从教育心理学角度谈教师与高中学生的沟通技巧
教师如何与高中生沟通
教师如何与高中生交流一、交流需要教师理解和尊敬学生。
此刻的学生自尊心强，逆反心理强，惧怕吃苦，惧怕困难。
作为老师要理解和尊敬他们，保护他们的自尊心。
他们不肯意达成老师和家长部署的硬性任务，我们要讲道理，不可以一味责备谴责。
假如用简单粗暴的态度，甚至嘲讽、奚落的方式对待他们，必定会伤及学生的自尊心，造成对学生的损害。
学生碰到难题时，我们要伸出救助之手，帮助他们。
理解和尊敬是人与人交往的重要原则，也是交流的重要原则。
老师对学生做到理解尊敬，相同也会获得学生的敬爱和尊敬。
师生之间就能形成友善互帮、相互尊敬的关系。
二、交流成立在师生同等的关系基础之上。
师生优秀的交流，同等不行少。
教师向来至高无上，老是俯视学生，老是看到学生的不足，看不到自己的弊端，是不可以很好和学生交流的。
人与人在人品上是同等的，教师和学生在人品上也是同等的，我们就要把学生放到和自己同等的地位。
学生有错，加以正确的责备和指引，帮助学生更正错误，走入正途。
人非圣贤，孰能无过! 教师自己有时不免有错，要勇于自我责备，勇于向学生认可错误。
俗语说：“言传不如身教”，在老师言传身教的影响下，学生一定会养成勇于认可错误的好习惯。
其次，教师要同等对待每一个学生，对学生视同一律。
在一个班级里，学生一定会有差别，成绩上的差异、个性上的差别、家庭状况的差别教师不可以由于这些差别，就“差别”对待学生。
学生自尊心很强，心里很敏感，老师的所作所为对他们都会产生很大的影响。
优等生的确讨老师喜爱，可是处在中游的学生和后进生，更需要老师的关怀和爱惜。
我们应当把爱心撒向每一个学生，绝不可以施给部分学生或个别学生。
同等对待学生是交流的前提条件。
三、交流需要教师做一个居心人。
四、交流需要锲而不舍。
( 一) 用爱心接教师如何与学生交流、教师与学生交流事例纳每个孩子爱惜学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的详细表现。
为人师者应深切领会这一点，专心采取每一个孩子，不论他是聪慧、驽钝、整齐、邋遢、听话或调皮，他都是一个真真切实的个体，需要被采取，也惟有老师专心采取，孩子才能把上课当作一种享受，而愿意学习。
高中阶段师生交往的方法与技巧
高中阶段师生交往的方法与技巧高中阶段是学生成长过程中最为关键的时期之一，这个阶段的师生交往对学生的成长和发展有着至关重要的影响。
而对于教师来说，如何与高中阶段的学生进行良好的交流和互动，是一项极具挑战性的任务。
本文将探讨关于高中阶段师生交往的方法与技巧。
教师应该充分了解高中学生的特点。
高中学生正值青春期，他们身心发展迅速，心智成熟度不断提高，对自己身份认同的需求增加。
在与高中学生交往时，教师要充分尊重学生的个人特点，不妄加干涉，尽量给予学生自主空间，同时要关心学生的情感变化，对学生进行心理疏导。
要知道，青春期正是学生性格形成的关键时期，对学生的教育和引导也是至关重要的。
教师与学生的交往要建立在平等的基础上。
在高中阶段，学生已是成年人，应该对自己的行为负责。
教师要以平等的心态对待学生，不应该以权威的姿态来对待学生，而应该以朋友的姿态来和学生交往。
在教学过程中，教师要善于倾听学生的意见和建议，尊重学生的人格，同时也要引导学生理性表达，教会他们独立思考和辩证思维。
教师要善于运用鼓励和表扬的方式来与学生进行交往。
对于高中生来说，他们正处在人格建设、自我认同的关键时期，因此需要得到社会环境的认可和鼓励。
教师在与学生交往时，要善于发现学生的优点和特长，给予学生充分的肯定和鼓励，激发学生的积极性和自信心。
要善于发现学生的进步和努力，适时给予表扬，让学生感受到自己的付出是有价值的。
教师还要善于与学生进行情感沟通。
