案例教学法在初中道德与法治教学中的运用
浅谈案例教学法在初中道德与法治教学中的运用
教学篇•经验交流浅谈案例教学法在初中道德与法治教学中的运用蒲玉珍（甘肃省甘谷县西关中学，甘肃甘谷）案例教学法是道德与法治教学常用的方法，该方法不仅能活跃课堂气氛，还能减轻教师的压力，开拓学生的见解思维。
所以，本文从案例教学法出发，旨在探讨案例教学法在道德与法治教学中的作用。
一、案例教学法的优势（一）激发学生的学习兴趣当今案例教学法的融入可以带动学生的学习兴趣，打破传统教学方式的刻板，提高学生的主动性。
例如，在进行“创造生命的价值”的讲述中，教师通过介绍生活中的案例，如小兰资助汶川、最美乡村教师等生动真实的案例，使学生可以贴近生活，感受到创造生命的价值，以此更好地突出教师讲授内容的主题，加深学生对知识的理解。
（二）深化学生的政治了解在初中道德与法治课堂中，主要以老师讲述为主进行道德与法治课的内容教学。
学生尽管可以记住理论知识，但仅仅是停留在书本上的，缺乏对思维的深入理解。
并且传统的教育方式是单一的、刻板的，因此讲述的知识很难使学生贴近生活，真切地感受到道德与法治的意义。
而采用案例教学法进行案例分析，可以帮助学生将理论知识与实践进行结合，使书本上的理论知识展现在实际生活中，提高学生对知识的获取率。
例如，在进行“财产的继承”讲述时，老师讲了如下案例：父母去世后留下10万块钱，哥哥说妹妹已经出嫁了，不能继承财产，将父母的遗产占为己有。
随后以此为背景提出问题：第一，财产是什么？第二，法定继承的范围。
第三，继承人的范围。
第四，女儿有继承权吗？问题逐步深入，深化相关法律知识，帮助学生进行了解，达到法治教育的效果[1]。
二、案例教学法的应用过程对于案例教学法来说，教师需要制定相应的步骤，以此逐步向学生渗透思想教育。
因此，为了更好地达到教学效果，教师需要针对案例教学法具体划分步骤。
（一）准备案例教师在进行课程讲述时，寻找合适的案例是当前进行案例教学的基础。
首先，对于案例来说，应该源于现有文献资料或者根据教学需要进行挑选。
初中道德与法治教学中案例教学法的运用研究
148┆好日子 研究
初中道德与法治教学中案例教学法的运用研究 秦晓兰 摘 要：随着我国经济社会的发展，人们逐渐重视起学生综合素养的培养。对于初中道德与法治学科而言，在教学中运用案例教学法不仅能够方便学生对知识点的理解，提高道德与法治课程的教学效果，而且还可以培育学生形成正确的世界观、人生观和价值观，这对于学生的综合素养的培养和提高而言是产生巨大作用的。但是据笔者了解，目前有很多的初中道德与法治教师并没有运用案例教学法来对学生进行教学，甚至有一些教师还没意识到运用案例教学法对于提高小学道德与法治学科教学质量的作用和意义，这不利于培养和提高学生的综合素养水平。基于此，本文通过说明将案例教学法应用在初中道德与法治学科中的意义和原则，并结合笔者的教学经验来提出相应的策略，希望能够给相关的初中道德与法治学科的教师提供参考。 关键词：初中；道德与法治；教学；案例教学法；运用 伴随着我国新课改工作的进一步落实和推进，人们对初中道德与法治课程的要求也在不断的提高着。众所周知，道德与法治学科是初中学科体系中重要的组成部分，可以说要想推进素质教育工作的发展，那么是离不开道德与法治学科的教学作用的。但是据笔者的调查发现，目前我国初中生的仍存在着道德与法治意识低下的情况，究其原因是受到传统教育教学理念的影响，导致了部分教师出现过分的强调学生的学习成绩，忽视了对学生的素质培育。这样的背景下，就算是开设了道德与法治的课堂也远远达不到培育和提升学生道德与法治意识的问题，无法达到初中道德与法治课程教学的目的，这对于学生的成长成才而言是非常不利的。