张家界学院旅游管理专业的日语教学改革初探
基于项目教学法的《旅游日语》课程改革实践与研究
有一堆理论 ， 不知如何运用 。而旅游 日 语课程需要培养熟 练掌握旅游服务技能 ， 并能用 日 语操作的专业人才 。在 目 前的教学模式下 ，学生很大程度上把技能和语言分离开 来， 不能很好地应用语言进行实际操作。而作为工具的语 言， 能实 际应 用才 是最 终 的 目的。 因此 ， 培 养 学生 主动 学 习 精 神 尤 为重 要 。需要 改 变 原 先 的 以教 师 为 中心 的 授 课方 式， 让学 生 真正 参与 到教 学 活动 中来 ， 变 被 动为 主 动 ， 从 而
于合理 、 科学。同时改进考核评价机制。加强学生创新意 识、 创新思维 、 创新精神 、 创新技能、 创新方法培养 的研究 ，
重 要组 成 部分 。 １ ． 构建动态的培训评估模式 ： 对培训对象进行整个培 训过 程 的跟踪 评估 。 包括 ： 培 训前 的基 本 信息 收集 一 培 训 中 成果 的积累一 培训后的成绩考评和成果展示等 。 ２ ． 对培训对象分层评估 ： 形成教学领导 、 骨干教师 、 青
能和知识的能力， 突出“ 学以致用 、 学能所用 ” 的原则 ， 突出 学 生 的实 践动 手 能力 。 二、 项 目教 学的 探 索与 实践 本课题的实施分为三个阶段 ： 准备阶段 、 实施阶段 、 评 价 阶段 。 （ 一） 第一 阶段 （ 准备 阶段 ） 本阶段需要做好研究 的前期准备工作 ， 抓好理论基础 学习、 资料的收集 。 制定研究 的实施方案 。 在这一阶段 ， 主 要做了以下几项工作 ： １ ． 选出具有一定科研经验 、 工作在教学第一线 的教师 组 成 研究 小组 ， 开展 实践 论证 工 作 。
关键 词 ： 项 目教 学 ； 旅 游 日语 ； 项 目教 学 法 ‘
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ５ ２
关于高校日语公共选修课的改革研究与探索
关于高校日语公共选修课的改革研究与探索一、教学资源优化1. 补充外部教师资源针对教师资源紧缺的问题，学校可以考虑加强对外部教师的引进，与国内外的日语兴趣组织和机构建立战略合作关系。
引进富有教学经验的外教，不仅可以助于提升学生的日语水平，还可以促进课程国际化进程。
2. 强化内部教师培养另外，加强内部教师培养也是教学资源优化的关键点。
学校可以通过培训，资助到日本等日语城市去研习，建立日语交流平台等方式加强教师的培训和自我提高，提升教师的教学水平。
二、教学模式改革目前，高校日语公共选修课教学模式基本上以传统的课堂教学为主，缺少现代化、多元化的教学手段。
为此，教学模式的改革和创新也是本研究的重点。
1. 实施多元化的教学模式面对日语学习的不同需求，学校可以采用多元化的教学模式，为学生提供更多元化的教学资源，包括网络教学、自主学习室、小班授课等等。
比如，在线课程、微课堂等课程可以为学生提供强有力的复习辅助，自主学习室的开设可以为学生提供学习的舒适环境，小班授课可以使学生更多地参与到教学过程中，更加融入语言学习的氛围。
2. 引入直播教学模式另外，为了使教学过程更加生动、趣味，引入直播教学模式也是一个不错的选择，把线下课程直播至线上平台，学生可以在家中参加在线学习，缩小时间和空间的障碍，方便学生。
三、考核方式完善高校日语公共选修课的考核方式也是影响课程教学效果的关键。
目前，大多数高校的考核方式主要以课堂笔试为主，容易使学生忽视口语训练。
针对这个问题，要加强对考核方式的完善。
1. 增加口语考核权重针对口语训练的重要性，可以增加口语考核的权重，对学生的口语能力进行更加直观的评估和考核，让学生更加注重口语训练，提高其口语表达能力。
2. 组织日语能力竞赛另外，学校可以组织日语能力竞赛，为学生提供一个展示自己日语水平和特长的舞台，同时也激发学生的日语学习兴趣和动力，进一步提高学生的日语学习积极性。
综上所述，高校日语公共选修课程改革需要从教学资源优化、教学模式改革和考核方式完善三个方面入手，尤其需要开放性、多元性的教学观念，并且通过与国内、外机构的战略合作，不断拓展教学资源，引进一流的教师资源，为学生提供更为优秀的日语教学服务。
关于高校日语公共选修课的改革研究与探索
