最新【语言文化】现代汉语语法第五节句法成分模版课件幻灯片课件
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现代汉语语法句法成分概要课件
双宾语：由一个直接 宾语和一个间接宾语 构成，如“他送我一 本书。”中的“我” 和“一本书”。
复合宾语：由名词性 短语或从句构成，如 “他认为自己很聪明。 ”中的“自己”和“ 很聪明”。
定语修饰作用及举例
定语修饰作用
举例
状语描述作用及举例
状语描述作用
举例
他慢慢地走了过来、她非常高兴地笑 了、昨天晚上我去看电影了。
补语补充作用及举例
补语补充作用
补语是对动词、形容词进行补充说明的成分，能够描述动作的结果、程度、趋向 等，使句子更加完整、准确。
举例
他跑得满头大汗（结果补语）、这本书看得我头昏脑胀（程度补语系复句剖析
并列复句类型
并列关系判定
并列复句分析
偏正关系复句剖析
偏正复句类型
偏正关系判定 偏正复句分析
动宾搭配不当问题纠正
动宾搭配基本原则
常见动宾搭配不当类型
动宾搭配不当问题纠正方法
长难句特点总结
结构复杂 语义层次多 逻辑关系复杂
长难句解构方法论述
找出主干
01
逐层解构
02
分析语义层次
03
典型长难句实例展示
“尽管他努力学习，但是由于基础薄弱，他还是没有通过考试。”这个句子包含了转折关系和因果关系，需要读者仔细分析 才能理解其意思。
词类划分及特点概述
词类划分
现代汉语词类主要分为实词和虚 词两大类，实词包括名词、动词、
形容词、数词、量词和代词，虚 词包括副词、介词、连词、助词
和叹词。
实词特点
具有实在意义，能够单独充当句 法成分，表达具体的概念或动作
行为。
虚词特点
没有实在意义，不能单独充当句 法成分，主要起语法作用，表示
现代汉语句子成分 ppt课件
ppt课件
10
（2）限制性状语：主要表示时间、处所、程度、否定、 方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。例 如： [午后]，天很闷。 [白]跑一趟。（方式） 她的身上[净]是水。（净=全，表范围）
• （3）助词“地”：助词“地”是状语的标志。状语后 面加不加“地”的情况很复杂。单音节副词做状语， 一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可， • 例如“非常热︰非常地热”。形容词里，单音节形容 词做状语比较少，大都也不能加“地”，例如“快跑、 苦练、大干”。多音节形容词有相当一部分加不加都 可以，例如“热烈讨论︰热烈地讨论/仔细看了半天︰ 11 仔细地看了半天” ppt课件
例如：（爱玩的） 小利 [昨天] 北京 [昨天] ，（爱玩的） 小利 去 京
ppt课件
去
<了><一趟>
<了><一趟> 北
3
一、主语 多表示人或事物，是句子里被陈述的对 象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。 可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定 式、动名词和主语从句等来承担。
例如： （1）今天晚上 ‖ 特别冷。 （2）[明天这个时候]， 我们 ‖ 就可以走出戈壁 滩了。 以动作、性状或事情做陈述对象的主语句。例如： （1）笑 ‖ 是具有多重意义的语言。 （2）公正廉洁 ‖ 公职人员行为的准则。
六、补语 是谓语后面的补充成分。补充说明动作行 为的情况、结果、处所、数量、时间等。
（1）结果补语：表示动作、行为产生的结果，与中 心语有因果关系，补语常用的是形容词，少数用动 词。例如： 这个字写〈错〉了。 她哭〈红〉了双眼。 上课前十分钟你得叫〈醒〉我。
（2）程度补语：程度补语很少，限于用“极、很” 和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或 很高的程度，也可以用量词短语“一些、一点”表 示很轻的程度。谓语中心语多是形容词。 例如： 心里痛快〈极〉了。 这几天真是烦〈透〉了。 这家 12 ppt课件 伙讨厌〈死〉了。比上次要好〈一点〉。
