《水结冰了》教学设计
2024年教科版三年级上册小学科学《水结冰了》教案
2024年教科版三年级上册小学科学《水结冰了》教案一、教学内容本节课选自2024年教科版三年级上册小学科学教材，第4章第1节“水结冰了”。
主要内容涉及水的三态变化，特别是水从液态到固态的结冰过程，以及相关的物理性质和条件。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解水在不同温度下的状态变化，掌握水结冰的基本条件和特性。
2. 过程与方法：培养学生观察、描述、分析生活中水结冰现象的能力，通过实践操作，增强动手实践能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然界物质变化的好奇心，培养他们尊重事实、勇于探索的科学态度。
三、教学难点与重点教学难点：水结冰的物理条件和特性的理解。
教学重点：观察和分析水结冰的过程，了解水的三态变化。
四、教具与学具准备教具：冰箱、冰格、水、色素、温度计、显微镜、投影仪。
学具：观察日记、记录表、画笔、颜料、放大镜。
五、教学过程1. 实践情景引入利用冰格制作彩色冰块，展示给学生，引发学生对水结冰现象的兴趣。
2. 例题讲解讲解水从液态到固态的结冰过程，引导学生观察冰块的外观、温度等特性。
3. 随堂练习学生分组进行观察，记录冰块的外观、温度变化，讨论结冰的条件。
4. 知识讲解结合教材内容，讲解水结冰的物理条件和特性。
5. 实践操作学生利用温度计、显微镜等工具，观察冰块在不同温度下的变化。
6. 小结七、作业设计1. 作业题目观察并记录生活中水结冰的现象，分析结冰的条件。
2. 答案作业答案包括结冰现象的描述、条件分析等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思教师应反思本节课的教学效果，关注学生对水结冰知识的掌握程度，调整教学方法。
2. 拓展延伸布置学生课后查找更多关于水的三态变化的知识，了解其他物质在不同条件下的状态变化。
板书设计：1. 水结冰了水的三态变化水结冰的条件水结冰的特性2. 观察记录表冰块外观温度变化结冰条件重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的深度与广度4. 实践操作的指导与安全性5. 作业设计的针对性与答案的完整性6. 课后反思及拓展延伸的实际应用详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定重点在于水结冰的物理条件和特性的理解，难点则在于如何引导学生观察和分析水结冰的过程。
三年级科学教案：《水结冰了》
三年级科学教案《水结冰了》一、教学目标：1. 让学生了解水在低温下会结冰的特性。
2. 培养学生观察、实验和解决问题的能力。
3. 引导学生发现自然界中的水循环现象。
二、教学内容：1. 水结冰的条件：低温2. 水结冰的过程：液态水变为固态冰3. 水在自然界中的循环：蒸发、降水、融化三、教学重点：1. 水结冰的条件和过程。
2. 自然界中水循环的现象。
四、教学难点：1. 水结冰的原理。
2. 水循环在自然界中的作用。
五、教学准备：1. 教具：PPT、实验器材（水、冰箱、杯子、温度计等）。
2. 学具：每个学生准备一个杯子、一张纸、一支笔。
六、教学过程：1. 导入：通过PPT展示自然界中的水循环现象，引导学生思考水在不同季节的状态变化。
2. 新课导入：讲解水结冰的条件和过程，让学生了解水在低温下会结冰。
3. 实验环节：让学生自己动手进行实验，观察水在冰箱中结冰的过程。
4. 问题解决：引导学生思考水结冰对自然界和生活产生的影响。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强化学生对水结冰知识的理解。
七、课堂练习：1. 填空题：水在低温下会（结冰/融化）。
2. 选择题：水结冰的过程中，温度会（上升/下降）。
3. 简答题：水结冰对农业生产有什么影响？八、课后作业：1. 观察家附近的水源，记录下水的状态变化。
2. 结合家庭成员，讨论水在生活中的作用。
九、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，查看教学目标的达成情况，以及学生的反馈意见，为的教学做好调整。
十、拓展活动：组织学生进行户外考察，观察自然界中的水循环现象，提高学生对科学知识的实践应用能力。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究水结冰的原理。
2. 利用实验教学，让学生亲身体验水结冰的过程。
