浅谈初中语文课堂趣味教学
初中语文趣味教学
浅谈初中语文趣味教学大家知道：学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。
改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。
那么如何激发学生主动去学习呢？笔者认为激发学生学习的兴趣是促使学生主动学习的重要途径。
孔子曰：“知之者不如好之者，好这者不如乐之者。
”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。
学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而达到事倍功半的效果。
因此教师在教学中都应搞好乐中施教和趣味教学，从而提高教学质量。
笔者为了达到这一境界，通过不断的探索和实践，总结出初中语文趣味教学十三法，请行家指教。
1．故事引趣法。
初中生都喜欢听故事。
我在讲课时，迎合学生的这一心理，切合课文内容，适时地给学生介绍一些生动有趣的故事，从而引发学生兴趣。
例如我讲诸葛亮的《出师表》，就顺便讲一讲刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山的故事。
《木兰诗》、《扁鹊见蔡桓公》、《愚公移山》等故事性较强的课文都可以用此法。
当然，与课文有联系的故事很多的，讲的时候应该有所选择，做到适量为宜。
2．角色朗读引趣法。
朗读是初中语文教学中的一个重要环节，有些生动浅显的课文，教师无需多讲，只要略加点拨，组织学生朗读几遍就可以了，特别是有些人物对话较多的课文，分角色朗读效果更好。
例如讲《骆驼寻宝记》一课，就可以找几个学生分别摹拟老虎、狮子、骆驼等动物的口气进行角色朗读。
在朗读中体会各种动物的性格。
又如《皇帝的新装》、《周总理，我在哪里》、《选场》、《陈毅市长》等文章如果分角色朗读，学生一定会很有兴趣，教学效果也一定会很好。
3．直观教具引趣法。
初中生接受知识，思考问题离不开具体的形象。
我在讲《中国石拱桥》、《苏州园林》、《看云识天气》、《三峡》等课文时，利用教学挂图，再结合挂图讲课文。
打造高效课堂,享受愉快教育--浅谈初中语文愉快教学
过慢会断断续续 ， 不能 紧紧地扣住学生的心弦。初 中语 文老师 ， 要
参考文献 ：
让语 文教学节 奏跟着学生 自身 的运 动节奏 、 生理 奏 ， 考虑 到初
集 中学生 的课 堂注意力 ， 在学生处 于低 谷疲劳期 间可 以设计 一些 子， 让学生对课 堂产生兴趣 ， 度过学 习的疲劳低谷期 。在初 中语文
方法 、 措施 。
关键 词 ： 高效 ； 愉快教 学； 初 中语 文
“ 兴趣是最好 的老师。” 初 中语文老师也需要打造 出愉快 的学 慢适度 。根据资料表 明 ： 老师“ 大辩论式 ” “ 机关枪式” 的语言能够
习氛围 ， 使学生 能够轻松愉快地去 学习 。下面就先讲 一讲 打造活 让学生得到超负荷 的刺激 ， 形成课堂 的厌烦心理 。内心的感情鲜
３ ． 创设校 园活动情境 ， 提高学校美誉度
语 文是具有工具 性的特性 ， 老师 不但要让学 生学语文 、 用语
文， 还要让学生爱上语文。我认为创设校 园活动情境 可以提高学
现在 的学生 因为父母 的工作 原因 ， 每年都会有新转学来 的学 校活动的美誉度 和学生语文 的综合素养。校园活动的主持 台词中 就 像火车站播发 发车 的语 音 、 大型 生 。他们来 自五湖 四海 ， 这些学生 的普 通话受地域 和父母 口音影 间适 当穿插文 字转换的语音 ， 超市宣传的语音给人一种新奇和智慧的感 觉。这样的语音穿插很 响， 家 乡味很浓 ， 这些 学生显得 格格不入 ， 自信 心受到很 大打击 。 好地 提升 了活动的乐趣 ， 提升 了活动的整体 品味 ， 让活动更 加显 尤其是拼音音调一时半会儿很难 纠正 。语文教师除了在课堂上正 得正规 、 庄重 。同时活动 中穿插 的台词有力地训 练了学生应用语 确教授新课音形义 ， 对这些新来学生 的音调还得创新点子 循序渐 文过渡段落的能力 ， 提高 了学生语 言组织 的能力。 进地 更正过来 。我利用 《 文字 转语音播音 系统》 来为 学生创设 情