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（2）限制性状语：主要表示时间、处所、程度、否定、 方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。例 如： [午后]，天很闷。 [白]跑一趟。（方式） 她的身上[净]是水。（净=全，表范围）
• （3）助词“地”：助词“地”是状语的标志。状语后 面加不加“地”的情况很复杂。单音节副词做状语， 一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可， • 例如“非常热︰非常地热”。形容词里，单音节形容 词做状语比较少，大都也不能加“地”，例如“快跑、 苦练、大干”。多音节形容词有相当一部分加不加都 可以，例如“热烈讨论︰热烈地讨论/仔细看了半天︰ 11 仔细地看了半天” ppt课件
例如：（爱玩的） 小利 [昨天] 北京 [昨天] ，（爱玩的） 小利 去 京
ppt课件
去
<了><一趟>
<了><一趟> 北
3
一、主语 多表示人或事物，是句子里被陈述的对 象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。 可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定 式、动名词和主语从句等来承担。
例如： （1）今天晚上 ‖ 特别冷。 （2）[明天这个时候]， 我们 ‖ 就可以走出戈壁 滩了。 以动作、性状或事情做陈述对象的主语句。例如： （1）笑 ‖ 是具有多重意义的语言。 （2）公正廉洁 ‖ 公职人员行为的准则。
六、补语 是谓语后面的补充成分。补充说明动作行 为的情况、结果、处所、数量、时间等。
（1）结果补语：表示动作、行为产生的结果，与中 心语有因果关系，补语常用的是形容词，少数用动 词。例如： 这个字写〈错〉了。 她哭〈红〉了双眼。 上课前十分钟你得叫〈醒〉我。
（2）程度补语：程度补语很少，限于用“极、很” 和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或 很高的程度，也可以用量词短语“一些、一点”表 示很轻的程度。谓语中心语多是形容词。 例如： 心里痛快〈极〉了。 这几天真是烦〈透〉了。 这家 12 ppt课件 伙讨厌〈死〉了。比上次要好〈一点〉。
现代汉语语法句子成分课件
CHAPTER 05
同位语和插入语
同位语的定义与特点
定义
同位语是指句子中与被修饰词处于同等 地位，表示相同或相似概念、性质、特 征的词语或短语。
VS
特点
同位语与被修饰词之间通常用顿号或逗号 分隔开来，可以省略，不影响句子的意思 。同位语可以是名词、代词、数词、形容 词等，也可以是一个句子。例如：“我们 学校，这所著名的大学，培养了许多优秀 人才。”（我们学校，（同位语）这所著 名的大学，培养了许多优秀人才。）
补语可以是形容词性 成分，也可以是动词 性成分或介词短语等 。
补语在句子中起到补 充说明的作用，可以 使句子的意思更加完 整和准确。
宾语和补语的区分
语义角色的不同
宾语的语义角色是动作的承受者 ，而补语的语义角色是补充说明 主语或宾语的状态、特征或程度
等。
位置的不同
宾语通常位于动词之后，构成动宾 关系；而补语位于主语或宾语之后 ，用“得”字连接，构成述补关系 。
同位语的作用
同位语可以对被修饰词进行补充说明，使句 子更加清晰明了；同位语还可以用来强调被 修饰词的重要性，突出其地位。例如：“我 们公司的总经理，李先生，将出席这次会议 。”（我们公司的总经理，（同位语）李先 生，将出席这次会议。）
插入语的作用
插入语可以用来表示说话人的态度、看法或 情感；插入语还可以用来对句子中的某些内 容进行解释或说明，帮助听众或读者更好地 理解句子的意思。例如：“依我看，这件事 情并不简单。”（依我看，（插入语）这件
定语和状语的修饰作用
定语的修饰作用