3. 运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
七、评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 实验报告评价：评价学生在实验过程中的观察、操作和总结能力。
2024年小学科学水结冰了参考教案
一、教学内容本节课选自小学科学教材《水与我们的生活》章节中的“水结冰了”一节。
详细内容包括：水的三态变化，冰的形成过程，冰的性质和特点，以及冰与水的相互转化。
二、教学目标1. 让学生了解水的三态变化，理解冰的形成过程。
2. 培养学生观察、思考、实践的能力，提高科学素养。
3. 增进学生对自然现象的好奇心与探索欲望，激发学习兴趣。
三、教学难点与重点难点：冰的形成过程，冰的性质和特点。
重点：水的三态变化，冰与水的相互转化。
四、教具与学具准备1. 教具：冰块、热水、杯子、温度计、实验器材等。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单等。
五、教学过程1. 实践情景引入向学生展示冰块，提问：“你们知道这是什么吗？它是怎么形成的？”2. 例题讲解讲解水的三态变化，引导学生思考冰的形成过程。
介绍冰的性质和特点，让学生了解冰与水的区别。
3. 随堂练习让学生观察冰块融化过程，记录温度变化。
4. 实验环节指导学生进行冰融化实验，观察温度变化。
引导学生分析实验结果，理解冰与水的相互转化。
提问学生：“你们还知道哪些关于冰的知识？”激发学生思考。
六、板书设计1. 水结冰了2. 内容：水的三态变化冰的形成过程冰的性质和特点冰与水的相互转化七、作业设计1. 作业题目：描述冰的形成过程。
解释冰的性质和特点。
举例说明冰与水的相互转化。
2. 答案：冰的性质和特点：冰是固态，密度小于水，能漂浮在水面上；冰的熔点为0℃，冰融化成水时需要吸收热量。
八、课后反思及拓展延伸加强对学生的引导，提高他们的观察、思考、实践能力。
注重课堂互动，鼓励学生提问，培养他们的探索精神。
2. 拓展延伸：组织学生进行户外实践活动，观察自然界中的冰现象。
引导学生了解冰雕、冰灯等与冰相关的文化知识，拓宽知识面。
重点和难点解析1. 实践情景引入的方式。
2. 例题讲解的深度和广度。
3. 实验环节的设计与操作。
4. 作业设计的针对性和答案的准确性。
5. 课后反思与拓展延伸的实效性。
三年级科学《水结冰了》实验教案
三年级科学《水结冰了》实验教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解水的凝固现象，知道水在0℃时会结冰。
（2）通过实验，培养学生观察、思考、探究的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，让学生亲身体验水结冰的过程。
（2）培养学生合作实验、交流分享的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握水结冰的条件和过程。
（2）培养学生观察、思考、探究的能力。
2. 教学难点：（1）让学生理解水结冰的原理。
（2）培养学生设计实验、分析问题的能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教学PPT、实验器材（水、杯子、冰箱等）。
（2）实验指导书。
2. 学生准备：（1）提前了解水的凝固现象。
（2）准备实验记录本。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过PPT展示水的凝固现象，引导学生思考水为什么会结冰。
（2）学生分享提前了解的水结冰的知识。
2. 实验探究（1）教师讲解实验步骤和注意事项。
（2）学生分组进行实验，观察水结冰的过程。
（3）学生记录实验现象。
3. 交流分享（1）每组学生汇报实验结果。
（2）教师引导学生总结水结冰的条件和过程。
4. 知识拓展（1）教师讲解水结冰的原理。
（2）学生提问，教师解答。
5. 总结反思（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获和感受。
五、课后作业1. 学生完成实验报告，记录实验过程和结论。
2. 家长签字确认，监督学生完成实验报告。
3. 教师批改实验报告，了解学生掌握情况。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及与同学的互动。
2. 实验操作评价：评估学生在实验过程中的操作技能、观察能力和合作精神。
3. 实验报告评价：检查学生对实验结果的记录和分析，以及对水结冰现象的理解。
七、安全与环保1. 安全提示：在实验过程中，提醒学生小心使用实验器材，避免热水溅伤。
