第二课 但愿人长久
《但愿人长久》说课稿
《但愿人长久》说课稿尊敬的评委老师好！我是小学语文组1号考生。
今天，我说课的题目是《但愿人长久》。
我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学目标、说教学过程、说板书设计六个方面来进行我的说课。
一、说教材《但愿人长久》选自苏教版小学语文四年级上册第二课，课文讲述了苏轼因被派往密州做官远离家乡在中秋之夜思念弟弟而作《水调歌头》的故事，表达了苏轼对弟弟的思念之情，以及对天下人团圆的美好祝愿。
二、说学情四年级学生已经有了一定的识字量，有了初步阅读、理解课文的能力，能读出课文所表达的思想情感。
三、说教学目标根据四年级学生的实际认知情况，我设计以下教学目标：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵《水调歌头》片段。
2.过程与方法目标：通过分析课文了解苏轼创作的经过。
3.情感态度与价值观目标：能体会苏轼对亲人的思念之情，进而感悟漂泊的游子对家乡、家人的思念之情。
其中目标2为重点，目标3为难点。
四、说教法、学法教是为了不教。
本节课，我将采用品读感悟法、情感陶冶法来设计本节课。
五、说教学过程1.激发兴趣，导入新课在课程的开始，我用多媒体播放王菲的歌曲《但愿人长久》让学生听。
学生听完后，我提出疑问：“这首歌词的原作者是谁？”指名学生回答问题。
再次提出问题：这首词的创作背景是什么呢？让我们一起学习《但愿人长久》这篇课文。
2.初读课文，整体感知提问设疑：这篇课文讲述了一个什么故事？让同学们正确、流利、有感情地自由朗读课文。
在读课文的时候，画出不认识的字和不理解的句子。
（设计意图：能充分地调动学生的朗读课文的积极性，培养学生自主学习的能力。
）提问设疑：故事的主人公是谁？主人公思念的人是谁？指名回答问题。
（设计意图：以学生为学习课文的主体，充分地调动学生的学习积极性。
培养学生独立思考的能力。
）提问设疑：（同学们思念某个人的时候，内心会有什么感受？如果你是苏轼，你在思念弟弟的时候，会有什么感受？）小组讨论，并派代表回答问题。
2023最新-《但愿人长久》教学设计【精选3篇】
《但愿人长久》教学设计【精选3篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
一份好的教学设计是什么样子的呢？这次为您整理了《但愿人长久》教学设计【精选3篇】，希望能够帮助到大家。
《但愿人长久》教学设计篇一学习目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学过程：一、师生谈话，引入课题：1．同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。
古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗？2．苏轼的《水调歌头》就是其中的佼佼者。
指名背诵。
（板书：但愿人长久）二、鼓励提问：1．苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了什么变化？2．书上写的那几句词该怎样理解？表达了苏轼怎样的思想感情？三、读课文，抓住情感线（着重围绕第一个思考题）：1．学生自读圈画（读的形式可多样化）。
2．组织交流，教师板书：“心绪不宁——埋怨——宽慰”3．引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁？埋怨？宽慰？（重点学习目标）四、转换师生角色，深入探究课文：（学生扮演苏轼，教师充当四年级的小学生）1．学习1—3自然段：（1）师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此“心绪不宁”呀？（2）学生读书准备。
（3）指名回答，要求：注意说话者的身份；回答得有说服力，使人信服。
（其间穿插多形式的朗读）2．学习第四自然段：（1）师：苏老先生，您在遥远的他乡思念弟弟，“每逢佳节倍思亲”吗！这我已经理解了，可您又在“埋怨”谁呀？（2）学生说（穿插读）（3）看图想象（利用多媒体）：图上画的是什么时候？什么地方？你在干什么？此时此刻，你在想什么？（4）重点读好：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候，变得这么圆、这么亮呢？学生练习读——指名读（评点读）——齐读第四自然段3．学习第五、六自然段：（1）师：苏先生，后来你的心情变了，还吟诵了一首千古名词，最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达你的“宽慰”之情呢？请您给我解释一下，行吗？（2）学生各自朗读后两段。
