小学信息技术课堂情感目标达成策略
信息技术课的情感目标培养
信息技术课的情感目标培养信息技术课程做为一门新课程，应在新课程改革理念的指导下关注学生的全面发展，注重学生信息素养的形成，努力实现课堂教学的“三维目标”，即我们既要让学生掌握必要的信息技术技能与学科思维方式，又要在知识技能的操作过程中渗透情感教育。
新课程背景下，教学目标的设立是三维的，即知识与技能、方法与过程、情感态度价值观。
在信息技术课堂教学中，前两者因为易操作而受到教师的重视，容易达成或落实；而情感态度价值观这一目标则因为不够具象而常常被有意或者无意地忽视。
华中师范大学教育学院博士研究生杨钦芬认为，三维目标是互相促进，有机统一的。
她在《新课程三维目标的解读与整合策略》一文中指出：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个相互联系、相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面。
可见，情感态度价值观这一目标并不是可有可无的一个摆设，而是应该实实在在、有机地融合在前两者目标之中，甚至它凌驾于前两者目标之上，成为影响学生良好信息素养养成的决定性因素。
但是在课堂上，为了突显情感态度价值观这一目标而进行说教式的情感教育，显然有违我们课改的初衷。
在信息技术课堂教学中落实情感教育目标，要从教材实际出发，在教学实践中自然而然地渗透，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却能感受到深刻的情感体验。
如果脱离具体的内容和特定的情境，孤立地、生硬地、人为地、刻板地进行情感教学，甚至像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感态度与价值观直接“教”给学生，这样做，显然违背以人为本的教学理念。
研读新课程纲要，我们发现：教学目标的设计首先要把学生看成一个活生生的人，以学生现实生活和未来生活为依据。
情感态度价值观这一目标的设立也应从学生的角度出发，去促进学生的情知发展。
因此，情感目标的制定必须要明确、具体，并且可以达成。
为达成我们预设的情感态度价值观目标，我们必须采取恰当的教学策略。
四、信息技术课程情感目标课堂教学策略
四、信息技术课程情感目标课堂教学策略按照前面的几种课程实施的取向来说，教学过程实际上就是把教学设计或教学方案付诸实施的过程，也面临忠实取向、相互适应取向、创生取向等问题，所以首先必须把握预设和生成之间的关系。
施瓦布认为，课程是由教师、学生、教材和环境四个要素构成的，四者之间进行着持续的相互作用。
同样教学也是教师、学生、教材和环境四个因素之间的互动过程，再进一步考虑，若要有效地实施和体现情感目标，必须组织丰富多样的教学活动，充分挖掘和把握教师、学生、教材和环境在情感方面的积极作用。
1．预设与生成的关系平衡在一堂讲网络搜索引擎的信息技术公开课上，一个学生在操作中偶然搜索到了自己刚刚建立不久的博客。
这让他兴奋不已，但同时也有些许困惑，每天都会有大量的新网站和网页生成，搜索引擎是如何保障能及时地获取这些信息的呢？很显然，这个问题已经出乎教师的备课的范畴，短暂的尴尬之后，该教师提出让学生同样在搜索引擎中寻找答案，很快，答案出现了，尽管里面的有些术语还是不怎么清楚，但学生终于还是明白了一二。
教师在课堂中为了完成预定的教学任务，总是希望学生跟随自己的教学思路，回答出自己想要的答案，提出自己意料之中的问题。
当出现预设之外的不确定因素时，很多老师会感到受到威胁和挑战，有些人会以“这个问题很有价值，我们课后再讨论”来绕过去，因为我们都知道通常情况下课后几乎没有机会再来讨论，也有些人会置之不理，视而不见。
