浅谈初中语文阅读与写作
以读促写,融汇共进——浅谈初中语文读写结合教学策略
中学生作文指导以读促写，融汇共进因陈晓明摘要：随着素质教育的发展，教师越来越关注对学生综合素质的培养，写作作为语文学科的重中之重，其教学质量直接关系到学生语文学科综合素养的提升。
但是由于初中生的写作水平有限，所以教师可以通过阅读教学来循序渐进地培养学生的写作能力，让阅读可以影响学生的语感。
阅读与写作之间相辅相成，将此种教学方式应用到初中语文中，有利于学生学习动力的提高。
本文主要探究初中语文教学读写结合策略的开展方法，借以指导教学活动更好地开展，达到提高初中学生语文能力素质的最终目的。
关键词：初中语文；以读促写；教学研究读写结合属于优化初中语文阅读与写作教学的主要途径，有利于学生思维能力、语文素养、审美能力以及语言运用能力的提高，也是保障语文教学质量和发展学生语文核心素养的有效方法。
在初中语文教学过程中加强阅读和写作的结合，能够加强读与写的良性交互以及综合提升。
一、初中语文读写结合教学的内涵读写结合教学包含阅读与写作两个方面，《教育大辞典》中关于阅读教学的解释为吸收思想营养，学生采取阅读范文的方式促进阅读能力的提升。
写作教学则指的是表达思想感情，学生运用动笔写作的方式促进写作能力的提高。
吸收和表达进行结合，可有效促进学生读写能力的提高。
“读”重视以读促写。
阅读需要立足于教材内容，引导学生对名家名篇进行阅读，学习其表现手法、立意、谋篇布局以及语言等，夯实仿写、改写的基础，进而促进学生写作能力的提高。
“写”则重视以写带读。
写作是以阅读获取到的知识为核心，在作文中应用情节冲突、人物刻画以及环境描写等知识，加强学生对阅读知识的理解与消化，提高共情能力。
二、读写结合在初中语文教学中的有效策略（一）引导学生带有目的性进行阅读。
教师在引领学生阅读过程中，可以适当采用学生较为感兴趣话题，让学生在阅读过程中能够被充分调动积极性。
并在课堂中设立一些阅读问题，让学生带着问题对文章进行阅读，以此增强学生在阅读过程中思考能力，使学生在课堂中养成优秀阅读习惯。
谈初中语文阅读与写作的有机结合教学
谈初中语文阅读与写作的有机结合教学初中语文阅读与写作的有机结合教学是指通过阅读与写作互相融合、相互促进，达到提高学生语文综合素养的教学模式。
本文将探讨初中语文阅读与写作的有机结合教学的意义、目标、实施方法以及具体操作过程。
一、有机结合教学的意义初中语文阅读与写作的有机结合教学具有以下几个方面的意义：1. 培养学生的语文综合素养。
通过阅读并写作将阅读与写作能力有机结合在一起，既提高了学生的阅读理解能力，又培养了学生的创造性思维和表达能力，从而全面提升学生的语文综合素养。
2. 增强学生的语文学习兴趣。
阅读和写作是学生学习语文的两个重要方面，将它们有机结合在一起，能够使学生在学习中产生更多的兴趣和动力，提高学习效果。
3. 培养学生的独立思考能力。
通过阅读和写作的有机结合，可以培养学生的自主学习能力和独立思考能力，激发学生的创新意识，提高学生的思辨能力。
4. 促进学生的交流与合作能力。
在阅读与写作的有机结合教学中，学生需要进行讨论和交流，相互借鉴和学习，从而促进学生的交流与合作能力的培养。
三、有机结合教学的实施方法初中语文阅读与写作的有机结合教学可以采用以下几种实施方法：1. 选择适合学生水平的阅读材料。
根据学生的能力和兴趣，选择适合学生水平的优秀阅读材料，使学生既能够理解文本的意思，又能够从中获得启发和思考。
2. 鼓励学生进行广泛的阅读。
引导学生多读好书，多读优秀的文学作品，从中学会欣赏、模仿和借鉴，并通过写作将自己的思考与感悟融入其中。
3. 引导学生进行有针对性的写作训练。
根据学生的阅读水平和写作能力，有针对性地对学生进行写作训练，让学生通过写作来实践和巩固所学的阅读知识和技巧。
4. 进行课堂互动和合作学习。
在教学过程中，引导学生进行课堂互动和合作学习，让学生在交流、合作的环境中分享阅读体验，相互学习与借鉴，并通过集体讨论、小组活动等形式激发学生的写作热情。
