浅议初中物理教学中的素质教育
初探初中物理教学中素质教育的实施
初探初中物理教学中素质教育的实施
首先，作为学科知识的传授，素质教育应该在物理教学中发挥巨大作用。
传授物理知识，应该注重学生因材施教。
不同的学生有不同的发展速度和能力，教师在授课过程中应
该考虑到这些因素，给学生提供个性化的学习体验。
此外，物理知识的传授要关注学生的
参与度。
相较于被动接受，学生自己的实践和动手能力更加重要。
积极参与实验，自主探
究问题，发现问题提供解决思路，为学生提供更多思考和思维训练的机会。
这样可以促进
学生全面的发展。
最后，针对素质教育的另一个核心点——道德教育，物理教学也应该在传承道德教育。
在物理教学的过程中，教师应该注重对科学伦理的培养。
教师应该告诉学生，科学的发展
需要遵循伦理规范，不能到达目的而不择手段。
在实际应用中，物理学知识用于解决实际
问题，应该注重人类尊严，保障人权，维护公正、公正和道德准则。
综上所述，物理教学作为传递学科知识的重要载体，应该注重素质教育的实践。
在传
授知识中注重个性化的培养、注重实践性教学的机会和在传承科学伦理和信仰的同时促进
学生的全面发展。
这样的教育背景下，初中的物理教学能够为学生的整个学习和生活经历
带来更多正能量，培养更多的栋梁之才，对整个社会发展产生可持续的积极影响。
浅谈初中物理教学中的素质教育
的物质财富． 推动 了人类文明进程的发展 随着素 质教育的深入与新课程改革的推进 ． 如何在教学 中 有效实施素质教育 ． 广大 的教育工作者进行 了不断 的研究与实践 物理作为一门重要的学科． 在物理 教学中进 行素质教育不仅 比较方便 ． 培养高素 也是 质公民的前提条件 ．是适应现代社会的必要条件。 现结合 教学实践浅谈如下几点体会
滋 味 ．更坚定 了学生持 续学好 英语 的决 心 坚持不 懈的朗读 与背诵 能够增强 自 信． 使英语学习进人 良性发展 的轨道
坚持 不懈 的朗读与 背诵不 仅能有 效 提 高语言 的语调 、 语流 和连贯性 、 流畅性 ， 而且有助 于改进 口音 通 过反 复朗诵 ． 掌
ห้องสมุดไป่ตู้
、
说是至关重要的 ． 也是克服当前中国学生 “ 哑巴英语 ” 的有效途径 首先 ． 与背诵 的操作与实施非常 朗读
的准备 ，避免课 上演示时 出现误差 ． 让学 生受到 教师做实验 的严 谨认真作风 的影 响 从 而帮助学 生树立科学严谨 的实验态度 另一 方面要指导学
生做好实验 学生实验是物理教学 中重要的一部 分 。它既可 以锻炼学生的动 手操 作能力 。让学生 在做 中发现规律 ，学到知识 ．而且 同时可以培养 学生的 团结合作 意识 通过学生 亲 自动手做实验 学到的知识远 比教师的讲授效果好 ．同时 由于学 生的不规 范操作 等原因造成实验效 果不明显或收 到预 期 的实验 目的 ．可 以使 学 生加 强对 实验 态
因此 ． 在初 中阶段 ． 尤其是 初一 的英 语教学中一定要重视朗读 和背诵 初一英
语教学是学生学习英语的入 门教学 学生
初探初中物理教学中素质教育的实施
初探初中物理教学中素质教育的实施素质教育是一种在全球范围内被广泛推广的教育理念，通过培养学生的品德、智慧、体魄、美感等各个方面，使学生全面发展，成为具有批判性思维和创造性思维能力的人才。
在初中物理教学中，素质教育同样应得到积极的实施。
本文将探讨初中物理教学中素质教育的实施。
其次，素质教育应贯穿初中物理教学的全过程。
初中物理教育的目标是帮助学生建立正确的物理概念和知识体系，同时培养学生的物理实验技能和科学探究能力。
在教学中，教师应注重发掘学生的特长和发展潜力，鼓励学生在探究物理规律的过程中发挥想象力和创造力，从而使物理教育不仅仅是知识的传授，而是全面的素质培养。