在高中阶段，学生的情感世界经常波动，而且他们通常不愿意在家长面前或者同学面前表达自己的情感和烦恼。
教师在这个时候就要扮演情感辅导员的角色，要善于倾听学生的心声，耐心了解他们的情感困扰，给予他们及时的关心和支持，帮助他们解决情感问题，让他们感受到自己在学校有一个可以依靠的人。
教师还应该善于与学生进行业务交流。
作为教师，她们的首要任务是教育教学。
在与学生进行业务交流时，教师要善于发现学生的学习困惑，了解他们的学习需求，根据学生的实际情况，制定合理的教学计划和教学方法，帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
从教育心理学角度谈教师与高中学生沟通的技巧
从教育心理学角度谈教师与高中学生沟通的技巧教师与高中学生之间的沟通是教育过程中至关重要的一部分。
好的沟通能够有效促进学生的发展，增强教学效果。
而教师在与学生沟通时，可以借鉴教育心理学的相关理论和技巧，以提高沟通质量。
本文将从教师与高中学生沟通的重要性、教师沟通技巧以及高中学生沟通中的心理特点等方面进行探讨。
一、教师与高中学生沟通的重要性教师与高中学生之间的良好沟通关系对于教育过程具有重要作用。
首先，良好的沟通能够增强教师的教学效果。
通过与学生的沟通，教师能够了解学生的学习需求和差异，有针对性地设计教学内容和方法，提高教学的针对性和有效性。
其次，良好的沟通有助于建立教师与学生之间的信任和亲近关系，促进教师对学生的引导和督促。
通过有效沟通，学生能够感受到教师的关心和支持，更加积极主动地参与学习。
此外，良好的沟通还能够提升学生的情绪状态和学习动力，促进其全面发展。
二、教师沟通技巧1.倾听与表达教师在与学生沟通时，首先应注重倾听。
倾听是理解学生需求和心理状态的前提，也是尊重学生的表现。
教师可以通过肢体语言、眼神交流、头部姿势等方式表达出自己的倾听态度，给予学生足够的关注与尊重。
同时，在倾听的基础上，教师应会妥善表达自己的观点和看法。
语言清晰明了、恰当得当，适合学生理解，能够促进教师与学生之间的有效沟通。
2.鼓励和肯定在与学生沟通时，教师应注重鼓励和肯定学生的努力和进步。
积极肯定学生的优点和成绩，可以增强学生的自信心和学习兴趣。
同时，教师也应当合理引导学生，给予适量的建议和批评，以帮助学生不断改进和提高。
3.掌握相关心理理论教师可以深入了解教育心理学中关于青少年心理发展和问题的理论，如自我认知、动机与目标设定、人际关系等，以指导自己的沟通技巧。
通过对学生心理发展规律的把握，教师能够更有针对性地沟通和引导学生，实现更好的教育效果。
三、高中学生沟通中的心理特点1.自我认知意识增强高中学生逐渐形成自我意识，开始关注自己的个性、兴趣和优势。
高中生心理健康教育的教师与学生沟通与互动
建立良好师生关系
促进教育效果：良好 的师生关系能够提高 学生的学习积极性和 参与度，从而提高教 育效果。
增强学生心理健康： 良好的师生关系有助 于学生形成积极的心 态和健全的人格，减 少心理问题的发生。
培养学生社交能力： 良好的师生关系能够 帮助学生学会与人沟 通、交流和合作，提 高学生的社交能力。
整合心理健康教育资源： 将心理健康教育资源与 学科教学相结合，提高 心理健康教育的整体性 和实效性。
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经验教训：如何提高教师与学 生沟通与互动的效果
未来发展方向
提升教师沟通技巧：通 过培训和交流，提高教 师的沟通能力和技巧， 以更好地与学生建立联 系和互动。
创新教学方式：采用更 加灵活和创新的教学方 式，如小组讨论、角色 扮演等，以增加学生的 参与度和互动性。
建立良好的师生关系： 教师应尊重学生、关注 学生需求，建立平等、 和谐的师生关系，促进 有效沟通。