为此，这就需要相关的教师将案例教学法应用在课程的教学之中，并发挥出案例教学法的优势，使得学生的道德与法治意识得到增强。 一、案例教学法在初中道德与法治教学中的意义和原则 对于道德与法治这一门学科而言，培育和提高学生的道德与法治意识是该课程的最终目标。而根据有关的调查数据显示，很多初中阶段学生对道德与法治课程的教学并不满意，这一部分学生觉得道德与法治课程中教师的教学过于理论化，学生无法将课堂上学习的内容活学活用到生活实践之中去。而在道德与法治的教学中就可以很好的解决这一问题，通过案例的方式来启示学生，直观的展示出理论知识点，方便学生对道德与法治知识点内容的理解，从而使得学生的道德与法治意识得到增强。 此外，将案例教学法应用在初中道德与法治教学中教师需要紧密做到以下三个点：首先是针对性教学。案例应当符合学生的特性，并和生活密切的联系起来；其次就是要以学生的兴趣为着手点，巧妙的运用案例来激发学生的学习兴趣，使得学生主动的参与到课程的学习之中来；最后就是要紧密的结合教学目标，保证案例内容和教学内容的契合性，不偏离教学方向。 二、将案例教学法运用在初中道德与法治的教学中策略 （一）巧妙的设置问题，引发学生的深度思考 在将案例教学法和实际的道德与法治教学进行结合教学的时候，教师可以在利用案例来给学生巧妙的设置问题，从而使得学生能够对这一问题进行思考。例如：教师在给学生教学《以礼待人》这一课程内容时，教师可以给学生讲述一个案例：有一个青年游玩的时候，不小心迷路了，在迷路的途中，他遇到了一个老奶奶，于是这个青年说：“喂，这里这么走到景点门口？”老奶奶用眼光扫视了一下他，什么都没说就走了，待老奶奶走后不久，这位青年意识到自己的错误了。这时教师就可以给学生自主的思考“这位青年意识到自己犯了什么错误？”这时就可以引发学生的深度思考，很多学生都踊跃的说出了自己的观点和看法。通过这样的方式，既可以增强学生的自主思考能力，又可以充分的活跃课堂的氛围，对于提高教学的质量和效率有着重要的作用。 （二）解读真实的案例，培养学生的人文素养 对于道德与法治这一门课程而言，教师不应只停留在课本的案例上来对学生进行教学，而是要引导学生去解读和剖析真实的案例，以达到培养学生的人文素养的目的。例如：教师可以给学生列举2020年感动中国人物——张定宇的案例，身为院长的张定宇隐瞒自己渐冻症的病情，没有顾及已经患上新冠肺炎的妻子，仍然坚守在抗疫的前线。在讲解完案例之后教师可以引导学生思考张定宇身上有什么优秀的品质值得我们去学习呢？这时学生就会明白张定宇舍小家为大家，默默奉献的精神，并以他为榜样严于律己，这样就可以促使学生的人文素养得到培养。 三、结语 综上所述，目前我国将案例教学法应用在初中道德与法治教学上还存在着很多的问题和不足，如：很多教师并没有意识到案例教学法的重要性以及不知道如何在教学中应用案例教学法等问题，这不利于培养和提高学生的道德与法治意识水平。为此，这就需要相关的教师意识到案例教学法在初中道德与法治教学中的意义和原则，通过巧妙的设置问题，引发学生的深度思考、解读真实的案例，培养学生的人文素养以及走进生活实践中，培育学生的实践水平等方式来给学生进行教学。只有这样，才能提升道德与法治的教学质量，实现培养和提高学生的道德与法治意识水平的目的。
初中道德与法治教育中的案例分析
初中道德与法治教育中的案例分析在初中阶段，道德与法治教育对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
通过具体的案例分析，能够让学生更加深入地理解道德与法治的相关知识，培养正确的价值观和行为准则。
接下来，我们将通过几个典型案例来探讨初中道德与法治教育的重要性和实践方法。
案例一：校园欺凌事件在某初中学校，学生小明经常遭到同班同学小刚等人的欺负。
