英语教学法与测试
英语教学法与测试
课程编码: 209009 课程英文名称: English Teaching Methodology and Evaluation
课程类别：英语专业学科基础选修课开课对象：英语专业三年级学生
开课学期：第六学期学分：2 总学时：32
教材:
王蔷，2000.《英语教学法教程》北京：高等教育出版社
参考书：
1. Jeremy Harmer. 1983. The Practice of English Language Teaching. London: Longman.
2. Tang Lixing. 198
3. TEFL in China: Methods and Teaching. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.
3. Richards, J. C. & David Nuan. 2000. Second Language Teacher Education. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
4. Fang Yi & Rui Yuping. 1998. Way Out. Chongqing: Chongqing Publish House.
一、课程的性质、目的和任务
英语教学法与测试是英语专业语言学方向课程之一，主要内容为英语教学与测试理论、课堂教学设计的方法、课堂教学技巧等。本课程还介绍与英语教学法与测试相关的假设、热点论题和现有的教学模式。课程的主要目的在于引导学生了解英语教学与测试的主要理论，掌握课堂设计和课堂教学的设计和操作技巧，使学生能够针对特定的学生、根据特定的学生备课和教学。
二、课程的基本要求：
要求学生通过本课程的学习，基本了解英语教学和测试的基本方法，了解有关的重要理论和其主要内容，熟悉一些主要术语；了解英语教学和测试的主要研究方向和前沿动态。掌握英语教学的主要方法，应用到将来的教学实践中去。
三、课程基本内容和学时分配
1.The Development, system and present status of English teaching methodology and the
relation between it and other disciplines (2h);
2.Foreign language learning theories (2h);
3.Contrast analysis and error analysis (2h);
4.Major schools of foreign language teaching in the world (2h);
5.Teachers and students in English language teaching (2h);
6.ELT and mental development (2h);
7.English teaching syllabus and textbook in middle schools (2h);
8.Principles of ELT in middle schools (2h);
9.Classroom teaching of English (2h);
10.Teaching of English knowledge (2h);
11.Practice methods of English linguistic competence (2h);
12.Electrical teaching of English (2h);
13.Second classroom activities of English (2h);
14.Artistic teaching of English (2h);
15.English test and evaluation (2h);
16. Research of ELT (2h).
四、习题及课外教学要求：
本课程用全英语授课，2/3时间为授课，1/3时间为讨论，要求学生课前预习所学内容，课堂上积极参加讨论，课后准备讨论题，以供课堂讨论用。
五、考试方式及成绩评定：
考试方式：每位同学自由选择授课内容，自行设计授课方案，制作授课工具，进行15分钟的试讲。试讲成绩根据教态、课堂语言和教学方法三个方面决定，其中教态占30%，课堂语言20%，教学方法占50%。
学期总评成绩=平时成绩占30%+试讲成绩占60%+课堂表现占10%
拟稿人：梅美莲审定人：黄会健
国际市场营销*
课程编码: 209019 课程英文名称：International Marketing
课程类别：英语专业学科基础选修课开课对象：英语专业三年级学生
开课学期：第六学期学分：2 总学时：32
教材:Philip Cateora and John Graham. 1999. International Marketing. McGraw Hill. 10th Ed
参考书:
1) 哈罗德.比顿（姜冰等译）. 1999. 国际市场营销学教程. 北京: 机械工业出版社.
2) 陈启杰. 2000. 现代国际市场营销学. 上海: 上海财经大学出版社.
3) 刘法公. 2000. 国际市场营销英语. 汕头: 汕头大学出版社.
4) Jeffrey Edmund Curry. 2000. 国际商务简明教程系列—国际营销. 上海:上海外语教育出
版社.
一、课程的性质、目的与任务
国际市场营销学是一门研究以国外顾客需求为中心，而从事国际市场营销活动的国际企业管理方面的应用科学。国际市场营销是基础市场营销学的延伸和应用，并构成基础市场营销学的分支。国际市场营销学的基本原理同基础市场营销学的基本原理无多大差异。许多指导国内企业开展市场营销的策略、原理和方法均可用来指导国际市场营销活动。由于企业的国际市场营销活动是跨国界的贸易活动，面对着不同的国家、民族和地区，这些不同的国家、民族和地区又有着不同的文化环境、政治法律环境、经济环境及竞争环境，国外市场范围辽阔而且距离遥远，因此决定了国际市场营销特有的复杂性和多样性。
本门课程的目的在于使学生能够掌握国际市场营销学的基本理论、基本方法和基本技能，认识到在我国改革开放，建立社会主义市场经济的进程中，企业加强国际市场营销管理的重要性，学会分析国际市场影响的环境，研究国际市场消费者的购买行为，制定最佳的国际市场营销组合策略，培养和提高学生正确分析和解决国际市场营销管理问题的能力，更好地适应涉外企业国际市场营销管理工作的需要。
二、课程的基本要求
通过课程主要理论和案例的教学，使学生能够掌握该门课程的基本原理，并且能够学会运用理论来解决现实问题的方法，为将来从事于国际商务打下的基础。
三、课程的基本内容及学时分配
1. 国际市场营销导论（学时数4）
2. 新兴市场（学时数2）
3. 全球营销管理（学时数4）
4. 潜在国际市场分析和评估（学时数4）
5. 进入国际市场战略（学时数4）
6. 为国际市场消费者生产产品（学时数2）
7. 工业产品和服务营销（学时数2）
8. 国际分销系统（学时数2）
9. 国际市场促销策略(学时数4）
* * 本课程预备在2004级第6学期开设。
10. 国际市场营销定价策略（学时数2）
四、习题及课外教学要求
本课程教学内容多，教学课时少。学生课前预习，课后作业和课堂表现视为课程重要组成部分。本课程教材的课后习题，应针对学生的具体情况和需要选择和增补。对课外习题要求学生按时完成，教师应批改和检查，并进行针对性的讲评。课外作业和考核评估形式立体化，使学生寓学于乐，从而能最大限度调动学生的主动性，使学习处于各种层次的学生都能尽可能的开发自己潜能，学有所得。
五、考核方式及成绩评定
本课程为考查课，期末安排课程终结考试，考试形式为闭卷笔试，占总成绩60%，考试内容以所指定教材为基本依据。课堂表现及课外作业分别占10%和30%。
拟稿人：阮绩智审定人：黄会健
高级商务英语
课程编码: 209018 课程英文名称：Advanced Business English
课程类别：英语专业选修课开课对象：英语专业三年级学生
开课学期：第六学期学分：2 总学时：32
教材
1) 阮绩智.2006.ESP系列精品教材：国际商务英语听说. 杭州：浙江大学出版社.