2024年教科版水结冰了优秀教案6范例
2024年教科版水结冰了优秀教案6一、教学内容本节课选自2024年教科版《物理》第二章第五节“物态变化”，详细内容主要包括：水的三态变化、水的凝固点、冰的形成及性质。
在此基础上，深入探讨水结冰的物理过程及其在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握水的三态变化，理解水的凝固点及冰的形成过程。
2. 培养学生运用物理知识解释生活中的现象，提高学以致用的能力。
3. 激发学生对物理现象的好奇心，培养科学探究精神。
三、教学难点与重点重点：水的凝固点、冰的形成过程及性质。
难点：水的三态变化在实际生活中的应用，以及冰的形成过程。
四、教具与学具准备1. 教具：冰块、热水、温度计、烧杯、实验用电子秤。
2. 学具：笔记本、铅笔、尺子、计时器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示冰块，让学生观察冰的外观，提问：“大家知道这是什么吗？它是怎么形成的？”2. 例题讲解（15分钟）讲解水的三态变化，强调水的凝固点及冰的形成过程。
解释冰的性质，如密度、硬度等。
3. 随堂练习（15分钟）出示习题：冰的密度是多少？为什么冰能浮在水面上？学生解答，教师点评并讲解正确答案。
4. 实验演示（15分钟）演示冰的形成过程，让学生观察并记录实验现象。
5. 课堂小结（10分钟）提问学生：“生活中有哪些现象可以用我们今天所学的知识来解释？”六、板书设计1. 水的三态变化2. 水的凝固点3. 冰的形成过程及性质4. 课堂习题七、作业设计冬天的河面为什么会结冰？为什么冰块在水中浮起来？2. 答案：冬天的气温低于水的凝固点，河水开始凝固形成冰。
冰的密度小于水，所以冰块能在水中浮起来。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对水结冰的物理过程掌握程度，以及实验操作过程中的注意事项。
2. 拓展延伸：引导学生思考如何利用冰的性质为生活带来便利，如冰袋、冰雕等。
同时，鼓励学生在课后查阅资料，了解其他物质的凝固过程及性质。
重点和难点解析1. 教学内容的冰的形成过程及性质2. 教学目标的学以致用能力培养3. 教学难点的水的三态变化在实际生活中的应用4. 教具与学具的准备及实验演示5. 教学过程中的实践情景引入和课堂小结6. 板书设计对知识点的梳理7. 作业设计的生活现象解释8. 课后反思及拓展延伸的思考与引导一、冰的形成过程及性质冰的形成过程包括水分子在低温下减缓运动，逐渐排列成规则的晶体结构。
《水结冰了》教案课件
《水结冰了》教案课件一、教学内容本节课选自《物理》教材第四章第一节“物态变化”，详细内容涉及物质由液态向固态转变的过程，重点讨论水的结冰现象及其物理原理。
二、教学目标1. 让学生掌握水结冰的基本原理，理解物态变化的科学概念。
2. 培养学生运用物理知识解释生活中常见的结冰现象，提高学以致用的能力。
3. 培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学生对物理现象的探究兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：水的结冰过程及其物理原理的理解。
教学重点：水结冰实验的操作与观察，以及结冰现象与实际生活的联系。
四、教具与学具准备1. 教具：冰箱、冰块模具、计时器、温度计、电子秤、投影仪。
2. 学具：实验记录本、笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入利用投影仪展示冬天湖泊结冰、水管冻裂等生活场景，引导学生关注水结冰现象。
2. 知识讲解（1）简要介绍物态变化的基本概念，重点讲解液态向固态转变的过程。
（2）详细讲解水结冰的物理原理，如温度降低、水分子的排列等。
3. 例题讲解（1）冬天，为什么水管容易冻裂？（2）如何计算冰块的质量？4. 实验操作（1）将水倒入冰块模具，放入冰箱，记录结冰时间。
（2）观察冰块的形成过程，测量冰块的温度、质量等。
5. 随堂练习（2）计算冰块的质量，并与实验结果进行比较。
6. 课堂小结六、板书设计1. 物态变化的概念及分类2. 水结冰的物理原理3. 例题解答步骤4. 实验数据记录七、作业设计1. 作业题目：（1）简述水结冰的物理原理。
（2）冬天，如何防止水管冻裂？2. 答案：（2）防止水管冻裂的方法：给水管加保温层、保持室内温度、流水防冻等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对实验操作的掌握情况，及时调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生观察生活中的结冰现象，利用所学知识进行解释，提高学生的实践能力。