浅谈初中语文课堂教学激趣艺术
浅谈如何构建高效课堂
黄米荣
（ －ｒ Ｊ 峡陕县第 一初级 中学 ）
开学 伊始 ，我们 学校 就在 上 一学年 的基础 上 ，继 续开 展 了新 一轮 的高 “ 粗 读、 细读 、精 读 ” 教 材 。所 谓“ 粗读 ” 就 是 浏览 教材 ，抓 住 章节 子 目，知 效课 堂赛 讲 活动 。要 求每 个 月每 位一 线老 师 ，至 少要 讲一 节 公开 课 。这个 其大意：所谓“ 细读” ，就是对教材要逐字逐句地读，掌握时间、人物、地 活动 ，至少 我认 为 ，是对 每位 老 师 的一个 有 力 的督促 。讲 台站久 了 ，无 意 点等 历史 基础 知 识 ；所谓 “ 精 读” 就 是对 背景 、影 响 等重 点 内容进 行 分 析概 之 中会产 生 一种懈 怠 。这个 赛讲 活动 逼迫 我 们投入 到 这次 活动 中 ，去感 知 ， 括 ，归纳 成要 点 通 过 阅读 思考 ，将 教材 内容 问题 化 ，答 案 内容要 点 化 ， 去接 受 ，去 改变 。一 学 期 的赛 讲 活动 开展 下 来 ，我觉 得 ，我 们大 家都 在进 要 点 内容 条 理化 ，使 学 生初步 掌 握新课 的历史 知 识结 构 。在 教学 中 ，鼓励 步 。下 面谈 一点 我的 体会 。 学生 自己大胆 说 。 当一个 学 生一 时回答 不 出问题 来 ，不应 马 上令其 坐 下 ， “ 高 效 课堂” 就 是用 尽 可能 少 的时 间获 取最 大教 学 效益 的 教学 活动 。耍 我们教师不妨耐心地给予期待性 的评价：“ 大家别急，让他 自己想一想，相 让 我们 的课 堂 更加 高效 ，我 觉得 ，教师 首先 要做 充 分的 课前 准备 。结合 我 信他 会理 解” 。这样 可 以增强 学生 积极 思考 、主动 参与 的信 心 但 自主 学 习 们 学校 现在 提倡 的“ 导． 学一 讲一 练” 教学模 式 ， 我认 为 ，教师 应 该在 导入 上 下 不是 纯粹 的 学 生 自己学 习 ，而是 借助 于 教师适 时 的指 导 ，在 充分 激发 和调 大 功夫 。这 里 的导 ，包 括两 部分 。第一 ，一 节好 的 历史 课 ，应该 有 一个 的 动学生内在主体性、积极性、主动性的基础上进行的学习。其目的是开发 开 端 ，既好 的 导入 。我 们现 在使 用 的人 教版 的历 史 课本 ，每 一节 课 前都 有 学 生潜 力 、培养 思维 习惯 、形成 创新 能 力 。因而 ， 自主 学 习教学 中 决不 意 个课 前 导入 ， 生动有 趣 。好好 利 用 ，能很 好地 激 发学 生 的学 习兴 趣 。 比 味着绝对废弃教师的讲，而是对教师的讲提出了更高的要求，要结合学生 如在学习 《 大变革的时代》这一课时，我就让两位 同学来表演 《 城门立木》 的身心发展特 点、基础知识储备的情况、兴趣爱好所在，选准讲课的时机， 的故事 ，然 后 让 同学来 说 明商 鞅 为什么 要这 么 做 。然后 提 问 ，商鞅 后 来有 以学定 教 ，真 正在 学生 思维 力形 成 的转 折 点、关 键 点上 精讲 点拨 、 画龙 点 说 明作为 呢 ？同学们 一 下就 急于 知道答 案 ，急着 去看 书 ，寻找 答 案 。第二 ， 睛。 我们要根据学生实际，制定恰当的导学案。