例如，可以引导学生在物理实验中发挥自己的创造性思维，探究问题的本质和规律，从而提高其科学探究能力。
再次，素质教育应贯穿初中物理课程的各个环节。
在初中物理教学中，教师应根据学生的年龄特点和学习需求，结合课程内容，注重课内外环节的衔接，打造多样化的教学环节，培养学生的多元智能。
例如，在课堂上可以引导学生进行小组讨论或辩论，增强学生思维能力和交流能力；在课外时间可以组织物理实验竞赛等活动，提高学生创新精神和团队合作精神。
最后，素质教育需要全体教师的共同努力。
在初中物理教学中，素质教育需要全体教师的共同努力、全面加强教学管理、推动课程改革创新、不断提高教学质量等各个方面的积极实践和不断探索。
教师应发挥自身专业性和素质教育理念的优势，加大对学生个体差异的关注和关怀，为学生的全面发展提供更好的保障和支持。
总之，初中物理教学中素质教育的实施对于学生的全面发展尤为重要。
教师应在教学中充分发挥素质教育的理念和方法，通过多样化的教学环节和方法，引导学生全面提高自身素质，让学生在物理学科中收获知识的同时也拥有更多的技能和思维能力。
素质教育下的初中物理教学方法初探
素质教育下的初中物理教学方法初探随着素质教育理念的深入人心，教育工作者们开始更加注重学生的综合素质的培养，而不仅仅是注重他们的学习成绩。
在这样的环境下，物理教学也不得不面对变革与挑战，如何在素质教育的框架下，更好地进行初中物理教学，成为了我们需要探索的课题。
在这篇文章中，我们将尝试探讨素质教育下的初中物理教学方法。
一、培养学生的实践能力二、注重培养学生的创新精神素质教育要求学生具有创新意识和创新精神，而物理学正是一个需要具有创新能力的学科。
在初中物理教学中，我们需要注重培养学生的创新精神。
可以通过开展一些物理实验设计比赛来激发学生的创新意识，让他们在实践中发挥自己的创造力。
还可以引导学生进行一些小型的科研项目，在实验中发现问题，提出假设，进行实验验证，培养他们在物理学领域的创新能力。
三、关注学生情感态度的培养素质教育强调培养学生的情感态度，而物理学的学习往往会让学生感到枯燥和困难。
在初中物理教学中，我们需要注重培养学生对物理学的情感态度。
可以通过举一些有趣的物理现象引起学生的兴趣，让他们在学习中感受物理规律的美妙，激发他们对物理学的热爱。
还可以组织一些有趣的物理实验和活动，让学生在实践中体验到物理学的乐趣，从而改变他们对物理学的消极情感态度。
在素质教育下，我们不仅要注重学生的知识学习，还要关注他们的综合素质的培养。
在初中物理教学中，我们需要注重培养学生的综合素质。
可以将物理学与生活和实践结合起来，让学生在学习物理知识的锻炼他们的动手能力和观察力。
还可以通过多媒体技术和互动式教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
素质教育下的初中物理教学方法需要注重培养学生的实践能力、创新精神和情感态度，关注学生的综合素质培养。
只有这样，我们才能更好地实现素质教育的目标，培养出更多有理想、有道德、有才华、有创新精神的优秀人才。
希望未来在实践中，教育者们可以不断摸索和尝试，在素质教育的框架下，找到更多适合初中物理教学的方法和途径。
初探初中物理教学中素质教育的实施
初探初中物理教学中素质教育的实施随着我国教育改革的深入，素质教育已成为教育教学的重要课题。
素质教育注重学生的实际能力、文化素养、道德品行等方面的培养。
在初中物理教学中，如何贯彻素质教育理念，实施素质教育，培养具有创新精神、实践能力和团队精神的优秀学生，成为教育工作者必须深入思考和探究的问题。
1. 建立学生中心的教学模式素质教育强调学生的自主学习和创新能力的培养，教师应该采用建立学生中心的教学模式。