及时发现和解决学生心理问题
教师能够通过沟通与互动及时发现学生的心理问题，如情绪波动、行为异常等。
教师与学生之间的良好互动可以增强学生的信任感和安全感，有助于学生敞开心扉。
教师能够通过沟通与互动了解学生的个性特点、兴趣爱好和家庭背景等信息，为制定 个性化心理健康教育方案提供依据。 教师与学生之间的有效沟通与互动有助于建立良好的师生关系，提高学生的学习积极 性和主动性。
高中生心理健康教 育中的教师与学生
沟通与Байду номын сангаас动
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目录
01 单击此处添加目录标题内容 03 教师与学生沟通与互动的原则 05 教师与学生沟通与互动的技巧
02 教师与学生沟通与互动的重要性 04 教师与学生沟通与互动的方法 06 教师与学生沟通与互动的注意事项
浅谈高中班主任与学生的沟通技巧
浅谈高中班主任与学生的沟通技巧高中班主任与学生的沟通技巧对于学生的发展和教育非常重要。
良好的沟通能够建立师生之间的信任和理解，为学生的成长提供有力的支持。
以下是一些浅谈高中班主任与学生沟通的技巧。
班主任需要建立积极的沟通氛围。
班主任应该以平等、友善和尊重的态度对待学生，让学生感到被重视和被理解。
班主任可以定期与学生进行面对面的交流，倾听学生的意见和想法，鼓励学生表达自己的观点和感受。
班主任需要灵活运用不同的沟通方式。
每个学生都有不同的性格和需求，班主任应该根据学生的特点选择适当的沟通方式。
有的学生喜欢通过口头交流表达自己，班主任可以与他们进行面对面的对话；有的学生喜欢通过写作来表达自己，班主任可以与他们进行书面交流。
班主任需要注意沟通的时间和地点。
有些学生可能在特定的时间或地点更容易进行沟通，班主任可以与学生商量找到最合适的时间和地点。
班主任还可以通过举行班会、开设心理辅导课程等方式创造沟通的机会。
班主任需要关注学生的情感需求。
在与学生沟通的过程中，班主任应该倾听学生的心声，并给予他们必要的情感支持。
班主任可以通过鼓励、肯定和关心来增强学生的自信心和积极性。
班主任需要处理好信息的保密性。
班主任需要与学生建立信任关系，保证学生的个人信息不会被泄露。
班主任在处理学生问题时应保持专业和谨慎，避免对学生进行不当的批评和评价。
高中班主任与学生的沟通技巧对于学生的发展至关重要。
班主任需要建立积极的沟通氛围，灵活运用不同的沟通方式，关注学生的情感需求，并处理好信息的保密性。
通过这些技巧，班主任可以与学生建立起良好的师生关系，促进学生的全面发展。
从教育心理学角度谈教师与高中学生沟通的技巧
从教育心理学角度谈教师与高中学生沟通的技巧教师与高中学生之间的沟通技巧在教育过程中起到了至关重要的作用。
有效的沟通可以帮助教师更好地了解学生的需求和问题，同时也能够提高教学效果，促进师生之间的良好关系。
从教育心理学角度来看，教师与高中学生的沟通技巧应该包括以下几个方面。
首先，教师应该建立一个良好的关系。
在建立关系的过程中，教师应该表现出尊重和关心的态度。
尊重学生的思想和意见，理解他们的感受和需求，给予他们足够的空间和时间来表达自己。
同时，教师也应该关心学生的发展和进步，鼓励他们积极参与学习和课堂活动。
通过建立良好的关系，教师可以建立起学生的信任和合作意愿，从而更好地与他们进行沟通。
其次，教师需要善于倾听。
倾听是有效沟通的基础，也是理解学生需求的重要途径。
教师应该倾听学生的意见和问题，理解他们的困惑和挑战，给予他们情感上的支持和理解。
通过倾听，教师可以更好地了解学生在学习中的困难，从而有针对性地进行教学和辅导。
此外，教师还应该注重非言语的表达，通过观察学生的表情、姿态和肢体语言，了解他们的情感状态，更好地与他们进行情感交流。
第三，教师需要运用启发式的提问技巧。