这样的课堂看起来很有序、效率很高，但学生的真实思考却常被忽略和压制。
因为很多学生所提出的看似偏题的问题，正说明他们在进行新旧知识的联系，在进行思考，我们应该对他们的兴奋点和关注点给以回应，让他们感受到课堂就是为他们的思考而存在的，课堂就是大家生命活力释放的地方，就是每一个人的精彩观念诞生的地方。
布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。
没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。
”就像我们所熟悉的一种说法：“变动不居”、“唯一的不变就是变化”。
基于信息技术的小学童话情感教学策略
基于信息技术的小学童话情感教学策略随着信息技术的快速发展和普及，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在小学教育中，情感教育是非常重要的一环，而基于信息技术的小学童话情感教学策略能够更好地引导孩子们正确处理情感问题，培养他们积极向上的情感态度。
本文将探讨如何利用信息技术来进行小学童话情感教学，并提出几个具体的实施策略。
可以利用多媒体技术进行情感教学。
多媒体教学可以通过图片、音频、视频等形式展示丰富的情感内容，帮助孩子们更直观地感受情感的表达和传递。
可以展示一些童话故事中的情绪表情，教导孩子们如何区分喜怒哀乐等不同的情感，并引导他们学会正确表达自己的情感。
可以利用网络资源进行情感教学。
网络上有大量的故事资源可供选择，可以根据孩子们的年龄和需求筛选适合的故事并进行讲解。
在讲解的过程中，可以引导孩子们思考故事中人物的情感变化及原因，并教导他们如何正确理解和处理这些情感变化。
还可以让孩子们自己上网搜索与情感相关的故事，并在课堂上分享和讨论自己的体会和感受，进一步加深理解和认识。
还可以利用虚拟实境技术进行情感教学。
虚拟实境技术可以创造出各种情感场景，让孩子们在虚拟的环境中亲身体验不同的情感状态。
可以通过虚拟实境游戏让孩子们体验到成功的喜悦、挫折的沮丧，让他们在游戏中感受到积极向上的情感态度的重要性，并引导他们从游戏中思考如何正确处理情感问题。
还可以利用人工智能技术进行情感教学。
人工智能可以通过分析和识别孩子们的情感语言和表情，帮助他们更好地理解和处理自己的情感问题。
可以开发一个情感智能助教，通过语音识别和情感分析算法来判断孩子们的情感状态，并根据情感状态给予相应的建议和指导，帮助他们更好地应对情感困扰。
基于信息技术的小学童话情感教学策略可以通过多媒体技术、网络资源、虚拟实境技术和人工智能技术等手段来进行。
利用信息技术进行情感教学能够使教育更加生动有趣、有效引导孩子们正确处理情感问题，培养他们积极向上的情感态度，对孩子们的情感发展和全面成长具有重要的意义。
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学一、导语信息技术已经成为现代社会不可或缺的一部分，而培养学生的情感素养也是小学信息技术课程中不可忽视的重要内容。
情感教育是对学生情感体验的引导和培养，旨在通过情感教育使学生在信息技术学习中产生积极的情感体验，培养他们的学习兴趣和学习动力，促进学生良好的学习和生活态度的形成。
本文将从情感教育的重要性、情感教学的目标和具体策略等方面分析小学信息技术课的情感教学。
二、情感教育的重要性情感教育是培养学生的情感素养的重要手段之一。
在小学信息技术课中，情感教育表现为帮助学生培养积极的学习态度、鼓励学生的自信心、培养学生的团队合作精神等。
这些都是培养学生全面发展的基础。
首先，小学信息技术课程的情感教育有助于培养学生良好的学习态度。
小学生在学习信息技术的过程中，会遇到各种困难和挫折。
如果没有正确的情感教育引导，学生可能会因为困难而对学习失去兴趣，进而影响学习效果。
