三年级下科学教案把盐藏起来大象版
小学三年级科学下册 4.1《把盐藏起来》名师公开课省级获奖课件6 大象版
小红军是怎 样把盐藏起来 的呢？
• 像盐这样“消失”到 水里的现象就是溶解。
怎样将盐尽快的 溶解在水中呢？
1、把盐放在水里用棒子搅一搅会快一些。
2、把盐放在热水里应该化得快。
3、把盐弄碎后再放在水里化得快 。
相同条件
• 水同样多 • 盐同样多 • 同时放入
加快盐溶解的方法有：
• 1.搅一搅 • 2.加 热
自然界中的水
窗花
冰雪
雨
知道六种物态变化吗？
气态
受热
固态
受冷
液态
能不能分别举些例子？
总结
• 水有三种状态，分别是固 态、气态、液态 • 水的三种状态在特定的条 件下会相互转化，这就是 水的三态变化。
观察生活中的三态变化， 举例说明。
水在自然界中的循环
降 水 下 渗 蒸 发 蒸 发
降 水 降 水 蒸 降 发 水 蒸 发
地表径流
地下径流
堂清检测：
1、水的三种状态为：（ )、( )和 （ ）。 2、常见的固态水有( )、( )、( )等。 3、气态的水又称（ ）,是我们肉眼 无法直接看到的，空中的（ ）和（ ） 就是空气中的（ ）变成的小水珠。 4、水的三种状态在特定的条件下会 相互（ ），这就是水的（ ）。
小红军巧带盐
把盐藏起来
教学目标：
• 1．知道什么是溶解以及加快溶解的方法。 • 2．能自己设计实验验证加快盐溶解的方法。 • 3．培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合 作与交流，持之以恒的科学态度。
实验器材：
热水、凉水、食盐、 杯子、玻璃棒。
实验要求：
• 实验用品要轻拿轻放，注意安全， 分工合作，用简单的语言描述实验 结果，并写在“小小科学”本上。
三年级科学下册4.1《把盐藏起来》课件1大象版
盐是否真的能消失在水里？ 实验揭秘
实验揭秘
实验要求： 实验用品要轻拿轻放，注意安全；
分工合作，共同完成实验探究活动； 用简单的语言填写好实验报告单。
• 像盐这样“消失”到水里的 现象叫溶解。
• 同学们，刚才的故事当中，小红军很聪明， 把盐溶解在水中，让敌人看不到盐，但当 时一定时间紧迫，处境非常危急，下面请
大家分组讨论一下，看看怎样能帮小
红军将盐尽快的溶解在水中，以
免耽搁时间被敌人发现？
不 搅
搅
拌
拌
√
搅拌可以加 快溶解
冷热ຫໍສະໝຸດ 水水√用热水可以 加快溶解
• 同学们，其实溶解在我们生活中用途特别 广，现在请大家想一想：生活中哪些地方 用到了溶解？
课外作业
请你按照上面实验 的方法，再做一个 实验，证明还有什 么方法可以加快溶 解？
看谁懂得多
同学们，老师今天带来一样东 西，它是可以吃的，谁想来尝 一尝？尝完了要给大家说一说 它的味道怎么样，你认为它是 什么？
粗盐和细盐
• 粗盐是为经过任何加工的由海水直接晾晒 过后形成的结晶，含有一些杂质；
• 细盐便是由粗盐经过加工提炼而成的小颗 粒结晶，也就是我们平时所吃的食用盐。
小学三年级科学
大象版科学三年级下册说课稿 把盐藏起来
大象版科学三年级下册说课稿把盐藏起来
《把盐藏起来》说课稿
一、教材分析
本教材选自于大象版小学《科学》三年级下第四单元第一课时《把盐藏起来》。
三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。
而这个单元属于“综合探究活动”的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习《水落‘盐’出》和《沉与浮》等起到领航的作用。
本课的知识点是：1、理解什幺是溶解？2、讨论并验证加快盐的溶解速度的条件；3了解溶解在生活中的运用。
根据以上教材特点，我制定了以下教学目标：
教学目标：
（1）．知识目标：对盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、研碎等方法可以使盐溶解得更快。
（2）．能力目标：能自己设计实验验证加快盐溶解的方法。
经历“问题——假设——实验——汇报的科学探究活动的过程。
（3）．情感、态度与价值观：培养敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
教学重难点：本节课教学的重点是通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法；难点是对比实验过程中各种相同条件的控制。
二、学生分析
在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，依然存多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进。
《把盐藏起来》
《把盐藏起来》教学设计【教学内容】大象版科学三年级下册第四单元《水和盐的故事》第一课时p38～40页。