小刚等人会在课间故意推搡小明、抢夺他的文具，甚至在放学后拦住他索要零花钱。
小明因为害怕，一直不敢告诉老师和家长，导致自己的学习和生活受到了极大的影响。
从道德与法治的角度来看，小刚等人的行为是严重错误的。
首先，他们侵犯了小明的人身权利和财产权利，这是违反法律的行为。
其次，从道德层面上讲，欺凌他人是一种不道德的行为，违背了友善、尊重和公平的原则。
对于这样的案例，教师在课堂上可以引导学生进行深入思考。
例如，让学生讨论欺凌行为对受害者造成的伤害，以及如何预防和制止校园欺凌。
同时，教育学生要学会尊重他人的权利，树立正确的是非观念。
案例二：考试作弊现象在一次期中考试中，学生小李因为担心自己成绩不好，偷偷携带了小抄进入考场。
在考试过程中，被监考老师发现。
这一案例反映了小李缺乏诚信意识和对考试规则的尊重。
诚信是一种重要的道德品质，也是法律所要求的基本原则。
在考试中作弊，不仅违背了道德规范，还违反了学校的规章制度。
教师可以以此为例，在课堂上组织学生讨论诚信的重要性，以及作弊行为带来的不良后果。
引导学生树立正确的学习态度，通过自己的努力取得真实的成绩。
案例三：网络言论不当学生小王在社交媒体上发表了一些不当言论，对同学进行恶意攻击和诽谤。
这些言论迅速传播，给被攻击的同学带来了很大的心理伤害。
在网络时代，每个人都要对自己的言论负责。
小王的行为侵犯了他人的名誉权，同时也不符合文明上网的要求。
通过这个案例，教师可以教育学生要遵守网络道德和法律法规，文明上网，不发表伤害他人的言论。
通过以上案例分析，我们可以看出初中道德与法治教育的重要性和紧迫性。
案例教学法在初中道德与法治教学中的运用
案例教学法在初中道德与法治教学中的运用摘要：为了推动素质教育进一步贯彻落实，必须要重视初中生的道德与法治教学。
为了更好地提高学生的法律素养，提高学生的社会道德意识，推动社会文明程度的提高和依法治国的进一步发展，道德与法治的内容已经被编入初中教材。
该科目着重讲解社会道德规范和一些基础法律法规，对学生综合素养的提高有很大帮助。
为了提高道德与法治的课堂质量，促进学生对本课程的进一步理解，不少学校推行了案例教学法。
基于此，本文将着重探讨案例教学法在初中道德与法治课堂中的运用。
关键词：案例教学法；道德与法治；初中教学引言：案例教学法是一种高效的教学手段。
道德与法治课大多为比较难懂的理论，单纯讲解理论知识会使课堂变得枯燥无味，学生的积极性得不到很好的调动，因此教师必须要改变一直以来的纯理论教学。
案例教学法是将抽象的理论与具体实例相结合，将晦涩难懂的内容变得通俗生动，激发学生学习热情，提升课堂质量。
1.案例教学法的意义1.将枯燥无味的内容变得生动具体，调动学生兴趣道德与法治这门课的知识点往往多而杂乱，如果教师在上课的时候只勾画重点理论并要求学生背诵，学生往往容易抓不住重点，教师课堂讲过的内容无法在脑海中留下深刻的印象。
学生无法完全消化，理解起来也会有困难。
时间长了，学生这门课的成绩就会下降，打击学生的学习热情。
通过案例分析法，教师可以将重点知识点整合，再通过一个具体案例呈现出来，如此学生便能轻松理解知识点，掌握知识点的应用。
如此便能将一门抽象的课程变得具体有趣，调动学生的学习热情，让学生感受到这门课并不是那么难，从心理上树立起学习自信，培养探究热情。
2.开阔学生的视野初中生的学习生活紧张，总要面临大大小小的考试，为了获得好成绩，初中生的大多数时间都会放在学习课本知识上，很少有时间能接触社会、真正了解社会。
对理论的充分理解是建立在对实际生活的充分体验上的，极少接触社会的初中生难免无法真正理解道德与法治的理论知识。
案例教学法在初中道德与法治教学中的运用
