课堂落实
在小学语文课堂中落实核心素养
在小学语文课堂中落实核心素养
要在小学语文课堂中落实核心素养，首先需要明确什么是核心素养。
核心素养是指在多学科、跨学科学习中具有普遍价值的基本能力和素养，包括思维能力、解决问题能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
在小学语文课堂中，我们可以通过以下几个方面来落实核心素养。
一、培养学生的思维能力。
在小学语文课堂中，我们可以通过阅读理解、问题解答等活动来培养学生的思维能力。
在教学过程中，应引导学生运用分类、归纳、综合等思维方法，提高学生的思维能力和创新思维能力。
还可以通过组织学生进行讨论、辩论等活动，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
二、培养学生的解决问题能力。
在小学语文课堂中，我们可以通过教学设计和问题导入等方式，引导学生主动思考和解决问题。
在教学过程中，可以设置情境，让学生分析问题、提出解决方案，并进行实践。
还可以通过角色扮演、小组合作等活动，培养学生解决问题的能力和团队合作的能力。
通过以上措施，在小学语文课堂中可以有效地落实核心素养的培养。
这不仅有助于学生的语文学习，还对他们的综合素质提升有着积极的影响。
教师应在教学中注重培养学生的核心素养，创造条件和机会让学生充分发展自己的潜力和能力。
语文落实课堂教学实践(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从传统的知识传授转向能力培养和素养提升。
在语文课堂教学中，如何有效地落实教学目标，提高学生的语文素养，成为教师们关注的焦点。
本文将从以下几个方面探讨语文落实课堂教学实践的方法。
一、明确教学目标，精准定位教学内容1. 确立核心素养导向的教学目标：语文教学应以培养学生的语文核心素养为目标，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。
2. 精准定位教学内容：根据教学目标，教师应选择合适的教学内容，确保教学内容与学生的认知水平、兴趣爱好相契合。
二、优化教学设计，提升课堂教学效率1. 创设情境，激发兴趣：教师可以通过图片、音乐、视频等多种形式创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习。
2. 问题引导，启发思维：教师应设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
3. 合作学习，共同进步：通过小组合作、讨论等方式，让学生在互动中学习，共同进步。
三、注重学生主体地位，关注个体差异1. 尊重学生，关注个体差异：教师应尊重每个学生的个性，关注学生的个体差异，因材施教。
2. 鼓励表达，培养自信：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点，培养学生的自信心。
3. 多元评价，激发潜能：采用多元化的评价方式，关注学生的进步和潜能，激发学生的学习兴趣。
四、加强语文实践活动，提升语文素养1. 阅读教学：通过阅读经典名著、诗歌、散文等，提升学生的文学素养和审美能力。
2. 写作教学：引导学生进行观察、思考、表达，培养学生的写作能力。
3. 口语交际：通过课堂讨论、演讲、辩论等活动，提高学生的口语表达能力。
4. 综合性学习：开展综合性学习活动，如诗词朗诵、书法比赛、成语接龙等，丰富学生的语文生活。
五、运用现代教育技术，拓展教学空间1. 多媒体教学：利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种信息融合，提高课堂教学的生动性和趣味性。
2. 网络教学：利用网络资源，拓展学生的知识面，提高学生的自主学习能力。
浅谈如何在课堂教学中落实“语文要素”
浅谈如何在课堂教学中落实“语文要素”【摘要】部编语文教材特别重视语文要素的安排和重建。
“语文要素”是贯穿部编教材的主线。
如何巧用“语文要素”这一抓手，充分利用好新教材，真正让“好教利学”在课堂中落实。