通过情感教育，教师可以帮助学生培养耐心和毅力，调整学习策略，提高学习的自信心，从而坚持学习，克服学习困难。
其次，小学信息技术课程的情感教育有助于培养学生的自信心。
信息技术学科的学习对学生的自信心有很大的影响。
通过情感教育，教师可以引导学生正确评价自己的学习成果，树立正确的自我认知。
同时，教师还能通过开展情感教育活动，增强学生的自我认同感和自豪感，提高学生对自身学习的自信心。
再次，小学信息技术课程的情感教育有助于培养学生的团队合作精神。
信息技术的学习需要学生之间的合作和协作。
通过情感教育，教师可以培养学生的合作意识，增强学生的团队合作能力，促进学生之间的相互合作和交流。
在团队合作中，学生会体会到团队协作的重要性，并学会与他人共同解决问题，这对学生的成长和发展具有重要意义。
三、情感教学的目标情感教学的目标是培养学生积极的情感态度和良好的学习情感体验。
具体来说，情感教学的目标有以下几个方面：1.培养学生对信息技术学科的兴趣。
通过情感教学，引导学生了解信息技术学科的重要性和实际应用，激发学生对信息技术学科的兴趣和热爱，提高学生主动学习的积极性。
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学小学信息技术课的情感教学引言：在当今信息社会中，信息技术的发展日新月异，已经成为人们工作和生活中不可或缺的一部分。
因此，信息技术课程的设置越来越重要，特别是小学阶段的信息技术教育。
在过去，信息技术课程主要注重学生的信息技术技能和知识的传授。
然而，随着教育理念的改变，越来越多的教育者开始认识到情感教育在信息技术课程中的重要性。
本文将浅谈关于小学信息技术课的情感教学。
一、情感教学的概念与意义情感教学是指教师通过丰富的教学手法和活动，培养学生正确的情感态度和情绪体验。
在小学信息技术课中，情感教学可以促进学生对信息技术的积极情感投入，激发学习兴趣和动力，提升学习效果。
具体而言，情感教学主要包括以下几个方面的意义：1. 激发学生的学习兴趣：信息技术课程通常包含了很多抽象的概念和操作技巧，对于小学生来说可能难以理解和掌握。
而情感教学能够通过生动的教学方式和多样化的教学资源，激发学生对信息技术的兴趣，主动参与学习，提高学习动力。
2. 培养学生的创新思维：信息技术课程往往涉及到解决问题和创造的过程，情感教学可以通过启发学生的创新思维，引导他们运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新能力。
3. 培养学生的合作精神：在信息技术课程中，同学之间需要相互合作，共同完成课堂任务。
情感教学可以通过组织学生进行小组活动和互动讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 培养学生正确的网络素养：信息技术的快速发展和互联网的普及给学生带来了众多的挑战，如信息过载、网络安全等。
情感教学可以引导学生正确对待互联网，提高学生的网络素养，培养他们良好的网络行为和责任心。
二、情感教学的策略与方法在小学信息技术课中，教师可以使用一些策略和方法来实施情感教学，以激发学生的学习兴趣和情感投入。
1.利用多媒体技术辅助教学：多媒体技术可以使信息技术课程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以使用幻灯片、视频、动画等多媒体资料，让学生更好地理解和掌握知识。
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学信息技术是当今社会中非常重要的一门学科，对于小学生来说，学习信息技术不仅仅是学习一些技术操作的方法，更是培养学生的情感素质和创新意识的重要途径。
