研究生英语教师用书下
研究生高级英语第二版教师用书
研究生高级英语第二版教师用书作为一名研究生英语教师，我深知高级英语的教学挑战性。
在我接触和使用过的众多教材中，研究生高级英语第二版无疑是一本优秀的教材，其教师用书则为我们的教学工作提供了强有力的支持。
这本书的设计精巧，结构清晰，内容丰富，从教学理念、教学方法到教学资源，都为教师提供了全方位的指导。
书中的每一章节都详细阐述了教学目标、教学内容、教学方法和教学评估，使我们的教学工作更加系统化、科学化。
一、教学理念研究生高级英语第二版教师用书强调了以学生为中心的教学理念。
它提倡教师应该尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
这一理念与现代教育理念相契合，对于指导我们的教学工作具有重要的指导意义。
二、教学方法在教学方法上，该书倡导多元化教学。
除了传统的讲授法，书中还介绍了许多其他有效的教学方法，如任务型教学、项目式学习、合作学习等。
这些方法旨在通过不同的教学活动和任务，使学生在实践中掌握知识，提高技能。
这对于我们改进教学方法，提高教学质量具有很大的帮助。
三、教学资源研究生高级英语第二版教师用书为教师提供了丰富的教学资源。
书中附有大量的教学案例、教案、练习题和参考答案，方便我们备课和教学。
此外，书中还介绍了许多实用的教学工具和在线资源，为我们的教学工作提供了有力的支持。
四、教学评估在教学评估方面，该书强调了形成性评估和终结性评估的结合。
形成性评估主要通过学生的日常表现、作业和测验来评估学生的学习进度和学习效果，以便及时调整教学策略。
终结性评估则主要通过期末考试或其他形式的考试来评估学生对整个学期或学年的学习效果。
这种结合方式可以使我们更全面地了解学生的学习情况，更有效地指导学生的学习。
五、实际应用与效果在实际应用方面，我深感研究生高级英语第二版教师用书的实用性。
书中的教学理念、教学方法和教学资源为我们的教学工作提供了有力的指导。
通过使用该书，我发现学生们的学习兴趣得到了提高，自主学习能力得到了培养，英语综合应用能力也得到了显著的提升。
研究生英语听说教程(提高级 第四版)教师用书
研究生英语听说教程(提高级第四版)教师用书第一部分教材简介1.1 教材背景《研究生英语听说教程(提高级)》是为了满足研究生英语听说教学需求而编写的教材。
第四版在前三版的基础上做了全面升级，内容更加丰富，涵盖了研究生英语听说教学的各个方面。
1.2 教材特点第四版的教师用书在保留前三版特点的基础上，进一步完善了教学理论和实践指导，帮助教师更好地进行听说教学。
教材内容紧抠学科专业，以实用性为目标，帮助研究生提高英语听说能力。
1.3 教材结构教材共分为六大单元，每个单元包含听力和口语练习内容，并配有丰富的教学资源和案例。
教师用书则对每个单元的教学内容进行了详细解读和分析，指导教师进行针对性教学。
第二部分教学指导2.1 教学目标教师用书首先明确了教学目标，即通过本教材的学习，学生能够提高英语听说能力，掌握一定的专业英语知识和技能，为日后的学术交流和专业实践做好准备。
2.2 教学策略教师用书提供了丰富的教学案例和实践经验，指导教师在教学过程中采取多种策略，如任务型教学、互动式教学等，激发学生学习的兴趣和动力，提高教学效果。
2.3 评估与反馈教师用书强调了教学评估和反馈的重要性，提供了具体的评估标准和方法。
通过考试、作业和课堂表现等多种方式，对学生的听说能力进行全面评估，并及时给予反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
第三部分教学资源3.1 多媒体教学教师用书指导教师充分利用多媒体教学资源，如录音、视瓶等，丰富教学内容，提高学生的听力水平，使学生能够更好地感知语言的语音、语调和语流特点。
3.2 教学案例教师用书提供了丰富的教学案例，帮助教师更好地设计课堂教学内容和实践活动，引导学生进行有针对性的听说练习，开拓学生的思维，提高语言表达能力。
3.3 教学参考教师用书还提供了丰富的教学参考书目和全球信息站资源，帮助教师深入了解英语听说教学理论和实践经验，提升自身的教学水平，更好地指导学生学习。
结语《研究生英语听说教程(提高级第四版)》教师用书作为教师的得力助手，通过对教材内容的详细解读和分析，对教师进行教学指导，提供丰富的教学资源，帮助教师更好地进行英语听说教学，促进学生的全面发展。
高等学校研究生英语系列教材综合教程下熊海虹110
Watch a clip from The Pursuit of Happyness in which Christopher’s wife just left him. Discuss with your partner how people should pursue happiness.