本文以统编语文一二年级语文为例，谈谈笔者对“语文要素”在课堂落实中的看法。
【关键词】小学语文；部编教材；语文要素；课堂教学部编版教材的主编温儒敏教授在《“部编本”语文教科书的七个创新点》一文中明确说明：最新的“部编本”语文教科书改变了以往的编写方式，而是采用了“双线组织单元结构”。
在按照“内容主题”组织单元的基础上，将“语文学科素养”分解成一个个符合学生年段特点的知识或能力训练点，并有机融合在教材中。
因而，作为一线教师，在教学中我们必须明确了解编者意图，充分解读教材，并把“语文要素”有机地落实到课堂教学之中。
一、“语文要素”概念的界定“语文要素”到底是什么？相信很多刚接触部编教材的一线老师肯定会问这样一个问题。
那么首先我们要明确这一概念。
“语文要素”听着很陌生，但是并不是一个全新的概念。
首先我们要明白什么是“要素”。
“要”是必要，不可或缺的意思。
在《现代汉语词典》中的解释是：构成事物的必要因素。
那么从字面上来看，“语文要素”即学生在语文学习中必须掌握的必要元素。
从内容来看：字、词、句、文中包含的最基本的语文知识;书写、阅读、写作、审美和口语交际等丰富的语文能力;良好的学习习惯和有效的学习策略……这些都属于“语文要素”的范畴。
二、“语文要素”在教材中的呈现那这些要素在教材中是如何呈现的呢？在部编教材中，在课文和语文园地中标有许多“提醒”小标识，大多用上了第一人称的语言，读起来亲切、易懂，学生也很感兴趣。
如为了落实新课标要求的“让学生结合上下文来理解词语的意思”，在一下这一册教材中就有这样的安排：在第6课《树和喜鹊》一文中，第二小节“树很孤单，喜鹊也很孤单”，在“孤单”一词下方有小要求：读了第一段，我知道了“孤单”的意思。
如何在课堂教学中落实核心素养
如何在课堂教学中落实核心素养1.课堂教学学习目标，要向知识与能力技能、过程与方法、数学思考和情感态度四个维度的整合且重视关键能力和必备品格的方向转型。
包括学习的愿望和主动学习的动机、自主学习能力以及信息处理能力，其中学习兴趣即学习动机素养又是核心中的核心。
对于中小学生而言，奠定良好的学习素养显然是最重要的任务。
关系素养主要涵盖人格与心理、生理以及品质与品德两大方面，前者主要指与自身的关系素养，要求学生能认识自我、悦纳自我，能自我规划、自我约束和自我调节，有强健的体魄和健康的心理品质；而后者主要指与他人的关系素养，要求学生有团队意识和合作能力，有沟通意识和交流能力，有国家认同、国际视野、社会公德、社会责任，能够形成可持续发展观，自觉关心生态与保护环境等。
2.课堂教学方式，要向情境式、学科活动式的教学方式转型。
知识转化为素养的重要途径是情境，如果教学活动所应依存的情境缺失，学生就不能在知识与现实生活间建立起联系。
情境化教学是启发引导的必要条件，是学生核心素养培育的途径和方法，也是核心素养实现的现实基础。
在实践中，我们逐步认识到，学生的学科能力和学科素养是在相应的学科活动中形成和发展的，因此要大力倡导和精心设计学科活动式的教学方式。
3.学生学习方式，要从以往的被动接受型向自主合作和探究性学习的学习方式转型。
自主合作学习方式重视对学生问题意识和解决问题能力的培养，所有的教学必须围绕学生自主学习产生问题、自主或合作解决问题为主线去设计，以真实的问题形成问题链，让学生在此过程中逐渐形成知识结构。
而学生采用不同学习策略，自主以解决简单问题，合作以解决复杂问题，通过师生、生生的互动交流，每个学生都有语言实践和自我表现的机会，在学习过程中可以完善所需的核心素养。
4.课堂教学评价，要向培养人的核心素养的评价角度不断拓展。
以往的课堂教学评价主要围绕学科知识的掌握展开，忽视了学生作为人的重要意义，而一个具备“核心素养”的人与单纯的“考高分”并不能画等号。
浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养
浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养中学语文课堂教学是培养学生核心素养的重要途径之一。
如何在语文课堂中落实核心素养，是广大中学语文教师需要思考和探索的问题。
本文将从以下几个方面浅谈中学语文课堂教学如何落实核心素养。
