论高职院校的青年教师师德建设

２００６年５月　第５卷第２期　河北科技师范学院学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｂｅｉ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ）　Ｍａｙ．２００６　

Ｖｏ１．５　Ｎｏ．２　

论高职院校的青年教师师德建设　苏传华，王立栋　（中国环境管理干部学院，河北秦皇岛０６６００４）　摘耍：文章在调研的基础上，分析了高职院校青年教师师德建设的现状，针对存在的不足，提出了加强高职　院校青年教师师德建设要学院党委重视，加强对青年教师的教育，建立现代师德观，加强制度建设，营造良好　的校园环境，抓典型示范。把师德建设与教师的工作、生活相结合等措施。　关键词：青年教师｝师德建设｝措施对策　中图分类号：Ｇ４５１．６　文献标识码：Ａ　文章编号；１６７２—７９９１（２００６）０２—００７４—０３　

Ｏｎ　Ｙｏｕｎｇ　Ｔｅａｃｈｅｒ￣Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　Ｅｔｈｉｃｓ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ＳＵ　Ｃｈｕａｎ－ｈｕａ，ＷＡＮＧ　Ｌｉ－ｄｏｎｇ　（Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｃｈｉｎａ，Ｑｉｎｈｕａｎｇｄａｏ　Ｈｅｂｅｉ　０６６００４，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ　ｌ　Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ，ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ａｎａｌｙｚｅｓ　ｔｈｅ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｅｔｈｉｃｓ　ｃｏｎｓｔｒｕｃ—　ｔｉｏｎ　ｏｆ　ｙｏｕｎｇ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ；ａｎｄ　ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔＯ　ｔｈｅ　ｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓ，ｔｈｅ　ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ　ｏｎ　ｈｏｗ　ｔＯ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ　ｙｏｕｎｇ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｅｔｈｉｃｓ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｒｅ　ｐｕｔ　ｆｏｒ—　ｗａｒｄ，ｓｕｃｈ　ｔｈａｔ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｐａｒｔｙ　ｃｏｍｍｉｔｔｅｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｐａｙ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ　ｔＯ　ｔｈｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ　ｔｈｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｎ　ｙｏｕｎｇ　ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｅｓｔａｂｌｉｓｈ　ａ　ｍｏｄｅｒｎ　ｍｏｒａｌｉｔｙ，ｅｎｈａｎｃｅ　ｓｙｓｔｅｍ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔ，ｃｒｅａｔｅ　ａ　ｇｏｏｄ　ｃａｍｐｕｓ　ｅｎｖｉｒｏｎ－　ｍｅｎｔ，ｓｅｔ　ｔｙｐｉｃａｌ　ｅｘａｍｐｌｅｓ，ａｎｄ　ｃｏｍｂｉｎｅ　ｍｏｒａｌ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｗｉｔｈ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｗｏｒｋ　ａｎｄ　ｌｉｆｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｙｏｕｎｇ　ｔｅａｃｈｅｒｓ；ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｅｔｈｉｃｓ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｌ　ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ　

一、

问题的提出　

师德，即教师的职业道德，是教师在长期的教　学实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为　规范和品质的总和，是社会对教师职业行为提出　的基本道德要求的概括，是教师思想觉悟、道德品　质和精神面貌的集中体现。学高为师、德高为范，　师德是教师最根本、最重要的素质。“道德是做人　的根本”，为人师表的教师，理所当然应是道德的　表率和文明的楷模。　《关于进一步加强和改进大学生思想政治教　育的意见》指出，要大力加强师德建设，教育引导　教师爱岗敬业、教书育人、为人师表，以良好的思　想政治素质和道德风范影响和教育学生。随着科　教兴国、人才兴国战略的实施，高职教育出现了前　所为有的大发展，已占高等教育的半壁江山。随　之而来的是师资队伍建设，特别是青年教师的师　德建设问题越来越突显出来。　我国的高职院校，大部分是从成人院校、职工　大学、中专学校等转变而来，师资队伍的数量、质　量、结构不甚理想，在快速发展中大量引进青年教　师。以某高职院校为例，该学院是由成人教育转　向高职教育，随着学院快速发展，青年教师比例越　来越大，２００３年青年教师人数占教师总人数的　６５．９　，２００４年８２．５　，２００５年８３　，青年教师　成为教师队伍中的主力军，他们初为人师，尚未形　成明确的角色意识和规范的职业行为，青年教师　代表着高职院校未来发展的前途和希望。其师德　修养不仅直接关系到教学质量的高低，也对学生　世界观、价值观、人生观的形成有着十分重要的影　响。因此，加强青年教师师德建设成为高职院校　可持续发展能力的基础。’　

二、青年教师师德建设的现状　高职院校绝大多数青年教师都能按照党和国　家的要求，自觉遵守教师的职业道德，勤奋工作，　无私奉献，为国家的教育事业作出了贡献。就总　体而言，青年教师队伍的师德状况是好的，是积极　向上的。他们爱岗敬业，恪尽职守；德智并重，爱　生育人；严谨治学，诲人不倦；团结协作，为人师　