参考书
1) 肖云南. 2003. 商务英语听说. 北京：清华大学出版社，北方交通大学出版社.
2) 边毅. 2003. 商务英语写作. 北京：清华大学出版社，北方交通大学出版社.
3) 张立玉. 2003. 国际商务谈判策略. 北京：北京理工大学大学出版社.
4）孙湘生，易滟. 2005. 国际贸易实务. 北京：清华大学出版社，北方交通大学出版社.
5) Leo Jones & Richard Alexander. 2001. 剑桥国际商务英语. 北京: 华夏出版社.
一、课程的性质、目的与任务
《高级商务英语》课程是英语专业高年级的一门主干专业英语技能课程之一，旨在通过学习商务英语语言材料和商务专业知识，拓宽知识结构，强化商务英语技能；该课程不仅帮助学生掌握必要的商务英语知识和商务知识，更重要的是培养学生在各种商务环境下熟练运用英语知识与技能的能力。课程内容多与商务活动紧密相连，用于培养学生在一般商务活动及日常业务中运用英语进行听、说、读、写的能力，是一门专业核心基础课，也是一门综合课程。
课程的任务是：
（一）深化英语技能训练
国际商务交际往往是一个听、说、读、写交互并用的过程，而这一过程又往往复杂多变。这就要求从事国际商务人员具有很强的语言综合技能。因此，在教学中学生的语言综合技能仍需要强化，并在强化的同时，突出听说技能的训练。
（二）学习商务专业英语，掌握商务英语的特点和用法。
（三）结合专业英语学习，扩充有关的国际商务业务知识。
要熟练掌握一种专业外语，就要熟悉该专业的业务知识。因此学生在学习本课程时，要注意掌握课文内容和有关的业务知识。学生应通过本课程的学习，获得大量的有关国际商务知识，提高商务英语交际能力。
二、课程的基本要求
通过本课程的学习，学生对大纲范围内的商务英语的内容有比较系统和全面的了解，掌握国际商务英语交际的基本技能和技巧、基本词汇、基本句型，熟悉商务活动及商务谈判各个环节和特点，能用英语进行有效的商务沟通。具体要求如下：
1. 能听懂商务活动中的电话、产品展示、谈判、会议发言等，能基本把握言语者的态度和意图。
2．能用基本正确的英语进行商务活动，如社交活动、展示产品、商务谈判、商务演讲。
3．能草拟或翻译一般性商务材料，包括公函、报告、简历、合同等。
本课程为国际贸易实务课程的后续课程，也是商务英语方向的主干课程，教学采用商务和语言相结合的交际法教学。教学需要多媒体辅助设施。
三、课程的基本内容和课时分配
课程内容与商务活动紧密相连，侧重介绍与商务活动及日常业务相关的语言及语言技巧的运用。通过听、说、读、写基本技能的综合训练，培养学生在各种商务活动及日常业务中英语语言的实际应用能力。这门课程还具有延伸性，与其他的商务专业课程（如国际营销、商务写作、国际贸易实务等）的教学互相渗透，互相促进，互相支撑。
本课程具体内容主要包括9个教学单元：
第一单元求职(4学时)
分析自我与市场
公司征聘决策、方式
求职者应聘
成功的面试须知；
履历及求职信的写作
面试与后续信件
第二单元公司(4学时)
公司的介绍（结构、经营、产品、服务等）
公司演示
第三单元演示与会议(4学时)
商务口头演示（演示的准备、演示的技巧、演示的语言结构等）
商务会议（会议的组织安排、语言的运用）
会议日程的制定和会议记录
第四单元建立商务关系(4学时)
获取贸易伙伴信息的渠道
商务交往礼仪
通函、首次征询的写作
第五单元询价、报价及还盘(4学时)
询价具体内容及格式
报价内容及格式
确盘和还盘
跨文化商务谈判
第六单元国际贸易支付(4学时)
支付方式（Remittance, Collection and L/C）
各种支付方式的利弊
支付条款的洽谈
信用证(信用证的审核、催开、修改和展期)
第七单元包装与运输(3学时)
了解和介绍包装
包装与运输条款的洽谈
装运通知
第八单元市场营销(3学时)
营销方式
促销信(促销的作用和函的书写语言特点)
第九单元全球化(3学时)
讨论全球化的益处
国际市场进入策略
邮件和传真的特点及写作
四、习题及课外教学要求
本课程的特点是教学内容多，教学课时少。学生课前预习及课后练习视为课程重要组成部分，并以20%计入总成绩。本课程配有大量练习，巩固和提高所学的内容。教师可根据要求和学生情况性质和补充，并且布置课外口头和书面练习。
课外作业和考核评估形式立体化，使学生寓学于乐，从而能最大限度调动学生的主动性，使学习处于各种层次的学生都能尽可能的开发自己潜能，学有所得。
五、考核方式及成绩评定
测试是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。本课程根据教学大纲，考核要求掌握的语言重点内容，侧重语言运用能力。期末安排课程终结考试，考试形式为闭卷笔试，占总成绩70%，考试内容以所指定教材为基本依据。课堂表现及课外作业分别占10%和20%。
拟稿人：阮绩智审定人：黄会健
心理语言学
课程代码：209034 课程英文名称：Psycholinguistics
课程类别：英语专业选修课开课对象：英语专业四年级学生
开课学期：7学期学分： 2 总学时：32
教材:
Aitchison, Jean. 2000. The Articulate Mammal: an Introduction to Psycholinguistics. Forth Edition. Foreign Language Teaching and Research Press: Beijing and Rouledge Press: London.
参考书:
1）Scovel, Thomas. 2000. Psycholinguistics. Shanghai Foreign Language Educational Press: Shanghai and Oxford University Press: London.