在小学信息技术课上，我们应该如何进行情感教学呢？本文将就小学信息技术课的情感教学进行探讨。
一、情感教育的重要性情感教育是培养学生正确的情感态度和情感能力，使其具备良好的情感品质。
在信息技术课上，情感教育起着至关重要的作用。
首先，情感教育能够培养学生正确的学习态度。
情感教育强调学生积极主动地参与学习活动，培养学生良好的学习动机和学习兴趣，激发学生对信息技术学科的热爱和兴趣，从而提高学生的学习效果。
其次，情感教育能够培养学生的创新意识。
信息技术是一门创新性很强的学科，情感教育可以激发学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力，使他们能够在信息技术领域中做出创新性的贡献。
最后，情感教育能够培养学生良好的人际关系。
信息技术课上常常进行小组合作，情感教育能够培养学生的合作意识和合作能力，使他们能够与他人和谐相处。
二、情感教育的具体方法1.创设良好的情感氛围。
在信息技术课上，教师应该创设一个积极、自信、团结、友爱的学习氛围。
教师要关心学生的情感体验，引导学生树立正确的情感态度，让学生在愉快的氛围中学习、成长。
2.激发学生的学习兴趣。
在信息技术课上，教师可以通过生动有趣的案例引入课题，引发学生的兴趣和好奇心。
可以设置一些趣味性较强的游戏或活动，让学生在玩中学习，从而激发学生对信息技术的兴趣。
3.培养学生的团队合作精神。
信息技术课常常进行小组合作，教师可以引导和培养学生的团队合作精神。
教师可以采用小组竞赛、角色扮演等形式，让学生互相合作，共同完成任务，培养学生的合作意识和能力。
4.关注学生的情感变化。
教师在教学过程中应该关注学生的情感变化，及时发现学生的情感问题，并及时进行心理疏导和引导。
教师要设身处地为学生着想，尽量不给学生施加过多的压力，让学生在轻松的氛围中学习。
小学信息技术课堂情感目标达成策略
小学信息技术课堂情感目标达成策略作者：何岳冰来源：《中国信息技术教育》2011年第23期美国教育家布卢姆（S.B.Broom）认为,完整的教育分类学应包括学习的三个基本领域：认知，情感，动作技能。
其中情感目标分为接受或注意、反应、价值的评价组织、由价值或价值复合体组成的性格化五个方面。
我们把情感目标简单概括为“情感态度价值观”。
现在情感目标在小学信息技术教学中得到了越来越多的关注。
但现实是，对于这个目标，大多数教师在制订、达成和评价等方面的认识和操作上都没有准确的定位和成功的经验。
下面，我根据自己的教学经验和听课经历谈一谈信息技术课堂情感领域目标达成的策略。
● 策略一：构建游戏化课堂，引领学生感情投入教师往往面对电脑游戏（或者现今更加流行的网络游戏）时会大呼“洪水猛兽”，但网游为何会这样吸引人却少有人去思考。
我认为网游吸引人的最大秘密在于能够让人们通过网络和多媒体技术构建的虚拟情境去体验成长、体验成功。
因此，对信息技术教材和教学设计可进行一定改进，以某种虚拟现实的环境让学生融入角色去体验自己的成长与成功。
比如，我在教学苏科版小学《信息技术》下册关于博客的单元时，就利用Oblog4.0构建了一个校内博客网站。
在教材呈现方式上，我利用多媒体课件与校内博客网站结合，将学生带入一个原始“博客部落”的环境，让每一个学生都担任部落原住民角色，体验在部落中成长的经历。
在教学中，我充分利用Oblog用户等级体系构建了类似于游戏中的“军功体系”。
刚刚加入的新人是民兵，发表两篇博客以后就成为一等兵，五篇以后成为二等兵… …直到百篇博客以上的五星上将。
针对课程内容，我还设定了一批特殊称号，在每一课中表现最佳的几名学生可以获得相应的称号，如速度最快的学生可以荣获“雷霆博客”称号，热心辅导他人的学生可以获得“超级侠客”称号，博客内容上佳的可以评为“睿智博客”，看帖回帖最认真的可以评为“礼部尚书”… …经过这些设计，课程变成了能够吸引学生的游戏。
