浅谈初中语文的写作教学策略
初中语文写作教学创新策略
初中语文写作教学创新策略一、引言写作能力是语文教学中的重要环节，也是培养学生综合素质的关键部分。
然而，传统的语文写作教学往往单一，容易使学生产生厌倦感和难以提高兴趣的困扰。
因此，本文旨在探讨一些创新策略，以激发学生的写作热情，提高写作能力。
二、创设真实场景传统的写作教学通常依靠提供写作题目，然而，这样的方式往往让学生感到无趣和枯燥。
为了改变这种情况，创设真实场景是一种有效的策略。
可以通过参观实地、听讲座、观看电影等方式，让学生亲身体验，从而激发写作的灵感。
例如，参观动物园后，可以要求学生写一篇游园体会，或者观看一部经典电影，要求学生写一篇影评，这样可以使学生的写作更加有趣，也更能体现学生的实际经历和感受。
三、提供写作素材提供写作素材是激发学生写作热情的关键一环。
传统的写作教学中，往往会给学生提供一个空白的白纸，让他们自己构思写作内容。
然而，这样的方式对于初学写作的学生来说难度较大。
因此，教师可以通过给学生提供一些写作素材来降低学生的写作难度，激发他们的写作兴趣。
例如，教师可以给学生提供一些图片、文章片段、诗歌等，要求学生根据这些素材进行创作，这样不仅能够帮助学生理解写作的结构和要点，而且可以激发学生的创作潜力。
四、组织写作讲座写作讲座是教师与学生交流、讨论和分享写作经验的重要环节。
讲座的形式可以是小组讨论、课堂讲演或学生展示等，目的是为了让学生在交流中相互启发，共同进步。
教师可以邀请一些有写作经验的人士或高年级的学生来给学生们讲解写作技巧和经验，听他们分享成功的写作经历。
同时，教师也要鼓励学生互相评价和指导，以提高学生的写作能力。
五、多样化评价方式评价方式对于学生的写作动力和写作能力的提高起着重要作用。
传统的评价方式往往只注重成绩和规范性，容易使学生感到压力和焦虑。
因此，教师应当采用多样化的评价方式，注重发现学生的优点和进步，给予鼓励和认可。
例如，教师可以采用互评、自评等方式，让学生看到自己的进步，同时给予及时的反馈和指导。
浅谈初中语文作文教学的策略
浅谈初中语文作文教学的策略1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生的语文学习中占据着重要的地位。
作文是语文学习的一个重要组成部分，通过写作可以促进学生思维的发展，提高语言表达能力，培养学生的观察力、思考力和创造力。
作文也是考查学生语文综合应用能力的一种方式，对学生的综合素质有着很大的促进作用。
通过作文教学可以提高学生的文字表达能力，训练他们的逻辑思维能力和文字组织能力。
在写作过程中，学生需要提炼思想、选材、构思结构，并通过文字表达清晰、条理分明。
这一过程对于学生的语言能力和逻辑思维能力的提高有着重要的作用。
作文教学也可以培养学生的情感体验和审美意识。
写作是学生表达内心情感的一种方式，通过写作可以帮助学生感知生活、体验情感、表达心声，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
作文是学生情感的抒发和艺术的表现，可以启发学生的创造力，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
初中语文作文教学的重要性不言而喻，只有通过科学有效的作文教学策略，才能更好地引导学生写作，提高他们的写作能力和语文素养。
【字数达到要求】。
1.2 目前存在的问题一、学生写作兴趣不高。
由于现在的教育体制过于注重应试，很多学生对于写作缺乏兴趣，只是为了完成作业而写作，缺乏主动性和创造性。
二、学生写作灵感匮乏。
学生的写作素材来源有限，对于文学作品的欣赏和理解不足，缺乏深入思考和独特见解，导致写作内容平庸乏味。