重点和难点解析1. 实验操作中的观察与记录。
2. 例题讲解中的物理原理及应用。
三年级上册科学教案-《水结冰了》教科版
在实践活动环节，同学们分组讨论和实验操作的过程很顺利，大家都能积极参与。但在成果展示时，我发现有些小组的表达不够清晰，可能是因为他们在讨论过程中没有充分交流。针对这一点，我需要在以后的课堂中加强引导，鼓励同学们多发表自己的观点，提高他们的表达能力和团队合作精神。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《水结冰了》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过水结冰的情况？”比如，冬天河里的水变成了冰，饮料放在冰箱里结成了冰块。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索水结冰的奥秘。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕水结冰在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。我注意到，有些同学能够提出很有创意的想法，但也有一些同学参与度不高。为了提高全体同学的参与度，我计划在下次的讨论中，尝试设置一些更具挑战性的问题，激发他们的思考欲望。
最后，在总结回顾环节，同学们对水结冰的知识点有了更加深刻的理解。但我认为，还可以通过布置一些实践性作业，让同学们将所学知识运用到生活中，巩固学习成果。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调水的结冰条件和冰的特点这两个重点。对于难点部分，比如结冰的过程和冰的性质，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与水结冰相关的实际问题，如冰的形成过程、冰的用途等。
新教科版三年级科学上册《3水结冰了》优质教案
新教科版三年级科学上册《3水结冰》优质教案一、教学内容本节课，我们将探讨新教科版三年级科学上册《3水结冰》这一章节。
具体内容包括：水三态变化，重点聚焦水从液态到固态结冰过程；讨论温度对水状态影响；探索冰特性及其在日常生活中应用。
二、教学目标1. 解水三态变化，理解水结冰过程和条件。
2. 掌握冰特性，能运用所学知识解释生活中现象。
3. 培养观察、思考、动手操作和合作交流能力。
三、教学难点与重点重点：水结冰过程、条件和冰特性。
难点：如何引导学生观察、思考水结冰过程，并运用所学知识解释现象。
四、教具与学具准备1. 教具：冰块、热水、杯子、温度计、实验器材等。
2. 学具：观察记录表、画笔、彩纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入在课堂上，我拿出一个装有冰块杯子，让学生观察并提问：“大家知道这是什？它是怎形成？”2. 例题讲解通过讲解，让学生解水三态变化，重点讲解水结冰过程和条件。
a. 水三态变化b. 水结冰过程和条件c. 冰特性3. 随堂练习让学生分组进行实验，观察冰块在不同温度下变化，并记录在观察记录表上。
4. 讨论与交流强调水结冰过程和条件，引导学生运用所学知识解释生活中现象。
六、板书设计1. 水三态变化2. 水结冰过程和条件3. 冰特性七、作业设计1. 作业题目：观察家里冰箱，记录冰形成过程和特点。
2. 答案：根据观察，描述冰形成过程和特点。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握水结冰过程和冰特性。
课后，我将对教学效果进行反思，针对学生掌握情况，适当调整教学方法，提高教学质量。
同时，鼓励学生继续探索水三态变化在日常生活中应用，培养学生科学素养。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解深度和广度3. 学生实验指导和讨论交流4. 作业设计针对性和拓展延伸例题讲解深度和广度是影响学生对知识掌握程度关键。
在讲解水三态变化、水结冰过程和条件以及冰特性时，我需要用简洁明语言，结合实物演示和图像资料，让学生直观地理解抽象概念。
教科版《水结冰了》优质教案
教科版《水结冰》优质教案一、教学内容本节课，我们将在教科版《水结冰》这一章节中，深入探讨水三态变化，特别是水从液态到固态结冰过程。
详细内容涵盖水物理性质、水凝固点、冰形成以及冰性质等。