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学小学阶段是孩子们接触和学习信息技术的关键时期。
信息技术课是小学生拓展思维、提升动手能力、开发创造力的重要课程之一。
除了注重知识传授，情感教育在小学信息技术课中也起着至关重要的作用。
本文将浅谈小学信息技术课的情感教学。
首先，小学信息技术课的情感教学应注重培养学生的积极情感体验。
信息技术具有广泛的应用领域，能够为学生带来创造性的体验和乐趣。
教师可以通过设计有趣的课程活动，激发学生的学习热情和兴趣。
例如，利用多媒体教具展示有趣的视频、游戏和动画等，让学生在轻松愉快的氛围中体验到信息技术的魅力。
同时，鼓励学生进行小组合作、互相交流和分享，帮助他们建立积极向上的学习态度和情感体验。
其次，小学信息技术课的情感教学应注重培养学生的创新能力和团队合作精神。
信息技术是创造性思维和团队协作的重要工具。
教师应通过项目制学习，激发学生的创造力和创新意识。
在课堂上，学生可以参与设计和制作小型项目，如网页、游戏或应用程序等。
通过团队合作，学生能够学习与他人分享和沟通，培养集体意识和团队合作精神。
情感教育的关键是教师要给予学生积极的支持和指导，鼓励他们积极参与、勇于尝试和接受失败。
第三，小学信息技术课的情感教育应注重培养学生的安全意识和责任感。
随着信息技术的发展，网络安全问题日益突出。
教师应该教育学生正确使用互联网和数字工具的行为准则，培养他们的网络安全意识和责任感。
例如，教授学生如何保护个人隐私，如何区分可信信息和不可信信息，以及如何避免网络欺凌。
同时，教师也要引导学生正确对待和使用信息技术，避免沉迷于虚拟世界而忽视现实生活。
最后，小学信息技术课的情感教育应注重培养学生的信息素养和社会责任感。
信息技术革命深刻地改变了我们的生活和社会。
教师应该教育学生如何获取、评估和利用信息，培养他们的信息素养。
同时，学生也应该明白信息技术在社会中的作用和责任。
例如，教授学生如何使用社交媒体和数字工具来传播正能量，关心社会问题，并参与公益活动。
基于信息技术的小学童话情感教学策略
基于信息技术的小学童话情感教学策略
随着信息技术的发展，教育领域也在不断应用信息技术来改进教学方法和教学内容。
在小学教育中，情感教育一直备受关注，因为情感教育对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
而基于信息技术的小学童话情感教学策略正是利用了信息技术的优势，帮助孩子们更好地认识和表达自己的情感，培养积极的情感态度和情感能力。
一、小学童话情感教学的重要性
1. 多媒体教学：利用多媒体技术，将童话故事以图文、音频、视频等形式呈现给孩子们，增强故事的视觉和听觉效果，让孩子们更容易被故事所吸引和沉浸其中。
2. 互动体验：通过信息技术，可以设计互动式的教学内容，让孩子们参与到故事情节中来，亲身体验故事情感的起伏和变化，从而更深刻地理解和感受情感。
3. 情感互动平台：利用网络平台或教育软件，可以建立情感交流的平台，让孩子们在虚拟世界中与他人分享自己的情感体验，获得他人的理解和支持，促进情感的良性发展。
1. 教师选材：教师可以结合小学生的年龄特点和情感需求，精心挑选一些适合的童话故事，确保故事的情感内容丰富、情感表达细腻。
1. 情感表达能力：通过观察学生在教学过程中的情感表达能力，比如情感词汇的使用、情感表达的真实性和细腻度等，来评估学生的情感表达能力是否得到提升。
2. 情感互动活跃度：通过观察学生在情感分享平台上的互动情况，比如参与度、积极性、情感交流的广泛性等，来评估学生的情感互动活跃度是否得到提升。