定语可以对名词或代词进行修饰，使其更加具体、明确。例如，“大房子”中的“大”就是定语，修 饰了“房子”，使其更加具体明确。
状语的修饰作用
(现代汉语)第五节句法成分
乐得清静 懒得理会
乐得合不拢嘴 懒得像头猪
（二）补语和宾语的辨别
2．看关系：
宾语回答“什么”，补语回答“怎么样”。如：
①喜欢安静
②喜欢昏了头
③考虑再买一件
④考虑清楚
喜欢安静
喜欢<昏了头>
考虑再买一件 考虑<清楚>
（二）补语和宾语的辨别
• 3、看词性。 宾语：名词性成分为主 补语：多谓词性成分
（二）2、数量短语充当的补语和 宾语的辨别
独立语是没有配对成分的特殊的句法成分。
看样子，他 [没]弄〈懂〉（这篇文章）的 意思。
独立语的类型：
独立语
插入语 称呼语 感叹语 拟声语
（一）插入语
1、表示肯定或强调的口气： 用 “毫无疑问、不可否认、不用说、十 分明显、尤其是、主要是、特别是”等
毫无疑问，《阿凡达》已经成为了电影 史上的一座里程碑。
独立语的作用： ①独立语有表达语意的作用
据说，井冈山的毛竹有一千多万根。 井冈山的毛竹有一千多万根。
总之，这部电影从剧本到表演都是成功的。 这部电影从剧本到表演都是成功的。
②独立语有加强表达效果的作用
劈里啪啦，窗外响起了震耳的鞭炮声。 窗外响起了震耳的鞭炮声。
找出句子里的独立语，并指出其所属的类型
2 ）看能否提到动词前面
浪费了五个小时 —— 把五个小时浪费了
干了五个小时
——※把五个小时干了
吃了两次
——※把两次吃了
吃了两个
—— 把两个吃了
看了一天
——※把一天看了
看完了一本
—— 把一本看完了
时间已过了两年 —— 两年过去了
这小组成立了两年了——※两年成立了
汉语语法句子结构成分分析-(共44张PPT)
用。
的、地、得（结构助词）
九、着、了、过（动态助词）
助
词 们、所、似的（其他助词）
语
吗、呢（疑问语气）
气
的、了（陈述语气）
助
词
啊、吧、呀 （祈使或感
叹语气）
（附着在词语、句子 的末尾，表示语气）
注 意
附着在词、 短语的后 面，表示 一定的附 加意义
十、连词：起连接作用，常用来连 接词、短语和句子。
请找出主干:
1、我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。 2、日华和月华大多出现在高积云的边缘。 3、天空被暗灰色的云块密密层层的布满了。 4、那些模样最像武士脸形的蟹就得天独厚地生
存下来。 5、那时候，他们根本没有注意人与人之间的 错综复杂的阶级关系。
答案：
1、我—［应该］感谢—灯光。 2、日华和月华——出现。 3、天空——布满了。 4、蟹——生存。 5、他们—［没有］注意—关系。
方位短语（西湖边 ）
量词短语（这三位 ）
介词短语（在船上休息）
助词短语（大的要照顾小的）
区分下列短语的类别（结构类）：
• 幽默的江老师 • 饱经风霜 • 明天星期五 • 接受批评 • 慢走 • 高兴极了 • 上山采药 • 人和书籍 • 小江老师 • 称他为球迷
• 定中 • 动宾 • 主谓 • 动宾 • 状中 • 中补 • 连谓 • 联合 • 同位 • 兼语
和、同、或、以及、并、不但、而且、虽然、 但是、既然、尽管、于是、况且、因为、所以
十一、拟声词：指模拟人或事物声音的词
沙沙、哗哗、乒乒乓乓、哇哇……
十二、叹词：表示某种情感或呼唤应 答的声音。喂、哟、嗨、哼、哦、哎呀……
★叹词一般不与其他词组合，可独立成句。
的、地、得（结构助词）
九、着、了、过（动态助词）
助
词 们、所、似的（其他助词）
语
吗、呢（疑问语气）
气
的、了（陈述语气）
助
词
啊、吧、呀 （祈使或感
叹语气）
（附着在词语、句子 的末尾，表示语气）
注 意
附着在词、 短语的后 面，表示 一定的附 加意义
十、连词：起连接作用，常用来连 接词、短语和句子。
请找出主干:
1、我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。 2、日华和月华大多出现在高积云的边缘。 3、天空被暗灰色的云块密密层层的布满了。 4、那些模样最像武士脸形的蟹就得天独厚地生