甘肃教育■教研各抒己见
【关键词】初中；道德与法治；案例教学法；特点；问题；策略【中图分类号】G633.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2020）23—0136—02
案例教学法不同于普通的教学方法，它是一种以案例为导入，通过分析和讨论案例内容，来帮助学生掌握课本理论知识的新型教学方法。案例教学法的应用，对教师的“教”与学生的“学”都能产生极大的促进作用。以初中道德与法治课程为例，它与数学、物理等理论性较强的课程有所不同，它兼具抽象性与具体性。有效的道德与法治课程教学不仅需要学生掌握课本理论知识，更重要的是要让学生“化表象为内在”。换言之，如何通过道德与法治课程来培养出有道德观念、有法治理念的新时代好学生，这才是该课程真正的教学目的。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、案例教学法的特点1.客观性和真实性。案例教学法要求教师所选用的案例一般都是真实发生或与学生生活密切相关的，这就决定了案例教学客观性、真实性、社会性的特点。真实存在的案例遵循了事物发生时的起因、经过和结果的客观规律，与编写的故事、剧本等完全不同，真实案例不受任何外在主观行为的控制，完全由案例中的人物、时间、环境等内部因素决定。因此，真实性与客观性兼具是一个教学案例所具备的基本特征。也正是因为这样的特征，所以在运用案例进行教学时，可以更形象、更有效地支撑课本中的理论知识，从而让学生更好地掌握和理解［1］。2.综合性和完整性。一个案例内容包括诸多因素。从构成角度来看，一个案例中有具体的主体、客体和事件关系；从影响因素来看，一个案例的产生受到人物、时间、地点等因素的影响。总的来说，案例的形成是一个综合性的过程，且从发生原因到事件结果，每一个环节的存在构成了一个完整的案例。因此，采用案例教学法可以让课堂教学更具综合性。同时，通过对案例的导入、分析、讨论和总结，不仅可以使教学环节循序渐进地开展，还可以让整个课堂从教师教学到学生理解，形成一个完整的教学过程［2］。3.目的性和说理性。在运用案例教学法的过程中，教师往往含有较强的目的性。从案例的选择、案例的导入，再到案例的分析和讨论，这一系列过程都是为了在最后引出课本知识，让案例内容与课本知识形成呼应，表面上是在学习案例，实则是抛砖引玉，为新知识的学习做好支撑。此外，案例教学法也具有较强的说理性。案例的引入、分析和讨论，都是为了总结出案例中所蕴含的道理，最终引出课本知识与其相对应。4.社会性和启发性。案例教学法中所选用的案例与社
案例教学法在初中《道德与法治》课程中的应用研究
案例教学法在初中《道德与法治》课程中的应用研究在新课改不断推进的背景下，很多初中政治教师在积极实践“案例教学法”，以达到提高教学水平的效果。
本文以初中道德与法治课程为研究对象，结合自己的教学实践分析教师在政治课堂中运用案例教学法的重要意义，并在此基础上着重阐述实施案例教学法的具体策略。
在新课改不断推进的背景下，案例教学法不失为初中政治教育的一种新选择，它能够促进学生对政治理论的理解，提升学生的思想道德水平、培养学生基本的法治素养。
与此同时，案例教学法发挥了学生的主体性地位优势，也彰显了课堂教学的有效价值，值得教师与学生一起探索具体的实践方法。
一、教师与学生展开交流活动，探讨案例的实质案例教学法不仅需要教师单方面的努力，也需要学生的配合，故教师理应引导学生参与其中，并通过语言交流的方式激发学生思考问题的积极性，这不仅给予了学生自主学习的空间，也有助于学生把握案例的理论价值。
首先，教师可以采取提问的方式实行案例教学法，这能够让学生集中课堂注意力，引起他们对思想政治课的重视。