小学语文教案《但愿人长久》教学设计与反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《但愿人长久》。
（2）理解古诗的大意，体会诗人表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的意象、意境和表达技巧。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲人的思念之情，培养学生的亲情观念。
（2）了解中秋节的文化背景，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）朗读和背诵古诗《但愿人长久》。
（2）理解古诗的大意，体会诗人表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）分析古诗的意象、意境和表达技巧。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍中秋节的文化背景，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：“但愿人长久”是谁的诗句？引出本课《但愿人长久》的2. 自主学习：（1）让学生自主朗读古诗《但愿人长久》，理解大意。
（2）让学生结合注释，理解生僻词语的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析古诗的意象、意境和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 赏析与感悟：（1）引导学生欣赏古诗的韵律美、意境美。
（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗句“但愿人长久，千里共婵娟”的理解和感悟。
5. 巩固拓展：（1）进行古诗填空练习，加深学生对《但愿人长久》的记忆。
（2）让学生发挥想象，以“但愿人长久”为主题，创作一幅画或一篇小短文。
6. 总结与反思：（1）总结本节课的学习内容，强调古诗《但愿人长久》的意义和价值。
（2）让学生谈谈自己在学习过程中的收获和感悟，鼓励他们主动发现、探究和欣赏古典诗词的美。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况、合作意识2. 作业完成情况：检查学生古诗填空练习的准确性、创作作品的质量等。
3. 学习效果：评估学生对古诗《但愿人长久》的理解程度、审美情趣的提升等。
五、教学反思：1. 反思教学设计：是否符合学生的认知水平，教学方法是否有效，教学内容是否充实。
苏教版第七册《2、但愿人长久》课文原文
苏教版第七册《2、但愿人长久》课文原文古时候，有个文学家叫苏轼。
有一年，他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋节到了。
这天夜晚，皓月当空，万里无云。
人们都在欢喜悦喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因想念弟弟而心绪不宁。
苏轼跟弟弟苏辙手足情深。
小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
长大以后，他们就各奔东西，专门少再有见面的机会。
现在屈指算来，分别已有七个年头了!月亮慢慢西沉，透过窗子把银光洒到床前。
苏轼躺在床上，如何也睡不着。
他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，内心不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你什么缘故偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?……他转念又想：世上本来确实是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢!但愿美好的感情长留人们心间，尽管远隔千里，也能共同拥有这一轮明月!想到这儿，他的内心看起来宽慰了许多，便低声吟诵起来：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟!教材说明《但愿人长久》是苏教版语文课本第一单元中的第2课。
课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(明月几时有)的创作通过。
课文以故事的形式展现了词意，讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，想念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头& middot;明月几时有》。