二、教学目标1. 理解水三态变化，特别是结冰过程；2. 掌握水凝固点以及冰性质；3. 培养观察、思考、分析问题能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：水凝固点理解，冰形成过程；2. 教学重点：水三态变化，冰性质。
四、教具与学具准备1. 教具：实物冰块、热毛巾、盐、杯子、温度计；2. 学具：实验记录表、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示实物冰块，让学生观察冰外观，感受冰冷度，引发学生对冰好奇心。
2. 例题讲解：（1）水三态变化：以图片和实例说明水液态、气态、固态，重点讲解水从液态到固态结冰过程；（2）水凝固点：讲解水在0℃时结冰，强调凝固点概念；（3）冰性质：展示冰透明度、硬度等性质，让学生解冰特性。
3. 随堂练习：分发实验记录表，让学生记录冰观察结果和实验过程。
4. 实验演示：用盐使冰融化，让学生观察冰融化过程，并解释原因。
5. 小组讨论：学生分小组讨论冰性质和结冰过程，分享实验观察结果。
六、板书设计1. 水三态变化；2. 水凝固点；3. 冰性质；4. 实验结果。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述水三态变化；（2）解释水凝固点；（3）列举冰性质。
2. 答案：（1）水三态变化：液态、气态、固态；（2）水凝固点：0℃；（3）冰性质：透明、硬度大、融化吸热。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课学习，学生是否掌握水三态变化、水凝固点和冰性质；2. 拓展延伸：让学生观察生活中结冰现象，如窗户上冰花、河面冰层，思考这些现象与水三态变化之间关系。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是需要我特别关注。
是实践情景引入环节，是例题讲解中水三态变化和水凝固点概念，还有作业设计中题目设置，以及课后反思与拓展延伸深度。
小学科学水结冰了教案
小学科学水结冰了教案一、教学目标：1.知识目标：（1）了解水的凝固现象及水结冰的条件；（2）掌握水结冰的过程；（3）理解水结冰的重要性及应用。
2.能力目标：（1）能够观察和描述水结冰的过程；（2）能够提出水结冰的条件和现象的变化；（3）能够应用水结冰的知识解决问题。
3.情感目标：（1）培养学生的观察力和实践操作的能力；（2）激发学生对科学实验的兴趣；（3）培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点：1.教学重点：（1）掌握水结冰的过程；（2）理解水结冰的重要性及应用。
2.教学难点：（1）初步理解水分子的内部结构及分子的运动规律；（2）实验中的观察和描述。
三、教学准备：1.实验设备：烧杯、冰块、水、测温计、计时器等；2.实验材料：观察记录表、学生手册等；3.教学媒体：多媒体课件。
四、教学过程：Step 1 导入新课1.利用多媒体课件，让学生观看水结冰的视频，激发学生的兴趣，引入新课的内容。
2.引出本节课的主要内容：“我们已经了解到水是什么，但你们是否了解水有时候也会变成固体？”Step 2 概念解释1.让学生回忆和总结水的状态：液体、气体、固体。
2.引导学生思考：什么条件下，水会从液体变成固体？3.结合学生的回答，引导学生得出水结冰的条件：“低于冰点温度就会使水分子减少运动，从而使水结冰。
”Step 3 探究水结冰的过程1.示范实验：（1）在烧杯中倒一些水，然后放入冰箱中冷藏。
（2）等待几分钟后，取出烧杯，观察水的变化。
2.学生实验操作：（1）每个小组分配一份实验材料，并按照学生手册上的要求进行实验操作。
（2）学生根据观察记录表上的内容，记录水结冰的过程。
3.实验结果讨论：（1）学生根据自己的观察和记录，和同伴一起讨论水结冰的过程及现象的变化。
（2）引导学生得出结论：水结冰的过程，水分子减少运动，温度降低，从而使水从液体变成固体。
Step 4 添置水结冰的重要性及应用1.学生根据观察记录和讨论的结果，回答问题：“为什么水结冰的变化对我们来说很重要？”2.给出提示："水结冰的变化与我们的生活密切相关，它在什么方面起到重要作用？"3.学生思考几个应用水结冰的例子，并与同伴分享自己的想法。
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《水结冰了》教学设计【教材分析】冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。
这节课，学生们将要观察水结成冰后有什么特点，例如冰是有固定形状、确定体积的。