2）Carroll, David W. 2000. Psychology of Language. Foreign Language Teaching and Research Press: Beijing and Brooks/Code/Thomson Learning Asia
一、课程的性质、目的和任务
心理语言学是英语专业语言学方向课程之一，主要内容为语言与心理的关系研究，包括语言习得、语言认知设置、语言理解、语言生成、信息处理过程等。本课程还介绍有关心理语言学的理论、相关的假设、热点论题和现有的心理模式。课程的主要目的在于引导学生初步了解心理语言学的主要内容，如：为什么语言为人类所独有？人类是否天生具有学习语言的潜能？儿童是怎样习得语言的？人类是怎样使用语言进行交流的？使学生能够运用语言学和心理学的观点来探讨语言学习和语言使用的各种现象。
二、课程的基本要求：
要求学生通过本课程的学习，基本了解语言习得、理解和生成的过程，了解有关的重要理论和其主要内容，熟悉一些主要术语；了解认知学科和心理语言学的主要研究方向和前沿动态。掌握语言学习的规律，探索有效的学习策略和方法，应用到语言教学的实践中去。三、课程基本内容和学时分配
授课的主要内容如下：
第一章概论：（2学时）
1．心理语言学研究的内容
2．争论的焦点问题
3．应用范围
4．研究方法
5．发展趋势
第二章人类语言是天生的还是后天培养的（2学时）
1．Skinner刺激-反应理论
2．Chomsky 语言内在论
第三章语言是人类所独有的吗？（2学时）
1．语言是基因的预设
2．人类语言的十大特点
3．动物学习语言的可能性
第四章语言的生物基础（4学时）
1．内在语言的生物证据
2．语言和大脑的关系
i 布罗卡失语症和韦尼克失语症
ii 大脑侧向
3. 复杂语言的处理过程
4. 语言和智力、性别及遗传的关系
第五章儿童习得语言的过程和顺序（2学时）1．预先设定的语言程序
2．语言的内在性
3．外界因素的必要性
4．语言发展的标记
5．语言习得的临界期
第六章语法信息的内在性（4学时）
1. Chomsky语言习得机制(LAD)
i. 假设机制
ii 语言共项
iii评估程序
2. Chomsky的后期理论
i 参数设置
ii原则和参数
iii核心语言和外围语言
3. Chomsky 的近期理论
i最简方案
第七章儿童语言习得中所遵循的规则（4学时）1．儿童的语言的特征
i 单词语
ii 双词语
iii语法词缀
iv 否定概念
2．儿童语言研究的方法
3. 儿童语言的特点
第八章母语习得的相关理论（2学时）
1. 人类语言的普遍制约
2. 语言能力和智力
3. 语言习得的操作原则
第九章语言理解的心理模式（4学时）
1. Chomsky 的转换生成语法
2. 对应假设
3. 复杂性派生理论
4.语言基本假设
5.语序映射
6.词汇激活
7.人类记忆和信息处理能力
第十章语言的生成理论（2学时）
1．话语的计划和产生
2．话语停顿
3．语言失误
第十一章语言的交流和使用（2学时）
1．语言知识和使用的关系
2．优选论和连接主义
第十二章心理语言学发展前景（2学时）
1．语言习得
2．语言的应用
3．语言理解和产生
四、习题及课外教学要求：
本课程用全英语授课，2/3时间为授课，1/3时间为讨论，要求学生课前预习所学内容，课堂上积极参加讨论，课后准备讨论题，以供课堂讨论用。
五、考试方式及成绩评定：
期中和期末考查占总成绩的80%，平时作业和课堂讨论占20%。
考试以主观问答卷为主，采取一页开卷考试形式。
拟稿人：寮菲审定人：黄会健
外报外刊选读
Course Code: 209025 1Course: Newspaper Readings
Credits: 2 Total Credit Hours: 32
Course Type: Basic Elective Course for English Majors
Students: Junior English majors Semester: the 6th semester
I. Course Description and Objectives:
This 16-week course continues the study of English speaking culture but shifts the focus by using news materials published in English. Students learn how to read newspapers and magazines efficiently and selectively. In particular, attention is paid to developing skills in researching news topics on the internet using English sources (New York Times, BBC, Newsweek, USA Today, Australian news sources, Chinese news sources in English such as Xinhua, China Daily, People’s Daily).
II. Content and Arrangement:
The textbook determines key topics of the course. Special units to be included for in-depth analysis include: Racism in America, Violence in America, Social Issues such as poverty, generation gap issues, work/job issues. Along with these key concepts, the teacher provides additional material through lectures giving case studies and concrete examples from English speaking countries, movies, music and
literary/artistic works.
Teaching method: The primary teaching method is lecture, large group activities (surveys, brainstorm sessions, etc.), and multimedia presentation, including movies. Students will also do a final project that combines their work in the first semester of Culture class with their ability to research defined topics. This final project will be presented to the class in the form of a panel discussion.
III. Course Requirements:
Students are expected to attend classes and participate actively in group discussion. Students will select a topic and work in small groups to present a final research project to the class. This project will use teacher-approved references from both written and Internet based resources.
VI. Assignments:
Exercises and extra-curricular activities are expected.
V. Textbooks:
Reading Course in American and British News Publications, James R. Jackson and Elaine S. Jackson, Beijing, CIP, 1999, ISBN 7-5004-2619-4.
VI. Assessment
Grades are influenced by participation, which includes good attendance. Students receive extra points for good participation in a given class period. Students are required to write at least three short in-class essays, which are graded. The final project will be graded for a) interest, b) presentation, and c) quality of research.
VII. References:
Students will do primary research on a selected topic using local (Chinese) newspapers in English such as China Daily, 21st Century, Shanghai Star, and internet
news sources in English.