启发式的提问能够激发学生的思维和探索欲望，帮助他们更深入地理解和掌握知识。
教师可以通过提出经典问题、引导式问题或开放性问题等方式，引导学生思考，促使他们自主地发现问题和解决问题的方法。
通过这种提问方式，教师能够激发学生的学习兴趣和自主性，提高他们的学习动机和积极性。
此外，教师还需要善于给予积极的反馈和鼓励。
高中学生正处于青春期的发展阶段，他们对自己的认同和自尊心非常重视。
教师应该及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立积极的自我形象和自信心。
在评价学生的表现时，教师应该注重给出具体而明确的指导和建议，帮助学生改进和提高。
同时，教师也要注意给予学生实现目标的时间和空间，不要过分强求或过快进行评价，以免给学生造成过大的压力和负面影响。
最后，教师还应该学会主动的倡导和引导学生参与课堂活动。
浅谈高中班主任与学生的沟通技巧
浅谈高中班主任与学生的沟通技巧高中阶段是学生成长过程中非常重要的一个阶段，而班主任作为学生成长过程中的引路人和引导者，与学生的沟通显得尤为重要。
一位好的班主任需要具备良好的沟通技巧，能够与学生建立良好的关系，促进学生的健康成长。
本文将就高中班主任与学生的沟通技巧展开探讨。
要认识到高中生的心理特点。
高中生正处于青春期的成长阶段，他们的性格正在逐渐成熟，思维逐渐活跃，并且开始注重自己的独立性和自主性。
班主任在与学生沟通时要理解学生的这些特点，不能对学生过于严厉，而应该以平等、尊重的态度与他们交流。
建立良好的信任关系。
在与学生沟通时，班主任要善于倾听学生的想法和意见，尊重学生的选择和决定。
班主任应该与学生保持一种亲和的关系，增强学生对班主任的信任感。
班主任可以利用日常工作和生活中的点滴细节，展现自己的关怀和爱护，逐渐赢得学生的信任。
学会倾听和理解。
班主任在沟通中要做到倾听学生的诉求和需求，及时回应学生的心声，确保学生感到自己的声音被听到。
班主任也要对学生的言行给予理解和支持，不能过于苛求学生，应该在适当的时候给予一些正面的激励和肯定，帮助学生建立自信心，增强学习动力。
要善于引导与激励。
班主任在与学生沟通时要注重引导，指导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助他们解决学习和生活中的困惑和问题。
班主任要善于发现学生的闪光点，激励学生发掘自己的潜力，让他们在成长过程中不断积极进取。
要加强家校沟通。
班主任与学生的沟通，不仅仅是在学校内部进行，还需要与学生的家庭进行密切地配合和沟通。
班主任要与学生的家长保持密切联系，及时反馈学生的学习和生活情况，共同关心和呵护学生的成长。
班主任与学生的沟通并非简单的传递信息，而是一种情感与理解的交流。
班主任要善于倾听和理解学生，建立良好的信任关系，进行有效的引导和激励，加强家校沟通，才能真正发挥班主任的作用，促进学生的健康成长。
希望每一位班主任都能在与学生的沟通中，不断提升自己的沟通技巧，成为学生成长道路上的良师益友。
从教育心理学角度谈教师与高中学生的沟通技巧
从教育心理学角度谈教师与高中学生的沟通技巧教师和学生之间的沟通是教育过程中至关重要的一环。
在高中阶段，学生的认知能力和心理状态处于快速变化的阶段，因此，在与高中学生交流时，教师需要注意沟通技巧的运用，以促进良好的教育效果。
1. 理解学生的认知发展阶段高中学生的认知能力正在不断发展，他们正处于思维建构的关键期，因此在与学生进行沟通时，教师需要了解学生认知能力的发展阶段，以便在沟通中提供适宜的信息和指导。
教师需要注意语言和思维的复杂度，避免使用过于简单或太过复杂的语言，以确保学生能够理解和吸收所传递的信息。
2. 留出沟通的空间教师应该主动与学生建立联系，留出足够的空间让学生发表意见，想法和问题。