5. 给予学生充分的写作反馈。
鼓励学生进行自主性的写作实践，并给予学生充分的写作反馈，指导学生改进和提高自己的写作水平，并鼓励学生进行反思和总结。
浅谈初中语文阅读与写作教学的关联
浅谈初中语文阅读与写作教学的关联作为中学阶段最重要的学科之一，语文教育一直是学生日常学习中必修的课程。
语文教育是一门综合性很强的学科，其中阅读与写作是两个重要的方面，也是相互关联的。
阅读是写作的基础，只有读了很多好的文章，才能写出好的文章；写作又是阅读的结果，只有熟练地掌握了写作方法，才能更好地理解所读的文章。
因此，初中语文教学中的阅读和写作教学的关联至关重要。
阅读与写作相互促进。
阅读是写作的基础，只有懂得阅读，才能写出好的文章。
在阅读中，学生不仅要理解文本的意思，还要学习他人的写作技巧，这种学习可以使学生加深对文本的理解，同时也为写作提供了灵感。
例如，在阅读过程中，学生可以模仿文中的句式、修辞、节奏等，这样可以使学生较容易地掌握写作技巧。
同时，写作也会反过来影响阅读，通过写作，学生可以更好地理解所读的文章。
写作强调用自己的语言来表达自己的思想，而在表达的过程中，学生需要对所知道的语言素材进行分析和组合，从而增强了学生对语言的理解和运用。
同时，写作还可以帮助学生发现和解决阅读中的问题，比如阅读理解时的重点把握和细节整理、文本分析和情感体验等。
阅读与写作融合展开。
阅读与写作教学应该相互融合，尽量避免将两者分割开来，形成独立的教学形式。
在教学中，可以让学生通过写作来理解阅读材料，同时让学生在阅读中不断地追求语言及文字的美感和艺术性，更加真实地体验阅读与写作的有机融合。
为了更好地达到上述目标，可以将阅读与写作的教学相结合，开展各种有关的训练活动。
如利用课堂时间进行课外阅读，让学生在课外阅读时发现和分析现象；利用写作和讨论等形式，帮助学生加深自己对课文的理解；让学生针对所学的知识点，写自己的一篇短文、小说、日记等，以提高学生对语言素材的掌握能力，同时对语言的运用能力也会有很大的提高。
还可以帮助学生撰写自己的暑假日记，让他们在假期里掌握好的写作技巧，有助于他们来日事半功倍。
因此，初中语文阅读与写作教学的关联至关重要。
初中语文阅读与写作教学深度融合的策略探究
初中语文阅读与写作教学深度融合的策略探究摘要：初中语文教学在学生整个基础教育阶段起着承上启下的重要作用，而阅读与写作教学更具独特育人优势，不仅有助于学生知识积淀和素养培育，更决定着个体的价值导向与文化认同，对于培育全面发展的时代新人更具奠基性作用。
下面，笔者结合工作实践就初中语文阅读与写作的融合谈几点自己的看法。
关键词：初中语文；阅读；写作；融合教学引言阅读与写作是初中语文教学的重要组成部分。
随着阅读和写作的同步进步，学生在通过阅读增长见识的同时学习写作技巧，积累写作素材，增强表达句子的能力。
除此之外，学生在阅读和写作过程中深刻认识到阅读在写作中的重要性，通过阅读的方式促进写作，同时又因为写作而促进阅读，两者互相促进，能够实现读与写的真正融合。
1阅读教学和写作教学结合的重要性把阅读教学与写作教学分开教学，会导致学生的阅读能力与写作能力都无法有效提高，限制了二者的共同发展，也使课堂效果质量下降。
阅读教学与写作教学是互补的，采用读写结合的方法，一方面可以使学生从阅读中累积材料、把握写作方法、品味文字、产生感悟，进而引发写作兴趣，掌握写作技巧；另一方面可以使学生在写作过程中，借助自身对生活的感悟，更好地提高理解能力。
从而对文本做出全新的认识，与作者产生更深层次的共鸣，增强理解。
因此，需要将阅读教学与写作教学有效结合起来，以此切实提升初中语文教学的质量与效果。
2初中语文阅读写作一体化的现状分析2.1教学侧重点过于倾斜基础知识在初中语文教学阶段，多数教师对当前语文教学认知不够清晰，习惯性依赖教材，下意识忽略学生语文写作能力的培养，将教学时间、教学方向等教学资源向基础文化知识倾斜，使学生将大部分时间放在了教材中生字词、文章诗词解析等方面，仅在即将进行大型考试时使学生大规模阅读课外写作文章，学习写作技巧。