存下来。 5、那时候，他们根本没有注意人与人之间的 错综复杂的阶级关系。
答案：
1、我—［应该］感谢—灯光。 2、日华和月华——出现。 3、天空——布满了。 4、蟹——生存。 5、他们—［没有］注意—关系。
方位短语（西湖边 ）
量词短语（这三位 ）
介词短语（在船上休息）
助词短语（大的要照顾小的）
区分下列短语的类别（结构类）：
• 幽默的江老师 • 饱经风霜 • 明天星期五 • 接受批评 • 慢走 • 高兴极了 • 上山采药 • 人和书籍 • 小江老师 • 称他为球迷
• 定中 • 动宾 • 主谓 • 动宾 • 状中 • 中补 • 连谓 • 联合 • 同位 • 兼语
和、同、或、以及、并、不但、而且、虽然、 但是、既然、尽管、于是、况且、因为、所以
十一、拟声词：指模拟人或事物声音的词
沙沙、哗哗、乒乒乓乓、哇哇……
十二、叹词：表示某种情感或呼唤应 答的声音。喂、哟、嗨、哼、哦、哎呀……
★叹词一般不与其他词组合，可独立成句。
现代汉语语法ppt课件
几位同学 十几所大学
不同学 很教师 很绅士
（3）名词一般不能用重叠表达共同的语法意义。亲属称 谓词和其他少数名词是重叠形式，属于语素重叠，是构 词形态，不是构形形态。
* 教室教室
文化文化
羊羊
妈妈 星星
家家
人人
（4）经常用在介词后，组成介词短语。 用桶盛水
在黑板上写字 把书翻开
（5）名词单复数同形，部分指人名词或代词在表复数时， 可加后缀“们”。师范加“们”后不能再受数量短语修饰 。指物名词加“们”是拟人的用法。“们”字表定指，一 般名词加们不做宾语。
“语法学”分为“词法”和“句法”两 大部分
1.词法的研究范围，包括词类和词的构成,词形变 化（形态学）。
2.句法的研究范围，是短语、句子的结构规律和类 型。
（四）语法体系也有两重含义
1. 指“语法系统”，即客观存在的语法事实、语法 规律的系统性。
2.指“语法学体系”，即语法学说的系统性。不同 的语法学说有自己独立的思想系统。
（三）划分词类的标准
b.实词和实词组合时的方式如何。
我的老师
我老师
我和老师
*我老师
c.实词之间组成怎样的句法关系。 火车开出站了。 开出了一列火车。 开出的是一列火车。 开出的火车是到重庆的。
（三）划分词类的标准
3）实词与虚词的组合能力；
a. 名词与虚词的组合。
学校的实验楼。 在学校
学校的 师
学校和老
虚词是不能单独充当句法成分，只有语法意义的词 。
包括4类：介词、连词、助词、语气词。
二、实词 （一）名 1. 词名词的定义：是表示人或者事物等的名称的词。
1)专有名词 老子 周恩来 重庆 大学城
2）普通名词 外汉 飞机 游船 文化 政治
不同学 很教师 很绅士
（3）名词一般不能用重叠表达共同的语法意义。亲属称 谓词和其他少数名词是重叠形式，属于语素重叠，是构 词形态，不是构形形态。
* 教室教室
文化文化
羊羊
妈妈 星星
家家
人人
（4）经常用在介词后，组成介词短语。 用桶盛水
在黑板上写字 把书翻开
（5）名词单复数同形，部分指人名词或代词在表复数时， 可加后缀“们”。师范加“们”后不能再受数量短语修饰 。指物名词加“们”是拟人的用法。“们”字表定指，一 般名词加们不做宾语。
“语法学”分为“词法”和“句法”两 大部分
1.词法的研究范围，包括词类和词的构成,词形变 化（形态学）。
2.句法的研究范围，是短语、句子的结构规律和类 型。
（四）语法体系也有两重含义
1. 指“语法系统”，即客观存在的语法事实、语法 规律的系统性。
2.指“语法学体系”，即语法学说的系统性。不同 的语法学说有自己独立的思想系统。
（三）划分词类的标准
b.实词和实词组合时的方式如何。
我的老师
我老师
我和老师
*我老师
c.实词之间组成怎样的句法关系。 火车开出站了。 开出了一列火车。 开出的是一列火车。 开出的火车是到重庆的。
（三）划分词类的标准
3）实词与虚词的组合能力；
a. 名词与虚词的组合。
学校的实验楼。 在学校
学校的 师
学校和老
虚词是不能单独充当句法成分，只有语法意义的词 。
包括4类：介词、连词、助词、语气词。