这不仅能够增强他们的自信心，并且也能够同时为教师提供反馈指导，指导下一步的教学工作。
只有在营造良好的沟通氛围的情况下，教师才能与学生进行有效的沟通。
3. 尊重学生的感受和行为教师应该尊重学生的感受和行为。
如果学生有疑虑或担忧，教师应该积极倾听和解决这些问题，而不是对学生的担心或疑虑轻描淡写或望而却步。
教师也需要注意到学生的行为和情绪变化，如果有特别的关注，应该及时与学生进行沟通。
4. 鼓励学生的积极参与教师需要鼓励学生积极参与课程活动和讨论，不仅可以提高学生主动学习，而且可以实现教学目的。
在鼓励学生参与的同时，需要注意细节，包括不满足于简单的回答、鼓励学生多思考和提供具体的建议。
5. 知道何时需要改变方法教师在与高中学生沟通时，需要采取各种方法和策略。
如果学生对沟通方式和方法感到困惑或不满意，教师需要在适当的时候改变他们的策略和方法，以提高学生与教师之间的互动和沟通。
总之，在教育过程中，教师与高中学生的沟通技巧是非常重要的。
理解学生的认知发展阶段，留出沟通的空间，尊重学生的感受和行为，鼓励学生的积极参与，知道何时需要改变方法等技巧，是有效的沟通的关键要素。
当教师能够正确地运用这些技巧时，他们能够建立更紧密的联系，向学生提供更良好的教育环境，提高教育效果。
师生沟通的心理学技巧
师生沟通的心理学技巧一、师生沟通的重要性师生沟通就像搭一座桥，这座桥要是搭得好呢，师生之间那关系就老好了。
在学校里呀，老师和学生可不像火星和地球，隔得老远还不咋联系。
老师要是能好好跟咱学生唠唠，就像朋友似的，那咱学生心里就老舒坦了，学习啥的也更有劲儿了。
二、心理学技巧之理解学生的情绪老师得学会看咱学生的小表情和小动作。
比如说，一个学生耷拉着脑袋，那可能就是有啥不开心的事儿了。
这时候老师可不能上去就批评，得温柔点问：“宝子，咋了呀？感觉你今天情绪不太高呢。
”就像你看到好朋友不开心了，你也会这么关心一下。
而且老师得把自己放在学生的角度想问题，要是自己被老师批评了，或者考试没考好啥的，那心里得多难受呀。
三、心理学技巧之积极倾听老师在和咱学生聊天的时候，可不能光自己在那儿说个不停。
得好好听咱学生说话，眼睛要看着学生，表示自己在认真听呢。
学生要是说自己遇到啥困难了，老师就跟着点头，还可以时不时地说：“嗯，这事儿确实有点麻烦呢。
”这样学生就会觉得老师是真的在意自己的想法。
四、心理学技巧之表达肯定与鼓励咱学生呀，就像小树苗，需要阳光雨露，这个阳光雨露就是老师的肯定和鼓励。
比如说学生写了一篇作文，老师可别光挑毛病，得先夸夸写得好的地方：“宝子，你这个描写真的很生动呢，就像真的能看到那个场景一样。
”然后再提提建议。
这就好比给小树苗先浇点水，再修剪一下枝丫。
五、心理学技巧之尊重学生的个性每个学生都是独一无二的，就像世界上没有两片一样的树叶。
有的学生可能比较内向，有的比较外向。
老师不能要求内向的学生像外向的学生一样活泼。
对于内向的学生，老师可以多给点耐心，比如可以单独找他聊聊，用比较温和的方式。
对于外向的学生，也可以适当给点约束，但是也不能打压他们的积极性。
六、心理学技巧之幽默的运用老师要是有点幽默感，那在师生沟通里就像加了点调味料。
比如说在讲一个比较枯燥的知识点的时候，老师可以开个小玩笑：“这个数学公式啊，就像一个神秘的魔法咒语，咱们要是掌握了，就能在数学王国里横着走啦。
老师如何与高中生沟通（通用20篇）
老师如何与高中生沟通（通用20篇）老师如何与高中生沟通篇1(一)用爱心接纳每个学生爱护学生是教师的天职，作为老师应用心接纳每一个学生，不管他是聪明、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，学生才能把上课当成一种享受，而乐意学习。