此种教学资源严重分配不均衡的情况，使学生的写作能力长时间得不到有效提升，对阅读写作未能产生正确认知，致使学生写作意识薄弱，进而厌恶语文写作。
浅谈初中语文阅读与写作教学的互动
浅谈初中语文阅读与写作教学的有机结合
为 阅读 的主人 ，教 师需要 做 的就是 为学 生创 设 轻 松 自由的阅读 环境 ，适 时指导 学生 真切 地 去感 受 和分 析作品 ， 从 中得到美 的享受 。 ２ ． 指导 阅读 方 向。 教师要 引导学 生知道 “ 读 什 么 、为什 么读 、怎 么 读” ， 多读 书 ， 读好书 ， 扩 大 阅读视 野 ， 只 有广 泛 阅 读， 才能在 写作时有 话可说 ， 素材取之不 竭。 ３ ． 写 读 后感受 。让 学生读 有所获 ， 读有 所思 。语 文教师 可 书感 想和体 会 ；无 形 之 中既巩 固 了学生 读 书的 收
方法 棵索－
浅 谈初 中语 文 阅读 与 写作教 学 的有机 结合
◎姜 晓 茹
文 本 阅 读 与 写 作 在 初 中语 文 教 学 中 占 有 重 要
一
的内容则 通过 浏览 的方式 完成 阅读 ，让 学生 在习
席之 地 ， 二 者可 以被看 作是 学生学 好语 文 的“ 双
惯 养成 中 自然 选择 阅读方 法 ， 进 而提高 阅读效 率 ，
获， 又锻炼 了书面 表达能力 。
二、 增 强学 生 阅读积 累的 主动 性 。 打 好 写 作 基
础
当学生 通过 阅读而促 使写作能 力得到提升 后 ，
要 增强学 生的 阅读 积累 ，在 语言表达 方 面 ， 既
会产生 反作用力 ， 即爱 上阅读 。我们可 以让学 生通
过经 常性 的练笔 来发 现 自身 的不 足 ，促 使他 们 主 的渴求 ， 进 而补充 自身 知识 和写作 积累的缺 陷。而
问题 ， 比如 写作 技巧 、 语 言锤 炼 等 问题 ， 反 过 来对
谈初中语文教学中阅读与写作的有机结合
谈初中语文教学中阅读与写作的有机结合初中语文教学中，阅读和写作是两个重要的教学内容，在教学中将阅读和写作有机结合起来，可以达到更好的教学效果。
本文将从阅读与写作的关系、有机结合的方法和教学实践三个方面进行探讨。
一、阅读与写作的关系阅读和写作是相辅相成的，阅读是获取知识的途径，写作是表达和应用知识的过程，二者相互联系、相互促进。
通过阅读，学生可以积累大量的词汇、句式和表达方式，这对于提高他们的写作水平至关重要。
通过写作，学生可以将课文中的知识进行整合和拓展，从而加深对知识的理解和掌握。
阅读和写作的有机结合是十分重要的。
二、有机结合的方法1. 案例教学法在语文教学中，可以通过案例教学的方式，让学生阅读一些优秀的范文，通过学习范文的语言表达和结构，帮助学生提高自己的写作水平。
教师可以引导学生分析范文中的语言特点和写作技巧，激发学生的写作兴趣和创作能力。
2. 阅读写作结合的练习在课堂教学中，可以设计一些阅读写作结合的练习题目，如：阅读一篇短文后，要求学生根据所读内容进行写作，这样可以让学生在阅读的基础上进行写作，提高他们的语言表达和组织能力。
3. 写作反馈机制在学生完成作文后，教师可以通过写作反馈的方式，对学生的作文进行指导和评价，指出其不足之处，同时可以给予一定的鼓励和肯定，从而激发学生的学习兴趣和写作激情。
三、教学实践在初中语文教学中，可以结合课程内容和教学目标，通过选取适合的阅读材料，设计多样化的写作任务，有机结合阅读与写作。
在教学《古文观止》时，可以设计古文阅读并结合写作任务，要求学生根据所读内容进行仿古文写作，这样可以既帮助学生积累古文词汇和句式，又可以提高学生的写作能力。
教师可以通过学生写作的形式，进行差异化教学，对不同水平的学生进行有针对性的指导和培养。