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Starting out
And it’s not necessarily boredom itself that’s deadly. Most probably, according to the study, it’s the fact that being bored often leads to _u_n__h_e_a_lt_h__y__h_a_b_i_ts_____ such smoking, overeating, drinking, and abusing drugs. Other studies have linked _b__o_r_e_d_o_m__a_n_d__d_e_p_r_e_s_s_i_o_n_–a disease known often to lead to poor health. Does this mean that being engaged and interested–in other words, the opposite of bored–l_e_a_d_s__t_o_b__e_t_t_e_r_h_e_a_l_t_h_?
研究生英语教材下册unit10
第一部分：概述概述部分可以简要介绍研究生英语教材下册unit10的背景和重要性，以及本文的主要目的和结构安排。
第二部分：词汇学习在这一部分中，可以列举出本单元中重要的词汇，并详细解释其意义和用法。
同时可以举例说明这些词汇在实际语境中的运用。
第三部分：语法学习本部分可以介绍本单元涉及的重要语法知识，比如时态、语态、句型结构等，对相关知识点进行详细讲解，并结合实例进行说明。
也可以介绍一些语法难点，并给出解决难点的方法和技巧。
第四部分：阅读理解这一部分主要针对本单元中的阅读材料进行分析和解读，包括文章的主题、观点、结构等方面，并提出相关的思考和讨论问题。
第五部分：写作训练本部分可以介绍相关的写作技巧和范文，对本单元中的写作题目进行详细分析，并提供一些建议和指导性的写作练习。
第六部分：口语训练在这一部分中，可以介绍一些口语表达技巧和模拟对话，帮助学生更好地运用本单元所学内容进行口语表达。
第七部分：综合练习本部分可以设计一些综合性的练习题，帮助学生巩固和运用本单元所学的知识和技能。
第八部分：单元总结在这一部分中，可以对本单元的学习进行总结，并指出学习中需要注意的问题和难点，为学生进一步的学习提供一些建议和指导。
第九部分：延伸阅读这一部分可以推荐一些与本单元内容相关的延伸阅读材料，帮助学生进一步拓展英语知识和提高语言能力。
第十部分：参考资料在文末列出本单元所涉及的相关参考资料，包括教材、词典、语法书等，供学生深入学习时参考。
在研究生英语教材下册unit10中，我们继续对各个部分进行深入的学习和探讨。
第二部分：词汇学习在本单元中，我们将学习一些有关环境和可持续发展的词汇。
我们将学习一些有关环境问题的词汇，如pollution（污染）、deforestation（森林砍伐）、global warming（全球变暖）等。
我们还将学习一些有关可持续发展和环保的词汇，比如renewable energy（可再生能源）、sust本人nability（可持续性）等。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
研究生英语综合教程2教师用书
研究生英语综合教程2教师用书
《研究生英语综合教程2》教师用书是针对研究生英语教学的教师教学辅助资料，旨在帮助教师更好地进行教学。
教师用书通常包括教学大纲、教学目标、教学方法、教学内容、教学组织安排、教学参考资料等内容。
在教学大纲中，会详细列出本教材的教学内容、教学目标和教学安排，帮助教师把握教学重点和难点。
教学方法部分会介绍针对不同教学内容和学生特点的教学方法和手段，以及教学过程中可能遇到的问题和应对策略。
教学内容部分会对每个单元的教学内容进行详细的介绍，包括课文分析、教学要点、教学步骤等，帮助教师更好地准备教学。
教学组织安排部分会对整个教学过程进行安排和部署，包括每个环节的时间安排、教学活动的设计和组织等。
教学参考资料部分则会列出相关的教学参考书目、教学课件、教学视频等，帮助教师进一步拓展教学资源。
在教师用书中，教师还可以找到一些教学建议和教学案例，这些内容可以帮助教师更好地理解教材，把握教学要求，设计教学方案，提高教学质量。
此外，教师用书还可以包括教学评价的相关内容，包括考试题库、评分标准、评价方法等，帮助教师进行科学、公正的教学评价。
总之，《研究生英语综合教程2》教师用书是教师教学的重要参考工具，对于提高教学质量、促进学生学习具有重要意义。
希望我的回答能够对你有所帮助。
研究生英语系列教材下unit5原文+翻译
Unit5 An Alpine Divorce1.John Bodman was a man who was always at one extreme or the other. This probably would have mattered little had he not married a wife whose nature was an exact duplicate of his own. 1约翰?伯德曼是一个常常走极端的人。
这本来应该没什么，但可惜，他妻子的性格整个儿是他的翻版。
2.Doubtless there exists in this world precisely the right woman for any given man to marry and vice versa; but when you consider that one human being has the opportunity of being acquainted with only a few hundred people, and out of the few hundred that there are but a dozen or less whom one knows intimately, and out of the dozen, one or two close friends at most, it will easily be seen, when we remember the number of millions who inhabit this world, that probably, since the Earth was created, the right man has never yet met the right woman. The mathematical chances are all against such a meeting, and this is the reason that divorce courts exist. Marriage at best is but a compromise, and if two people happen to be united who are of an uncompromising nature there is bound to be trouble.2毋庸置疑，对于任何一个男人，这世上总会有一个相当合适的女人能和他成家，反之亦然。
pdf 研究生英语 听说教程 教师用书
pdf研究生英语听说教程教师用书一、课程介绍与教学目标研究生英语听说教程是针对非英语专业研究生开设的一门必修课程，旨在提高学生的英语听说能力，培养其跨文化交流的能力，以满足全球化背景下对高素质人才的需求。
本课程的教学目标包括：1.提高学生的英语听力理解能力，使其能够听懂英语国家人士的日常对话和学术讲座；2.提高学生的英语口语表达能力，使其能够运用所学知识进行流利的英语交流；3.培养学生的跨文化交流意识和能力，使其能够理解和尊重不同文化背景的人士；4.培养学生的自主学习和合作学习能力，为其未来的学术研究和职业发展奠定基础。
二、教材结构与特点本教材共分为10个单元，每个单元包括听力练习、口语实践、文化拓展等内容。
教材的特点包括：1.内容丰富：涵盖了日常生活中的各个方面，如购物、旅行、家庭、教育等，以及学术领域的热门话题，如全球化、环境保护、科技创新等；2.难度适中：根据学生的实际水平，合理安排听力材料的难度和口语实践的话题，使其符合学生的认知发展规律；3.注重文化：通过介绍不同国家的文化习俗和价值观念，帮助学生了解世界各地的文化差异，培养其跨文化交流的能力；4.互动性强：设计了多种形式的听力练习和口语实践，鼓励学生积极参与课堂活动，提高其语言实际运用能力。