故事将这首词表达的情感描述得专门清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比想念之情，寄予了祝愿人们和和美美，相亲恩爱的美好情感。
苏轼的《但愿人长久》这首词，极富人情味，虽没有直截了当描写月色，却使人感受到它的明亮，它的高贵、和它的清寒。
专门是他借月抒怀，用丰富的想象力，把复杂心理活动——心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。
最后一句：“但愿人长久，千里共婵娟。
”基调是欢乐的，高昂的，充满对以后的幸福向往。
反映了他的积极的人一辈子态度和宽敞胸襟。
但愿人长久教学反思(四篇)
但愿人长久教学反思昨天执教了苏教版四年级语文上册第二课《但愿人长久》，文章以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。
文章以苏轼的情感变化“思念——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终。
在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。
学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。
我引导学生探究表达情感的词句。
从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。
由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”也恰恰表达了苏轼当时的情感。
在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。
”解释了这个词的意思，我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢?”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。
学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。
但愿人长久教学反思（二）古往今来，很多文学家、诗人喜欢借月亮抒发内心的情感，所以我在教学时，以月亮为线索，引导品读感悟。
教学开始以中秋节导入，说到中秋节，班上多数学生并不清楚，很多学生将他与重阳节混淆，我向学生介绍了一下中秋节，重点突出了它是合家团圆的象征，每逢中秋，人们常常望月思乡，怀念亲人，盼望亲人团聚。
导入课题后我和学生共同欣赏了王菲的一曲《但愿人长久》，优美的旋律将学生的情感一下子调了上来。
接下来，围绕月亮让学生背诵了一些经典诗句。
第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为埋怨，教学时主要抓住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?”通过教师的范读、学生读等多种形式体验他当时复杂的内心体验。
同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进行了讨论，培养了学生的想象力，也加深了对文本的体验。
最后两小节，主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。
通过反复朗读，学生感受到了他热爱生活、乐观向上的人生态度。
人音版 音乐六年级下册但愿人长久(课件)
歌词表达了作者对人生离别的无奈和感 慨，同时也表达了对亲人朋友的深深思
念。
通过对月亮的描绘，歌词传达出一种超 越时空的情感共鸣，使得听众能够感受
到作者内心的情感波动。
歌词中的情感表达深沉而真挚，既有对 人生的感慨也有对美好情感的向往和追
求。
文化内涵及价值
歌词体现了中国传统文化的韵味和魅力，展现了中国文化中重视家庭、亲情、友情的价值观 念。
难点节奏掌握
歌曲中存在一些难点节奏，如切分音 、附点音符等，需要演唱者加强练习 和熟练掌握。
演唱技巧指导
气息控制
歌曲演唱中需要注意气息的控制和 运用，保持气息的平稳和连贯，避
免出现气不足或憋气的情况。
情感投入
在演唱过程中要投入真情实感 ，理解歌词的意境和情感，使 歌声更加动人。
咬字清晰
歌曲的咬字要清晰准确，注意 归韵和收声，使听众能够听清 楚每一个歌词的内容。
在密州期间，苏轼对人生和社会有了更深刻的认识和体验，他的创作也进入了高峰 期。《水调歌头》就是在这种背景下诞生的。
《水调歌头》以中秋明月为背景，通过对明月的描绘和赞美，表达了作者对人生的 思考和美好祝愿。