关于高校日语公共选修课的改革研究与探索一、现行问题分析1. 教学内容单一目前许多高校的日语公共选修课程设置相对固定，内容以基础语言知识的教学为主，缺乏实践和应用的环节。
这种单一的教学内容难以激发学生学习的兴趣，也难以满足他们日语学习的实际需求。
2. 教学方法滞后传统的日语公共选修课程教学方法主要以教师讲授为主，学生接受为辅，缺乏互动和实践的环节。
这种教学方法难以调动学生的学习积极性，也难以培养他们的语言运用能力。
3. 评价体系不合理现行的日语公共选修课程评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合能力和实际应用能力。
这种评价体系难以客观评价学生的语言水平和学习效果，也难以激发学生的学习动力。
二、改革方向探讨为了满足学生的不同需求，应该在日语公共选修课程中设置多元化的教学内容，可以包括日常交流、商务沟通、口语表达、日语文化等方面的教学内容，以丰富课程设置，激发学生的学习兴趣。
应该引入更加活跃的教学方法，在日语公共选修课程中注重学生的互动和实践，可以引入小组讨论、实践活动、项目研究等教学方法，激发学生的学习动力，培养他们的语言运用能力。
三、改革实施建议1. 提高教师水平为了推动日语公共选修课的改革，高校应该加强对日语教师的培训，提高他们的教学水平和教学能力，引导他们根据学生的需求灵活设置教学内容和教学方法。
2. 加强师生互动高校应该鼓励教师和学生之间加强互动，增加课堂互动环节，引导学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的语言交流能力。
3. 创设实践平台高校可以建立日语角、日语社团等实践平台，为学生提供日语语境，增加日语使用的机会，帮助他们提高语言运用能力和语言交流能力。
4. 引进项目研究高校可以引进项目研究活动，鼓励学生进行实际的语言运用和实践活动，提升他们的语言水平和语言素养。
四、结语改革日语公共选修课程是促进学生全面发展和提高国际竞争力的重要举措。
只有从教学内容、教学方法和评价体系入手，才能够真正激发学生的学习兴趣，提高他们的语言水平和综合素质。
高职高专旅游日语专业日语泛读课程教学改革
高职高专旅游日语专业日语泛读课程教学改革摘要：目前没有日语专业的大专院校大多开设了日语泛读课程，作为日语专业的基础课程，旨在通过大量的阅读训练，培养学生的快速阅读和理解能力，提高学生的语篇分析能力，帮助学生更好地了解日本历史文化等方面的知识。
但在传统教学模式下，加之高职高专学生较之本科学生，在文化基础和学习能力都较弱的学情下，日语泛读课程并未发挥其应用的作用。
那么，日语泛读课程究竟应发挥怎样的作用，为了更好地实现其作用，应该相应地采取什么样的教学方法呢？本文拟以高职高专旅游日语专业为例进行了论述。
关键词：日语泛读高职高专旅游日语教学改革随着中日两国经济和文化交流的日益深入及中国高等职业教育的快速发展，高职高专院校的日语教育取得了长足发展，日语已成为仅次于英语的第二大外语学科。
有日语专业的院校大多开设了日语泛读课程。
阅读是外语学习的一个重要部分。
在外语能包含的听、说、读、写、译能力中，读的能力大多是通过阅读体现的。
日语泛读课程的“泛”是指让学生广泛地涉猎各种体裁的文章，从整体上把握文章的脉络和作者的中心思想，而不是像精读课侧重于对词句、语法的细微分析和讲解。
但在传统教学模式下，加之高职高专学生较之本科学生，在文化基础和学习能力都较弱的情况下，日语泛读课程并未发挥其应用的作用。
那么，日语泛读课程究竟应发挥怎样的作用，为了更好地实现其作用，应该相应地采取什么样的教学方法呢？笔者作为从事日语泛读课程授课的教师，在了解泛读课程特点与要求的基础上，以高职高专旅游日语专业为例进行了初步探讨。
一、课程的定位“日语泛读”翻译成日语，通常译做“多読”或“速読”。
日语泛读课程属于基础教学阶段的专业必修课程的教学范畴，是与基础日语、日语听说、日语会话平行的课程。
其特点不同于精读课程所要求的精而细，要求在限定的时间内快速有效地阅读文章，从整体上把握文章脉络和中心思想。
虽然在精读课上，学生详细地学习了语法、句型及大量的词汇，并在一定程度上有所掌握，但由于教材、课时等方面的限制，所学内容并不能完全满足专业发展的需要。
高校日语教学改革与发展初探