二、实词 （一）名 1. 词名词的定义：是表示人或者事物等的名称的词。
1)专有名词 老子 周恩来 重庆 大学城
2）普通名词 外汉 飞机 游船 文化 政治
现代汉语语法第五节句法成分
八、特殊成分 • （一）独立语：句子里的某个实词或短 语，跟它前后别的词语没有结构关系， 不互为句法成分，但在句意上必需的成 分，位置上，它既可以位于句首，也可 以置于句末，还可以插在句中。
• 一）插入语 • 1、表示肯定或强调的口气，“毫无疑问、不用 说、尤其是“ • 2、表示对情况的推测和估计，“看来、算起来、 说不定“ • 3、表示消息来源，“据说、听说“ • 4、引起对方注意，“你看“ • 5、表示总括的意义，“总之“ • 6、表示注释补充举例，“也就是、包括、正如 “ • 7、表示对语意的附带说明，“严格地说、不瞒 你说”
• 2.施事宾语（存现句） • 表示动作、行为的发出者、主动者，可 以是人或自然界的事物。例如： • 前面来了一个人。村子里死了两头牛。 • 门外蹲着一条狗。
• 3.当事宾语 • 也叫中性宾语。指受事、施事以外的，或难以断定是 受事还是施事的宾语。 • 表工具： 照镜子 弹钢琴 • 表方式：跳伦巴 写楷体 • 表处所：写黑板 上飞机 • 表时间：起五更 过春节 • 表目的：考大学 挤汽车 • 表原因：避风头 养病 表存在：学校的周围是新建的住宅区。
二、动语
• 谓语如果是动宾短语，就可以分析出动语和宾 语。 • 动语是谓语里支配或关涉某一事物的动词性成 分，即带宾成分。 • （一）构成动语的材料： • 1、我写字。 • 2、她涨红了脸。 • 3、你看不看电影。 • 4、他看了一本新书。
•
• • • • • • • • • • • •
三、宾语
• 3、“同意 赞成 反对 喜欢 担心”这些 动词既能带名词性宾语,又能带谓词性宾语， 例如： • 赞成这个方案、赞成写个报告交给她、 • 喜欢这种人、喜欢交朋友、 • 同意买房子、同意这种观点、 • 反对拆迁、反对这种做法、 • 担心出事儿、担心你的身体
《句法成分》课件
宾语是句子中的受事成分，表 示动作行为直接的承受者。
02
详细描述
宾语通常出现在动词或介词之 后，表示动作行为直接的承受 者，如“看电影”、“去学校 ”中的“电影”和“学校”都 是宾语。
03
总结词
04
宾语可以分为简单宾语和复杂宾 语。
详细描述
简单宾语是指一个名词或代词， 如“吃饭”、“看书”中的“饭 ”和“书”；复杂宾语则是指一 个短语或从句，如“在食堂吃饭 ”、“认为他很聪明”中的“在 食堂”和“他很聪明”。
句法成分的转换与
05
省略
转换
简单句转换为复合句
主动语态与被动语态转换
将一个简单句通过添加从句、短语等 扩展为复合句，以丰富句子的结构和 表达力。
将句子中的主语和谓语位置互换，使 句子表达的重点和语气有所不同。
复合句转换为简单句
将一个结构复杂的复合句简化，提炼 出核心信息，使其更易于理解和记忆 。
主语与谓语02来自主语主语是句子的主要成 分，表示动作的执行 者或状态的存在者。
主语的作用是使句子 完整，并帮助理解句 子所描述的对象。
主语通常出现在句子 的开始位置，由名词 、代词、数词等词类 充当。
谓语
谓语是句子的核心成分，表示 主语的动作或状态。
谓语通常由动词或动词短语组 成，描述主语的动作或状态。
省略
01
02
03
主语的省略
在某些语境下，为了使句 子更加简洁明了，可以将 主语省略。
谓语的省略
在并列句或从句中，有时 可以省略谓语，以避免重 复。
宾语的省略
在某些情况下，宾语可以 省略，以突出句子的重点 信息。
转换与省略的规则与技巧
语境理解
语法规则
02
详细描述
宾语通常出现在动词或介词之 后，表示动作行为直接的承受 者，如“看电影”、“去学校 ”中的“电影”和“学校”都 是宾语。
03
总结词
04
宾语可以分为简单宾语和复杂宾 语。
详细描述
简单宾语是指一个名词或代词， 如“吃饭”、“看书”中的“饭 ”和“书”；复杂宾语则是指一 个短语或从句，如“在食堂吃饭 ”、“认为他很聪明”中的“在 食堂”和“他很聪明”。
句法成分的转换与
05
省略
转换