我所任教的电商班里有一名学生，他头脑非常用，就是纪律差，上课和周围同学没话找话，一旦批评他，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。
面对这样的学生，我没有放弃他，而是不厌其烦地跟他交谈，讲述学习的重要性，要养成良好的学习习惯必须持之以恒，要有坚强的意志力和毅力。
这个学生深有感触，说：“老师，看我的表现吧!”他现在确实变了。
虽然还时有反复，但他已经知道怎样控制自己了。
从这里我更加认识到：对于差生，不要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他们的优点，有情有理有力有度。
学生特别需要我们那温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。
(二)缓解学生的心理压力作为老师，首先要求学生自我定位，即对自己的身体心理、情绪意志、兴趣爱好、发展潜力及行为方式的特点和能力进行感知，并对所作出的反应进行调整，减少内在压力。
其次营造比较宽松的氛围，开发他们的潜力，教给其学习方法，促使学生全面发展，合理调整期望值，减少外来压力。
再次要善于发现他们的进步，要“打着灯笼找优点”，并分享他们成功的喜悦，多提供让学生体验成功的机会，从而变压力为动力。
此外还要培养学生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力。
(三)用诚心赞美鼓励在日常生活中，赞美是人人都需要得到的。
若发现学生有值得赞美的行为时，要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、表情、，只要是真心诚意的，学生必然感受深刻。
作为成长中的个体，学生身上的不良习惯和弱点是难免的，然而对于学生的种种问题，当老师们感到束手无策时，往往会采用批评的方法，结果情况越来越糟。
如果适时地采取赞美的方法，以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 从教育心理学角度谈教师与高中学生的沟通技巧 作者：夏晓倩 来源：《考试与评价》2019年第07期
【摘 要】 高中生在身体和心理发展方面处于快速发展时期，身体发育开始由幼稚变为接近成人水平，同时在心理发展上也开始处于心理断乳期，学生的自我意识开始不断增强，并逐渐形成自身稳定的价值观与世界观。学校教育除了着力于高中学生的学习，对其的心理健康教育也不容忽视。这需要教育工作者把握高中生的心理特点，对高中生在学习和生活中遇到的困难加以了解，并有的放矢地运用教育心理学相关原理，有技巧地展开与高中生的沟通交流，使高中学生健康快乐地度过高中阶段。
【关键词】 教育心理学 ;高中学生 ;心理健康 ;沟通技巧 高中生阶段处于青春期发展的快速和质变时期，这一阶段学生的身心都得到了质的飞跃。从心理发展变化观之，高中生在这一阶段开始具有强烈的自我意识，这种自我意识促使他们独立思考与处理问题，并逐渐形成稳定的价值观与世界观以及道德感与理智感等。因此，这一阶段对教育工作者来说相当重要，既需要教育工作者从总体上把握高中生的心理特征，也需深入了解每个学生在高中不同阶段的心理变化，从而合理利用教育心理学原理，针对性且有技巧性地与高中学生进行沟通。首先，在提出教师与高中生的沟通技巧之前，需要从总体上了解和把握高中生的心理特征。
一、高中生的心理特征分析 高中生相对于初中生显得更加沉稳与成熟，但心理发展水平仍与成年人存在差别。因此高中生在面对自身的学习与生活问题时依然有无所适从感，这种心理特征也随着高中不同阶段发展变化。