高校日语教学改革与发展初探
荆苗苗
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2016(000)012
【摘要】当今社会已进入信息化时代，科技日新月异，经济飞速发展。
为社会培养素质高、能力强的日语人才对大学日语教育来说是一项重大任务，各高校都在积极谋划和制定“十三五”发展规划，面对新的历史机遇，各高校日语专业也应大力推进学科建设和教学改革。
【总页数】1页(P124-124)
【作者】荆苗苗
【作者单位】[1]河南郑州工业应用技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】H369
【相关文献】
1.美国高校日语教学的启发:初探大学日语交际教学法 [J], 叶海唐;
2.内陆普通高校高级日语教学模式初探 [J], 冯莉
3.高校英语专业二外日语教学法初探 [J], 荆艳鹤
4.高校二外日语教学方法改革初探 [J], 邓佳
5.地方高校基础日语教学模式初探 [J], 阳芹
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高校二外日语教学改革初探
高校二外日语教学改革初探背景随着我国经济和文化的不断发展，日本成为了我国重要的经济和文化合作伙伴。
同时，在我国申请日本留学和就业的人数也在不断增加。
因此，日语作为一门重要的外语，在高校二外的日语教学中扮演着重要的角色。
然而，在我国学生的日语教学过程中，存在一些问题，如教学方法老套、教材更新不及时、教学质量参差不齐等，导致学生的学习兴趣和成绩不理想。
为此，高校二外需要进行日语教学改革。
日语教学改革的必要性1.开放性和实用性的教学内容高校二外日语教学需要以交际为导向，注重口语和听力的强化，强调实用性、交际性和沟通性。
教材中应该注重真实性，尽可能走进学生的现实生活，注重让学生感受到日语的实际运用场景，激发学生的学习兴趣和实用性的需求。
2.多元化的教学方法在日语教学中，不能只局限于标准的教学方法，而应该注重多元化的教学方法的运用，注重提高学生的积极性和主动性，更好地发挥学生的主体性。
高校二外日语教学应该加强活动式教学、情景教学、讨论式教学和交际式教学的运用，为学生提供丰富的学习体验。
3.教师素质的提高和教育理念的转变随着时代不断变化和教育理念的改变，高校二外的日语教师需要进行素质的提高和教育理念的转变。
教师不仅需要掌握先进的教育理论和知识，还需要改善自身的业务能力。
此外，教师还应该倡导实现学校教育的根本任务，即培养富有创新精神、具有国际视野的人才。
改革的主要方式1.制定符合实际的教学目标高校二外应该针对学生的实际需求，制定符合实际的教学目标。
该教学目标需要综合考虑日语的语言特点、学生的水平、学习的目的等因素，旨在促进学生的交际能力和实用性的提升。
2.优化教材和多样化的教学工具高校二外教材的选择和更新，是教学改革过程中的一个关键环节。
注重学习实用日语的教学材料和资源的使用，向学生提供各种形式（例如音频、视频、网络素材等）的多样化学习教具，并与教学活动相结合，可使学生更好地理解所学内容。
3.引入游戏化教学元素游戏化教学法是指利用游戏元素和机制设计的教学法，以提高学习者兴趣、激发学习热情、培养学习动力，帮助学生提高记忆和思考能力的方法。
高职旅游管理专业教学改革与专业建设初探
（ ） 据 职 业 教 育 的最 新 理 念 修 订 一 根 人 才 培 养方 案 ２０ ０ ４年 ．职业 教 育 开 始 重 视 技 能 训 练 。 为 此 ． 院 围 绕 教 学 实 践 环 节 ． 人 学 对 才 培养 方 案 进 行 了修 订 ．在 强 调 课 内 实 践 教学 的 同 时 ， 立 开 设 了实 训 课 ． 践 独 实 教 学 学 时 数 达 到 了 总 学 时 的 ４ ％ 以 上 Ｏ ２０ ０ ６年 ． 双 证 制 ”成 为 高职 教 育 关 注 的 “
业 培 养 目标 和 培 养 规 格 ．通 过 明确 学 生 的 核 心 职业 能 力 来 构 建 课 程 体 系 和 教 学
他 们 培 养成 有 教 养 的 文 化 人 ．其 次 才 是
对 人才 素 质 的要 求 。 能 了 解 企 业 聘 用 新 员 工 的 动 向 ． 取 就 业 又 获
一