二、倡导多元思维的训练核心素养中的“思维品质”是指学生发展多元思维的能力。
在语文课堂中，教师可以通过启发性教学的方法，引导学生进行思维的运用和训练。
教师可以给学生提供一些引导性问题，让学生进行思考和探究，激发他们的创造力和想象力。
还可以通过开展辩论赛、演讲比赛等活动，培养学生的分析问题、表达观点的能力。
这样可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力和创造力。
三、关注学生的情感素养核心素养中的“情感品质”是指学生发展情感意识和情感表达的能力。
在语文课堂中，教师可以通过教学内容的引导，培养学生的情感素养。
教师可以选择一些具有情感共鸣的文学作品，让学生通过阅读和欣赏，体验作品中的情感表达和情感体验。
还可以开展一些绘画、写作等活动，让学生通过表达自己的情感，促进情感的交流和共鸣。
通过这些活动，可以培养学生的情感表达能力，培养学生的情感认知和情感交流能力。
四、注重培养学生的实践素养核心素养中的“实践品质”是指学生发展实践能力和实践意识的能力。
在语文课堂中，教师可以通过教学活动的设计，培养学生的实践素养。
教师可以组织学生进行实地考察和实验研究，让学生亲身体验和实践，提高他们的实践能力。
还可以开展一些文化体验活动和社区服务活动，让学生将所学的知识和能力应用到实际生活中。
通过这种方式，可以培养学生的实践能力和实践意识，提高他们的创新和应用能力。
中学语文课堂教学落实核心素养需要教师在教学过程中注重培养学生的文化素养、多元思维、情感素养和实践素养。
只有通过这种方式，才能使学生在语文学习中全面发展，提高核心素养的培养水平。
如何在课堂教学中落实语文要素
如何在课堂教学中落实语文要素摘要：随着素质教育的发展，在当前语文教学课堂中，越来越注重对学生的综合性教学发展，推动学生向着多样性、全面性的发展轨迹迈进。
在教学课堂中落实语文要素，不仅可以丰富学生的语文素养，奠定学生学习其他知识的基础，更可以帮助学生获得综合性的知识面，推动学生实现整体性进步发展。
关键词：课堂教学；落实；语文要素引言语文要素对学生的发展是积极且重要的，尤其是对初期学生的发展，可以帮助学生更加理解生活与阅读中的关键部分，理解一些经典优美的文章，学习数学中的练习步骤，掌握音乐中的音律，美术中的技巧等。
因此，教师应当不断创新课堂教学模式，落实语文要素教学，让学生不只是在语文教学课堂中获得较好的学习体验，更能在所以课堂中获得最佳语文学习体验。
一、在语文课堂教学中落实语文要素（一）多样化语文要素教学贯彻课堂在语文教学课堂中落实语文要素，最为重要的就是多样化语文要素的贯彻，不能只是单一的教授给学生最基础的知识。
而是应当让学生在了解多种语文学习方式与途径，感受多样化语文要素学习的美感，帮助学生获得最佳的语文学习体验。
例如，教师可以在写作训练教学中，带学生品味古诗、寓言、传说等经典引用的好处，使学生不仅具备写作能力，还能具备较高的写作水准，实现对语文课堂的积极探究与融入。
（二）加强语文要素的趣味性与积极意义趣味性的语文课堂是必不可少的教学模式，既可以让学生以感兴趣的教学方式进步，又可以让学生在突出与浓厚的语文教学课堂中，一下就抓住重难点知识的所在地，降低语文课堂的学习难度。
同时教师还可以利用现代化的教学手段，帮助学生发现语文学习中的趣味性，对各种语文要素进行归类与整合，让学生在充满浓厚语文素养的现代化教学课堂，受到积极意义上的熏陶与进步。
二、在数学课堂教学中落实语文要素（一）帮助学生更好理解数学知识数学的教学与各种语文要素是息息相关的，没有一个较好的语文素养与要素落实对很多的数学知识与习题都无法实现充学习与掌握。
语文课堂的教学中如何落实核心素养
教学篇誗经验交流一、语文课堂教学1.教师自身形象、语言和情感体现是前提老师应该注意自身形象，营造良好的气氛。
有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的表演，作为“主要演员”的教师，其自身形象就会影响和感染教室里的每一位学生。
其言行举止等一举一动都要有吸引力和魅力。