英语测试
课程编码：209063 课程英文译名：English Test
课程类别：英语专业学科基础选修课开课对象：英语专业二年级学生
开课学期：第三学期学分：2 总学时：32
教材：
1．英语专业四级真题解析，陈宏俊主编。大连理工大学出版社，2005
2．英语专业四级考试模拟与解析，何兆熊主编。上海交通大学出版社，2005
3．自编教材
参考书：高校英语专业四级统考模拟试题集，贡群秋主编。南开大学出版社，2005
一、课程的性质、目的与任务：
《英语测试》是英语专业基础选修课，其目的是检验学生对基础语言知识的掌握情况。其任务是通过大量的练习和测试，使学生熟悉专业四级题型，掌握相关的考试技巧, 通过
英语专业全国统考TEM4。并通过备考进一步巩固对基础语言知识的综合掌握。
二、课程的基本要求：
要求学生在课堂内一定的时间内完成教师所布置的测试题。
三、课程的基本内容及学时分配
开课时间为二年级第二学期的前八周，每周四学时，共计32学时。
TEM-4试题主要包括听力理解（其中包括听写）、完型填空、语法和词汇、阅读理解、写作等五部分。本课程的教学内容也基本分为以上几类进行，主要是通过对历年考题的分析，明确和强化重点难点，然后辅以大量的练习进行巩固，同时帮助学生总结出一些考试技巧。另外还通过模拟考试，帮助学生获得实战经验。具体安排如下：
a) 真题4套14学时
b) 模拟试题6套18学时
四、习题及课外教学要求：
要求学生做大量的课外习题，对试题进行课堂讲评。
五、考核方式及成绩评定：
以每次学生的模拟考试成绩平均分为学生最后得分。
拟稿人：潘勤奋审定人：黄会健
旅游英语
课程编码：209084 课程英文名称：Tourism in English
课程类别：英语专业选修课开课对象：英语专业三年级
开课学期：第六学期学分: 2 总学时：32 学时
教材：姚宝荣，2004，《模拟导游教程》，中国旅游出版社。
参考书：王苏平，2001，《旅游英语》，中国林业出版社。
陈刚，2004，《大杭州旅游新指南》，浙江摄影出版社。
陈刚，2004，《旅游翻译与涉外导游》，中国对外翻译出版公司。
魏国富，2003，《实用旅游英语教程》，复旦大学出版社。
一、课程的性质、目的与任务
旅游英语是英语专业选修课程之一，旨在拓宽学生知识面，使他们对旅游业及相关领域有一定了解，以提高学生综合应用英语的能力。由于英语专业学生具备较为巩固的英语知识，该课程在一定程度上与旅游管理专业开设的旅游英语有所不同，该课程重点不在于锻炼学生语言技能，而是使学生通过专题的形式了解旅游英语材料的翻译、英语导游服务、国内外民俗文化、自然人文景观、浙江的旅游资源等，从地域差异、民族差异、文化差异的角度来透视旅游文化和相关专业知识，突出中国尤其是浙江省旅游资源的历史和优势，为学生将来从事与旅游相关的工作打下一定的基础。
二、课程的基本要求
1.要求学生具有一定的语言功底、较广的知识面和较为敏锐的文化意识。
2.学生应具有较强的课堂参与意识和团队合作意识。
3.学生课外广泛阅览，扩大词汇量，熟悉主要旅游专业术语，提高英文阅读和翻译
能力。
4.通过本课程学习，学生应初步了解旅游行业，基本熟悉导游服务程序，掌握国内
主要的尤其是浙江的旅游资源，将来能从事简单的导游服务工作或相关工作。
5.要求该课程在多媒体教室授课。
三、课程的基本内容及学时分配
1. 旅游英语概述; 旅游业的发展
2. 旅游组织
3. 导游接待程序
4. 宗教信仰（1）：基督教、伊斯兰教、道教常识
5. 宗教信仰（2）：佛教常识
6. 中国建筑特点及分类
7. 中国园林
8. 艺术鉴赏：中国戏曲等
9. 民间手工艺：刺绣等
10. 茶文化
11. 饮食文化
12. 少数民族与民俗节日
13. 少数民族与风景名胜
14. 浙江旅游资源
15. 旅游名胜导游与欣赏
16. 考查
四、习题及课外教学要求
本课程主要为英语授课，2/3时间为授课和观摩，1/3时间为学生讨论和小组模拟活动。要求学生课前熟悉所学内容，并认真完成教师布置的课外作业，以便有效参与课堂讨论。五、考核方式及成绩评定
该课程为考查课，期末采用开卷的方式，要求学生在一定的时间内完成教师所设计的考题。
总评成绩由平时成绩和考查成绩构成，建议小组作业和课堂讨论占40-50%，考查成绩占50-60%。
拟稿人：彭燕审定人：黄会健
英语教学法教程教案(王蔷)
英语教学法教程教案 A Course in English Language Teaching 主讲：姚向礼 教材：《英语教学法教程》 主编：王蔷 出版社：高等教育出版社 绪论外语教学法主要流派 Teaching approaches & Methods Approaches & methods of Language Teaching 众说纷纭，现以学习理论作为分类标准，将学派分为认知性的，连接性的和综合性的三大类。并简介翻译教学法，自然教学法，直接教学法，认知教学法，功能教学法，在这之前首先概述一下拉丁语教学法、。 ①拉丁语教学法，指（15-16世纪）为欧洲语言的极盛时期，学校里教授作为外语之拉丁语的直觉模仿法。它在（15——16世纪）为语法模仿法：16世纪末到17世
纪，由于民族语渗入学校，拉丁语教学法主要为词汇模仿法。先后提出了自觉性原则和直观性原则。这一时期的两大代表人物①惜提哈（ratch1571-163500））②夸美纽斯教学法Conienius(1592_1670) ①德国论点是通过经验与分析去学习一切。认为只从理论途径得到的记忆才是可 靠的。词汇翻译法，自觉对比法，认真教学法。 二、联结性的教学法学派 特点：经验主义的哲学观点；重视外语话语与实物，观念，概念等外部世界与思维的直接联系；侧重口头操练。 自然教学法（绝对排斥本族语的教学法） 直接教学法（自然教学法发展起来的）（一种习惯） 听说教学法 视听教学法 功能教学法（又名意念法，交际法或意念——功能—交际法 三、综合性的教学法学派，来源于直接法与翻译的综合 自觉实践法 折衷法（又是极端） 分阶段教学法 一、语法翻译法(Translation Method) The grammar translation Method(Reading Method ,classical Method ).In China, it is called old method and is probably the most widely known and has been the most widely used of all approaches to language teaching .Although there have been many developments in language teaching, especially in the teaching foreign language ,grammar-translation method in still used today in various forms .And the main drill in translation. The mains features are as the followings. 1.Classes are taught in the mother tongue,with little active use of the target lauguage. 2.Much vocabulary is taught in the form of lists of isofated words. 3.Long elaborate explanations of the intricacies of grammar are given. 4.Little attention explanations of the intricacies of grammar are given. 5.Often the only drills are exercises in translation disconnecfecl sentences from the target language into the mother tongue. 6.little or no attention is given to pronunciation. 希腊文、拉丁文、通过翻译来学习外语。 认为背诵文法规则是学习外语的捷径，使用的课本，开始是孤立的单词和孤立的语法例句，都是从希腊文和拉丁文的名著里摘引出来的。 Advontedges： 1.在外语教学里创建了翻译的教学形式； 2.在外语教学里利用文法、利用学生的理解力，以提高外语教学的效果； 3.着重阅读，着重学习原文或原文文学名著； 4.使用方便。只要教师掌握了外语的基本知识，就可以拿着外语课本教外语，不需要什么教具和设备。 Disadvanfudges： 1.忽视口语教学。在教学里没有抓住语言的本质； 2.忽视语音和语调的教学； 3.过分强调翻译，单纯通过翻译手段教外语，不利于培养学生用外语进行交际的能力，易使学生在使用外语时对翻译有依赖性；
英语教学法模拟试题及答案