提 高 高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见 》 指 导 ， 出 了工 学 结 合 模 式 为 突
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根 据 具 体 行 业 ｆ 域 、 职 业 领 或
个 体 现 “ 服务 为 宗 旨 、 以 以就 业 为
导 向 、 产 学 结 合 发 展 道 路 ” 职 教 走 高 育理 念 的 高 职 旅 游 管 理 专 业 建 设 新 模式 。
专 业 被 陕 西 省 教 育 厅 确 定 为 省 级 高 职 教 改试 点 专 业 ２ ０ ０ ４年 １ ０月 该 专 业 被 省 教 育 厅 评 定 为 省 级 高 职 教 改 优 秀 试 点 专业 ２ ０ ０ ８年 １ ０月 ． 该 专 业 再 次 被 省 教 育 厅 授 予 “ 点 专 重 业 ” 号 。新 一 轮 的 教 改 ． 称 旨在 构 建
高校二外日语课程教学改革探索
高校二外日语课程教学改革探索近年来，高等教育日语课程教学改革一直是一个备受关注的话题。
由于社会经济的快速发展和全球化的趋势，学生们需要掌握现代语言技能，特别是在日本这样的发达国家，日语已成为高校学习的热门语言之一。
因此，高校二外日语课程教学改革的探索显得尤为重要。
首先，我们需要明确日语教学改革的方向和目标。
根据社会需求和学生需求，应重新设计日语课程，以培养具备语言综合能力的学生为主要目标。
日语学习应注重听、说、读、写综合能力的培养。
教师应尤其注重培养学生的实际语言应用能力，并贯彻学以致用的理念。
除了语言技能，还应该注重培养学生的跨文化意识，这样可以更好地适应日本的社会与文化环境。
其次，在日语教学改革中，课程设置和教具改革是教改中的关键环节。
日语课程应该更加贴近学生的实际需要，注重实战。
教学内容应该紧贴社会的发展和技能的更新，促使学生能够在日本实习、工作和生活。
同时，应该增加语言实践和文化交流环节，增进学生的综合素质。
在选择教学工具方面，应更加注重现代化和多样化。
除了传统的课堂教学，利用网络和多媒体教学平台可以达到更大范围内更深入地教学目的。
这种方式使学生对课堂教学的掌握更加有效，更加直接。
最后，要强调社会与学生的关系，鼓励与社会互动，以实现课程教学与社会需求的相互联系。
全面推广周末课堂等实践课程，帮助学生在实践中掌握语言技能和文化知识。
总之，高校二外日语课程教学的改革和创新是迫切需要的，急需跟上日语教学的现代化和多样化。
只有通过日语课程的更新和改进，广泛促进教学质量的提高，才能培养更多的高价值人才，满足社会的需要。
关于本科高校中《旅游日语》的课程教学改进思考
关于本科高校中《旅游日语》的课程教学改进思考作者：许翠微郭俊辉来源：《高教学刊》2020年第07期摘; 要：近年来随着我国去日本旅游和留学的人员不断增多，日语专业再次成为热门学科，并且开设《旅游日语》课程的学校也越来越多。
然而，有关《旅游日语》课程的教材内容重复较多，且有些陈旧，授课教师又缺乏实践经验。
因此，有必要对该课程的具体教学方法、教学内容进行深入的探讨和改进。
文章将通过列举具体的授课方式和内容，并分析教学方法的成败原因，期待为《旅游日语》课程教学提供参考经验。
关键词：日语专业;旅游日语;翻转课堂;在线课程中图分类号：G642; ; ; ; 文献标志码：A; ; ; ; ; ;文章编号：文章编号：2096-000X（2020）07-0130-03Abstract： In recent years， with the increasing number of people traveling and studying in Japan， the Japanese major has once again become a popular subject， and more and more schools offer courses in "Japanese for Tourism". However， the textbooks of the course "Japanese for Tourism" are more repeated and somewhat outdated， and