在我们展示 了学习目标后，学 探究学习就是从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题 ，在教学 生更 快速 ，准 确 地去 看书 ，学 习 ，掌握 知 识 。这里 的 导学 案 ，我认 为 ，应 中创设 一种 类似 于学 术（ 或科 学） 研 究的情 境 ， 通 过学 生 自主 、 独 立地 发现 问 该是 面对 全体 学 生 的，所 有 同学 都应 该掌 握 的。针 对我 的历 史课 ，我 的导 题 、 实验 、操 作 、调 查 、信 息 收集 与处 理 ，表 达与 交流 等探 索 活动 ，获 得 学案 ，基 本 上是 不用 老师 来讲 解 ，学 生能 够 自己来解 决 的 。这部分 的基础 知 识技 能 ，发 展情 感 与态度 ，培养 探索 精 神和 创新 能力 的 学习 方式 和学 习 知识 ， 一般 分组 来展 示 ，每组 都 让程度 比较弱 的 同学 来 回答 ，不会 的，错 过 程 。探 究学 习不 是独 立 的学 习环 节 。对 于学 生而 言 ，应 该让 他们 在探 究 误 的， 让本 小组 的 同学来 补充 、纠错 。这 就给 学 生提 供 了一 个 自我展 现 的 中学会 合 作与 交流 。教学 中 ，可 以指 导学 生在 独立 探 究的 基础 上 ， 、 围绕 探 平 台， 真 正 让学 生 变成 学 习知 识 的主 动 者而 不 是被 动 接 受者 ， 使 学生 感 到我 究 的 核心 问题 ，分 组 开展 合作 学 习 ，最 后 再进 行集 体交 流 。学 生在 共 同探 学 习我 受益， 我 参与 我快 乐 。 究 中，可 以进 一 步完善 、丰富 自己的观 点和 看法 。学生 在经 历 了独立 探 究、 “ 自主学 习 ” 是 就学 习 的 内在 品质 而言 的 ，相 对 的是 “ 被 动 学 习” 、“ 机 小组 合作 学 习之后 ，探 究成果 的 初步 展示 。在 交流 中 ，学 生个 性 思维 的火 械 学习” 和“ 他 主 学 习” 。 有 效 的组 织学生 自主学 习首 先应 设法 端正 其学 习 目 花会产生碰撞 ；在交流中，学生探究学习的能力会得到培养；在交流中， 的，培养其学习兴趣 ，使之能够心情愉快 的主动学习。浓厚的兴趣是学生 还 会 进一 步激 发 学生－ 探 究的愿 望 。学 习方 式 的变 革 ，能够 很好 地 帮助 学生 主 体作 用发 挥 的基础 ，是学 生真 正成 为 学 习主人 的前 提 ；而 在学 习 中学 生 释放出学习的潜力，让我们的课堂洋溢着生命的活力。
浅谈初中语文趣味教学
记》 ， 时 可设计 谜 面 ： 丘 ” 猜课 文 一句 “ ，
（ 头格 ， 调 谜底 ： 岳 潜 形 ） 山 。从 而 使 学 生 开 动脑 筋 ， 激 学生 兴趣 ， 强 课 堂 教 学 刺 增
的趣 味 性 和知 识 性 。 在 教 学 过 程 中 ，教 师 要 尽 力 激 发 学 生 的 疑 问 ，引导 学 生 在 生 疑 一 质 疑 一 释
２ １ ．２（ ０ ０ １ 总第 ８ ７期）
｜ ｆ
浅 谈 初 中 语 文 趣 味 教 掣
朱 恒 元
摘 要 ： 众所 周 知 ， 文 学科 是 一 门基 础 学科 ， 培 养 学 生素 质 和 能 力方 面发 挥 着 重要 的作 用 。然 而 传 统 初 中语 文教 学忽 视 了 语 在
争议 、 评论等。设置能让学生多方位思考
的 问题 是 教 师 创 设 情 境 的 常 用 方 法 ， 例 如 ： 你 是 如何 思 考 这个 问题 的？ 你 为什 “ 么 会这 样 认 为 ？” 学 生 积极 地 去 思 考 问 使 题 。又或 者 ， 要促 使 学 生 了解 课 文 内 容和 作 者 写 作 意 图可 以这 样 说 ：这 篇 文 章 写 “ 了什 么 ？作 者 想表 现 什 么 ？” 学 生分 析 让 作 者 写 作 思 路 和 艺 术 表 现 可 以 这 样 提 问 ：作 者 是 怎 样 写 的 ？文 章 运 用 的 表 现 “ 手 法 有 哪 些 ？以及 作 者 为什 么 这 样 写 ？”