三、教学内容与安排本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.听力理解：通过听录音材料、观看视频等形式，培养学生的听力理解能力；2.口语实践：通过模仿、角色扮演、小组讨论等形式，培养学生的口语表达能力；3.文化拓展：通过介绍不同国家的文化习俗和价值观念，培养学生的跨文化交流意识。
4.教师可根据学生的实际情况，安排适当的教学内容，并根据实际情况进行调整和补充。
每个单元建议分配2-4课时，其中听力练习和口语实践是重点教学内容。
四、教学方法与技巧本课程的教学方法主要包括以下几种：1.任务型教学法：通过设计各种任务，引导学生积极参与课堂活动，提高其语言实际运用能力；2.情景教学法：通过模拟真实场景，让学生在实际语境中运用所学知识进行交流；3.合作学习法：通过小组讨论等形式，培养学生的合作学习和自主学习能力。
研究生英语精读教程教师参考书(第三版下)中国人民大学出版社
Language Points1.Subtitle:Toxin sniffers，missile jammers,dirty-bomb detectors：The post-9/11security blitz is affecting more than public safety—it’s changing the course of science.Toxin sniffers:毒素嗅探器missile jammers:导弹人为干发射机dirty-bomb detectors:放射性核弹探测器全句可译为：毒素嗅探器、导弹人为干发射机、放射性核弹探测器：“9·11”事件后闪电式的保卫行动不仅影响着公共安全——还在改变着科学的进程。
2.Par.[1]:In the race to prevent future9/11-style attacks—or worse—Washington has marshaled the U.S.science establishment on a scalenot seen since Sputnik.全句可译为：华盛顿以前苏联发射人造地球卫星以来所未有的规模对美国的科学机构做了安排。
3.Par.[2]:“A lot of it is security theater technology designed to make you feel better,”says Bruce Schneier，author of Beyond Fear：ThinkingSensibly about Security in an Uncertain World.全句可译为：《超脱恐惧：明智地考虑变幻莫测世界的安全问题》的作者布鲁斯·施奈尔说：“这当中有许多都是做表面文章的保安技术，目的是让你感到更安全。
4.Par.[6]:As the archive of visa applicants balloons，scans of all10 fingers will provide more fail-safe identifications.全句可译为：随着护照签证申请人的档案急剧增加，对十指全部进行扫描将使身份验证更加万无一失。
研究生英语系列教材下unit3 原文+翻译
Unit3 Oslp1.I remember on my first trip to Europe going alone to a movie in Copenhagen. In Denmark you are given a ticket for an assigned seat. I went into the cinema and discovered that my ticket directed me to sit beside the only other people in the place,a young couple locked in the sort of passionate embrace associated with dockside reunions at the end of long wars. I could no more have sat beside them than I could have asked to join in-it would have come to much the same thing- so I took a place a few discreet seats away.1记得我第一次去欧洲旅行的时候，我在哥本哈根独自一人去看电影。
在丹麦，电影票是对号入座的。
(此文来自袁勇兵博客)我走进电影院，发现在我的票对应的座位旁，只有一对年轻情侣。
这对情侣如胶似漆地拥抱在一起，如同一场持久战争结束后码头上亲人的团聚。
我很不情愿坐在他们旁边，就如我绝不会要求加入他们的行为一样——这两者对我来说并没有什么不同——因此我谨慎地隔几个座位坐了下来。
2. People came into the cinema, consulted their tickets and filled the seats around us. By the time the film started there were about 30 of us sitting together in a tight pack in the middle of a vast and otherwise empty auditorium. Two minutes into the movie, a woman laden with shopping made her way with difficulty down my row, stopped beside my seat and told me in a stern voice, full of glottal stops and indignation, that I was in her place. This caused much play of flashlights among the usherettes and fretful re-examining of tickets by everyone in the vicinity until word got around that I was an American tourist and therefore unable to follow simple seating instructions and. I was escorted in some shame back to my assigned place.2人们陆续地走进影院，参照电影票找到位子，在我们周围坐了下来。
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Unit OneText A The End of SomethingIntroductory RemarksAnalysis of the story (by Norsk Skole)“The End of Something", by Ernest Hemingway, is a short story about two young people who witness how time can change the world and the people in it. Hemingway uses this story to convey how this change happens all the time, and however desperately you cling to the "present", the present only lasts for that one, fleeting moment you realize it is there, then it is gone, past, and it can never be present again. To understand this message, one must look at the way Hemingway writes this story, how he uses the broken mill, the fish's not striking, and the characters in themselves to tell us