学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了，在冰块托盘中占据了更多的空间……同时，他们还将观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是在什么温度时结成冰的。
【设计理念】让学生成为科学学习的主体。
【教学目标】科学概念：1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
3、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
情感、态度、价值观：1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2、亲身感受、体现物质状态的变化。
【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化【教学难点】水为什么会结成冰【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的烧杯；塑料杯1只、冰块1杯、试管(试管架)1支、小半杯纯净水、水温计1支、食盐、筷子1支。
【教学过程】一、情景导入3-4分钟1、游戏：同学们，想知道这两个盒子里装的是什么吗？我请一个同学上台来摸一摸，2、学生参与。
（可以叫学生“再捏一捏”）3、你能告诉大家盒子里分别装的是什么吗？（一定说明白、完整）4、追问：你是怎么判断出来的呢？（冰很泠，固体……水是热的，液体……）5、哦，他是从冰比较冷，水比较热这个特征判断出来的（揭开盒子）。
看来，这位同学很善于利用“手”这个感觉器官进行感知、判断。
除了手，我们还可以“用眼睛来……看；用鼻子来……闻，……）二、冰的观察8-9分钟1、冰和水，是我们生活中很普通的物体。
今天，我们就要借助感官，观察冰是怎么样的？我们要从哪些方面进行观察呢？（从颜色、透明度、温度、光滑度、硬度、易融化等观察）2、学生观察。
3、学生交流汇报、板书。
4、上期我们观察了水的特点，再来仔细比较冰与水，找到它们相同与不同的特征，并用简洁的文字记录在表上。
4、学生观察记录，教师指导。
5、汇报。
【课件：维恩图】（1）谁能说说它们有哪些相同的特征？共同特点：无色、无味，无气味、透明……【课件：相同点】（2）它们不同的特征有哪些？冰：有固定形状，不会流动，坚硬……水：无固定的形状，会流动，柔软……【课件：不同点】6、教师指课件，引读：通过比较、观察，我们知道了冰和水相同的特征有——；不同的特征有——。
我们还知道水是液体，那冰呢……。
（板书：液体固体）三、水在什么温度时结冰20-22分钟1、液体的水是怎样成为固体的冰呢，大家有兴趣研究吗？！2、猜测：那水到底是在什么温度时才会结冰呢？（学生猜测2-3次）小结：老师把同学们的猜测归纳起来，意思就是水在“低温”下才能结成冰。
是吗？【板书：低温】3、测试：现在，老师请各小组用温度计测出试管里水的温度。
看哪组测得又快又准！4、学生分组测水温，然后汇报。
5、问题与方法：经过同学们的测量，让老师知道了今天的水温大约是……℃。
前面，大家说到了水在“低温”下才能结冰，而现在的水温却大约有……℃，温度还比较高。
那么，我们在课堂上怎样才能获得“低温”，使试管里的水结冰呢？【请阅读P49，然后再回答老师】（1）借助已经准备好的冰。
（真聪明，你发现老师准备了冰！）（2）在碎冰中加入大量食盐。
（追问：为什么要加大量的食盐？请阅读P49的第三段）（3）在塑料杯外裹一张干毛巾。
（请同学们看图，你还发现需要注意什么？）6、小结：刚才，我们通过读书、交流，知道了实验的方法。
下面，我们再来看看实验的步骤。
【课件：实验步骤】齐读。
在研究过程中，我们还需要特别注意以下几点,请齐读“实验要求”。
【课件：实验要求】（1）温度计和试管容易破碎，使用时注意安全；（2）实验中，要注意观察，边实验边做好记录；（3）善于发现问题，小组交流时声音要轻。
7、追问：老师想知道，我们今天的实验到什么时候才停止呢？【水刚开始结冰】小结：对。
老师还希望你们能及时地把水开始结冰时的温度记录下来。
提醒：为了让水受冷均匀，请实验中各组用温度计轻轻地搅动试管里的水，这样，还能及时地感知到水在什么时候“开始结冰”呢！8、出示实验记录表。
这张记录表，你们会填写吗？【重点强调“记录变化”“开始结冰”】“水在什么温度时结冰”实验记录表研究的问题：水在什么温度时开始结冰？实验器材：塑料杯、冰块、试管及纯净水、水温计、食盐、筷子等。
9、通过前面的学习，我们明白了研究的问题、方法，知道了实验的注意事项。
下面，我们就开始研究。
先请组长上台领冰，然后再按要求分组实验。