三、学生写作技巧欠缺。
很多学生在写作过程中语言表达能力不够流畅，逻辑思维不清晰，缺乏丰富的修辞手法和文采，导致作文内容枯燥乏味。
四、学生写作思维狭窄。
学生的写作思维受限于课本和老师的指导，缺乏独立思考和创新意识，很难突破传统的写作模式，无法进行有深度的思考和抒发情感。
五、学生评析与修改能力薄弱。
学生在写作后缺乏自我评价和修改意识，对于自己的作品缺乏客观的分析和改进，导致作文质量无法提高。
2. 正文2.1 提高学生写作兴趣的策略一、激发学生的好奇心和想象力。
浅谈初中语文的写作教学策略
浅谈初中语文的写作教学策略摘要：写作是初中语文教学的教学重点，是体现学生语文水平的主要标志，也是学生语文水平的综合表现，同时更是教学中的一个难点。
教师难教、学生难学，学生基础参差不齐、教学方法老套、学生抵触情绪较强这些因素造成了作文教学的一个个恶性循环，导致写作教学一直成为学生提升语文水平的一个拦路虎。
要想做好语文写作教学，就要激发学生的学习兴趣、提升学生的写作兴趣，如此一来，就会提升学生的学习积极性，使学生由“要我写”转化为“我要写”，进而实现写作教学的有效进行。
关键词：初中；语文；写作；兴趣；积极性；提升；策略一、见贤思齐，引导学生进行优秀文章阅读，提升学生的学习兴趣在传统的写作教学中，教师往往会简单地进行优秀文章的范读，之后就让学生自主地进行写作，结果学生写出来的作文往往“照葫芦画瓢”，甚至“画虎不成反类犬”，导致学生没有自己的审美标准，造成写作教学难以有效地进行，这也是写作教学的一个误区。
但俗话说“榜样的力量是无穷的”，也有“见贤思齐”这种说法，有了好的榜样，有了学习的目标，相信教学就会提升一个新的层次。
笔者认为，在教学过程中，教师注重对优秀文章的阅读是没有错的，但关键是要让学生认识到文章究竟好在哪里，其亮点在哪里，让学生体会到文章的妙处，之后再进行仿写相信就会更加神似；再者，让学生感悟优秀文章的妙处，这也会提升他们的写作积极性，让他们有了奋斗的目标，相信就会提升他们的学习兴趣；另外，优秀文章的写作手法、表达技巧也会使学生有更多的写作体会，这也是他们写作的素材来源。
二、积少成多，引导学生进行素材的积累，提升学生的学习兴趣俗话说，“巧妇难为无米之炊。
”写作的过程其实也是一个创造的过程，但是创造需要有一定的材料，同样的，写作业需要足够的素材作为基础，这些素材就包括最基本的单字、词汇、成语、俗语、遣词造句，也包括表达技巧、写作手法，还有写作对象、事件案例等等，这些都需要进行有效的积累，并且教师要引导学生主动地进行积累。
初中语文教学中学生写作能力培养策略研究
初中语文教学中学生写作能力培养策略研究初中语文教学中，写作能力的培养一直是教师和家长们非常关注的问题。
写作是语文学习中非常重要的一个环节，通过写作能够培养学生的语感、逻辑思维能力以及表达能力。
本文将从教学策略、作文类型选择和实践操作三个方面进行探讨，希望能够为初中语文教学中学生写作能力的培养提供一些思路和参考。
一、教学策略1. 融入课堂教学写作能力的培养需要从课堂教学中融入。
教师可以在课堂中通过阅读文章、讲解语言表达技巧、分析范文等方式，引导学生对写作的兴趣和热情。
在语文课上可以选择一些优秀的作文范文进行解读和讨论，让学生从中学习到优秀的写作技巧和表达方式。
通过课堂讲解和分析，激发学生对写作的兴趣，同时也让他们在学习中学会一些实用的写作技巧。
2. 组织写作活动在课堂中，可以组织一些写作活动，让学生在实践中提高写作能力。
可以设置写作任务，让学生在一定时间内完成一个作文，然后教师进行点评和修改，让学生从中发现自己写作中的问题并有所改进。
也可以组织一些写作比赛或者讨论会，让学生在相互交流中学习到更多的写作技巧和经验。