在 前 面 了 ， 们 男 生能 甘 愿 落后 吗 ？” 巾 我 “
帼 岂能 让须 眉 ？”发 最 不 积 极 的 一 纽 ， “ 下 课 后全 组 ㈣学 表 演一 个 节 日。” 样 一 这
初中趣味语文的教案
初中趣味语文的教案
教学目标：
1. 提高学生的语文兴趣，激发学习热情。
2. 培养学生丰富的想象力和创造力。
3. 提高学生的语文素养，丰富词汇量和语言表达能力。
教学内容：
1. 趣味成语故事讲解
2. 语文趣味游戏
3. 创意写作练习
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师通过讲解一个有趣的成语故事，如“掩耳盗铃”，引发学生对语文的兴趣。
2. 引导学生思考：为什么掩耳盗铃的行为是愚蠢的？怎样用成语形容这种行为？
二、语文趣味游戏（15分钟）
1. 成语接龙：学生分成小组，进行成语接龙游戏，要求每个成语的最后一个字与下一个成语的第一个字相同。
2. 猜成语：教师给出一个成语的提示，学生猜测成语。
猜对的学生可以获得小奖励。
三、创意写作练习（15分钟）
1. 教师给出一个有趣的题目，如“穿越时空的旅行”，要求学生发挥想象力，写一篇短文。
2. 学生进行创意写作，可以结合所学成语和语文知识。
3. 学生互相交流，分享自己的作品，教师进行点评和指导。
四、总结与反思（5分钟）
1. 教师引导学生总结本次课程的收获，让学生认识到语文的趣味性和重要性。
2. 学生分享自己的感受和体验，提出改进意见。
教学评价：
1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对语文的兴趣和积极性。
2. 评估学生在趣味游戏和创意写作中的表现，检验他们的语文素养和创造力。
备注：教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和过程，以提高学生的语文兴趣和学习效果。
打造“动感”课堂——新课程背景下的初中语文趣味性教学
探索篇•课改论坛随着新课程改革的逐步深入，其对初中语文教学也提出了新的要求，即在实际教学过程中，教师还需在原有教学的基础上融入学生观、发展观以及知识观等新概念。
对此，“趣味性”教学也随之应运而生。
而所谓的“趣味性教学”，顾名思义，即教师在实际教学过程中，基于新的教育技术及手段营造一种引人入胜的课堂氛围，从而让学生能对学习充满兴趣，继而在激发学生学习兴趣的同时调动学生的学习主动性，以保证理想的课堂教学效率与效果。
一、设置充满趣味性的课堂教学导语，充分激发学生的学习兴趣正所谓“好的开始是成功的一半”。
对此，导语作为一堂课的起点，若教师能在导语导入环节便成功引起学生关注，则势必有助于激发学生的学习好奇心与求知欲，继而保证理想的学习成效。
至于导入的方式亦有许多，诸如复习、谈话、设疑以及讲故事等方式均是绝佳的导语导入方式，当然，无论采取怎样的方式，其目的均是引起学生好奇，如此方能促使学生积极、主动地融入课堂教学中。
例如，针对鲁迅先生的《故乡》一文教学，教师便可结合多媒体技术来为学生播放由斯琴格日乐所演唱的同名歌曲《故乡》，随后让学生谈谈自己的家乡。
如此一来，学生将会被此话题所吸引，继而争先恐后地诉说着自己家乡的美好。
此时，教师再顺势引导：“正如歌中所唱，在每个人心中，故乡都是美丽、充满希望的。