如七年级下册“让挫折丰富我们的人生”一节，教师可以向学生提问到：“什么是挫折？”“同学们，什么情况下会遭遇挫折？”“面对挫折应该如何调整心态改变挫折？”或“在挫折中能收获哪些成长？”这些问题直接关乎着教材主题，而且是学生亲身经历过的，因此更具说服力，这可以让学生深刻理解教材内容的含义，增强了他们对书本理论知识的熟练度。
其次，教师可以采取与学生讨论事件或问题的方式实行案例教学法，这能够激发学生关注思想政治的热情，培养他们通过学习理论指导实践的双向能力。
如八年级上册“世界文化之旅”一节，该节主要讲述了世界文化的多样性。
因此，教师不妨在课堂上与学生讨论相关的现象，比如说端午节是中国的传统节日，凝聚了古人的精神信仰与思想文化精髓，世界上各个国家也都有带有国家和民族特色的传统节日，因此教师可以和学生一起通过查阅资料了解各个国家不同的传统节日和表现方式，感受传统文化的多样性，同时开阔学生的知识视野，让学生在讨论的过程中把握我国文化对周边国家的影响，这对理解教材内容也具有启发意义。
案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用
案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用案例教学法是一种非常实用的教学方法，它可以帮助学生更好地理解道德与法治，掌握现实生活中的各种实际情况，并为他们的未来做出正确的决策和行动。
在初中阶段，案例教学法的有效运用可以帮助学生更好地发掘自己的思维潜力，并培养他们的实际运用和解决问题的能力。
一、案例教学法的定义和特点案例教学法，就是通过引入现实生活中的具体情况，帮助学生了解并掌握常见现象和情况的解决方法，并根据不同情况灵活应用。
案例教学法的特点在于：1.实用性强。
案例教学法通过提供实际情况来启发学生的思考，并引导他们考虑如何解决问题。
2.灵活性高。
案例教学法在实践中不断演变和发展，可以灵活地根据不同情况和要求进行运用和调整。
3.参与性强。
通过案例教学法，学生可以积极、主动地参与，并从中学习与收获知识和经验。
1.引入适当的案例。
在初中道德与法治课堂中，我们可以适当引入一些实例和案例来说明某些知识点，使学生在学习过程中更加通俗易懂。
例如，可以让学生讨论在日常生活中遇到的一些道德问题。
比如说，在饭店吃饭时要不要点贵的菜，被别人欺负时应该怎么做等等，这些问题可以通过一些实例和案例来进一步展开讨论，让学生对这些问题有更深刻的了解和理解。
2.组织讨论与互动活动。
在初中道德与法治课堂上，教师可以通过组织讨论和互动活动来加强学生的参与性和理解力。
比如说，可以分成小组讨论某个具体案例，并邀请不同的小组代表发言并展开辩论。
或者，可以通过一些小游戏和互动形式来激发学生的学习兴趣，提高他们的思考能力和实际应用能力。
3.结合实际案例进行课件设计。
在初中道德与法治课堂上，教师可以通过设计一些实际案例的课件来激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。
比如说，可以通过让学生参与课堂互动来引入某个实际案例。
在学生掌握了这个案例的基本情况之后，可以再让他们分组进行进一步研究和分析，并结合自己的实际情况进行讨论和分析。
4.掌握案例教学法的核心技巧。
案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用
案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用【摘要】本文探讨了案例教学法在初中道德与法治课堂中的有效运用。