收稿日期：２００５—１０一ｌｌ：修回日期：２００６—０３—１８　作者简介：苏传华（１９６４一），男，讲师，主要从事人力资源管理研究　

维普资讯 http://www.cqvip.com 第２期　苏传华等论高职院校的青年教师师德建设　表。在各种思潮的冲击下，始终坚守着精神的家　园和道德的圣地。为莘莘学子点亮着一盏盏人生　的明灯。为社会主义的高等职业教育事业而努力　工作。但毋庸讳言。高职院校青年教师师德状况　总体水平并不高，个体之间也不平衡。在某些青　年教师身上，师德修养、思想素质等方面还存在着　不尽如人意的地方。主要表现在以下五个方面：　（一）缺乏关爱之心。育人意识淡薄　从事教学工作的青年教师，没有注意教育对　象的变化，只注重书本知识的传授，满足于课堂教　学，只顾完成教学任务，不注意思想道德教育。没　有把育人作为应尽的责任。从事学生管理工作的　青年教师。又不愿意花气力去研究和掌握学生的　思想动态。因而对学生普遍关心的热点、疑点、难　点问题讲不清楚，往往采取回避态度，不能有的放　矢地对大学生进行教育引导。　（二）缺乏师表意识。自身素质不高　孔子也说：“其身正，不令而行。其身不正。虽　令不从”。强调了师德的示范性。但有些青年教师　师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，难以起到表率　作用。在自身素质方面有待于进一步提高。如有　的教师上课仪表不整、考试送“感情分”、“礼物　分”、课堂上不注意言论导向性、观点偏激。在学　生心目中造成不良的印象。　（三）缺乏爱岗敬业精神，对工作的投入不够　在市场经济的负面效应影响下。部分青年教师　心浮气躁，过分看重个人价值和个人利益，把工作仅　当作一种“稳定”的谋生渠道，无心钻研业务，缺乏对　教育内容、教学效果的探索与研究，没有全身心投入　到本职工作中去。教案缺乏新东西，上课没有激情，　教学方法单调，课堂沉闷，或照本宣科，或泛泛而谈，　没有开拓和创新意识。有的即使搞些科研，也只是　为了评职称，急功近利，学术浮躁，根基不牢。　（四）缺乏进取精神，创新精神不够　认真学习，是师德规范的一个重要内容。有　的青年教师，自从跨进了学校的大门后好比进了　保险箱，不思学习，不求进取。不去通过分析和实　践来把握教学和学生管理的规律，缺乏创新精神。　与现代的高校教学和学生管理工作的要求不相适　应。以至于个别教师不钻研业务。不发表论文。不　申报课题，不研究教改，知识贫乏，观念陈旧，教法　呆板，严重影响了教育质量。　（五）缺乏集体意识，片面强调个人利益　在市场经济大潮面前，部分青年教师经不住物　质利益的诱惑。重利轻义，追求自我价值的实现。强　调个人利益。遇事先为自己考虑，对学校的学科建　设和事业发展不够关心。遇事首先想到的是学院　给了我什么。而学院不能要求我干什么。有的凭借　高校教师时间支配自由度大的有利条件。搞过多的　社会兼职，精力分散，影响了教学质量。　三、加强青年教师师德建设的措施　中共中央发出关于《公民道德建设纲要》的通　知。指出“要大力提倡以爱岗敬业、诚实守信、办事　公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道　德”。同时强调“各级各类学校必须认真贯彻党的教　育方针，全面推进素质教育，把教书与育人紧密地　结合起来，要发挥教师为人师表的作用”。这就为　高职院校青年教师的师德建设指明了方向。为此，　可以从以下七个方面人手加强青年教师师德建设。　（一）党委重视，严把入口关　把师德建设纳入学院党委工作Ｉｔ程。体现在教　师队伍建设的总体规划中，做到有目标、有措施，发　挥党组织的核心作用和工会教代会的促进作用。形　成师德建设的强大合力。同时，在吸纳高学位的青　年教师时，不仅要重点考察他们的业务能力、综合　素质、还要考察他们的道德素质。因此，在对青年　教师的招聘考核中。除了要看他们的学历、能力和　科研水平外，还要从政治素质、道德素质、心理素　质、人际关系、创新能力等方面综合考察，只有均衡　发展的人才能成为合格的人民教师。　（二）加强教育，树立正确荣辱观　在青年教师中开展“八荣八耻”社会主义荣辱　观教育，组织他们认真学习，准确把握社会主义荣　辱观的精神实质；不断提高认识，深入开展社会主　义荣辱观教育活动，努力营造树立社会主义荣辱　观的良好氛围。把自觉树立社会主义荣辱观作为　师德教育的重要内容，引导他们自觉加强社会主　义荣辱观的学习和示范，激励他们厚德笃学、甘于　奉献、勤学乐研、勇于创新。使他们“明荣辱、辩是　非”。努力提高自身思想素质和道德水平，树立正　确的人生观、价值观和世界观。　（三）更新观念，建立现代师德观　由于经济全球化趋势带来的各种思潮的冲击　和考验以及市场经济条件下经济成分、利益格局、　就业方式多样化及价值观念多元化的挑战，对高校　的师德教育提出了新的要求和挑战。而师德观教　育是师德教育的核心问题。因此师德观教育也应当　

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