在初中物理课堂中，尽量让学生参与其中，主动积极地探究问题，自主学习和合作探究，培养自主思考和自主创新的能力。
可以通过PBL（项目驱动学习）等方式，让学生主导学习，教师起到指导和引导的作用，让学生在团队合作中体会到合作学习的乐趣。
2. 引导学生走向实践素质教育注重的是学生的实际能力的培养，因此，在初中物理教学中，应该积极引导和鼓励学生去做实验、做调查、采集资料、分析问题、解决问题等，通过实践的方法培养学生的实践能力。
实践过程中，学生将会发现物理学的奥妙，同时也会发展物理思维能力，增强实践操作能力。
教师应根据不同年级、不同课程内容的特点进行不同形式的实践探究活动，提高学生的探究能力和解决问题的能力。
3. 帮助学生成长首先，教师应该帮助学生成长，让学生在物理学上有所收获，帮助他们培养科学的智慧和创新思维，让学生在物理学方面深层次的想，广度上思考。
其次，培养学生道德观和社会责任感，在课堂中注重学生的思想品质的培养，倡导诚实、守信、正义等良好的品质。
教师在教学中向学生传递这些理念，培养学生的家国情怀，让学生懂得尊重、合作、协调、助人为乐，全面提高学生整体素质。
4. 多元化评价方法在素质教育中，评价方法也应该与以前的评价方法有所变化，采用多元化评价方法。
评价方法主要包括课堂表现、实验、课程设计、日常考查、小组合作探究等，采取加分制、减分制、分数换算等方法，全面查看学生的综合素质、能力等方面，从而让学生的素质教育得到全面的评价。
素质教育下的初中物理教学方法初探
素质教育下的初中物理教学方法初探随着社会的发展和教育理念的不断更新，素质教育已经成为教育领域的一个热门话题。
素质教育注重的不再是单纯的知识传授，而是注重培养学生的综合素质和创新能力。
在素质教育的大背景下，教育者们也在不断探索对于不同学科的教学方法，物理教学作为初中阶段的一门重要学科，也需要面对素质教育的挑战。
本文将就素质教育下的初中物理教学方法进行初步探讨。
1. 培养学生的综合素质素质教育注重培养学生的综合素质，而不仅仅是单一的知识掌握。
在物理教学中，不仅需要学生掌握物理知识，更需要培养他们的观察力、实验能力、逻辑思维能力等综合素质。
2. 强调学生的自主学习素质教育强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
在物理教学中，学生需要通过观察、实验、讨论等方式进行自主的学习和探索，而不是一味地依赖教师的讲解和指导。
3. 培养学生的创新意识素质教育强调培养学生的创新精神，而物理教学正是一个培养学生创新意识的重要平台。
通过物理实验和问题解决，学生可以锻炼自己的创新能力和解决问题的能力。
1. 提倡以问题为导向的教学法在传统的物理教学中，教师通常会以知识点为主线，进行知识的讲解和学生的记忆。
而在素质教育下的物理教学中，我们可以尝试以问题为导向的教学法。
即通过提出一个生活中的问题或者物理实验中的问题，让学生自主探索并解决问题，从而引导他们深入理解物理知识。
在学习力学方面，可以通过一个简单的实验：探究物体的运动规律。
学生可以设计实验方案，通过实验和观察，发现物体的受力和运动规律，从而深刻理解牛顿运动定律的实质。
2. 强调实验和观察的重要性在素质教育下的物理教学中，实验和观察是不可或缺的环节。
通过实验，学生可以从动手操作中感受物理现象，通过观察，学生可以培养自己的观察力和实验能力。
教师可以设计一些简单、具有启发性的实验，让学生亲自动手操作，从而加深他们对物理知识的理解。
3. 强调学生的参与和合作在素质教育下的物理教学中，学生的主体地位得到强调，他们的参与和合作至关重要。
浅议初中物理核心素养
浅议初中物理核心素养初中阶段的物理教育对于学生的综合素质的培养具有重要意义，它是学生理解自然世界的基础，也是培养学生科学素养的重要途径之一。