首先从案例教学法的相关理论基础入手，介绍了案例教学法在道德与法治课堂的实施步骤。
随后分别讨论了案例教学法在道德课堂和法治课堂的具体应用，探究了其优势和挑战。
通过分析实际案例，总结了案例教学法在初中道德与法治课堂中的有效性，并展望了未来案例教学法的发展前景。
案例教学法不仅能够引发学生思考和讨论，增强道德与法治意识，还能培养学生的分析和解决问题的能力。
实施过程中也面临着案例选择、教师引导等挑战，需要不断改进和完善，以更好地发挥教学效果。
【关键词】案例教学法、初中、道德、法治、课堂、有效运用、理论基础、实施步骤、应用、优势、挑战、总结、展望、未来发展。
1. 引言1.1 案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用是一种具有实践性和互动性的教学方法，通过引入真实的案例故事，让学生在具体情境中进行思考和讨论，从而培养他们的道德判断能力和法治意识。
在当今社会，道德与法治教育的重要性愈发凸显，初中阶段是学生价值观念逐渐形成的关键时期，因此采用案例教学法在道德与法治课堂上具有重要的意义和作用。
通过案例教学法，学生能够更加直观地感受到各种道德和法律问题的现实影响，同时也能够在实践中学习理论知识，增强记忆和理解。
案例教学法能够有效激发学生学习的积极性和主动性，提高他们的学习效果和兴趣，使道德与法治教育更加生动和具体。
在初中道德与法治课堂上，案例教学法的有效运用能够促进学生的全面发展，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，更好地适应社会的需要和发展。
通过深入探讨案例中的道德与法治问题，学生能够树立正确的价值观念和法治观念，培养良好的行为习惯和社会责任感，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 案例教学法的相关理论基础案例教学法的相关理论基础主要包括三个方面：认知学习理论、建构主义理论和情感教育理论。
案例教学法在初中道德与法治教学中的运用
案例教学法在初中道德与法治教学中的运用摘要：在初中教育中，道德和法治的地位变得越来越重要。
随着“以人为本”教学概念的实施，传统的教学方法已无法适应教育的发展。
相比之下，年轻的初中生更喜欢案例教学模式。
案例教学法是当今教学课堂中一种全新的教学方法，在初中教学中变得越来越普遍。
这种新的教学方法可以大大提高课堂效率和教师素质。
在道德与法治教学中，教师可以使用一些贴近生活和实践的教学方法，以提高学生的道德发展和个人素质。
关键词：初中道德与法治；案例教学法；教学策略初中生通常处在叛逆时期，这是他们身心发展的重要阶段。
讲授道德和法治，对于塑造学生的品格，培养学生的品德和对我国法律的了解至关重要。
传统的灌输教学方法不仅不能提高学生的学习兴趣，而且会使学生在教室里感到无聊，降低教学效果。
案例教学法是近年来在教学中广泛使用的一种方法，由于这种教学法在许多方面的优势，也受到了许多师生的高度评价。
但是，随着新课程改革的不断完善和政治教育质量的不断提高，现有的案例研究方法的研究已不能满足教学的需要。
因此，在初中政治教学的未来发展中，有必要更加重视政治教学中的案例教学法和研究性教学，从而为提高初中政治教学质量做出重要贡献。
一、初中伦理学与法治案例教学法的基本原理教师必须根据课程和教学要求为学生选择合适的教学案例。
选择案例时应考虑以下几点：（1）真实性原则选择课堂教学案例时，必须坚持真实性的基本原则，不要随意选择，这会影响课堂教学的质量。
教师不应该提出让学生误解的案例。
此外，教师应注意现实生活中的观察，注意重要案例的积累，吸引学生对目标案例的热情，并提高课堂教学的效率。