《英语教学法》模拟试题1及答案 1. Which of the following is true of second language learning A. Natural language exposure. B. Informal learning context. C. Structured input. D. Little error correction. 2. What type of learners can benefit most from real object instruction A. Individual learners. { [5. Tactile learners. C. Auditory learners. D. Visual learners. 3. What type of intelligence is cooperative learning best suited for A. Interpersonal intelligence. B. Intrapersonal intelligence. C. Logical intelligence. D. Linguistic intelligence. ? 4. What does the following practise * Peer and I v. vent to the cinema yesterday. Peter and * I went to the cinema yesterday. Peer and I zoent to the * cinema yesterday. Peer and I zoent to the cinema * yesterday. A. Stress. B. Articulation. C. Liaison. 》 D. Intonation. 5. What learning strategy can the following help to train Match the adjectives on the left with the nouns on the right. H cavy Day Nice Baby Close Building Light Rain Tall Friend $ Cute Smoker
《幼儿英语教学法》测试题及答案(二)
《幼儿英语教学法》测试题（二） 一．填空题（每空1分，共10分） 1．美国著名的教育家，心理学家布卢姆提出，把通过教学活动所要实现的整体教学目标分为三 个主要的领域，即（）领域，（）领域和（）领域。 2．（）和（）是幼儿英语课堂教学的两个主体要素。3．全息全感儿童英语教学法可概括为24个字，采用（），制造（），调动（），注重（）。 4．计算机辅助教学简称（）。 二．简答题（每题5分，共15分） 1．幼儿英语教学的目标有什么？ 2．简单说一说帮助幼儿理解英语故事的活动有哪些？ 3．谈一谈幼儿英语词汇教学的方法和技巧。 三、教学活动设计（每题20分，共20分） 请以学过的幼儿英语歌曲《Rain, rain, go away》为题，设计一种使用方法。四．填表题（每空5分，共25分） 阶段教师的教学过程 （全息教法）幼儿的学习过程（全感学法） 一听感知和理解语音信息 二设计机械训练的活动 三语言材料的复用、活用 五．口试题（每题30分，共30分） 请以《London Bridge is falling down》为题，设计并组织一个幼儿英语游戏。要求包括以下几个方面：游戏类型、游戏目的、游戏教具、幼儿年龄程度、游戏过程。
参考答案 一．填空题（每空1分，共10分） 1．认知、情感、动作技能 2．教师、幼儿 3．多种手段、交际动机、多种感官、无意学习 4．CAI 二．简答题（每题5分，共15分） 1．答：（1）掌握少量的最基本的语言知识 （2）发展听说语言技能 （3）激励情意 （4）学习策略 （5）文化意识 2．答：（１）听和做：让孩子们扮演故事中的某个角色。 （２）听和表演:让孩子们表演故事。 （３）听和辨认：让孩子们边听故事边指出故事中对应的图画。 （４）听和反应：孩子们听老师讲故事，听到老师讲错时让他们拍手。 （５）听和着色：让孩子们听从老师的指令给故事海报图颜色。 （６）听和画画：让孩子们画出小红帽篮子里的三件东西来。 （７）听和制作：可以让孩子们描慕并动手制作某个角色的面具。3．答：（1）情境教学。 （2）直观教学。 （3）儿歌教单词。 （4）利用谜语教单词。 （5）通过游戏教单词。 三、教学活动设计（每题20分，共20分） 游戏类型：音乐游戏 游戏准备：录音机、磁带
小学英语教学法教学大纲
《小学英语教学法》教学大纲 一、课程说明 1.课程代码： 108024641/108024621 2.总学时数： 68 ，其中理论环节学时数： 20 ，实验实践环节学时数：48 。 3.学分： 4学分 4.适用专业：小学教育（英语方向）本科 5.本课程的性质、地位和作用 小学英语教学法是一门理论和实践相结合的小学教育英语方向学生专业必修课。不是会讲英语的人就能教好小学英语课程。本课程对小学教育英语方向专业学生开课。 小学英语教学法是研究小学英语教学的理论和实践，研究小学英语教学过程及其规律的科学。小学英语教学法将国家英语课程标准、儿童心理学、教育学、社会学、语言学和哲学等社会科学和自然科学综合于小学英语教学中。它对小学英语教学实践中出现的问题或现象进行总结，概括出具有普遍意义的规律、原理和原则，进而指导小学英语教学实践，使小学英语教学过程中所采用的教学方法更加符合小学生的心理特征，符合英语教学规律，符合国家课程改革的总体要求，以求学生获得小学英语教与学的最佳技能。 二、教学基本要求 1.本课程的目的、任务 本课程的教学目的是通过本课程的学习，使学生了解与小学英语教学相关的基本理论和先进的教学理念，形成与时俱进的英语教学观念，推进小学英语教学改革实践；熟练掌握基本的教学技能和课堂操作技巧，熟悉小学英语教材的编写体系和使用要求，从而能很好地、创造性地使用小学英语教材；使学生了解小学英语评价的基本理论和方法，掌握新的教学评价策略与技能；培养初步的独立研究的能力、反思教学的能力、批判性思维的能力和自主发展的意识与能力。 2.本课程的教学要求 根据“教学法”课程的知识结构和“基于任务”的特点，建议采用教师授课、学生讨论、模拟实践相结合的教学模式，培养学生参与、合作和探究的精
英语教学法教程试题库 辅修
英语教学法教程试题库 Unit 1 Part I Read the following statements or questions and choose the best answer for each statement or question. 1. Much of human behavior is influenced by their_____ _____ A. experiences B. wisdom C. knowledge D. parents 2. What is the basis for syllabus design, teaching methodology, teaching and assessment procedures in the classroom? A. teaching attitude B. definitions of language C. structural view of language D. functional view 3. What does the structural view of language see language? A. a system of categories based on the communicative needs of the learner B. a communicative tool to build up and maintain social relations between people C. a linguistic system made up of various subsystems D. a linguistic system and a means for doing things 4. What does the functional view of language see language? A. a system of categories based on the communicative needs of the learner B. a communicative tool to build up and maintain social relations between people C. a linguistic system made up of various subsystems D. a linguistic system and a means for doing things 5. What does the interactional view of language see language? A. a system of categories based on the communicative needs of the learner B. a communicative tool to build up and maintain social relations between people C. a linguistic system made up of various subsystems D. a linguistic system and a means for doing things 6. Which of the following teaching method is based on the behaviorist theory? B A. Grammar translation B. Audio-lingual C. Task-based teaching and