简单句转换为复合句
主动语态与被动语态转换
将一个简单句通过添加从句、短语等 扩展为复合句，以丰富句子的结构和 表达力。
将句子中的主语和谓语位置互换，使 句子表达的重点和语气有所不同。
复合句转换为简单句
将一个结构复杂的复合句简化，提炼 出核心信息，使其更易于理解和记忆 。
主语与谓语02来自主语主语是句子的主要成 分，表示动作的执行 者或状态的存在者。
主语的作用是使句子 完整，并帮助理解句 子所描述的对象。
主语通常出现在句子 的开始位置，由名词 、代词、数词等词类 充当。
谓语
谓语是句子的核心成分，表示 主语的动作或状态。
谓语通常由动词或动词短语组 成，描述主语的动作或状态。
省略
01
02
03
主语的省略
在某些语境下，为了使句 子更加简洁明了，可以将 主语省略。
谓语的省略
在并列句或从句中，有时 可以省略谓语，以避免重 复。
宾语的省略
在某些情况下，宾语可以 省略，以突出句子的重点 信息。
转换与省略的规则与技巧
语境理解
语法规则
现代汉语语法的句法分析PPT课件
系——附加关系，只能得出附加成异分析出 二分结构和不一定二分（多分）的结构；具有配 对性质成分的结构和不具有配对性质成分的结构， 如：
构）
偏正结构 （具有配对性质成分-二分结
构）
动宾结构 （具有配对性质成分-二分结
构）
中补结构 （具有配对性质成分-二分结
“暂拟汉语教学语法系统”的出现是汉语语法学 发展史上的一件大事。
他在吸收自《马氏文通》以来各家的说法的基
础上形成了一个比较完整的系统，使全国中小
学的汉语语法教学有了一个“共同纲领”，也
使师范院校和一些综合性大学的汉语语法教学
有了一个基本依据。推动了我国汉语语法教学，
普及了汉语语法知识。吸引了许都人对语法问
为关涉对象 偏正关系
在主谓关系“他进口电器”中的“进口电器”作 为陈述成分 动宾关系
第26页/共93页
再如：
“认真研究” 是定中关系还是状中关系取决于 这个结构所出现于结构中的位置，如：
在主谓关系“认真研究很有必要”为被陈述的对象 定 中关系
在动宾关系“需要认真研究” 为被关涉的对象
定
中关系
在主谓关系“我们认真研究” 为陈述成分
“看大门的” “卖菜的” “图书馆的”
“粉红色的”
第19页/共93页
④介词结构
介词附着在其他词语之前构成介词短语。介词后面可以是词，也可以是短 语。如：
“（走）向图书馆”
“对我（说）”
“朝北（跑）”
“向上（爬）”
第20页/共93页
⑤比况结构 比况短语可以由“似的”等助词附着在词后构成，也可以附着在短语之后
校长 找 他 三四回了。
主语 谓语 宾语 补语
这位年纪最小的选手 给 人 以不不慌不忙的印 象。
构）
偏正结构 （具有配对性质成分-二分结
构）
动宾结构 （具有配对性质成分-二分结
构）
中补结构 （具有配对性质成分-二分结
“暂拟汉语教学语法系统”的出现是汉语语法学 发展史上的一件大事。
他在吸收自《马氏文通》以来各家的说法的基
础上形成了一个比较完整的系统，使全国中小
学的汉语语法教学有了一个“共同纲领”，也
使师范院校和一些综合性大学的汉语语法教学
有了一个基本依据。推动了我国汉语语法教学，
普及了汉语语法知识。吸引了许都人对语法问
为关涉对象 偏正关系
在主谓关系“他进口电器”中的“进口电器”作 为陈述成分 动宾关系
第26页/共93页
再如：
“认真研究” 是定中关系还是状中关系取决于 这个结构所出现于结构中的位置，如：
在主谓关系“认真研究很有必要”为被陈述的对象 定 中关系
在动宾关系“需要认真研究” 为被关涉的对象
定
中关系
在主谓关系“我们认真研究” 为陈述成分
“看大门的” “卖菜的” “图书馆的”
“粉红色的”
第19页/共93页
④介词结构
介词附着在其他词语之前构成介词短语。介词后面可以是词，也可以是短 语。如：
“（走）向图书馆”
“对我（说）”
“朝北（跑）”
“向上（爬）”
第20页/共93页
⑤比况结构 比况短语可以由“似的”等助词附着在词后构成，也可以附着在短语之后
校长 找 他 三四回了。
主语 谓语 宾语 补语
这位年纪最小的选手 给 人 以不不慌不忙的印 象。