比如，教师要整理自己的仪表，调整好自己的心态，精神饱满地走进课堂，学生见之也会精神一振，这样就营造了一种良好的课堂气氛。
教师在授课过程中要有一定的幽默感，一名优秀的教师，要给学生“说话”的机会，而教师在适当的时候幽默一下，使课堂更加活跃，充满欢快与生机。
2.教师情感是构成教学的内在因素教师在课堂教学中主要有两种情感表现，一是对教材深刻理解之后，与书本产生的共鸣，从而感情不可遏制地外流。
二是对学生的热爱之情，关注之心，自然地溢于言表，教师充沛的感情流露，会感染学生，从而使之精神振奋，以便提高课堂教学质量。
3.巧妙组织课堂，调动学生的积极性我们教师可能都有这样的经历，在课堂上，教师讲的东南西北，唾沫乱飞，可偏偏就是有学生在看小说，在东张西望，有的看似“正襟危坐”，实则“身在曹营心在汉”，有的精神不振，昏昏欲睡等情况。
对于这样的情况，教师都采用了很多种改进方式，但是效果都不是很明显，反而使学生与教师产生情绪上的对立。
其实仔细想一想，学生不喜欢听课，在很大程度上说明了教师的课堂不精彩，不够生动，不能吸引学生，学生不感兴趣，所以在课堂上，教师应该用激励的手段，让学生成为课堂的主人，让学生自己感觉到他们不想睡觉，让他们自己想学习，愿意学习。
教师还可以放开学生的手脚，让学生大胆质疑，提出问题，学生和老师一起去探讨，让学生成为课堂的主体。
从根本上激发学生的学习兴趣与动力。
4.课堂教学生活化语文新课标指出，要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容、范围与渠道，使学生在广阔的空间里学习语文，用丰富多彩的语文去解决问题。
在小学语文课堂中落实核心素养
在小学语文课堂中落实核心素养在小学语文课堂中，落实核心素养是非常重要的。
语文课是学生学习语言文字、文化知识、语言运用能力的主要课程，也是培养学生综合素质、提高学生核心素养的重要途径。
如何在小学语文课堂中落实核心素养，成为了当前语文教育工作者的重要任务之一。
一、培养学生的读写能力语文课是培养学生读写能力的主要课程，而读写能力又是核心素养的重要组成部分。
在小学语文课堂中，我们应该重点培养学生的读写能力，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生进行多方位的阅读，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
我们还应该注重学生的写作训练，引导学生进行多样化的写作实践，培养学生的表达能力和思维能力。
在培养学生的读写能力的过程中，我们可以通过设计精彩纷呈的阅读教学活动，如朗读比赛、课外阅读推荐、读书笔记分享等，激发学生的阅读兴趣和阅读热情。
我们还可以通过批改学生的作文，及时反馈学生的写作表现，引导学生不断提高写作水平。
通过这些方式，我们可以有效地培养学生的读写能力，提高学生的核心素养。
二、引导学生独立思考独立思考是核心素养的重要组成部分，而语文课又是培养学生独立思考的重要课程。
在小学语文课堂中，我们可以通过布置一些开放性的问题，引导学生进行独立思考和讨论。
我们可以在课堂上组织学生进行小组讨论，让学生围绕一个话题展开自由的思考和交流，从而培养学生的独立思考能力。
我们还可以通过开展课外学习活动，如课外阅读、写作比赛等，引导学生进行独立思考和创作。
我们可以组织学生进行写作比赛，让学生自主选择写作题目，自主完成作文，从而培养学生的独立思考和创作能力。
通过这些活动，我们可以逐渐培养学生的独立思考能力，提高学生的核心素养。
三、培养学生的情感态度我们还可以引导学生了解和尊重文化传统，培养学生的民族情感和文化自信。
我们可以组织学生参观文化名胜、举办文化节目等，让学生亲身感受和体验中华文化的魅力，从而培养学生的情感态度，提高学生的核心素养。
从教走向学在课堂上落实核心素养读书心得
从教走向学在课堂上落实核心素养读书心得教师在课堂教学中如何落实核心素养的读书心得在我作为一名教师的教育实践中，我深深体会到了核心素养对于学生全面发展的重要性。
教育的最终目标是培养学生具备批判性思维、创造力、沟通能力和合作精神等核心素养，而阅读是培养学生核心素养的重要途径之一。