歌曲《但愿人长久》由来
《但愿人长久》是根据苏轼的 《水调歌头》改编而成的歌曲 ，由著名作曲家梁弘志作曲， 邓丽君演唱。
准确把握歌曲的节奏特点，使音乐具 有鲜明的律动感。
情感表达
通过细腻的演奏技巧，准确传达歌曲 的情感内涵。
05
歌曲欣赏与课堂互动
不同版本欣赏比较
原唱版本
01
聆听原唱者的演唱，感受歌曲的原汁原味，注意歌曲的旋律、
节奏和情感的表达。
翻唱版本
02
对比不同歌手的翻唱版本，分析他们在演唱风格、技巧处理等
初中音乐九年级上第二课水调歌头·但愿人长久公开课教学课件共20张PPT含视频及歌曲
:
主体部分乐谱
水调歌头·但愿人长久
补充部分乐谱
结束语
初四、三班经典诵读展示会
水调歌头·但愿人长久
水调歌头·皆为栋梁材
• 明月几时有，把酒问青天？不知各位同学，今夕快乐否？ 我预赠君一语，又恐才疏学浅，苦口良言难，说出亦枉然， 何似朋友间？
• 时荏苒，催加鞭，向前赶。不应有憾，时时刻刻展才华。 人有壮志凌云，树有参天之志，此事可成全。但愿离别时， 皆为栋梁材。
学唱课
水调歌头·但愿人长久
从音乐的角度分析，这首歌曲可以分为几部分？
补充部分乐谱
结束语
主体部分乐谱
水调歌头·但愿人长久
从音乐的角度分析，这首歌曲可以分为观的 豁达的
忧伤的
主体部分乐谱
水调歌头·但愿人长久
补充部分乐谱
结束语
主体部分乐谱
水调歌头·但愿人长久
补充部分乐谱
结束语
下滑音
结束 语
主体部分乐谱
水调歌头·但愿人长久
思考：为什么这首歌曲要用这么多的装饰音？
★增加演唱的色彩韵味，使歌曲听起来更加的委婉、动听。 ★通过模仿诗人的语气，更好的表现诗人的内心情感。 ★能够帮助我们更好的体会诗词的韵律美、节奏美、意境美。
补充部分乐谱
结束语
反复记号：
实际唱（奏）
《但愿人长久》教案
《但愿人长久》教案《但愿人长久》教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4-6自然段。
2、学会生字新词，理解词语。
3、体会苏轼对亲人的思念之情。
4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重点、难点：理解诗意，体会苏轼的思亲之情。
教学过程：一、揭题，基础性诊断与矫治。
1、读题，理解题意。
2、简介苏轼。
3、基础性诊断练习，学生交流课前查阅的有关苏轼的资料。
二、初读课文，自主性诊断1、自由读课文，读通课文，读准字音。
2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。
3、检查，进行群体性诊断与矫治。
（1）认读生词。
（2）指名读课文，相机指导读好长句子。
（3）说说课文主要讲了什么？三、精读感悟，理解性诊断与矫治。
（一）学习1-3自然段。
1、自由读课文，你读懂了什么？2、讨论交流，群体性诊断与矫治。
（1）交待了苏轼创作的原因。
（2）中秋节，各家团圆，而苏轼却独在异乡为异客，你还联想到什么诗句？（3）苏轼与弟弟感情如何？你从哪个词看出的？3、指导朗读（二）学习4-5自然段。
1、诗人为什么睡不着？2、诗人为什么埋怨月亮？从那些词看出他的思亲之情？（1）带着问题边读边思考。
（2）讨论交流，群体性诊断与矫治。
苏轼并未陷于怅恨之中，很快解脱，他转念又想到了什么？从哪看出他的豁达大度、热爱人生、积极向上？3、指导朗读。
（三）学习第6自然段。
1、读诗句，用第五段中的句子理解诗句。
2、介绍古典诗词及《水调歌头》。
3、听课文录音。
练习朗读。
四、总结课文，自主性诊断与矫治。
1、总结全文。
2、背诵《水调歌头》。
五、发展性诊断与矫治。
1、收集有关古典诗词的资料，在班级交流。
2、开展背诵古典诗词活动，将生活与学习相互结合，开阔学生视野，增强学生能力。
《但愿人长久》教案2教学要求：1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
《但愿人长久》教学设计第二课时
【本环节的设 计旨 在 让 学生 交 流收 集 的 资料 , 拓展了语文 课程 资 源, 同时诱发学 生阅 读 和探究的欲望, 为学 习 课 文 作 好 铺 垫 。】
二、 自主学习, 品 读感悟