learning D. Communicative teaching 7.What are the characteristics of audio-lingual method? https://www.360docs.net/doc/be17837874.html,nguage is learned by constant repetition and the the reinforcement of the teacher B.Mistakes were immediately corrected, and correct utterances were immediately praised. C.Students should be allowed to create their own sentences based on their understanding of certain rules. D.Both A and B. 8.Which three groups can summarize all the elements of the qualities of a good teacher? A.Ethic devotion, professional qualities and personal styles B. Ethic devotion, professional qualities and individual freedom C. Individual freedom, professional qualities and personal styles D. Ethic devotion, personal styles and individual freedom 9.What are the purposeful preparation that a language teacher normally receives before he starts the practice of teaching? A.Learning from other’s experiences B.Learning the received knowledge C.Learning from one’s own experiences as a teacher
王蔷主编的《英语教学法教程》第二版-unit1
Unit 1 Language and Language Learning Aims of the unit In this unit we will discuss some general matters about language learning and teaching. We are going to discuss five questions on particular: 1.How do we learn language 2.What are the common views on language 3.What are the common views on language learning 4.What are the qualities of a good language teacher 5.How can one become a good language teacher 1.1How do we learn languages Mach of human behavior is influenced by their experiences. The way language teachers teach in the classroom is to some extent influenced by the way they learned languages. This is especially true in foreign language teaching. Before we discuss language learning theories, let us first reflect on our own language learning experience. Task 1 Below is a list of interview questions on how people learn a foreign language. In the first column, write down your own responses. Then interview three other students in your class and enter their responses in the other columns. Discuss your findings in group of 4 and draw some conclusion.
幼儿英语教学法大纲
《幼儿英语教育活动指导》课程教学大纲 课程编码： 适用专业：应用英语专业（学前教育方向） 学时：学时 一、编写说明 （一）本课程的性质、地位和任务 本课程是高职高专学前教育专业学生必修的专业基础课。通过本课程的学习，使学生理解幼儿英语教学的基本理论、基本知识，掌握幼儿英语教学的基本方法和操作技能、技巧， 形成运用科学的理论知识指导幼儿英语教学实践、提高分析解决幼儿英语教育教学实际问题 的能力。 （二）课程教学的基本要求 我们的总目标是：培养具有理念新、能力强、教学基本功扎实的创新型幼儿英语教师。 具体体现在： （）知识目标 掌握幼儿英语教育的基本理论、基本方法、基本规律；理解内化各类英语教学活动组织 指导的原则和技巧。 （）能力目标 组织指导各类英语活动的实践能力，以及独立思考能力、合作学习能力、语言表达能力。 （）素质目标 幼儿园英语师资良好的职业道德和尊重中国传统文化又善于吸收国外优秀文化的开放 意识、良好的心理素质和个性品质。 （三）实践环节 本课程实践教学占有很重的分量。 本课程实践教学设计是“把学生培养成理念新、能力强、教学基本功扎实的创新型幼儿 英语教师”的整体培养目标指导下进行的。 本课程实践教学大纲以理论教学内容为主线，按其课程内容开设的顺序，分阶段、有步骤地设计实训内容，充分将理论与实践相结合。 认真贯彻高专学校培养原则，在学生系统掌握幼儿英语教学的理论知识基础上，强调学生组织幼儿英语活动的实践能力的培养。 .名称：模拟课堂 .主要内容：学生根据所学的教学理论进行幼儿英语课堂模拟。 .学时分配：总计学时，其中理论学时，实践学时。 （四）本课程与其他课程的关系 通过英语语言教学为其他课程教学提供素材，英语语言课和其他领域的教学在素材上有时候是相通的。只不过教学的目的不同，侧重面不同。利用其他科目的教学技
小学英语教学法
浅谈在教学中如何让小学生保持积极心态 摘要：随着中国国际化的日益发展和素质教育的全面普及，英语教学越来越受重视。小学生在三年级的时候就已经开设了英语课。但是如何让小学生在英语教学中保持积极心态，更好的学习英语，这是一个值得探讨的问题。 关键词：英语教学积极心态 在十八大报告中，以保障和改善民生为重点的社会建设中提出：“要坚持教育优先发展，全面实施素质教育”，把教育放在民生之首。教育问题是最大的民生问题，是中华民族振兴和社会进步的基石。在素质教育全面普及中，英语教育也显得越来越重要。小学阶段是一个人养成良好的学习习惯，奠定人终身发展基础的重要时期。所以小学英语教学是教育中一个非常重要的环节。但是如何让这一个环节变得不枯燥乏味，如何让小学生不再总是通过死记硬背来学习英语，这就需要我们在英语教学中想法设法，创造环境让学生在民主的教学氛围中，和谐的师生关系中，开放的思维空间中，保持一种积极向上的心态，去更好的学习英语。 一、建立良好的师生关系 一个好的老师，并不应该只是为了完成教学任务而去教学。而一个成功的教学过程，也并不应该是老师在台上讲，学生在下面听的过程。这样的教学是失败的。一个班级就像是一个大家庭一样。老师和学生应该建立起良好的师生关系，这样才能达到教与学的和谐统一。 （一）从教师到朋友，角色的转变 小学生其实是很敏感的。他能够感觉到老师对他们的态度及心理。所以教师，不能觉得自己是教师就高高在上，用身为老师的威严压迫他们去学习。而在一个班级这样的大家庭里面，教师应该尊重学生，平等地对待每一个学生，让他们感受到来自老师的关心和爱护，感受到老师的期望，激发学生的学习热情和增强学生的学习信心。在这样的一种感觉中，他们自然就有一种想要学习的心理。所以一个老师请不要吝啬，一个和蔼的微笑，一个抚摸头的小动作，或者是一种鼓励的眼神都会让学生感受到浓浓的温暖。 （二）注重课堂评价性语言，多鼓励学生 小学生是从三年级开始才接触英语。在刚开始接触英语时，他们可能会在心理上产生一种好奇的心理，觉得这是一种新事物很有趣，对英语充满学习兴趣。而且，他们现在正处于一个接受语言最佳的年龄阶段，有很强的模仿能力，所以
英语教学法教程-王蔷主编