【设计思路】这一课的教学活动意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，在此基础上，让学生根据提出的问题——“怎样加快溶解？”，经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
本课教学，重在让学生在教师的指导下经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程，突出如何控制变量和如何设计方案。
然后放手让学生自己合作设计方案进行实验验证。
这种由“扶”到“放”的教学，有利于学生循序渐进的学习。
【教学目标】1、经历对盐溶解现象的观察、描述过程，知道水能溶解一些物质。
2、能对盐溶解的快慢提出假设。
3、敢于和善于提出猜想与假设，与同学合作设计对比实验，对实验所需要条件进行猜想与分析。
4、关注与科学有关的社会问题。
【教学的重、难点】对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验，验证假设。
【教学准备】粗盐、玻璃棒、烧杯、冷水、热水、铁块、实验报告单、勺子等。
【教学活动过程】一、激趣导入1、孩子们，今天这节课，老师想和大家一块做“闯关游戏”，你们敢接受挑战吗？让我们一起走进第一关：“智力猜猜猜”！老师了解到咱们班很多孩子都是故事谜，老师这儿就有一段很好看的故事片，大家有兴趣看吗？在看之前，老师有一个小小的要求，就是希望每个小朋友都要认真看，认真想，看完之后说说你从这个故事中最想知道什么？2、学生看影片，师随机介绍故事背景。
3、学生质疑：小红军是怎样把盐藏起来的？4、师：老师也想知道小红军是怎样把盐藏起来，顺利地通过了敌人的关卡的？大家再动动小脑筋，和小组同学一起猜一猜。
5、学生猜想二、自主探究（一）实验一：盐能不能藏到水里1、师：同学们说出了这么多办法，你们认为哪种办法最好呢？学生分析2、师：看来同学们都认为把盐藏在水里这种方法最好，可是盐会不会化在水里呢？我们得用科学的方法来验证，用什么方法呢？请同学们想想，要做这个实验需要哪些器材？生：杯子、水、盐师：现在请每个小组长在“材料超市”里选取你们需要的实验器材，注意每样物品都要轻拿轻放。
三年级下册科学教学课件《把盐藏起来》课件 大象版
大象版三年级科学 第四单元 第1课
把盐溶解在水里
材料超市 盐 烧杯 热水 水 玻璃棒 研钵
怎样加快溶解
比赛规则
水一样多
盐一样多 同时放入
1、选好实验材料后，听 口令同时把盐加到水中。 2、等盐完全溶解到水中 后，举手示意并整理好实 验材料。
实验探究一 搅拌对溶解速度的影响
不搅拌Leabharlann 搅拌结论：搅拌可以使盐溶解加快
实验探究二 碾碎对溶解速度的影响
不碾碎
碾碎
结论：
碾碎可以使盐溶解加快
实验探究三 热水对溶解速度的影响
热水
结论：
热水使溶解的速度加快 但现象不明显
加快盐溶解的条件
1.搅拌
2.碾碎
3.加热
联系生活，巩固新知
小学科学-把盐藏起来-教案
第四单元水和盐的故事课题：把盐藏起来课时：1课时设计者:【目标确定的依据】一、课程标准相关要求《课程标准〔2011年版〕》与本课内容相关的要求是：〔一〕科学概念溶解以及溶解的快慢条件：搅拌、加热、碾碎。
〔二〕探究能力1、能运用已有知识作出对问题的合理猜想，并根据猜想进行合理的科学实验；2、培养学生实验操作能力和归纳概括能力；3、会查阅、整理从书刊、互联网及其他途径获得的科学资料。
〔三〕情感态度与价值观激发学生探究盐消失的原因和大胆猜想与假设的科学精神；体会通过科学实验，进行观察、比照、分析总结出科学结论的重要性；培养敢于和蔼于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。
二、教材分析《把盐藏起来》是大象版科学课本三年级下册第四单元的第一课时内容。
本单元是对学生“猜想与假设”能力进行综合训练的第三个单元，承担的二级目标是对学生进行“对实验现象产生的条件进行猜想”的能力训练。
本节课的探究活动是从“小红军巧送盐”开始，创设问题情境，让学生产生探究欲望，并大胆尝试。
围绕盐的“隐身”与“现形”，以盐和水作为主要的观察与研究材料，通过比照实验，进行观察、分析、总结出溶解的意义及溶解快慢的条件，并联系生活实际，让学生感受到生活中处处有科学。
从概念体系来看，本课所需要建立的科学概念有：·溶解：像盐消失在水里的现象叫做溶解。
·加快溶解的方法：搅拌、加热、碾碎。
三、学情分析三年级的孩子初次接触比照实验，如何在实验中控制好定量与变量，是难以把握的。
教师在不同的实验报告单上，规定了实验的相同条件和不同条件，这一环节虽然显得有些牵强，但有利于降低实验的难度，减轻学生探究前的心理负担，让他们顺利完成各自的探究活动，总结出加快食盐溶解的方法。
【学习目标】1、了解溶解的概念，知道加快溶解的方法。
2、通过实验，提高操作能力和归纳概括能力。
3、敢于和蔼于提出猜想与假设、愿意合作与交流。
【教学重难点】重点：通过比照实验，使学生了解加快溶解的方法。
三年级科学下册 4.1《把盐藏起来》课件4 大象版
K12课件
14
小组讨论3：条件规则