3. 个性化指导针对学生不同的写作水平和需求，教师可以进行个性化的指导。
有些学生可能在写作中存在表达能力不足、逻辑思维混乱等问题，教师可以对其进行重点指导和训练；而有些学生可能在写作中存在大量的错别字和语法错误，教师可以通过针对性的训练帮助他们提高基础写作能力。
二、作文类型选择在初中语文教学中，选择适合学生水平和兴趣的作文类型也是非常重要的。
不同类型的作文有不同的写作方式和技巧，教师可以根据学生的实际情况选择适合他们的作文类型，从而更好地提高他们的写作能力。
1. 记叙文记叙文是初中生比较熟悉和容易理解的一种作文类型，它要求学生通过详细的叙述，来表达自己的情感和思想。
教师可以通过讲解一些优秀的记叙文范文，让学生了解记叙文的写作方式和技巧，同时也可以通过一些日常生活中的事件来引导学生进行记叙文的写作。
提高初中语文教学写作能力的策略研究
提高初中语文教学写作能力的策略研究提高初中语文教学写作能力的策略研究引言随着社会的发展和教育改革的推进，语文教育在初中阶段扮演着至关重要的角色。
而写作是语文教学中的重中之重，也是学生语文能力的重要体现。
然而，当前初中学生的写作能力普遍较弱，如何提高初中语文教学写作能力，成为一项迫切需要解决的问题。
本文将从鼓励兴趣、培养基本技能和提供多样化的写作素材三个方面，探讨提高初中语文教学写作能力的策略。
一、鼓励兴趣兴趣是学生学习的最强动力。
提高学生的写作能力，首先要激发他们对写作的兴趣。
学生在写作过程中应感受到快乐与成就感，从而主动参与写作活动。
教师可以采取以下策略：1. 提供真实的写作情境：教师可以通过开展写作比赛、写作展览、写作分享等活动，为学生提供真实的写作情境，激发他们的写作热情。
同时，教师还可以邀请专业作家、编辑等来校，与学生分享写作经验，增强学生对写作的向往。
2. 赋予写作乐趣：教师可以引导学生写作有趣的题材，例如小品文、幽默故事等，让学生在写作中体验到快乐。
同时，教师还可以鼓励学生采用多样化的写作形式，如诗歌、散文、小说等，培养学生的写作创新能力。
二、培养基本技能写作技巧是写作的基础，学生需要通过系统而有针对性的指导，培养写作的基本技能。
教师可以从以下几个方面入手：1. 知识储备的积累：写作需要广博的知识储备。
教师应指导学生多读书、看报，扩大阅读面，积累各类知识，丰富学生的语言库。
另外，还应教导学生关注社会热点、时事新闻等，培养他们对时代问题的思考和表达能力。
2. 语言表达能力的培养：语言是写作的基础，教师应注重学生的语言表达能力培养。
可以通过课堂讨论、辩论赛等活动，激发学生语言表达的热情。
同时，教师还可以提供一些语言表达的技巧，如使用比喻、夸张、对比等修辞手法，提高学生的语言表达水平。
3. 结构和逻辑思维的训练：好的作文具有合理的结构和严密的逻辑，教师应在写作指导中注重学生的结构和逻辑思维的训练。
谈初中语文写作教学的策略
谈初中语文写作教学的策略初中语文写作教学对于学生的语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。
如何有效地开展初中语文写作教学成为了每一位语文教师需要思考和探索的问题。
本文将从提高学生写作兴趣、培养学生写作习惯、引导学生写作思维和提升学生写作技巧等方面，探讨初中语文写作教学的策略。
一、提高学生写作兴趣写作兴趣的培养是写作教学的首要任务。
只有引起学生的写作兴趣，才能有效激发他们的写作热情和动力，从而更好地开展写作学习和提高写作水平。
教师应该注重以下几点策略：1.创设轻松愉快的写作氛围。
教师可以通过多种方式如展示优秀作文、讲解趣味写作知识等，为学生营造一个轻松有趣的写作环境，激发学生对写作的兴趣。
3.引导学生阅读优秀作文。