3. 情感态度培养情况：通过问卷调查和心理测评等方式，来评估学生对情感的态度是否发生积极变化，包括对情感的认识、态度和行为等方面。
小学信息技术课的情感教学
小学信息技术课的情感教学一、引言信息技术已经融入了我们生活的方方面面，成为现代社会中不可或缺的一部分。
而教育是培养学生综合素质的重要途径，因此在小学阶段加强信息技术的教学是十分必要的。
然而，仅仅掌握信息技术的操作技巧远远不够，关注学生的情感教育同样重要。
本文将探讨如何通过情感教学提升小学信息技术课程的教学效果。
二、情感教育在小学信息技术课中的重要性情感教育是培养学生正确的人生观、价值观和社会观的一种教育方式。
在小学信息技术课中，情感教育扮演着重要的角色。
1.培养学生对信息技术的态度。
信息技术带来了很多便利和创新，但也存在一些负面影响。
通过情感教育，教师可以引导学生正确对待信息技术，培养学生的积极态度，避免盲目追求技术创新而忽略伦理道德。
2.有助于提升学生的信息技术素养。
信息技术需要学生具备良好的情感品质，如责任心、团队合作精神和创新思维等。
通过情感教育，可以培养学生积极探索科技发展，学会合理使用信息技术。
三、情感教育的策略与方法1.创建良好的学习氛围在信息技术课堂上，教师可以通过创设良好的学习氛围来培养学生积极的情感品质。
例如，在课堂上可以设置小组合作的活动，让学生合作完成一个信息技术项目。
通过分工合作，学生可以培养团队合作精神和交流能力。
2.关注学生个体差异小学阶段的学生个体差异较大，教师应关注每个学生的情感需求。
例如，对于进步较慢的学生，教师可以给予更多的鼓励和支持，让他们感受到自己的价值和进步。
而对于进步较快的学生，教师可以提供更多的挑战和机会，让他们能够不断提高和突破。
3.培养学生的创新思维信息技术是一个不断创新的领域，教师可以通过培养学生的创新思维，提升他们的信息技术素养。
比如，在课堂上可以设置项目式的学习任务，鼓励学生动手实践和创造，并给予适当的激励和奖励。
四、情感教育与信息技术课程的整合情感教育和信息技术课程是相辅相成的，在小学阶段应该将二者有机地整合起来。
1.情感教育引导学生正确对待信息技术。
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认为， 完整的教育分类学应包括学习的 三个基本领域： 认知， 情感， 动作技能。
其 中情 感 目 标分 为接 受或注 意 、 应、 反
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小学信息技术课堂
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情感目 标达成策略
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最大秘密在于能够让人们通过网络和 多媒体技术构建的虚拟情境去体验成 长、 体验成功。 因此， 对信息技术教材和
的策略。 策略一 ： 构建 游戏化 课堂 ， 引
绪色彩的、 以形象为主体的生动具体 的场景， 以引起学生一定的态度体验， 从而帮助学生理解教材， 并使学生的
中的“ 军功体系” 刚刚加入的新人是民 。
领学生感情投入 教师往往面对电脑游戏 （ 或者现
今更加流行的网络游戏） 时会大呼 “ 洪 水猛兽”但网游为何会这样吸引人却 ， 少有人去思考。 我认为网游吸引人的
自 评互评， 培养审美意识与道德 意识。
在 学 生的互 评 中， 教师 要 特别 注
Байду номын сангаас
加上条件的搜索有什么 不同 下面我们 呢？
用小组合作的方式来研究这个问题 。
教 师指导 学生分 配任 务， 落实研 究。
意淡化等级、 淡化攀比， 强调关注同学