水一样多 盐一样多 同时放入 同样的时间段 计时器
K12课件
15
第二个层次：实验•验证
①请各小组自主选择一种
方法进行实验，组内分工要
明确。
②认真观察，填好实验记
录单。
③注意安全。
K12课件
16
加快食盐溶解的实验报告单
研究问题 猜想
实验材料 相同条件
怎样加快溶解？
K12课件
7
七、教学过程：
（一）影片激趣，提出问题。 （二）大胆猜想，揭示概念。 （三）自主探究，实验验证。 （四）故事揭谜，拓展延伸。
K12课件
8
（一）影片激趣，提出问题。
小红军是 怎样把盐藏起
来的呢？
选出我们的最佳方案，简单说出理由
小红军是 1、小红军把盐藏在帽子里带上山。 怎样把盐藏起 2、小红军可能是把盐装在口袋里，快
K12课件
30
解？经历“问题→假设→验证”的科学探究
过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
K12课件
2
二、学情分析
在日常生活的影响下，学生对盐的溶解 已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的 知识还不太系统、不太完善，存在很多的问 题，本课让学生根据自己的生活经验提出大 胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与 假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中 的重要性，进一步提高学生的科学素养。
__________能加快溶解 粗盐、烧杯、 盐同样多、水同样多、盐同时放
不同条件
结论
__________能加快溶解。
K12课件
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实验探究一 搅拌对溶解速度的影响
不搅拌
搅拌
大象版科学三下41《把盐藏起来》1PPT课件
庙湾交通希望小学
王丽珂
3
4
盐是否真的能消失在水里？
实验揭秘
实验揭秘
实验要求： 实验用品要轻拿轻放，注意安全；分工合作，共 同完成实验探究活动；用简单的语言填写好实验 报告单。
6
像盐这样“消失”到水里的现象叫溶 解。
8
同学们，刚才的故事当中，小红军很聪明，把盐溶解在水中，让敌 人看不到盐，但当时一定时间紧迫，处境非常危急，下面请大家分
看谁懂得多
同学们，老师今天带来一样东西，它是可以吃 的，谁想来尝一尝？尝完了要给大家说一说它 的味道怎么样，你认为它是什么？
1
粗盐和细盐
粗盐是为经过任何加工的由海水直接晾晒过后形成的结晶，含有一 些杂质； 细盐便是由粗盐经过加工提炼而成的小颗粒结晶，也就是我们平时 所吃的食用盐。
2
小学三年级科学
组讨论一下，看看怎样能帮小红军将盐尽快的溶 解在水中，以免耽搁时间被敌人发现？
9
不 搅
搅
拌
拌
√
搅拌可以加 快溶解
冷
热
水
水
√
用热水可以 加快溶解
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
15
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
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《把盐藏起来》优秀教案
《把盐藏起来》教学设计《把盐藏起来》教学设计全椒县前进小学王艳教材分析:本次授课内容选自于大象版小学《科学》三年级下册第四单元第一课时《把盐藏起来》。
三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。
而这个单元属于“综合探究活动”的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习《水落‘盐’出》和《沉与浮》等起到领航的作用。
本课的知识点是：1.理解什么是溶解？2.讨论并验证加快盐的溶解速度的条件。
3.了解溶解在生活中的运用。
学情分析:在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，存在很多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进一步提高学生的科学素养。
教学目标:根据本节课的教材想要表达的意图，我制定了如下教学目标：（1）通过对盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、碾碎等方法可以使盐溶解得更快。
（2）通过交流学生能自己设计实验验证加快盐溶解的方法，经历“问题—假设—实验—汇报”的探究过程，培养学生的科学探究精神。
（3）学生在猜想与假设、合作与交流的探究过程中体验成功的喜悦，培养学生探究科学的兴趣和合作的意识。
教学重难点:重点：通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法；难点：对比实验过程中各种相同条件的控制。