让学生在阅读中领略文学魅力，培养对文字的认识和感悟，从而激发学生对写作的浓厚兴趣。
二、培养学生写作习惯好的写作习惯是写作能力的基石，也是提高写作水平的关键。
初中语文写作教学应该重视培养学生的写作习惯，使学生能够养成良好的写作习惯。
具体策略如下：1. 确定明确的写作任务。
教师应该明确告知学生每次写作的主题、要求和规定，让学生有明确的写作目标和方向。
2. 注重写作训练。
定期组织学生进行写作训练，可以是每周一次的作文练习，也可以是课堂上的写作实践，让学生不断接触和进行写作，养成写作的习惯。
3. 鼓励学生多读、多写。
通过鼓励学生多读优秀作文、多写自己的感悟和体会，培养学生写作的自觉性和持续性，让他们在不断的实践中提升写作能力。
三、引导学生写作思维写作思维是指学生进行写作活动时所运用的思维方式和技巧。
学生通过良好的写作思维能够使自己的文章思路清晰、结构合理，语言生动、形象，从而提高文章的质量。
初中语文写作教学需要注重引导学生写作思维，使学生能够在写作过程中更加深入和务实地思考问题。
1. 培养学生的批判性思维。
教师应该引导学生在写作过程中审视问题，提高思辨能力，从而使学生的作文更具说服力和深度。
2. 激发学生的联想创造。
初中语文教学中的写作指导策略
初中语文教学中的写作指导策略在初中语文教学中，写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节之一。
然而，由于学生的写作水平参差不齐，教师需要有一套有效的写作指导策略来帮助学生提升写作能力。
本文将介绍一些初中语文教学中常用的写作指导策略。
一、培养学生写作兴趣兴趣是学习的最好老师。
在写作教学中，教师可以通过多样化的教学活动来激发学生的写作兴趣。
比如，可以组织写作比赛，让学生在竞争中积极参与；可以鼓励学生写日记、读书笔记等个人作品，让学生在个人实践中体验到写作的乐趣。
二、让学生多读优秀作品优秀的作品能够激发学生的写作灵感和学习兴趣。
教师可以在课堂上让学生大声朗读优秀的作文，引导学生分析其中的优点和特点。
同时，在写作指导中，教师可以引导学生模仿优秀作品的结构、语言和表达方式，帮助学生提高自己的写作水平。
三、梳理写作思路的训练写作思路的梳理对于写作的成功至关重要。
教师可以通过训练学生的思维逻辑能力来帮助学生梳理写作思路。
比如，可以通过引导学生进行头脑风暴，列出各种相关的观点和想法；可以引导学生进行信息分类和整合，形成条理清晰的写作思路。
四、多样化的写作练习写作需要不断的练习才能提高。
教师可以设计多样化的写作练习来帮助学生掌握不同类型和风格的写作技巧。
比如，可以让学生写议论文、记叙文、说明文等不同体裁的作品；可以让学生练习写作中的开头和结尾部分，培养学生的写作逻辑。
五、个性化的写作指导每个学生的写作特点和问题都不尽相同，因此，个性化的写作指导显得尤为重要。
教师可以通过批改学生的作文，给出具体的修改建议和指导意见；可以组织个别辅导，根据学生的写作情况进行有针对性的指导；还可以鼓励学生多与教师交流，提出自己的写作困惑，从而得到更加贴切的指导。
六、营造良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生的写作能力培养至关重要。
教师可以在课堂上组织互相交流作文的活动，让学生相互评价和分享，促进学生在写作时的合作与激励。
同时，教师还可以参与写作活动，给予学生典型的表率作用。
初中语文写作教学策略研究
初中语文写作教学策略研究摘要：在教育改革深入推进的背景下，作文在初中语文教学中的重要性越来越突出，这是因为作文不仅在语文考试中占有很大的比重，还是学生语文水平的综合体现。
当前，初中语文作文教学还存在一些问题，需要教师引起重视，并不断改进作文教学方式。