对于一些写作水平较差的学生，可以通过慢慢积累词汇和句式，从简单的句子写起，逐步提高他们的写作能力；对于写作水平较好的学生，可以给予一些挑战性的写作任务，激发其写作潜力和创作能力。
谈在阅读与写作中培养初中学生的语文核心素养
谈在阅读与写作中培养初中学生的语文核心素养初中阶段是学生语文素养培养的关键时期，阅读与写作是其中重要的组成部分。
通过阅读与写作的实践，可以帮助学生提高语言表达能力、创造力和文学鉴赏能力，进而培养他们的语文核心素养。
本文将从阅读与写作两个方面探讨如何在初中阶段培养学生的语文核心素养。
一、阅读对语文核心素养的培养阅读是提高语文素养的有效途径，通过阅读可以拓展学生的视野、开阔思维、提高文学鉴赏能力和语言表达能力。
在初中阶段，学生可以通过阅读各种文学作品，包括文学名著、经典散文、现代小说等，逐步提高自己的语文素养。
学生可以通过阅读文学名著感受不同时代背景下的人物命运和情感世界，了解中国古代文化和传统价值观念。
比如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，这些名著中的经典人物形象、动人情节和丰富的内涵都能够影响学生的情感和思想，激发他们对中国传统文化的兴趣。
学生可以通过阅读经典散文感受文字的魅力和表达的技巧，提高自己的语言表达能力。
比如陆游、杨万里、王国维等的散文作品，这些文学巨匠们的文字优美、意境深远，通过品读他们的作品，学生可以学到丰富的修辞手法和写作技巧，提高自己的写作水平。
学生还可以通过阅读现代小说了解当代社会生活和人物命运，激发自己的创造力和想象力。
比如鲁迅、茅盾、莫言等现代作家的小说作品，这些作品中的社会现实题材和生动的人物塑造都能够引发学生对当代社会问题的思考，从而激励他们自己写作出独特的作品。
通过阅读可以丰富学生的知识储备、拓展思维视野，提高语言表达能力和文学鉴赏能力，进而培养学生的语文核心素养。
学生可以通过写作培养自己的语言表达能力。
写作是一种自我表达和沟通的方式，通过写作可以让学生学会用准确、生动的语言表达自己的思想和情感。
比如学生可以通过作文、诗歌、日记等形式的写作，逐步提高自己的语言表达能力和文字表达技巧。
学生可以通过写作提高自己的文学鉴赏能力。
在写作过程中，学生需要不断阅读、借鉴优秀的文学作品，从中学习优秀的写作技巧和创作灵感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中语文阅读与写作
【摘要】杜甫的诗中曾提到“读书破万卷，下笔如有神”，俗语有云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。
可见，古人已经认识到读书与写作有着密切的关系。
书读得多，知识才能丰富广博，写起文章来才能左右逢源文采横溢。
【关键词】初中语文；阅读与写作
在语文教学中，我把作文和阅读联系起来，让阅读为写作服务。
通过诵读使学生融进优美的意境、背诵精美句段积累现代语言；分析课文不面面俱到，抓住文章灵魂，抓住作者思路即可；对精美语言进行品味，对美好片段师生共同分享；利用课本资源，鼓励学生运用；仿写经典课文，牢记写作技巧。
那么，阅读对写作究竟有什么作用呢？
1．通过阅读培养写作兴趣
许多写作水平高的学生的创作兴趣都是从阅读文学作品中开始萌发的。
书中那些深刻透彻的人生领悟，生动形象的文学描写，具有文采的修辞语句，精巧新颖的个性化创作，都吸引着学生，使学生有了浓厚的兴趣。
要让学生树立正确的写作观念，让学生明白作文是一种精神产品，这种产品就是自己的所见所闻和所思所感，有新的创意，能充分展示个性，而非人云亦云的东西。
既然如此，那就必须写自己最熟悉最动情的东西，同时也让别人感动。
鼓励学生说真话，抒真情，不说假话、大话、空话，不写虚情假意的文章，要让学生认真用眼睛去观察社会、感受生活，在平凡的生活中发现美，认识美，进而用笔表现美。
让他们关注社会、家庭生活的方方面面，把美的感受，痛苦的经历，执着的追求通过文章反映出来。