（一）高中不同阶段学生的总体心理特征 学生由初中升入高一之后，在学习心理方面还没有完全适应高中学习生活。但另一方面高中的学习生活给他们一种新鲜感，因此一部分同学对高中学习表现出强烈的兴趣，并希望能在高一学习阶段在知识上有所收获。但由于高中知识与初中知识之间的跨度比较大，高中知识量也增多不少，学生的理解能力还不能在高一刚入学时就得到快速提升，因此学生在学习时难免会遇到困难。高一学生虽然开始有意识地摆脱对家长老师的依赖，但心理成熟度依然没有达到高水平。面对学习上的困难，学生一方面不愿意轻易寻求家长和老师的帮助，一方面内心又希望老师家长能加以辅导和排解。实际上此时学生处于矛盾的心理状态，内隐的感情波动无法通过外部表现传达给家长老师，使得教育者与学生之间的沟通变得困难。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 到了高二阶段，学生的学习状态相较于高一有所放松。一方面学生逐渐适应了高中生活，另一方面大部分学生认为高三阶段离自己还比较遥远，因此一定程度上放松了对知识的学习，也没有表现出对学习的高昂兴趣。另外，在高二阶段学生之间的差异开始显现，一些学习效率高的学生开始对学习越加用心，而另一部分同学出现了偏科和学习吃力的现象。由于这一部分后进生的学习出现了困难，其内心产生了焦虑甚至自暴自弃的想法，因此教师必须在这一部分学生学习的困难时期加以格外关注。
进入紧张的高三学习环节，高中生的心态已经逐渐接近成人水平，对问题有自己的想法与处理方式。而在学习方面，学生之间的差异已经基本固定，同时由于高三阶段面临高考，几乎所有的学生都存在不同程度的紧张焦虑情绪，因此需要教师在整个高三阶段了解每个学生的心理变化，并对重点关注对象加以深入沟通。
（二）高中生在人际交往方面展现的心理特征 学生在学校的时间要多于在各自家庭中的时间，所以除了日常的学习经历，高中生还必须在校园中经历生活，学会与其他同学和老师相处。每个学生基于自己的性格，其相处方式也不盡相同。一些学习优异的高中生因为自身学习条件优秀，所以不免会产生骄傲自满情绪，这对与其他同学的相处不利;另一些高中生由于学习水平欠佳，因此逐渐产生自卑心理，不敢或不愿意与其他优秀的同学相处，反而自暴自弃更加自卑，或是逐渐堕落并产生严重的孤独感。这种心理状态对高中生非常不利，甚至会深刻影响成人阶段的心理健康。此外，每个同学都会与其他同学成为朋友，而在处理与异性同学间的关系问题上，高中生的心理状态并不完全成熟并容易受到外界因素的干扰。高中阶段学生的性发育发展迅速，第二性征已经出现，此时学生对异性产生了非常大的兴趣，希望与自己心仪的异性同学接触，因此高中阶段不可避免地出现了恋爱问题。高中生面对与异性相处问题，一方面感到激动兴奋，另一方面也困惑不解，因此也需要教师适时加以引导，在高中阶段树立正确的爱情观。
二、教师与高中生的沟通技巧 高中生心理特征总体上来说具有强烈的自我意识和反叛意识，同时思想敏感且情感内敛。因此教师必须从教育心理学出发，适时适度地引导与学生的沟通交流，以便深入学生内心世界，帮助学生解决学习生活中遇到的困惑与难题。每个高中生都会经历高中的三个阶段，这三个阶段分别存在不同的心理变化，同时每个高中生都是独特的个体，所以教师在与学生交流时应掌握普遍性与特殊性原则。
（一）教师与高中生沟通的前期准备 人与人之间的沟通意为双方通过传递信息，达到互相影响的过程，沟通达到的效果应当是双方情感上的和谐共鸣。首先，教师在尝试与学生交流之前必须做好相应的工作，只有准备工作做到位，沟通交流的过程才会成功顺畅，否则只会使学生产生厌恶情绪，不利于沟通工作的开展。在与学生沟通之前，教师需要采用观察法。观察法指通过观察被观察者的外部表现行龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 为，从而了解其心理现象的规律和特征的一种研究方法。观察法可以运用于课堂之中，教师在课堂教学中应当不时观察学生的课堂反应，并观察教师在向学生提问时学生的反应。