教法学法:科学课是以探究为核心，全面提高学生的科学素养为目的。
在教学过程中教师起到主导作用，我将采用情境教学法、设问探究法的教学方法；而作为学习主体的学生，他们的学习方式则主要是小组合作、自主探究的学习方法。
在师生互动、生生互动的结合下，完成本节课的探究活动，培养学生的探究兴趣，提高学生的科学素养。
教学准备：盐、冷水、热水、玻璃棒、水杯、研钵、实验记录单。
教学过程：一、创设情境，引入新课讲故事：“闪闪红星——小红军带盐的故事”通过智力猜猜猜，让学生开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐运到山上的。
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4.1 把盐藏起来
教学目标：
1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态
度。
实验器材：
食盐、烧杯、筷子、热水等。
教学过程
一、激趣导入
课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。老师这还有更难的呢！敢接受挑
战吗？（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪红星，小红军带盐的
故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（板书课题）
（用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大
胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）
二、自主探究
1、学生交流自己的猜想
请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由）
……
看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验
来验证？（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）
请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。
（教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，
自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉
悦的）
2、实验揭秘
哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？
……
对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。（板书）
同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！让我们走进第二关:比比谁最快！
3、探究加快食盐溶解的方法
小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨
论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（生分组讨论，交流汇报）
想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证，现在请个小组设
计自己的实验方案。
……
大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！在做实验之前老师
有几点要求：
实验用品要轻拿轻放，注意安全。
分工合作。
用简单的语言填写实验报告单。
好，现在实验开始。
汇报交流。
谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？
生总结汇报。
刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，
真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：第二关闯关成功！下面让我们走进第三关，
看谁想得多！
4、联系实际学科学
其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方
用到了溶解？怎样加快溶解？
……
第三关闯关成功！
三、拓展探究
看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红军也
很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？
请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现。