然而在我们今天所要学习的新课中，故乡在作者的眼里又是什么样的呢？”随后，教师又可结合多媒体技术来向学生展示与文章内容相关的图片，诸如针对文章第12自然段中所描绘的“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜”以及第二自然段所描写的“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”，基于课文与图片的相互映衬，将有助于深化学生对文章主题的理解，继而可促使学生掌握文章重点，即在作者眼中的故乡为何为产生如此巨大的变化。
二、采用生活化教学方式，增强课堂教学的趣味性语文本是一门源自于日常生活的学科，故生活无疑是语文教学当之无愧的第二课堂。
浅议新课程下的初中语文趣味教法
浅议新课程下 的初 中语 文趣味教 法
李平增 河北省河间市景和镇初级 中学，河北 沧 州 ０ ２ ５ ６４１
摘要：自 新课程标 准公布 实施以来 ，我 国的素质教 育取得 了很 大的进展 ，而要 取得 实质上进 步必须结合 实际情 况，包括 教 学环境以及 学生 的实际情况 ，采用适合 的教 学模 式与措施 来进行教 学工作。本文结合作 者的 实践 经验 ，详 细探 讨 了新课程 标 准 下初 中语 文趣 味 教 学 的具 体 措 施 与 办法 。 关 键词 ：趣 味 ；教 学 ；初 中语 文
一
的言语 以及 一种 儒雅 的 风度都 能够 深深 地 吸引 已形成 审美
总之 ，在 新课 标 下激 发学 生学 习兴 趣 的方法 是 多种 多
观念的 中学 生 ，潜移默化地对 其产生影 响 ，学生对老师 就会 样的 ，在教 育教学实践 活动中必须坚持 不懈地努力 ，认 真总 产生一种崇拜感 ，崇拜就会努 力去学 、去模 仿 ，老师就 成为 结 、不断探 索 ，使语文课 堂教学更加 丰富多彩 ，使学 生更有 了他们学 习的动 力 ，久而 久之 ，学生便产 生 学习语文 的兴 兴趣 、更好地学习语 文知识 。
和实践能力 的培养 ，学生 的创 新思维和 能力 因此受到束缚 ，
从 而 表 现 出厌 学情 绪 。
第一 ，母 语激趣法 。新课 标 明确规定要 “ 培养学生热 爱 祖国语言 的情 感” ，而 中学语 文教师往往会 忽略这一点 ，他
会产生神奇 的艺术张力 ，开发学生想象空 间及创造思维 。如 们认为 中学生 已经是 “ 大孩 子” 了，没有必 要像教小学生 一 课 文 《 乙己 》的教学 中 ，教师可 以声情 并茂 ，用沉痛 、悲 孔 样 ，对他们进 行热爱母语 的情 感渗透 。但 实际上 ，这是看 法 凉的声调说 ： “ 孔乙 己这个 封建科举造就 的畸形人 ，不仅受
初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析
初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析初中文言文阅读是中国语文学习的重要内容之一，也是学生较为困难的部分之一。
传统的文言文教学往往以生硬的讲解和枯燥的记忆为主导，难以调动学生的学习兴趣和积极性，导致学生对文言文产生恐惧感，影响了他们的学习效果。
我们需要探索一种趣味课堂教学方法，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
可以通过游戏方式来进行文言文阅读的教学。
可以设计“猜词游戏”，把一些文言文中的生涩词汇进行归类，然后让学生根据提示来猜测词汇的意思。
这样既能够培养学生的推理能力和记忆能力，又能够增加学习的乐趣。
除了猜词游戏，还可以设计“连连看”、“填字谜”等游戏，通过游戏的方式来提高学生对文言文的理解和记忆。
可以通过情景引入的方式来进行文言文阅读的教学。
教师可以通过图片、视频等多媒体资料来向学生介绍文言文中的背景知识，使学生能够更好地理解文章的内容和含义。