（教师加强指导，约10分钟）10、汇报。
（1）哪组愿意先来汇报你们组实验的数据和发现？！（抽另外。
1组：还有哪组想来汇报？第2组：有不同的发现吗？）（2）追问：水的温度是怎样变化的？（逐步下降）（3）小结与处理各组“误差”：老师发现个别组的结论与其他组有些差异，得出水结冰的温度不一致。
我想，这里有温度计的原因，也有实验方法的原因。
科学家们曾经也做过这个实验，得出的结论与我们大多数组一样——水开始结冰的温度是0℃，是温度的变化使水结冰了。
（板书：温度、0℃）11、小结：科学研究是一项严肃的事情，我们必须按照要求，科学、规范地实验。
此外，我们还要注意观察、认真思考、仔细分析，只有这样，才会有收获！让我们以热烈的掌声，鼓励我们自己吧！四、拓展与延伸4分钟1、总结：那么，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？2、运用：通过今天的学习，你知道冰箱里的水为什么会结冰了吗？（预设：冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到0℃时，使水的状态发生了变化，结成了固态的冰。
）3、延伸：回家做一块冰，再对它进行观察，看看你又有哪些新的发现！板书设计：【教学反思】科学课的核心价值是让学生亲身经历一个个探究活动。
我们可以从四个方面来加以理解，一是“经历”一个完整的探究过程，学习提出问题、设计研究方案的方法；二是“亲身经历”一个探究活动，即充分发挥学生学习的主体作用，学会收集、整理、分析数据，让思维积极地参与其中；三是通过探究活动，了解、掌握一定的科学知识或科学概念，逐步积淀一定的科学理论；四是让养成良好的科学学习习惯，培养爱科学、学科学、用科学的意识和情感。
一、激发学生参与的兴趣是科学教学的第一法宝。
开课时，我采用了游戏的方式来调动孩子参与的热情。
尽管学生“摸”“捏”的只是冰与水这样简单的事物，但是，对三年级学生来讲，足以激发他们的爱好。
在这个过程中，学生除了获得游戏的快乐外，更明白了利用手可以对冰和水进行比较性观察。
如此的情景设计，符合学生的年龄特点，也直接指向了本节课的教学内容之一——比较冰与水的相同特征与不同特征。
二、“用教材”是科学教学的永恒主题。
“冰在什么温度时开始结冰”是本节课的最重要的学习内容，核心话题应该是“冰在什么温度时开始结冰呢？”。
在实际操作中，我们发现编者安排的“测水的常温——测水在碎冰中的温度变化——测在碎冰中加上食盐后的温度变化——观察水开始结冰时的温度”思路过于复杂，有误导教师的嫌疑。
首先，“测水的常温”的目的是什么，教材意图含混。
在研究教材过程中，我们发现“测水的常温”应该与第一部分冰的观察联系起来思考。
在学生猜测冰肯定在“低温”下才能获得的前提下，我们应该马上测出了水的常温，从而产生一个问题（一对矛盾）——在课堂上，我们怎样才能获得“低温”，让水结冰？如果教师无法把握住这个话题，本节课很难展开，至少展开起来十分困难。
其次，我们不应该被教材的四大实验流程所束缚，教材中的四大实验步骤，只能告诉师生我们需要连续观察，需要使用哪些器材，需要有个先后顺序。
学生在设计研究方案时，教师应该引导学生抛开教材的思维，直接指向“在课堂上，我们怎样才能获得“低温”，让水结冰？”这个话题。
也只有这样，学生才能通过阅读教材，明白实验中我们需要冰、需要食盐、需要干毛巾等器材，从而顺利地把握研究的问题、研究的方法以及研究的价值取向。
三、教师亲身经历是学生亲身经历的前提。
“冰在什么时候开始结冰”的观察实在是很困难的事情，教材里没有提示或暗示。
实践证明，不只是学生不清楚，大多数老师都不清楚呢！研究发现，不断地用温度计轻轻搅拌试管里的水既可让水均匀受冷，还可以及时感知到水在什么时候开始结冰。
如果教师本人没有这种亲身经历，学生要想仅凭课堂获得这类经验，几乎不可能。
教学证明，教师的经验与提示，既是发挥主导作用的表现，也是提高课堂效率的有效手段。
为了能在课堂有限的四十分钟内让水结冰，我尝试用过自来水、纯净水，最后实验出用蒸馏水的效果最佳。
也考虑到了冰越碎，效果可能更好的因素。
上课时，因担心天气原因，我选择了稍大的冰块，但造成了试管不能与冰充分的接触情况出现，使水结冰的现象出现得较晚。
本节课无疑是一个比较成功的范例，成功的主要原因有三点。
一是指导思想正确，给学生创设了“自由,平等”的研究环境，能紧紧地把握本节课的教学目标施教；二是钻研教材较深，创造性地使用了教材；三是我能站在学生的位置上，反复做了实验，找到了许多有价值的方法。
当然，作为一名新的科学教师，我还存在着面对课堂生成性问题而处理不当的情况。
它告诉我，给孩子一碗水，教师至少得有一桶水。
“水在什么温度时结冰”实验记录表“水在什么温度时结冰”实验记录表。