同时教师既要承担好教学任务，又要做好学生的引导者，能够针对学生的差异进行因材施教，这样才能帮助学生改进自己的不足，逐渐提升写作水平和语文能力。
关键词：初中语文；写作教学；情感体验；教学方式一、初中写作教学存在的问题（一）教学模式单一，学生的写作兴趣较低在实际的初中语文教学中，部分教师在讲解作文时，没有实现教学手段的多样化，在作文课上，只为学生呈现了写作题目和写作要求；教师仅为学生简要分析一下作文要求，就让学生开始写作。
学生在上交了自己的作文后，教师再采取打分的方式批改作文。
这样量化的评价方式，会让很多学生的作文分数相同，学生认为自己和其他学生没有很大的差异，难以真正了解自己存在的问题；教师仅简要写了一些评语，但是不够具体，没有为学生的改进提出具体的建议。
这样的教学模式，虽然可以给学生提供更多的写作时间，但是不利于营造良好的作文课堂气氛，学生和学生之间、学生和教师之间的交流较少，学生通常是机械地完成写作任务，凑够字数即可，缺少创新性的思考，不利于激发学生写作潜能。
（二）教学局限在课堂，学生的实践机会较少“真情实感”是对初中生作文的要求之一，学生只有真正地观察和了解了“人”和“物”后，才能写出富有情感的作文。
但是在当前的初中语文作文教学中，很多教师认为，带领学生进行课外活动会浪费宝贵的课堂时间，于是选择了播放视频的方式代替实践活动，这样并不能让学生真正了解生活，不利于学生产生直观的情感体验。
因此很多学生认为，自己在写作时缺少素材，即便是从课外书中积累的素材，自己也不知道如何利用。
正是因为学生对这些素材缺少真实的情感体验，导致很多学生只会模仿写作，缺少写作的创新思维。
初中语文写作教学的有效策略探究
初中语文写作教学的有效策略探究【摘要】初中语文写作教学在学生语文学习中起着重要作用。
本文从理论基础、成功案例分享、针对不同学生制定教学策略、教学实践落实、评估与改进等方面进行探讨。
通过研究不同类型学生的需求，制定个性化教学策略，提高写作教学效果。
本文还提出如何在实践中评估教学效果并不断改进教学策略的方法。
总结并展望未来，为初中语文写作教学提出建议，指出未来研究方向。
通过本文的探讨，将有助于提升初中语文写作教学质量，促进学生语文素养的全面发展。
【关键词】初中语文写作教学、有效策略、理论基础、案例分析、不同类型学生、实践应用、评估、改进、总结、展望、建议、研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍初中语文写作作为语文学科的重要内容之一，对学生的语言表达能力、思维能力和创新能力都有着重要影响。
在实际教学中，许多教师和学生都面临着写作教学效果不佳的问题。
这表明当前的写作教学策略可能存在一定的问题，亟待研究和改进。
随着时代的发展，信息爆炸的时代已经来临，学生的写作需求也日益增加。
在这种背景下，如何有效地进行初中语文写作教学，提高学生的写作水平，成为当前教育界亟需解决的问题之一。
通过对初中语文写作教学的有效策略进行探究，可以为提高学生写作水平、激发学生写作兴趣、促进学生全面发展提供重要的理论和实践支撑。
在这样的背景下，本文将围绕初中语文写作教学的有效策略展开研究，希望通过深入分析理论基础、成功案例分享和针对不同学生类型的教学策略等方面的内容，为初中语文写作教学提供更加科学和有效的指导，促进教学改革与提高。
1.2 研究意义初中语文写作教学一直是教育工作者和家长们十分关注的重要教育问题。
写作能力的培养不仅可以提高学生的语文素养，更可以帮助他们在学习和生活中更好地表达自己的思想和情感，提高沟通能力和表达能力。
研究初中语文写作教学的有效策略具有重要的意义。
初中语文写作教学是培养学生综合素质的重要途径。