教师还可以通过故事、小说等形式来引入文言文阅读，让学生在情景中感受文言文的魅力和深度。
通过情景引入的方式，可以让学生更加主动地参与到学习中，提高他们的学习动力和兴趣。
可以通过互动的方式来进行文言文阅读的教学。
教师可以利用课堂小组讨论的方式来引导学生分析文言文的结构、思想和语言特点，让学生通过互动的方式来深入理解文言文的内涵和意义。
教师还可以组织文言文演讲比赛或朗诵比赛，让学生通过自己的表达和演绎来体验文言文的美和魅力。
通过互动的方式，可以增加学生对文言文的参与度和投入度，提高他们对文言文的理解和掌握能力。
可以通过趣味化的评价方式来进行文言文阅读的教学。
可以设计一些趣味化的测验或考试，让学生在轻松愉快的氛围中进行文言文的回顾和评价。
教师可以设置一些小游戏或谜语来检测学生对文章内容的理解程度，同时也可以根据学生的表现来给予奖励或鼓励。
通过趣味化的评价方式，可以激发学生的学习动力和积极性，提高他们对文言文的学习效果。
初中文言文阅读趣味课堂教学方法的运用对于激发学生的学习兴趣和积极性起到了至关重要的作用。
谈如何让初中语文课变得有趣
谈如何让初中语文课变得有趣摘要：兴趣是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向，是进行学习的前提条件，是人们取得成功的基石。
在初中语文教学中运用趣味性教学，可激发学生的学习热情，有利于调动学生的学习积极性，会促使学生去进行自主学习，进而爱上学习，取得良好的学习效果。
可见，趣味教学十分受中学生的欢迎，这也从一个侧面反映了兴趣的重要性：它是影响学习效果的强大动力，是激发人的创造性思维、开发人的智力的催化剂。
本文主要论述了在初中语文教学中如何让语文课变得生动有趣，并对此提出了一些想法与措施。
关键词：初中语文；教学；有趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”激发学生学习兴趣，是学习的基础和前提，语文教学也不例外。
语文学科本身内容丰富，感性知识偏多，学生在学习过程中需要动用自身的感性思维。
应该说，语文教学的过程有许多趣味因子值得教师去发现并有效利用。
如果教师能设法使学生爱上语文课，乐于学习，主动求知，一定会取得良好的教学效果。
作为一名初中语文教师，在多年的教学中，我积累了一些激趣的方式方法。
一、精心设计导语一堂课的导入非常重要。
俗话说“万事开头难”，有了一个好的开端，学生们可以尽快进入学习状态，对老师所讲的内容产生兴趣。
导语设计的方式有很多，课堂中好的开场白，可以激发学生的兴趣，短小的幽默故事、谜语、歇后语、格言警句或是短诗，都可以巧妙地导入新课，吸引学生的注意力。
我经常使用以下两种：1.用歌曲导入。
在语文教学中，我多次大胆使用了唱歌这一形式，竟产生了意想不到的好效果。
在教学《乡愁》时，我精心准备了歌曲《我的中国心》，优美的歌声一下子紧紧地攥住了学生们的心，使得接下来的课堂教学十分顺利。
在教《美猴王》这课时，我和学生一起唱起了电视动画片《西游记》的主题歌，使学生的注意力集中。
由于课堂充满了歌声，整个氛围变得欢乐和谐，学生与教师的距离缩短了，更喜欢上语文课了。
2.运用故事导入新课。
初中学生尤其是初一新生，特别喜欢听故事，他们一听故事，就会兴致勃勃，注意力高度集中。
初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析
初中文言文阅读趣味课堂教学方法探析初中文言文阅读是中学语文教学中的重要内容，但是很多学生在学习文言文阅读时感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
为了提高初中生对文言文阅读的兴趣和理解能力，需要采取一些趣味课堂教学方法。
本文将探讨一些适合初中文言文阅读的趣味课堂教学方法。