instructors lack practical experience. Therefore， it is necessary to conduct in-depth discussion and improvement of the specific teaching methods and teaching contents of the course. The article will list the specific teaching methods and content， and analyze reasons for the success or failure of the teaching method. Therefore， this study looks forward to providing reference experience for the teaching of "Japanese for Tourism".Keywords： Japanese major; Japanese for Tourism; flip classroom; online course一、問题提起近年来高校外语教学改革不断深化，为了培养复合型人才，提高学生在求职大潮中的专业竞争力、更好地学以致用，很多高校外语专业都进行了专业细分，例如：日语专业细分成：师范日语、旅游日语、翻译日语、商务日语等;英语专业细分为翻译英语、师范英语、商务英语等;也有的学校实行双语培养，例如开设：日语+韩语专业等。
关于高校日语公共选修课的改革研究与探索
关于高校日语公共选修课的改革研究与探索高校日语公共选修课应当注重培养学生的实际应用能力。
当前许多学校的日语公共选修课注重传授语言知识，忽视了对学生实际应用能力的培养。
实际上，对于大多数学生来说，他们选择学习日语的初衷是为了将来的工作和生活需要，而不单单是为了应付考试。
高校应当在日语公共选修课中增加实践环节，例如模拟日常对话、情景表演、日语演讲等，以提高学生的日语交际能力和实际运用能力。
高校日语公共选修课的内容应当紧跟时代潮流。
现如今，全球化已成为不可逆转的趋势，因此高校日语公共选修课应当在传统的语法、词汇教学之外，增加对日本文化、经济、政治等方面的介绍。
只有通过了解日本的文化、社会和风俗习惯，学生们才能更好地理解日语，并更好地与日本人进行交流。
加强对日本当代社会的介绍，有助于学生们更好地融入全球化时代，提高他们的国际化视野和竞争力。
高校日语公共选修课的教学方法也需要不断改革与创新。
传统的教学方法注重师生间的单一互动，学生们的参与度不高，教学效果有限。
高校应当探索采用多元化的教学方法，例如采用项目式教学、合作学习等教学模式，提高学生的学习积极性和主动性。
结合现代技术手段，例如多媒体教学、网络教学等，以提高教学的趣味性和有效性。
高校日语公共选修课的教学团队也需要不断提高教学水平。
教师团队的素质直接影响到学生的学习效果，因此高校应当加强对日语公共选修课教师的培训与管理，提高教师的教学水平和教育教学能力。
通过开展教师教学竞赛、教学观摩等形式，激发教师的教学热情，提高他们的教学水平和教学方法。
高校日语公共选修课需要与社会实际需求相结合。
当前，日语作为国际通用语言，对外语人才的需求与日俱增。
高校日语公共选修课应当与社会各界积极沟通，了解社会对外语人才的需求和要求，并及时调整教学内容和教学方法。
高校也应当鼓励学生参加日语相关的社会实践活动，例如参加日语演讲比赛、参加企业实习等，提高学生的实际应用能力，并为社会输送更多高素质的日语人才。
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堡 宣 壅 ！ ！ａｔｊｏｎ ！ １ ｒｃｈ ２０１５年９月 下旬刊 外语・外文 口Ｈａｖｅｙｏｕｉｎｃｌｕｄｅｄｔｒａｎｓｉｔｉｏｎａｌｗｏｒｄｓ ａｎｄ ｐｈｒａｓｅｓｂｅｔｗｅｅｎ ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ａｎｄｐａｒａｇｒａｐｈｓｔｈａｔｈａｐｔｈｅ ｒｅａｄｅｒｆｏｌｌｏｗｔｈｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ？？