初中物理核心素养的培养是指在初中物理学习中，要注重培养学生的基本物理思维方式、基本物理概念和基本的物理实验技能，使学生能够运用物理知识来解决现实问题，培养学生的科学态度、动手能力和创新精神。
初中物理核心素养的培养应注重培养学生的基本物理思维方式。
物理学是一门理论联系实际的学科，物理学习需要学生具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力。
培养学生的物理思维方式，可以通过让学生进行物理实验、观察现象和提出问题等方式来实现。
在学习光的传播时，可以让学生进行光线的传播实验，观察光的传播路径和现象，引导学生根据观察结果提出问题，再进行思考和解决问题的过程，从而培养学生的物理思维方式。
初中物理核心素养的培养还应注重培养学生的基本物理概念。
物理学中有许多基本的物理概念，如力、能量、电流等，这些概念是学生理解和运用物理知识的基础。
在学习物理概念时，可以通过示意图、实物模型等方式来帮助学生形象地理解概念。
在学习力的概念时，可以利用弹簧测力计和不同物体的实物模型进行实验，让学生通过操作和观察了解概念，并进行相应的练习和思考，从而帮助学生掌握物理概念。
初中物理核心素养的培养还应注重培养学生的基本物理实验技能。
物理实验是物理学习的重要途径之一，通过实验可以帮助学生理解和巩固物理理论知识，培养学生的动手能力和科学态度。
在物理实验教学中，应注重培养学生的实验观察能力和实验操作能力，通过实验帮助学生理解和运用物理理论知识，培养学生的创新精神。
在学习气体的压强时，可以进行气压实验，让学生自己搭建装置进行实验操作，观察和记录实验现象，引导学生根据实验结果和物理知识进行分析和解释，培养学生的实验技能和创新精神。
浅谈中学物理教学中的素质教育
浅谈中学物理教学中的素质教育中学教育的根本任务是实施素质教育，而学生的素质又是多方面的，既有智力素质又有非智力素质，还有一般的规范要求。
实施素质教育时，应从实际出发，根据本学科自身特点，选择恰当角度，适时进行，要形成自己的特色，本文结合本人的教学实践从思想素质、心理素质、思维素质几个方面综合入手，就在中学物理教学中如何实施素质教育谈几点个人看法，真诚希望得到同行的指教。
一﹑思想素质教育教育是培养人的活动，中学阶段正是人的世界观逐步形成的教育阶段，将德育教育放在首要位置是学校教育的基本出发点。
物理学科要根据自身特点担负起应有的德育任务。
1.在物理教学加强爱国主义教育爱国主义是社会主义精神文明建设的重要组成部分，也是我们培养“四有新人”的基本要求。
我们在物理教学中对学生进行爱国主义教育时，绝不能把爱国主义教育游离于课堂内容之外，变成空洞的说教，只有紧密结合课堂教学实际，挖掘教材中的爱国主义教育素材，对学生进行教育，才能取得理想的效果。
如在讲光学知识时可以穿插介绍我国二千多年前的《墨经》里关于光学成像原理阐述，指出《墨经》里完整地光学的基本知识，较之古希腊欧几里德的光学论著，不仅科学性强，而且时间要早100多年。
由此激发学生的民族自豪感坚定民族自信心进一步升华为热爱社会主义祖国的强烈的情感。
2.在物理教学中渗透辨证唯物主义教育物理科学是以实验为基础的自然学科，是建立辨证唯物主义思想的重要基础之一。
因此挖掘教材中的这些内容进行教育，对学生的科学人生观和世界观的形成是极其重要的。
如在物理规律教学中通过凸镜成像﹑能量守恒定律等的讲述，向学生揭示事物的普遍的联系和变化的发展规律；量变到质变是事物发展的规律，也是辨证唯物主义的基本观点。
物理教学中还有大量的例子可用辨证唯物主义的观点和方法阐述。
作为一名教师应尽可能的多学一些哲学知识，并与教学实践密切地结合起来，使之融成一体，使我们的物理教学工作更上一层楼。
二﹑心理素质教育学生的学习兴趣﹑机动﹑习惯﹑情感﹑意志等智力因素之外的心理因素，对学生今后的学习乃至成长起着十分重要的作用。