例如教师在上课时提问某一位同学，但学生表现出不敢说话的行为，教师及时观察后进行重点关注与诊断，发现学生不敢回答问题是因为自卑原因，害怕在课堂中回答错误而受到其他学生的嘲笑。因此，观察法是教师展开与学生沟通必要的前期工作。在高中的每个阶段，教师应当引导学生积极将自己的学习生活心得记录下来，一方面是为学生自己积累高中的珍贵记忆，一方面也为教师了解学生提供文件与资料。教师可以运用文件分析法对学生在学习过程中积累的有关文件进行分析，以了解当前存在的问题及其形成原因。这种方法有助于教师了解每个学生的心理特点，以便有的放矢地针对不同学生采取相应的沟通技巧。
（二）针对高中生不同阶段展开沟通交流 教师应当针对不同的阶段，在沟通内容上有不同的侧重点。高一阶段高中生面临的主要问题是对高中环境的陌生，并与其他同学的交往、老师的交往存在陌生感。这一阶段教师不妨避开与学生的正面交流，采用书面形式进行沟通，这样一方面逐渐消除了学生的戒备心理，同时也能为教师提供研究资料，深入分析、诊断每个学生的心理状况。
在高二阶段学生逐渐适应了高中生活，但由于学生之间的差异开始慢慢显现，一些后进生出现了焦虑迷茫心理，这时教师可以采用深入访谈法进行沟通。深入访谈法要求调查者在访谈的过程中无需按照预定的问题机械提问，而被调查者也无需按照备选答案进行作答，而是就某一主题与被调查者进行自由、深入的交谈。教师在与学生交流沟通的过程当中也无需加以刻意引导，以便快速了解学生的所思所想，而是循序渐进、有条不紊地进行日常的交流。在打开学生心扉、使学生产生信任感之后，学生自然愿意与教师分享生活学习的困惑与快乐。教师此时可以针对学生所反应的问题针对性地加以心理疏导，帮助学生走出心理障碍。
到了高三阶段，学生会出现或多或少的心理焦虑问题，教师此时应当尽量地与每一位学生进行沟通。在沟通时应当注意场合，尽量安排单独的环境，使学生放松心情。同时在沟通的过程中教师应当注重倾听并加以安慰的肢体语言，使学生能够真正感受到教师对学生的關怀。
（三）针对不同高中生展开沟通交流 每个学生都具有独特的个性，如何针对每个学生进行沟通就需要教师运用沟通智慧，把握好与学生沟通的环节。对于内向的学生，教师应当选择一个安静但不拘谨的场合，并且在沟通中不应过于严肃，而是采取亲切的口吻，从日常生活内容入手开始进行沟通，以便缓解学生的压力。还有一部分学生属于特殊群体，他们有的可能是单亲家庭的孩子，有的可能遭遇了生活当中的变故，因此这一部分学生其心理异常脆弱敏感。教师与这些学生交流时应当重点观察与关注，运用个案研究法对这组人群进行专门研究。例如班上一位学生来自单亲家庭，在班级中表现十分内向，此时教师应对其重点关注，必要时在学生不知情的情况下与学生家长沟通，并了解造成学生内向的主要原因。教师了解到学生内向是因为在单亲家庭环境中缺乏关爱且感到压抑，因此不愿意与其他人交流。教师对学生进行深入研究之后进行重点关注，适时适度地与龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学生沟通，应当从学生感兴趣的事物入手，而不是一开始就涉及与家庭等有关的问题，这样容易引起学生的敏感心理。总之与每个学生的沟通，教师应当把握普遍与特殊、适时与适度原则，顺利展开与学生的沟通。
三、小结 高中学生身心发展处于加速时期，心理特征上倾向于摆脱父母长辈的束缚，并逐渐形成稳定的世界观与价值观，但仍处于成熟期前的不稳定阶段。高中生每个阶段的心理状态存在变化，同时每个学生也存在不同的心理特征，因此教师应当把握普遍与特殊原则，运用教育心理学理论适时展开与不同学生的沟通，并在沟通过程中注意细节问题，使学生放松心态、敞开心扉，真正感受到教师对学生的关怀，达到与学生有效沟通的目的。
参考文献 [1] 梁月红.浅谈班主任管理工作中心理学的应用[J].教育教学论坛，2011（01）：22.