总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障，这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 Principles of communicative language teaching（CLT） Communication principle：activities that involve real communication promote learning Task principle：activities in which language is used for carrying out meaningful taskspromote learning Meaningfulness principle: language that is meaningful to the learner supports the learning process Listening and speaking skills need to be refined in terms of the real communicative use，Students should have the chance to listen to and produce what is meaningful, authentic, unpredictable, and creative if possible. Reading is extract meaning or information and the learning of grammar and vocabulary is to facilitate the process Writing：In CLT, students have the chance to write to express their own feelings or describe their own experiences, thus making the practice of writing meaningful and authenticLanguage content (to incorporate functions); CLT just has only expanded the areas Learning process (cognitive style and information processing); and Product (language skills). Task-based Language Teaching (TBLT) Task-based Language teaching is, in fact, a further development of Communicative Language Teaching. It shares the same beliefs, as language should be learned as close as possible to how it is used in real life. It has stressed the importance to combine for m-focused teaching with communication-focused teaching Four components of a task A purpose: making sure the students have a reason for undertaking the task. If the students don't understand why they undertake the task, they will lost interest and the task will face failure. A context: the task can be real, simulated or imaginary, and involves sociolinguistic issues, such as the location, the participants and their relationships, the time and other important factors. A process: getting the students to use learning strategies such as problem solving reasoning, inquiring, conceptualizing and communicating. A product: there will be some form of outcome, either visible (a written plan, a play, a letter. etc.) or invisible (enjoying a story, learning about another country, etc.） The PPP Model & The 5-step teaching method 3p：Step I. Presentation Step II. Practice Step III. Production 5-step Model：Step I. Revision Step II. Presentation Step II. Presentation Step IV. Practice Step V. Consolidation Differences between PPP and TBL：1.The way students use and experience language in TBL is radically different from PPP 2.TBL can provide acontent for grammar teaching and form-focused activities.PPP is different in this aspect. Steps of designing a tasks：
英语教学法试题一及答案
《英语教学法》模拟试题1及答案 Achievement Test for "Teaching English in the Primary School"3 I. Choose the best answer (30 %) Directions: In this part, you are given fifteen queslions which are followed by 4 choices marked A, B, C and D. Read the choices carefully and choose the one which can best answer the question. (30 points, 2 points each) 1. Which of the following is true of second language learning? A. Natural language exposure. B. Informal learning context. C. Structured input. D. Little error correction. 2. What type of learners can benefit most from real object instruction? A. Individual learners. [5. Tactile learners. C. Auditory learners. D. Visual learners. 3. What type of intelligence is cooperative learning best suited for? A. Interpersonal intelligence. B. Intrapersonal intelligence. C. Logical intelligence. D. Linguistic intelligence. 4. What does the following practise? * Peer and I v. vent to the cinema yesterday. Peter and * I went to the cinema yesterday. Peer and I zoent to the * cinema yesterday. Peer and I zoent to the cinema * yesterday. A. Stress. B. Articulation. C. Liaison. D. Intonation. 5. What learning strategy can the following help to train? Match the adjectives on the left with the nouns on the right. H cavy Day Nice Baby Close Building Light Rain Tall Friend Cute Smoker A. Grouping. B. Collocation. C. Imitation.
《幼儿英语教学法》测试题及答案(四)
《幼儿英语教学法》测试题（四） 一、填空题（每空1分，共10分） 1．幼儿园的英语渗透活动包括（）、（）和（）。 2．幼儿英语教学的理论依据主要是（）、（）和（）。 3． ( )是听说能力开发的最佳期，而( )是读写能力开发的最佳期。因此，对于幼儿英语教师来讲，听和说的能力更为重要。 4．我们确立语言目标应把（）、（）作为学习的重点，因为儿童期是口语发展的最佳期。 二、简答题（每题5分，共15分） 1．幼儿英语教学中，幼儿的学习过程分为哪几个阶段？ 2．在幼儿英语教学中，应如何正确选择和使用幼儿英语教材？ 3．组织幼儿进行游戏应注意哪些问题？ 三、教学活动设计（每题20分，共20分） 请以幼儿英语歌曲《Ten Little Fingers》为题，设计一个活动。 四、论述题（每题25分，共25分） 幼儿英语教师应具备的素质是什么？ 五、口试题（每题30分，共30分） 以“What time is it？”为题模拟讲授一堂新授课。 参考答案 一．填空题（每空１分，共10分） 1．听一听、说一说、玩一玩 2．神经语言学、第二语言习得理论、社会建构主义学习理论