初探初中物理教学中素质教育的实施
初探初中物理教学中素质教育的实施【摘要】初中物理教学中素质教育的实施对于学生的全面发展至关重要。
本文从素质教育理念在初中物理教学中的重要性、素质教育与知识传授的结合、培养学生的创新思维和实践能力、引导学生形成正确的人生观和价值观、提升学生的综合素质等五个方面进行探讨。
通过实施素质教育，不仅可以促进学生的认知能力和实践能力的提升，还能引导学生形成正确的人生观和价值观，提升学生的综合素质。
在初中物理教学中应该将素质教育作为长期的教育目标，并将其与知识传授相结合，以帮助学生全面成长。
这样的教育模式可以使学生在学习物理知识的培养其创新能力和实践能力，促进其全面发展。
【关键词】素质教育、初中物理教学、实施、重要性、知识传授、创新思维、实践能力、人生观、价值观、综合素质、必要性、全面发展、长期目标1. 引言1.1 初探初中物理教学中素质教育的实施初中物理教学作为培养学生科学素养和科学思维的重要学科，素质教育在其中的实施显得尤为重要。
素质教育的理念已经在教育界得到广泛认同，它强调培养学生的综合素质和能力，注重学生的全面发展。
而在初中物理教学中，素质教育的实施不仅可以帮助学生掌握物理知识和技能，更可以培养学生的创新思维、实践能力，引导他们形成正确的人生观和价值观，提升他们的综合素质。
初中物理教学中实施素质教育是十分必要的，它有助于学生全面发展，培养学生健康、积极的心态，为他们未来的发展打下良好的基础。
素质教育应成为初中物理教学的长期目标，通过不断改进教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和潜能，让他们在学习物理的过程中得到全面的提升和成长。
初探初中物理教学中素质教育的实施，既是对传统教学模式的一种突破，也是对学生素质培养的一种重要探索。
2. 正文2.1 素质教育理念在初中物理教学中的重要性素质教育在初中物理教学中的重要性体现在多个方面。
素质教育注重培养学生的综合素质，包括道德素质、智力素质、身体素质等，而初中物理教学作为学生综合素质教育的重要环节之一，应该注重培养学生的思维品质、情感品质、创新品质等方面的素养，使学生在学习物理知识的能够全面发展自己的潜能，提高自身的综合素质。
素质教育下的初中物理教学方法初探
素质教育下的初中物理教学方法初探一、前言二、素质教育理念下的初中物理教学目标在素质教育的理念下，初中物理教学目标应该更加注重学生的科学素养和综合能力培养。
除了学习物理的基本知识，学生还应该培养科学思维和创新能力，学会运用所学的物理知识来解决实际问题，提高科学意识和科学素质。
在教学中，教师应该更加注重培养学生的实践能力、创新意识和科学精神，激发学生对物理学科的兴趣和热爱。
1. 引导性问题引导学生主动探究在素质教育下，教师应该更加注重引导学生主动参与学习，激发学生对物理知识的兴趣和探索欲望。
在课堂教学中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生在探究问题过程中形成问题意识、提出问题、解决问题的能力，培养他们发散性思维和创新能力。
2. 实践性教学培养学生的动手能力素质教育要求学生不仅要学会理论知识，更要学会运用知识来解决实际问题。
在初中物理教学中，教师应该注重实践教学，让学生通过实验和实践活动来感知物理规律，培养他们的动手能力和实际操作能力。
通过实践教学，学生可以更加深入地理解物理知识，提高他们的科学素养和实践能力。
3. 问题驱动教学激发学生的探究欲望4. 任务驱动教学培养学生的合作精神在素质教育下，合作学习是一种重要的学习方式，它可以培养学生的团队精神和合作意识。