写作是学生语言文字表达能力的综合体现，通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、逻辑思维能力和表达能力，提高自身综合素质。
浅谈初中语文写作教学策略
浅谈初中语文写作教学策略语文素质包括语文素养和语文能力，而语文能力的培养，重在听、说、读写等能力的培养，这些能力的综合反映，在语文教学中即是学生写作能力的培养。
但是现在学生不喜欢写作，怕写作，这是一个非常普遍的现象。
学生想写的不敢写，要写的又不愿意写，因此就只好生编滥造，甚至抄袭，应付了事。
针对这种现象，作为语文教学工作者有必要认真研究写作策略，并思考在具体的教学中应当怎样进行作文教学，才能够充分调动学生的积极性，真正把写作当作一件乐事。
一，审视生活，寻找写作源头活水老舍先生说：“到生活中去，那里有语言的宝库。
”“生活的积累是写作的源泉，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”的确，我们的学生天天与生活相接触，却对社会缺乏必要的认识和了解。
平常在家里吃、穿、用皆由父母照料，在学校读书、上学皆由老师安排。
他们也许知道父母下岗了，但未必知道其下岗的真正社会原因；他们也许知道商场里假冒伪劣产品多了，但未必知道其猖獗的真正原因。
因为这些东西无需他们去思考，这也就是他们接触生活却又不了解生活的原因。
然而写作文要反映生活，因此，我们要培养学生做生活的有心人，善于观察身边的事物，找出事物千差万别的个性和特征，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。
二，勤于练笔，提高表达能力俗话说“好脑袋不如烂笔头”，这话是有道理的，一个人在生活中总会有喜、怒、哀、乐，这种感情的变化可能稍纵即逝，就算你记忆力再好也不可能记住所有的事，但手中的笔可以把它们统统记录下来。
因此，在写作教学中应要求学生从写笔记入手，把每天自己读到的、看到的、听到的、感受到的都记在笔记里。
这样做既可以积累写作的生活素材，又可以锻炼自己的思想，提高自己的语言表达能力。
叶圣陶先生也曾说过：“作文教授之目的在令学生能以文字直抒感情，了无隔阂，朴实说理，不生谬误。
”用嘴巴把感情说出来，这是运用的口头语言，而用笔记录下来就大不相同了，因为记录的过程是对语言不断加工的过程，是对思想不断整理的过程。
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［ 关键词 ］ 初 中语文
写作 教 的份量 ，它能 突出地 反映学 的教室》 为题进行写作练笔 。 其二强化课外 阅读。 强化课外阅读 生语文 的综合能 力及 水平 。语文老 师应该 及时 改进 写作教学 也足培养学生语文写作能力的较好方法。 方法 ， 有效 的培养学 生的写作 能力 ； 初 中阶段学 生在 写作方 面 ４ 注 重 写 作 的 创 新 的可塑性 非常大 ，所 以初 中语文 老师应该 充分把 握这个 时期 好的文 章要 出彩就必 须有 亮点 ，一 篇清 晰流畅 的文章得 学生的特 点。初中学生对事物 已经有了 自己的认知 ， 初 中语文 到高分 是必然 ， 然而 如果能够 创新那 就是锦 上添花 ， 对 于语 言 写作之 于小学时期 有 了质 的改变 。我们有 必要探 析初 中语文 特色并 不鲜 明的作文要拿 到高分 ， 创新 也是 一种手 段 。总 之 ，