在课堂上，我尝试了一些方法，以落实核心素养的原则进行教学，同时也进行了一些反思和总结。
首先，我在课堂上重视培养学生的批判性思维。
通过精心挑选的读物，我引导学生进行深度阅读和细致分析，鼓励他们发表自己的见解并互相讨论。
我让学生在小组内形成互助学习的氛围，鼓励他们提出自己的问题和观点，并培养他们质疑和思考的能力。
这样的做法不仅可以拓展学生的思维边界，还能够培养他们对于多元观点的尊重和接纳。
其次，我注重培养学生的创造力和沟通能力。
在阅读过程中，我鼓励学生提出自己的见解和想法，并引导他们进行思考和表达。
我布置一些小组作业和课堂活动，鼓励学生拓展自己的思维，通过合作探索问题的解决方案，培养他们的创造力和团队合作精神。
同时，我还注重培养学生有效沟通的能力，引导他们学会倾听、表达和交流。
通过这样的活动，学生的沟通能力得到了锻炼和提升，他们更加自信地表达自己的观点。
最后，我在课堂上注重培养学生的阅读兴趣和持续学习能力。
我努力传授给学生一些阅读技巧和战略，帮助他们更好地理解和消化所读内容。
我鼓励学生多读一些优秀的文学作品，培养他们的阅读习惯和广泛的知识储备。
我还引导学生制定个人的读书计划，并定期进行读后感的分享，让学生养成持续学习的习惯和思维。
总结起来，从教走向学需要落实核心素养的原则。
在课堂上，教师应注重培养学生的批判性思维、创造力、沟通能力和持续学习能力。
通过引导学生进行深度阅读、鼓励他们表达和思考，培养他们的团队合作精神和阅读兴趣，我们可以更好地实现核心素养的培养目标。
这对于学生全面发展和未来的成功都至关重要。
课堂教学中如何落实教学目标
现象一】在一些课堂上， 尤其是在一些公开课中， 教师为了突 出过程与方法、 情感态度与价值观的教学目标， 尽其所能地创设了各 种“生动”的教学情境，安排了大量的游戏、操作、自主探索与合作 学习等活动，并在教学中不时地加入一些贴标签式的“道德情感教 育”，课堂上学生兴趣高涨，气氛热烈。然而在“热闹”之余，往往 看不到教师在知识与技能形成的关键处给学生以必要的引导和点拨， 学生在实践活动之后缺乏理性的总结归纳， 很多课堂上没有学生独立 思考和独立完成作业的时间。因此，在对学生进行成绩检测时，其基 础知识和基本技能的掌握情况往往达不到《课程标准》的基本要求。
不少教师由此深感困惑： 我在教学中如此尽力地体现新课程理念， 为 何在教学质量上事与愿违呢
现象二】 课程改革在我区正式实施，但在一些教师的教学中， 仍然表现出只追求知识技能单一目标的倾向。 看其教学设计， 难见数 学思考、解决问题与情感态度方面的目标表述；观其课堂教学，基本 沿袭传统模式， 学生主要通过听讲或简单的问答去接受知识。 一节课 下来，除了被动接受的基础知识与基本技能， 学生在其他方面鲜有收 获。
反思】 产生以上两种现象的根本原因， 一是教师对新课程三 维目标的认识不足 ;二是对三维目标间的关系把握失当 ; 三是教学目 标游离于教学过程之外 , 没有得到落实。
现象一”暴露出对知识技能目标的忽视，导致教学只有热闹 的过程，学生没有掌握后继学习所必备的基础知识与基本技能， 是一 种华而不实、无果而终的教学；“现象二”则反映出教学中过程性目 标的缺失，这样的教学使学生的思维能力、探索精神和创新意识等综 合素质的发展严重受限。
以上两种现象反映了当前课改背景下实际教学中出现的两个极 端，偏离了课程改革的正常轨道，若不及时纠正，将严重影响小学数 学教学质量的提高和课程改革的深入推进。
【对策】本人拟从目前课堂教学中的一些现象分析出发， 就语文 教学中怎样理解、把握和处理三维目标的有关问题， 谈一点个人的看 法。 、突出人文性，但不能淡化工具性。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具 性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态 度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位， 突出了语文教育 应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面 目。