在初中物理教学中，教师可以采用任务驱动教学的方式，将学生分成小组，让他们协作完成一些探究性的任务，培养他们的合作精神和团队合作能力。
通过合作学习，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题，培养他们的分析能力和判断能力。
5. 讨论性教学促进学生思想交流讨论性教学是一种激发学生思想交流、引导学生探究问题的教学方式。
在素质教育下，讨论性教学可以培养学生的批判性思维和创新能力，激发学生的思想交流和思维碰撞。
在初中物理教学中，教师可以设计一些有趣的讨论题目，引导学生进行思想交流和探究，激发他们的兴趣和热情，提高他们的科学素养和创新意识。
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浅议初中物理教学中的素质教育
作者：徐忠从
来源：《读写算》2013年第46期
【摘 要】作为义务教育的初中阶段，应该十分重视素质教育，并切实地把应试教育转变
到素质教育的轨道上来.初中物理作为义务教育的一门课程，是学生学习科学知识的基础，提
高科技素质的开端.在物理教学中我们应该认真挖掘教材中隐含的物理方法，并在教学中予以
渗透。通过学生获取知识的过程，潜移默化地对学生进行素质教育和创造能力的培养，使学生
得到健康的发展。
【关键词】素质教育 挖掘 方法
素质教育不是以传授知识和提高学生应试能力为目的，而是以培养学生的创新精神和实践
能力为重点，以学生的发展为目标。因此，教学中仅仅让学生理解、掌握现成的书本知识，能
用现成的知识解答物理习题，是远远不够的。更重要的是要通过学生获取知识的过程，潜移默
化地对学生进行素质教育和创造能力的培养，使学生得到健康的发展。为此，教学中必须认真
挖掘教材中的素质教育因素，并按素质教育的要求精心进行教学设计。下面以《杠杆》一节的
教学为例，谈谈物理课堂教学中如何实施素质教育的意见和看法。
1.要重视“力臂”概念的形成过程
力臂的概念，对于初中学生来说是很抽象的，是本节教材教学的难点和关键。由于学生在
日常生活中接触最多的是人挑东西时的扁担，卖菜用的杆秤等近似在水平位置平衡的杠杆，且
这类杠杆所受的力往往与杠杆垂直，支点到力的作用点的距离正好与相应的力臂相等，因而对
“力的作用点与支点的距离要影响力对杠杆的转动效果”有很深的体验和印象，所以学生很容易
把力的作用与支点的距离错误地跟力臂等同起来……通过画图直接给力臂的定义[从支点到动
力（阻力）作用线的距离叫动力（阻力）臂]，不可能消除学生在生活实际中早已形成的关于
力臂的“前概念”，故力臂的正确概念很不容易在学生头脑中建立起来，也不利于对学生的素质
教育和创新能力的培养。
具体办法是，把学生分成2-4人一组，事先给每组准备好杠杆、铁架台、弹簧秤、钩码、
细线等器材，并把杠杆中点支铁架台上，把钩码系在距中点一定距离的位置上（实验中钩码及
其悬挂点位置保持不变），其重力视为作用在杠杆上的阻力。然后让学生用弹簧秤作用在离支
点远近不同的位置（可在支点左、右两边各选三个不同的位置）上，把杠杆拉至水平位置时，
保持杠杆在水平位置不动和弹簧秤的轴线与杠杆垂直，读取并记录每次弹簧秤的示数，让学生
对几次实验的数据进行分析和比较，找出在阻力及其作用点的位置不变的情况下，要使杠杆在
水平位置静止不动，沿竖直方向用的拉力大小跟什么因素有关？学生由实验数据自然会得出
“拉力大小跟动力作用点到支点的距离有关”的片面性结论。再追问学生：实验表明动力大小是
怎样随支点到动力作用点的距离的变化而变化的呢？学生从实验数据的比较中会发现：动力大
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小随动力作用点到支点距离的增大（减小）而减小（增大）。在此基础上，再叫学生用弹簧秤