有了强烈的创作动机，一篇又一篇优秀的文章才能产生，以读促写，写而促读，读与写产生了良性循环，阅读与写作才能给学生带来乐趣。
2．通过阅读积累写作素材
生活是广阔无垠，无比丰富的，犹如一座宝库，取之不尽，用之不竭。
要使生活成为写作素材就必须学会观察。
学生观察生活有两种类型：一种是有意观察，一种是无意观察。
有意观察要“授之以渔”、“授之以法”。
我在教《从百草园到三味书屋》一文时，引导学生重点揣摩“雪地捕鸟”几个动词后，要求学生学习准确而形象的使用动词，我让学生观察上体育课“跳远”、课间操“升旗的过程”，午餐时同学“插队抢饭的过程”，分别写一片断，大部分学生通过亲眼观察，能用准确而形象的动词描绘出来。
对学生的无意观察，老师要相机诱导。
在教读《背影》一文时，我让学生打开记忆的闸门，回忆自己见过的类似“背影”的人物特征。
如奶奶的“白发”、爷爷
“松树似的手”、妈妈“黄皱的脸”、爸爸“微驼的背”等等。
在写作训练中，学生学以致用，一篇篇反映亲情的文章脱颖而出。
3．通过阅读借鉴写作技巧
只读不写只会让思维停顿。
因此在扩大阅读视野的同时加以生动活泼、形式多样的写作训练，将阅读与写作紧密结合起来，做到读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，不失为提高学生写作水平、提高语文整体素质的有效途径。
可以说，阅读是间接生活之“源”，课本是凭借，是“例子”。
学生的阅读是吸收，是认识生活；写作则是表达，是反映生活。
写作是一种智力劳动。
当学生没有从读写结合的角度掌握这种劳动时，往往会有畏难情绪。
但当他们领悟了读和写的关系，能够模仿范文写作后，写作便成了一种乐趣。
写作的乐趣又会促使他们更有兴趣去阅读，这样就形成了读写相互促进的良性循环。
因此，我在阅读教学中渗透写作教学，使读写有机结合，同步进行。
从课本到课外让学生读典范文章，然后要求学生以这些文章为例，反复仿写，反复对照修改，直到揣摩清楚创作方法及写作技巧。
而且在具体做法上不贪大求全，做到循序渐进。
①结构仿写：如《邓稼先》一文采用小标题：“从任人宰割到站起来了”、“两弹元勋”、“邓稼先与奥本海默”、“民族感情？有情？”、“我不能走”、“永恒的骄傲”，每个小标题都从不同的方面反映了邓稼先美好的品质。
学生仿写后再也不发愁不能达到老师要求的字数了，而且内容也具体了。
如《心中的最美》一文，写同学运用“会说话的眼睛”、“透明的水晶”、“紧皱的眉头”三个小标题，活灵活现的描绘了自己同学的形象。
②开头仿写：《观舞记》一文开头是这样的：
“我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？
假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。
假如我是个画家，我就要用各种彩色，点染出她们的清样的美丽和绚丽的服装。
假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步和细响的铃声。
假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。
”
学生利用这个开头写《理想》：“假如我是一只小鸟……假如我是一片白云……假如我是一缕春风……假如我是一片绿叶……”思路开阔，语言优美，很好地表达了自己的想法。
总之，只要哪篇课文有哪点“特色”，就让学生模仿学习，长此以往，学生的作文技巧和语文积累就会得到大大提高。
除了上述几方面外，通过阅读还可以开阔学生视野，拓展写作空间，积累丰
富的警句妙语，增添文章色彩。
阅读是输入，提高语文能力；写作是输出，表现语文能力。
阅读和写作是互为补充，互相促进的。
我们的语文教学就是要让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，以写促读，读写并重，方能全而提高学生语文素养。