生活 ， 是 写作 的源泉 ， 没 有 足够 的生 活经 验 ， 作文 写 出来 作的 自控意识 ， 巩固谋篇布局 、 谴词造句 的能 力 ， 同时也培 养了 也没 有实际的看 点。 但 是如果能够 将生活 中丰富的 、 多彩的经 他们的责任心 。 其三互评互改 。 互评互改是指同学之 间依据作文 验融入 写作 中去 ， 就能够巧 借生 活的经验 ， 更 好地表 达 自身最 的基 本要求 ， 相互边评边改 ， 相互商讨 ， 相互学 习， 相互 启发 ， 扬 真实 的想法 以及最 真实的感受 。正 是因为这样 ， 初 中语 文教师 长避短。 这种方法有 利于促进学生的相互 了解与合作 ， 共 同提高 必须 指导 、 提 醒学 生去 留意 、 去注意 生活 中的 种种经 验积 累 ， 可 以是做好事的经 历 ， 也 可 以是犯错 的经历 。
写作教学 的新方 法 ， 有效的提 高初 中学 生的 写作水平 ， 让他们 写作 中的创新 能够弥补各 种不足 ， 从而让文 章出彩 。 在 写作 教
可以更好地表达 自己， 抒发 自己的情感 ， 同时提高 自己的语文 学活 动 中培养 学生的创新 ， 具体方 法有好 的写作观 念 的借 鉴 、 综合能力 。因此我结合 自己多年的教学实践 ， 就 如何提高学 生 好 的教 学方法 的讲解 ， 具体 到培养学 生作文 创新时 ， 要 求学 生
学习兴趣 ； 另外 ， 优 秀文章的写作手 法 、 表达 技巧也会使 学生有 符号 的使 用是否正确 ； 从 语言是否畅通 ， 朗读 是否上 口 ， 查看 用 更多的写作体 会， 这也是他们写作的素材来源。
２ 把 生活 经 验 巧 妙 地 融 入 写 作 中
词造句是否确切 ； 从 内容是否混杂 ， 前后是 否重复 ， 查看段落 层 次是 否分 明等 。通过学生 自改作文 ， 可 以提高语感水平 ， 增强 写
的写作水 平这一 问题提 出以下几点看法 。 １ 引导学 生进 行优秀文章 阅读 。 提 升学生 的学 习兴趣
不断 积累各种 素材 ，结 合 当前 的时 事热 点 问题 提 出 自己独特 的见解并 且运用到 具体 的作文 写作 中。
范读 ， 之后就让学生 自主地 进行 写作 ， 结果学生写出来的作文 往
船
浅谈初 中语文 的写作教学策略
河北 省 衡 水市 故 城 县西 半 屯 中学（ ２ ５ ３ ８ ０ ０ ）田明才
【 摘 要］ 写作是 初 中语 文教 学 的教 学 重点 ， 是 体现 学生语 文水 平 的主要标 志 ， 也是 学生语 文水平 的综 合表现 ， 同时更是教 学 中的 一个 难 点。教 师难教 、 学生难学 ， 学生基础参差 不齐 、 教 学方法老套 、 学生抵触 情绪较强这 些 因素造 成 了作 文教 学的一个个 恶性循环 ， 导致 写作教 学一 直成为 学生提升语 文水平 的一个 拦路虎。要想做好 语文写作教 学 ， 就 要激发学生 的学 习兴趣 、 提 升学 生的写作兴趣 ， 如此一来 ， 就 会提升 学生 的 学 习积极性 ， 使 学生 由“ 要我写” 转化 为“ 我要 写” ， 进 而实现写作教 学的有效进行 。
在传统的写作教学 中，教师往往 会简单地进行优秀文章 的 ５ ‘ 开放作 文评改方式 其一师评 。学 生当堂生 成的半成 品作文 ，不管是基础较好
往“ 照葫芦画瓢” ， 甚至 “ 画虎不成反类犬” ， 导致学生没有 自己的 的 ， 还是基础较差的 ， 都或多或少存在这样那样的问题 。而这些
审美标准 ， 造成写作教 学难 以有效地进行 ， 这也是写作教学的一 问题解决效果最好的办法莫过 于学生 当堂 朗读 自己的习作 。当
个误区。 但俗话说“ 榜样的力量是无穷的” ， 也有“ 见贤思齐” 这种 这位学生在朗读时 ， 教师要 引导学生认真听 ，并能对之作出评 说法， 有了好的榜样 ， 有了学习的目 标， 相信教学就会提升一个 价 ， 甚至提 出修改 意见 。对于快速成文完成的文章 ， 尽量 当堂面