a story far beyond what we read.The broken mill represents Nick and Marjorie's broken relationship. Once, the mill was the center of a lumbering town, Hortons Bay. The town was a place with people, shops, and activity. In the present of the story, the mill lies deserted, as does the town, for the mill was what had made Hortons Bay a town in the first place. Similarly, Nick and Marjorie were younger once, younger and more careless. Clearly, they are not old, but it seems that quite a few years have passed since they met. At that time, they did not have all that much to think or worry about, and their relationship flourished. It is evident that, in the present of the story, Nick and Marjorie have grown apart. They cannot relate as much to each other anymore, nor can they stay young forever, thus the weak foundation of their relationship is torn down and left in pieces. For perhaps their youth was what made their relationship what it was, just as the mill made the town what it was.As Nick and Marjorie now row along the shore, they troll for fish, but they do not get any. The fish's not striking is a symbol of Nick's lack of interest in their relationship. "'They're feeding,' Marjorie said. 'But they won't strike,' Nick said." There are probably things Nick and Marjorie could do, there are probably ways they could try to fix their relationship, but Nick has lost interest; the fish will not strike anymore, and love is not fun anymore. The love is there, but it has ceased to appeal to Nick. The good old past simply isn't good enough anymore. Marjorie, on the other hand, clings to what is left and still hopes for the best. "Marjorie did not reel in until the boat touched the shore." She does not want to give up on catching those fish, and she does not want to give up on Nick.In this way, Hemingway, as third-person narrator, uses the characters to make his point, as each of them represents either past, present, or future. Marjorie is past; she clings on for dear life to what was, and does not want to see that the world around her has changed. She describes the mill as a castle: a grand monument of her beloved past. Nick is present; he is confused and hurt and realizes that he cannot go on living like he does; he cannot go on living in the past, with Marjorie. Instead, he looks to the future; Bill is a symbol of what is to come, of something new, of something better.Thus the story ends with a different couple; Nick and Bill are left at the end, whereas Marjorie takes the boat and rows her way out of the story. The past has become past, the rods remain slack; the past will not strike. For what was, was, andwhat one must focus on is what is, now, and what is to come, tomorrow. It is as Hemingway conveys through this story: the present will not remain present for long, and one must look beyond what was and look at what is in order to be truly happy.Key to Exercises:II. V ocabulary1. clearing2. sprinkles3. reel4. hoist5. glint6. prop7. slack8. swampy9. ventral 10. rakeIII. Phrases1. went as far as2. are … intent on3. reel in4. drop off5. cut … off6. cut across7. go away8. cut … outIV. Error detection and correction1.how it might be little 改成how little it might be2.删除that3.these techniques are 改成are these techniques4.Even 改成Although5.that we really 改成what we really6.evolution 改成evolutionary7.it is 改成it does8.seven-continents 改成seven-continent9.do a favor to 改成do a favor for10.how 改成thatV. Cloze1. gripping2. lean3. influenced4. contribution5. deceptive6. immediacy7. conjunctions8. compared9. frowned 10. satirized 11. portray 12. valid 13. always 14. characteristic 15. poetic 参考译文结局欧内斯特·海明威在过去的日子里，豪顿斯湾是个加工木材的小镇。