（2）代表性原则采用课程案例教学法时，有必要根据教材内容选择听众案例。
通常，影响较大的事件更具说服力。
同时，教师应将案例与知识结合起来，以使自己充满信心，并对教学案例有整体的看法。
（3）新颖性原则教师在选择案例时还应考虑时效性，选择反映道德和法治的案例，并帮助学生扩大知识面。
案例教学法在初中道德与法治教学中的运用优秀获奖科研论文
案例教学法在初中道德与法治教学中的运用优秀获奖科研论文初中学生正处于青春期，自我意识开始觉醒，此时更需要教师做好有效的引导和帮助，促使学生形成正确的价值观念、道德观念，从而为学生今后的成长发展奠定坚实基础。
而道德与法治课程则是初中教育体系的重要组成部分，为初中生思想道德教育活动的开展提供了良好的平台，在帮助学生形成正确价值观念、规范学生行为处事方面有着不可或缺的作用。
但是传统的说教式教学单一枯燥，不利于激发学生对道德与法治的学习兴趣，自然也不利于该学科教学效率的提升。
而案例教学法则具有生动性、直观性等特点，将它应用到初中道德与法治学科的教学中则能打破传统教学形式的束缚、丰富课堂内容，同时还有利于拉近该学科知识和学生生活实际的距离，对激发学生的学习热情、提升课堂教学效率有积极帮助。
鉴于此，笔者从案例教学在初中道德与法治教学中的运用价值与原则入手分析，并提出了应用策略，以供参考。
一、案例教学法在初中道德与法治教学中的应用价值（一）提高学生的学习兴趣初生中正处于青春期，该时期学生的自我意识逐渐增强，对、单纯的说教式教学往往没有足够的兴趣，甚至容易引起学生的抵触情绪，不利于让学生保持持续的课堂注意力，这会对教学效果造成影响。
正处于青春期的中学生对以图片、视频为教学媒介的现代化教学模式、具体可感的实际案例更感兴趣。
为此，道德与法治教师更应充分了解初中生的身心发展规律及心理特点，积极进行教学方式的优化，而案例教学法的应用则能改变传统说教式教学的不足。
在实际教学中，教师可以通过图片、文字、视频等多样化的方式为学生呈现具体形象的、有血有肉的案例故事，以此丰富道德与法治课堂的教学内容，增添课堂教学的趣味性和生动性。
教师可以通过学生喜闻乐见的视频、图片等方式作为辅助手段，以此吸引学生的注意力，从而调动学生学习的主动性，为道德与法治课堂教学效率的创设良好条件。
（二）帮助学生树立正确的思想观念在进行案例教学时，教师根据教学内容和学生身心特点进行案例选择，以符合学生的发展成长需求。
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案例教学法在初中道德与法治教学中的运用
作者：王焰
来源：《新课程·中学》2018年第01期
摘 要：案例教学法作为一种先进的教学方法，其在初中道德与法治课堂教学中的应用不
仅可以丰富传统的课堂教学形式，还可以使学生在贴近教学内容且极具趣味性的案例中深刻地
感知教学内容，在加深对基础知识的理解的基础上，激发学生的道德与法治学习兴趣。那么，
如何在初中道德与法治课堂教学活动中有效地运用案例教学法呢？从课前准备、课堂教学和课
后总结这三个环节将该教学法落实到实处。
关键词：初中道德与法治；案例教学法；课前准备；课堂教学；课后总结
所谓的案例教学法主要是指在组织课堂教学活动的时候，教师有意识地将贴近学生生活的
与教学内容有关的事件或现象引入课堂之中，以此在直观生动的生活事件的引导下，降低教学
理论知识的抽象性，使学生在客观的事件中感知理论知识，加深对知识的理解，并为其在生活
中运用所学知识打下坚实的基础。课堂教学活动的开展包含着三个主要环节：课前准备、课堂
教学和课后总结，三者是缺一不可的。对此，我在组织初中道德与法治教学活动的时候，一般
会从这三个环节入手，将案例教学法贯穿到教学始终。
一、课前准备