作用在距支点更远的某一位置，分别沿倾斜程序不同（即与竖直方向夹角不同）的方向用力，
使杠杆在水平位置静止不动。通过实验，学生会发现，动力的大小还与动力的方向有关，且不
一定动力作用点到支点的距离越大（小）动力越小（大）。实验结果与先前实验得出的结论相
矛盾，从而使学生头脑中产生强烈的认知冲突。此时，教师因势利导地给学生指出，先前实验
得出的结论具有片面性，必须进行修正和完善。为此，向学生介绍“力的作用线”的概念，并让
学生回忆数学中“点到直线的距离”的定义，然后用多媒体动态显示（或在黑板上画图），让学
生观察在力的作用点不变而倾斜程序改变的情况下，支点到力的作用线的距离的变化情况，并
结合刚才的实验数据，找到动力大小变化的原因是支点到动力作用线的距离发生改变（因为此
时支点到动力作用点的距离没有变化），进而明确支点到力的作用线的距离是决定力对杠杆的
转动效果的一个重要因素。至此，“力臂”这个概念的引出和建立也就水到渠成了。由于教学中
充分地展现了“力臂”这个概念产生的过程（提出问题——实验探索——归纳结论——进行检验
——完善结论——建立概念），所以不仅有利于学生对“力臂”概念的理解和掌握，而且使学生
在发现问题和探索知识的过程中体验到研究和思考物理问题的方法，从而有助于学生潜能的发
展。
2.注意渗透物理方法的教育
对学生进行物理方法的教育，是提高学生科学素质、发展学生潜能的重要途径，所以教学
中我们应该认真挖掘教材中隐含的物理方法，并在教学中予以渗透。
2.1 通过杠杆概念的产生过程，渗透比较方法的教育。通过观察，确定研究对象之间的差
异点和共同点的思维过程和方法，叫做比较方法。
建立杠杆概念时，应让学生仔细观察教材上的撬棒、跷跷板、抽水机机柄等三幅插图及其
实物模型，有条件的还应采用多媒体动态模拟，以利于学生观察，激发学生学习兴趣。通过观
察，使学生从中发现：尽管三个研究对象的形状、施力物体、用途等均有所不同，但它们两端
均受到力的作用，在力的作用下都能绕其上某一位置转动。在学生采用比较的方法，并经过讨
论，归纳概括出三者的共性的基础上，再抽象出杠杆的概念，巧妙地使学生从杠杆概念的建立
过程中受到观察、比较、归纳等物理方法的熏陶和教育。
2.2 通过分析杠杆定义、介绍杠杆示意图的画法，渗透理想化方法的教育。理想化方法是
指借助逻辑思维和想象力，有意识地突出研究对象的主要因素，排除次要因素和无关因素的干
扰，在大脑中形成理想化的研究客体或相互联系，来探索物理世界内在奥妙的一种方法。
教材给出的杠杆的定义是：一根硬棒，在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就叫
做杠杆。教学中虽然不提“硬棒”是一种理想模型（以免加重学生学习负担），但应指出：“硬
棒”是指不发生形变的棒，这样的棒实际中并不存在，但由我们所研究的棒在使用中发生的形
变极小，不影响其使用规律的研究，可以不予考虑，所以我们把所研究的物体视为不发生形变
的硬棒使学生从中领会在研究问题中突出主要因素、避开次要因素的思想和方法。
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由此可见，实验方法是物理学最基本、最重要的研究方法之一。因此，在“杠杆”的教学
中，要认真组织和指导好学生分组实验，要舍得化时间让学生独立自主地从实验中去探索和获
取知识，既要改变过去照方抓药，让学生按照事先定好的实验步骤亦步亦趋地做实验的实验教
学模式，又不能放任自流，盲目操作。
课堂教学是对学生进行素质教育的主渠道，所以深入挖掘教材所蕴藏的素质教育因素并将
其渗透在知识教学的过程之中，很有必要。只有这样，才能有效地在物理课堂中落实素质教
育，达到培养学生创新精神和实践能力、促进学生全面发展。