3、学前期、学龄期 4、听、说 二．简答题（每题5分，共15分） 1、答：（1）感知和理解语音信息（2）模仿并照原样说出（3）语言材料的复用、 活用 2、答：（1）幼儿英语教材的选择应注意：①主题鲜明，贴近幼儿日常生活；②有利于幼儿的全面发展；③有良好的配套材料；④教材具有连续性；⑤能够帮助组织教学过程。 （2）在使用幼儿英语教材时，应注意：①确立教学目标，避免教学的盲目性；②适当调整教学顺序，构建活动主题，体现幼儿的自主性；③对教材内容进行适当的补充、删减或者替换；④调整教学方法；⑤总结教材使用情况。 3、答：游戏的注意事项：（１）不为“玩游戏”而玩游戏，应配合上课内容， 作加强学习的作用。（２）选择适合幼儿水平的游戏，考虑幼儿的年龄、程度与兴趣。（３）注意教室秩序及幼儿安全。（４）将每次游戏时间控制于15分钟内，勿拖延过长。（５）游戏前一定要先定规则，且言出必行。（６）游戏分组的人数、程度要均衡， 三、教学活动设计（每题20分，共20分） 活动类型：音乐游戏活动 活动准备：10个手指套 活动目的：1. 学习歌曲，理解歌词的意思，积极参与游戏。 2. 能够边游戏边演唱歌曲。 3. 练习单词：little fingers 。 活动过程： 1. Warming—up :The teacher puts the finger puppets with different fa cial expressions on her ten fingers. T: Hello, boys and girls. C: Hello, Miss… T: My baby fingers want to play . How about yours?T: Let us play a ga me named ,“Open and close ”
小学英语教学法总结
小学英语教学法汇总 1、直观教学法 在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。如在学习book , pencil 等学习用品和apple , orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。 2、情境教学法 情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。如学习“May I come in?”这个句子时，可以先请学生注意看和听：教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“May I come in?”这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢?”教师可趁势再重复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，
并且能把听到的句子“May I come in?”流利地说出。在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用，如进老师办公室，就会自然使用“May I come in?” 3、模仿练习法 英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。 4、儿歌说唱法 对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。 教学有法，教无定法，贵在得法。我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让学生泡在水中、潜到水里去，这样他最后才能成为一
读《小学英语教学法》有感
读《小学英语教学法》有感 2014年五月份，我第二次重新读了《小学英语教学法》，使我又一次学到了很多关于教学方法和教学设计。本书从小学英语教学的特点和原则开始，介绍了外语教学法主要流派在小学英语教学中的应用，分四章讲解了怎样教语音，怎样教词汇，怎样教语法和怎样教听说读写，然后是教学方法：分简笔画教学、英语童谣歌曲教学和小学英语课堂教学的组织等几个部分。书中指出：小学生学习外语具有模仿力强，记忆力好，勇于开口等特点和优越条件，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起着及其重要的作用。 一、游戏提高学习兴趣 根据小学生好奇、好动的特点，在教学过程中，我们应充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学内容的需要，设计出多种形式的交际性活动。如学习“Who is...?Is he/she/it...?”时，用“听音猜人”的游戏；学习“Where is/are...?Is it in/on/under...?”时，用“藏物猜地点”的游戏；学习“What’s this?It’s a...”时，用“蒙眼摸物”的游戏等。游戏的趣味性可以极大的激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。 二、教具烘托课堂气氛 小学生模仿力强，活泼好学，对具体形象的内容较易接受，利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力，使他们把形象事物和抽象思维相结合。在这一方法中，简单易寻的事物，我们可以直接利用实物教学。如，苹果、梨、钢笔、小刀等；难找的
事物我们可以利用卡片和挂图教学。如，各种珍贵的动物。课堂上再配以幻灯、投影仪、录音机等的使用，可以烘托课堂气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中获得语感。也可以制出一些手工制品来作教具。如，各种动物、人物的头饰等。学到颜色时，可以把自己叠的各种颜色的纸鹤放进盒子里，让学生做“猜颜色”的游戏，谁猜到了就把纸鹤送给谁，这样可以大大提高学生的学习兴趣。 三、歌谣展现英语魅力 在英语教学中，我们要充分发挥自己的想象力和创造力，自己编或总结积累一些儿歌和顺口溜，让学生读起来朗朗上口，既便于学生记忆，又使学生不容易忘记。如，系动词用法的记忆“我用am你用are；is连着他她它；单数名词用is;复数名词全用are”。又如对单词的记忆“food ，food是食物，吃了food身体壮；foot，foot是脚足，我们走路用foot；room ，room是房间，进了room把门关；school ，school是学校，我们学习在scho ol”等。根据小学生爱唱的特点，我们也可以利用英文歌曲进行教学。如，学数字时教学生唱“Ten Little Indian Boys”;学家庭成员时教学生唱“My Family”,再用录音机配上优美的曲调，对学生将有着无穷的魅力。总之，巧学妙记可以使教学达到事半功倍的效果，我们应重视这方面的应用。 四、表演激发参与热情 作为一名小学英语教师，我们不但要是音乐家、美术家，还要是一个演员。在教学过程中我们要能进行形象的表演，用丰富的表情、身体语言、手势、语调等去创设语言环境。根据小学生爱表演、善模仿的特点，可以让学生分角色表演，给学生创
《幼儿英语教学法》试卷(16)
《幼儿英语教学法》试卷（16） 班级姓名学号 一、填空题（本题满分10分，每空0.5分） 1. 全息全感儿童英语教学法可概括为24个字，采用（），制造（），调动（），注重（）。 2．幼儿英语教学的理论依据主要是（）、（）和（）。 3．（）是听说能力开发的最佳期，而（）是读写能力开发的最佳期。 因此，对于幼儿英语教师来讲，听和说的能力更为重要。 4．我们确立语言目标应把（）和（）作为学习的重点，因为儿童期是口语发展 的最佳期。 5．幼儿英语教材的编写必须突出（）性，（）性，（）性和（）性。 6．幼儿形成学习心理障碍的原因可能来自（）；来自（）；来自（）内容和形式。 7.幼儿英语课的常见课型有（），（）和活动课。 8. 言语交际包括两个相互联系，共同存在的过程，即（）和（）。 二、名词解释（本题满分15分，每小题3分） 1. 教学原则 2．教学大纲 3．英语教师幼教化 4．教学目标 5. 复习课 三、简答题（本题满分20分，每小题5分） 1．如何贯彻多样性原则？ 2. 常见的普通教具有哪些？举例说明其中一种的使用方法。？ 3. 幼儿英语新授课的教学过程分为哪几个阶段？ 4．幼儿英语教师的基本素质有哪些？ 四、歌谣活动设计（本题满分15分） 请以学过的幼儿英语歌谣“Two Little Black Birds”为题，写出该首儿歌的歌词，并设计一种使用方法。 五、论述题（本题满分15分） 教师应怎样贯彻实践性原则？ 六、教案设计（本题满分25分） 请以“Head 、shoulders、Knees、Toes ”为题，设计一个幼儿英语新授课教案。 教案要求： 1.按教案完整格式撰写，要写出教学目标、教具、教学重点难点和教学过程。 2．教学过程完整、清晰，导入、听、说、用、结束五个环节衔接自然。 3.教案尽量使用英语，也可使用汉语。 试卷第 1 页共 1 页