利用多媒体辅助教学。
现代教室通常都配备了多媒体设备，教师可以利用这些设备，通过播放视频、音频等方式来展示古代诗词、文章的背景和作者的生平。
可以通过播放古代唐诗宋词的音乐视频，让学生在音乐的感染下，更好地理解并记忆古诗词的内容和意境。
又如，可以利用图片、地图等多媒体资源来展示古代文章的写作背景和时代特点，使学生更加生动地感受到那个时代的风貌和文化底蕴。
这样的教学方式不仅会增加学生的兴趣，还能将学生带入到古代的文化氛围之中，有助于学生更好地理解和领会古代文言文的内涵和特点。
采用情景模拟教学法。
在教学过程中，教师可以设计一些情景模拟活动，让学生在模拟的情景中感受古代人物的生活和情感体验。
可以在教学中设计角色扮演活动，让学生扮演古代诗人、官员、文人等不同角色，在模拟的情景中感受他们的人生境遇、情感纠葛，进而更好地理解和体味古代文言文作品所表达的情感和主题。
这样的教学方式会使古代文言文更加贴近学生的生活和经验，有助于学生更好地理解和感悟古代文言文的内涵和情感。
开展古代文学文化体验活动。
在教学过程中，教师可以组织学生参观一些古代文学文化遗迹，如博物馆、古代书院、文学纪念馆等，让学生亲身感受古代文学的魅力和历史文化的厚重。
可以邀请专家学者到学校进行古代文学文化讲座，让学生听取专家的解读和讲述，拓展视野，增加知识面。
这样的教学方式能够让学生更加深入地了解古代文学文化的魅力和历史价值，有助于激发学生对古代文言文的兴趣和热爱。
鼓励学生进行创作和表演。
在教学过程中，教师可以引导学生进行古诗词创作、古代文学文化表演等活动，让学生通过自己的创作和表演来体验古代文学的魅力和魂魄。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
是 处于一种被动 学 习的状 态， 学 习兴趣 不高 ， 外部 环境的诱 惑远 高于学 习本 身。那么 ， 在教 学 中如何激发 学生的兴趣 ， 点燃他 们 的求知欲望 ， 调动起他们 学 习的主动性和创 造性 ， 使 之在愉悦 中 充分发挥潜 能 ， 求得 知识 ， 这是语 文教 学规律 的必然要求 。本文 主要介绍几种激 发学 生兴趣 的教 法 ，希望能在具 体的教 学应 用
诚不甘 心 ， 觉得 不能输给妻子 。于是他把 自己关了起来 ， 废寝 忘 食， 想 了三天三夜 ， 写出了五十首词。然后耍了个小心眼 ， 他把 这
佳手段 ， 莫过于激发学生的疑惑。
例如 ， 笔者在讲 《 变色龙 》 这一课 时 ， 引导 学生从社会 环境描
写上 ， 讨论人物 “ 变” 的特色 陕） 、 “ 变” 的方法（ 蠢） ， 然后 向学生提 出
、
设置疑惑 ， 激发 兴趣
爱 因 斯 坦说 过 ： “ 兴 趣 是 最 好 的老 师 。 ” 而激 发 学 习 兴 趣 的 最
笔者在讲 《 醉花 阴》 这首词的时候 ， 为 了让学生 了解李清 照这 位千古 才女 ， 并 对这首词产生兴 趣 ， 笔者首先 向学生介 绍 了李 清 照和丈夫赵明诚的故事。 当初 ， 李清照把 这首词写完之后 ， 寄给了 在莱州做官的丈夫。赵 明诚一看 ： “ 天啊 ， 写得太好 了” 。 但 是赵明
“ 变色龙 ” 是变得既快又蠢 的 ， 但它在“ 变” 中又有“ 不变 ” 的一点是 什么？学生经过思考 ， 悟 出了“ 变色龙 ” 立场不变——“ 媚 上压下”
的本质不变的道理。这一激 疑问难 的引导方法 ， 既可 以使学生辩
五十首词和李清照的这首《 醉花 阴》 混 在一起 ， 送 给了 自己的一 个
中学课 ｉ 辅导 ２ ０ １ ５ 年 ８ 月
浅谈初 中语文课堂趣 Ⅱ 末 教 学
＠ 何 启 顺