案例教学法在初中道德与法治教学活动开展中的应用，需要实现以教师为主导、以学生为
主体、以案例为关键。既然案例是案例教学法得以有效落实的关键，那么教师在备课环节要重
视案例的选择，只有既符合教学内容要求，又符合学生最近发展区，且极具客观性与趣味性的
案例才能最大限度地吸引学生的注意力，在课堂案例呈现中实现其自身的价值。我在课前准备
环节选择案例的时候，首先会对教学内容进行深入的分析，选取极具代表性的案例，接着从生
活角度入手，选取极具真实性的案例，然后保证所选取的案例在通俗易懂的基础上具备一定的
思考价值。在“挫折面前也从容”这一课的课前准备环节，在以上案例选择要求的指导下，我选
择了将“两只青蛙的遭遇”作为本节课的案例：两只小青蛙在结伴游玩的时候不小心掉进了一个
盛有一些牛奶的瓶子里。当刚刚掉进去的时候，其中的一只小青蛙望着高高的瓶子口，产生了
绝望，觉得自己将会被一直困在瓶子里。而另一只小青蛙在观察了瓶口之后，激励自己，既然
上帝赋予了我发达的肌肉和坚持不懈的精神，只要我不放弃就一定能跳出这个瓶子。由此，它
不断地向上跳跃。尽管它一次次地向上跃起，一次次地掉回瓶底，但是它不轻言放弃。反复多
次之后，它发现，牛奶在不断的挤压下变得越来越坚实，最终在它持续不断的跳跃下，牛奶变
成了一块极具弹性的奶酪。小青蛙借助奶酪的弹力终于跳出了瓶子，重新回到了广阔的天地之
中。这一小案例，其内容不仅生动有趣，而且与教学内容息息相关，在故事的讲述中，学生自
然会从小青蛙坚持不懈的努力中感知到其中所蕴含的深刻的人生哲理，为其如何应对挫折指明
了方向，有利于教学目的的实现。
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二、课堂教学
在课前准备环节中，教师已经选择了既符合学生学习需求，又符合教学要求的案例，在课
堂教学活动开展中，则需要采取多样化的方式将所选择的案例呈现在学生面前，使学生在生动
有趣的案例呈现中自主地感知其中所蕴含的道理。初中道德与法治教学活动中呈现案例的方式
多种多样，如上文所提及的“两只青蛙的遭遇”，对该案例，我直接采取讲述式的方式呈现在学
生面前。除此之外，我还会选择诸如多媒体展示、小组辩论会、教学情境创设等形式来展现案
例。我在教学“善用法律”这一内容的时候，将多媒体展示、情境创设等方式综合利用来呈现案
例。在课堂教学之初，我会直接借助多媒体向学生呈现一个真实的案例，让学生观看。在学生
的情绪被充分调动的时候，我借助该反面案例引导学生思考，倘若当时自己在场，自己会选择
如何做呢？如此，在问题的引导下，学生自然会想到法律，借助法律的武器来保护自己，教学
目的自然而然得以实现。
三、课堂总结
课堂总结环节的开展主要是引导学生借助所学到的知识在小组讨论中分析案例，在案例分
析中加深对知识的理解。我在教学“法不可违”这一内容之后，会向学生呈现一名学生违法乱纪
的案例，在案例呈现之后，引导学生思考什么是一般违法、什么是犯罪，如此学生不仅可以在
讨论中巩固知识，还能借助案例内容警示自己，避免做出违法乱纪的行为。
总之，在初中道德与法治教学活动开展中，教师可以借助案例教学法来丰富课堂教学，使
学生在生动直观的案例中自主地感知道德与法治的内容，并在案例的引导下树立正确的思想道
德意识，为其行为意识的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张蓉.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].文理导航（上旬），2017（2）.
[2]王郁.基于课程标准的初中道德与法治教学[J].新课程（中），2017（6）.
编辑 李博宁