的优 点和 长处 ， 调 对 同学 表 现 的描 强 述， 尽量让 学生做 出积极 的评价 ， 学 让 生在别人的作品和劳动中发现美 、 欣赏 美 。 过学生 间的互评 ， 通 让他 们能够充
吸引学生的游戏。 通过在学校和家里不 断的实践， 学生体验了从民兵到将军的
成 长， 时最大 限度地 掌握了有关博客 同 的知识与技能。
达成和评价等方面的认识和操作上都
黪 策略＝： 通过情境创设， 陶冶 学生情感
情境 教 学 法是 指在教 学 过程 中， 教师 有目 的地 引入 或创设 具有 一定情
识与能力的培养， 让学生在交流中 互相
学习， 在实践中共同探讨， 以促进学生
欣赏的态度看待 他人 劳动成果） 素质 的全 面发展 。 在教 学 在幻灯 片中
学生根 据 教 师的指 导进 行 评 价 。
插入图片》 我这 样引导学生。 时，
师： 刚才老师发现 大家都 用到了 剪贴
兵， 发表两篇博客以后就成为一等兵，
五篇以后成为二等兵……直到百篇博 客以上的五星上将。 针对课程内容， 我 还设定了一批特殊称号， 在每一课中表 现最佳的几名学生可以获得相应的称
心理机能得到发展的教学方法。 情境
教学法的核心在于激发学生的情感。 例如 ， 讲解 六年级补 充教材 在
没有准确的定位和成功的经验。 下面，
我根据自己的教学经验和听课经历谈
一
原始 “ 博客部落” 的环境 ， 让每一个学 生都担任部落原住民角色， 体验在部落
中成长 的经历 。 在教 学 中， 我充 分 利用 Ｏ ｌ 用户等级体系构建 了类似于游戏 ｂｇ ｏ
谈信息技术课堂情感领域目 标达成
学 中得 到 了越 来 越 多的关 注 。 现 实 但 是， 对于这个 目 ， 标 大多数教 师在制订、
比如， 我在教学苏科版小学 信息 技术 下册关于博客的单元时， 就利用
Ｏ ｌ ４ 构建 了一个校 内 客网站。 ｂｏ ． ｇ０ 博 在 教材 呈现方 式上， 我利用多媒 体课件与 校 内博客 网站结 合 ， 学 生带 入 一 个 将
Ｆａｈ ｌ 课程 ｓ 旋转动画 一课前， 教师播
中国 信息技术教育 ２１／３ ３ ０１２ １
信息技术课 ｏ ａ ＠ ｈａ ｄｃ ｔｇ ４ ｃｎｔ ｕａ ｕ ｏ ｉｉ ． ｅ
放 央视著 名少 儿节 目（ 风车 》 （ 大 引入新
了帮助蜜蜂的小英雄， 体验了乐于助人
的隋 。 感
师： 下面我们来研 究第二个任 务： 在 幻灯片中插入图片 请大家在 “ 。 我的爱好” 演示文稿 中插 入一张 新幻灯片， 内容是 “ 我喜欢的一首诗” 请 大家通过 自 。 学的
设 计意 图： 注重 过 程 性 评 价 和 学生
更多的机会去思考、 去发现。 因此， 这种 情境教学法对发展学生的创造陛思维 和探索精神有一定的积极作用。
黪 策略三 ： 注入 情感性 内容 ， 提
画任 务窗格 的搜 索功能， 但是都没有用到 “ 结果类型框” 不加任 何限制的搜索和 。
教 学设 计 可进 行 一 定改进 ， 以某种 虚 拟现实 的环 境让 学生融人 角色去体验 自 己的成长与成功。
号， 如速度最快的学生可以荣获 “ 雷霆 博客” 称号， 热心辅导他人的学生可以 获得 “ 超级侠客” 称号， 博客内容上佳 的可以评为 “ 睿智博客”看帖回帖最认 ， 真的可以评为‘Ｌ ｌ 部尚书” 辛 ……
方 式完成 图片的插 入。
课。 大风车 节目 片头风车动画和轻 松活泼的旋律激发了学生的学习兴趣 和热情。 这时， 教师提问： 在这段视频中 你看到了什么现象？ 风车是怎样动的？
接着引导学生观察风车动画， 并讨论风
策略四： 小组协作学习， 培养 学生合作情感
只有学 会 合 作 ， 会 从他 人 智慧 学 中获得启迪， 才能最大 限度地发挥个 人 潜能 。 ， 因此 我们要 加强 对学生 合作 意