(一)抓“思念”, 研读第一至第三自然段。 1 .自 由 读 第 一 至 第 三 自 然 段。 要求: 读书做记号是良好的学习习惯。请问学们拿 起笔, 边读边标出自己 喜欢的内容, 记下自己不明 白的 地方。 2 .学 生 汇 报 。 你认 为 这 三 节 哪 些 地 方 写 得 精 彩? 预设: 学生可能认 为中秋佳节夜晚景 色很美、人们 欢聚的情形写得好、苏轼跟 弟弟手足情深的句子 写得 精彩…… (1)观赏美景。一年一度的中秋节到了, 这天夜晚景 色如何?人们 欢聚的情形怎样? 你是从课文中哪些词 语 中 知 道 的?(交 流) ① 指名读。谁来读描写中秋佳节的句子。 ②自由读。读书不仅要读在 嘴上, 更 要读到心里, 这样你就可以看到中秋佳节皓 月当空的美景。试 着读 一读, 能不能让自己融入这美好的情境中? ③ 范读想象。现在听老师读。老师读的时候, 你们 可以闭眼想象, 看脑海里浮现出怎样的画面。 (学生交流, 教师适时补充, 引导学生想象皓月当 空 、家 人 团 聚 、品 尝 瓜 果 、共 赏 明 月 的 画 面 。 ) ④ 配乐齐读。多美的景色啊, 让咱们一起去美美享 受 这 美景 吧 ! 过渡: 然而对此良 辰美景, 词人苏轼却因思念 弟弟 而 心 绪 不宁 。 (2)感 受 思 念 。 ①“ 手足情 深”是什么 意思? 你从什 么地方 看出 苏 轼 与 弟弟 手 足 情 深 ?能 画 出 相 关 词 语 吗?(交 流) ②“形影 不离 ”又是什 么意 思?换 个词 语?( 朝夕 相
无情 的月亮啊 , 你为 什么偏偏 在别人 分离的时候变得这么圆, 这么亮呢? ……
但愿人长久第二课时
《但愿人长久》第二课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解文章中含义深刻的句子。
3、体会作者对兄弟的思念之情，理解"但愿人长久，千里共婵娟"的含义。
教学重点、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解文章中含义深刻的句子"但愿人长久，千里共婵娟"。
教学准备投影片教学过程一、谈话导入二、学习第一自然段1、学生自由轻声读文，思考课文第一段交代了什么2、指名说说。
三、学习第二节1、学生读文，说说从这首词中读出了怎样的一种感受2、出示课文中的图，说说这是什么时候？图中苏轼表现怎样3、读第2节，对比一下，人们与苏轼的心情有什么不同4、指导朗读读出人们的喜悦，苏轼的思念与惆怅。
四、学习第三小节1、为什么在如此佳节，苏轼不思念别人而是思念苏辙呢2、出示填空苏轼思念弟弟是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、学习4-5节1、看着如此美好的月色，苏轼在床上睡不着，他想到了什么？他的情绪有什么变化请读文找出有关的词。
2、讨论、小结中秋佳节，万家团员，苏轼与弟弟却天各一方，难以相聚，正所谓"月圆人不圆"，心中顿时升起难以名名状的惆怅与埋怨。
板书月圆人不圆3、自由轻声读课文，思考苏轼为什么埋怨月亮4、讨论、小结词人眼望圆月，悟出人有悲欢离合，就像月有圆有缺，很难十全十美的人生哲理。
既然人有离合，那么诗人又是如何对待的呢5、指导朗读苏轼为亲人无法团聚而埋怨月亮，更见他对弟弟手足情深。
6、指导朗读（范读与指导相结合）五、学习第6自然段1、指名朗读。
2、学习并理解词语（1）比较吟诵--朗诵（2）"婵娟"指什么（本课指美丽月色）。
3、出示课文投影，放音乐《水调歌头》。
六、再次朗读古诗，放音乐，学生配乐读、指名读、背诵。
1、你能不能来说说这首词的意思（可以用课文中的话，也可以用自己理解的意思）2、理解词的最后两句。
3、试着背诵4、5、6小节。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二课但愿人长久
一．给带点字选择正确的读音。
埋（mán mái ）怨品尝（cháng chǎng ）形影（yǐng yǐn ）不离
玩耍（shuǎyào ）朝廷（tíng yán ）眼睁睁（zhēng zēng）
二．选择题。
1.《但愿人长久》中“手足情深”中的“手足”指（）
①人的肢体中的手和足②指兄弟，文中指苏轼和苏辙③指举止、某种动作
2.下面词语书写不正确的是（）
①呤诵②宽慰③心绪不宁④但愿人长久，千里共婵娟。
3．“月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。
”这句描写角度分析最恰当的解释是（）①此句是详写月光②此句中“透”“洒”运用生动
③此句中“透”“洒”的运用，详细生动描写了月光的皎洁与柔美。
三．判断。
（正确“√”错误“×”）
1.“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？”这句话是疑问句。
（）
2.苏轼埋怨月亮是因为思念自己的弟弟苏辙。
（）
3.文中第4自然段段末的省略号省略了苏轼对月亮的“埋怨”。
（）
4.“一年一度”中的“度”应解释为“欢度”的意思。
（）
5.《但愿人长久》一文是根据苏轼思念弟弟的情感路线写的，即“思念（心绪不宁）——埋怨——宽慰”。
（）
四．根据解释填词语。
1.比喻亲兄弟的感情深厚。
（）
2.像形体和它的影子那样分不开，形容彼此关系密切，经常在一起。
（）
3.宽解安慰。
（）
五．即兴练笔
以“月”为中心，叙述一件事情，表达自己的感情。