摘要： 俗话 说的好 ： “ 兴趣 是最好 的老 师” 。现在很 多学生都 字没有 明确交代孔 乙己的结局 ， 但 根据 文中交代的孔 乙己最后一 次到酒店喝酒 的情景推他一 定死 了， 这时设置一个 疑问 ： 孔 乙 己到底死 没死 ？根据是什么？会是怎么死的？笔 者要求学生快速
班级有一名男生学语文兴趣不高 ， 但 唱歌兴 趣浓厚。一次学
习文言文《 愚公移山》 ， 笔 者在课 堂上讲 ： “ 《 愚公移 山》 寓言故事多 么古老 啊。 可是现代人竟然从中悟出了新 意 ， 创作出了歌曲 ， 歌词
意境也得到 了崭新 的升华 ， 表 现出现代人不懈追求的精神” 。 写 作一直是初 中生的头等难题 ， 教师们 虽是绞尽脑 汁 ， 可是
提到作文课学 生仍然 叫苦 连天 ， 而 在网上“ 灌 水” 、 “ 跟帖 ” 却是
学生们 乐此不疲 的事情 ，于是笔者开始尝试充分利用 网络平 台 ，
学。“ 导疑 ” 教学法 ， 既能使学生的学 习变成主动行为 ， 又能够提高 学生的 自学能力和发现问题 、 分析问题和解决 问题 的能力 ， 使原本
关键 词 ： 兴趣 ； 疑 惑； 智力活动 ； 环境 ； 情感
中图分类号： Ｇ ６ ３ ＆ ３ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ Ｉ （ ２ ０ １ ５ ） Ｏ ８ — ０ ０ １ ７
一
发现学生 的其他兴趣 ， 抓住 时机及 时引导 ， 使之产 生学 习兴 趣， 不失为一种 良策 。
效果显著增强 。
听雷 ， 久而久之 ， 教而僵化 ， 学而麻木 ， 学生 自学能力低下 ， 这就 是 所说 的“ 填鸭式” 教学 的情形与结果。 为 了引导学生走出被动学习的泥潭 ， 在教学实践 中， 笔者采取 了“ 导疑” 的方法 ， 引导学 生“ 笨鸟先 飞” 先行一步— 在布 置家庭
中收 到 一 定 的 效 果 。
构思一个续写 ， 看谁写得又快又好 ， 既新奇又合理。 学 生们 飞快地
构思、 草写 ， 构 思的最后结局 ， 有说 冻死饿死的 ， 有说 淹死摔死的 ， 还有说被狗 咬死 的等等 ， 想象合 理新 奇全面 ， 令笔者这个 语文教
师也大开眼界。 三、 设置趣昧 。 引 导趣 味
一
作业 的时候 ， 把预习新课作 为重要 内容 ， 通过预习性 自学 ， 使他 们 掌握 了新课的一些浅显 的知识点 。 如学生可以运用工具 书、 查阅资
料等方法和途径 ， 在预习 中加深对新课的理解程度 ， 并 找出难点问 题。这样 ， 学生带着 问题进入课 堂学 习， 教师带着问题 实施课堂教
朋友 ， 让他 看怎么样 。这个朋 友看后 只说 了一 句话 ， 就三句写 得
证地分 析问题 ， 又可 以使学生认识 到那个社会 的本质特征 ， 更 唤 好 。 赵 明诚 问 ： “ 哪三句？ ” 这个朋友说 ， “ 莫道 不销魂 ， 帘卷西风， 人 比黄花瘦 ” 。 这个 小故事很 能证 明李清照 的词达到的高度。 一石激 起 了学 习语 文 的 兴 趣 。
般 的传统教学法往往是 教师讲一课 ， 学生学 一课 ， 学生在 教学过程 中总是被动“ 受业 ” 。 在课堂上 ， 教师滔滔不绝 ， 学生如鸭
一
起 千层 浪 ， 学生听 了这个故 事不禁议论纷纷 ， 对这首 词产生 了极 大 的兴趣和期待 ， 从而 大大提高 了学生学 习该 词 的主动性 ， 课 堂
充满问题的教学实践过程 ， 变成充满乐趣 、 师生互动 的交流过程 。
二、 智 力活 动 。 启 动趣 昧
给学生 提供一个 自由的写作空 间。 现在学 生每个人都有 Ｑ Ｑ号 ， 教师 、 同学 问也经常通过 Ｑ Ｑ交
流。 而且大部分学生开通了 Ｑ Ｑ空间 ， 那里 的“ 日志” 、 “ 心情” 、 “ 个 性签名” 都成为学生 自由抒发情感 的地方 。 于是 ， 笔者 开始 实施把 Ｑ Ｑ空间开辟成学生写作 战场 的计划 。 首先 ， 笔者邀请 学生加为好