口Ｄｏｅｓｙｏｕｒ ｅｓｓａｙｈａｖｅ ａ ｃｏｎｃｌｕｄｉｎｇｐａｒａｇｒａｐｈ？ 口Ｄｏｅｓｔｈｅ ｃｏｎｃｌｕｄｉｎｇｐａｒａｇｒａｐｈｏｆｆｅｒ ａ ｓ１】ｎⅡｎａｒｙ ｓｔａｔｅｍｅｎｔｔｈａｔ ｒｅｓｍｔ￣ ｔｈｅｔｈｅｓｉｓ ｓｔａｔｅｍｅｎｔｏｒ ｓＵｍｓｕｐｔｈｅｍａｉｎｉｄｅａ？ 口Ｍａｒｋ ａｎｄ ｃｏｇｅ￣ａｎｙｅｒｒｏｒｓｏｆｇｒａｔｍｍｒ，ｐｕｎｃｔｕａｔｉｏｎ．ａｎｄｍｅｃｈａｎｉｃｓ．
三、Ｓｕｍｍａｒｙ Ｆｅｅｄｂａｃｋ ｃａｎ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｌｅａｍｉｎｇ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔａｎｄｈｅｌｐ ｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏ ａ￣ｕｓｔ ｔｈｅｉｒ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｐｐｒｏａｃｈ ａｎｄ ｔｅｒｍｉｎａｔｅ ｉｍｐｒｏｐｅｒ ｗａｙｓ ｏｆｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｐｒｏｖｉｄｉｎｇ ｆｅｅｄｂａｃｋ ｐｍｍｐｄｙ ｔｏ ｌａＩｇｅ ｃｌａｓｓｅｓ ｉｓ ｃｈａｌｌｅｎｇｉｎｇ ａｎｄ ｄｅｍａｎｄｉｎｇ．Ｆｏｍｍａｔｅｌｙ，ｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｓ ｃａｎ ｒｅｄｕｃｅ ｆｅｅｄｂａｃｋ ｔａｓｋｓ ｂｙ ｃｈｏｏｓｉｎｇ ｄｉｆｅｒｅｎｔ ｗａｙｓ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ｆｅｅｄｂａｃｋｓ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｄｉｆｅｒｅｎｔ ｃｏｎｔｅｘｔ， ｓｔｕｄｅｎｔ’ｓ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ，ｔｙｐｅｓ ａｎｄｌｅｖｅｌｓ ｏｆｔｈｅ ａｓｓｉｇｎｍｅｎｔｓ ａｎｄ ｓｏｆｏｒｔｈＩｎ ｆｕｔｕｒｅｔｅａｃｈｎｇｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｓ ｃａｎ缸ｙｔｏ ｃｏｍｂｉｎｅ ｄｉｆｅｒｅｎｔｆｏｍａａｆｉｖｅｆｅｅｄｂａｃｋ ｔｏｇｅｔｈｅｒａｎｄｔｒｙｔｏ ｎ１ａｋｅｔｈｅ ｂｅｓｔ ｕｓｅ ｏｆｄｉｆｅｒｅｎｔ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓｔｏｉｍｐｒｏｖｅ ｄ１ｄ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ ｉｎ ｐｒｏｖｉｄｉｎｇ ｆｅｅｄｂａｃｋ ｔｏ ｅｎａｂｌｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｈａｖｅ ｍｏｒｅ
ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓｔｏｈｎｐｍｖｅｔｈｅｉｒｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｆｕｔｕｒｅｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ． Ｒｏｆｅｒｅｎｃｅ 【１］Ｂａｎｄｕｒａ，Ａ．（１９９１）Ｓｏｃｉａｌｔｈｅｏｒｙｏｆｓｅｌｆ－ｒｅｇｕｌａｔｉｏｎ．Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌ Ｂｅｈａｖｉｏｒ ａｎｄ Ｈｕｍａｎ Ｄｅｃｉｓｉｏｎ Ｐｒｏｃｅｓｓｅｓ．５０．２４８—２８ ［２】Ｂａｎｇｅｒｔ—Ｄｒｏｗｒ￣，Ｒ．Ｌ．， ｃ．Ｃ．，Ｋｕｌｉ￣Ｊ．Ａ－，＆Ｍｏｒ￣ｎ，Ｍ．Ｔ． ｆ１９９１）．Ｔ｝ｌｅｉｍ￣ｏｎａｌ ｅｆｆｅｃｔ ｏｆｆｅｅｄｂａｃｋｉｎｔｅｓｔ－ｌｉｋｅｅｖｅｎｔｓ．Ｒｅｖｉｅｗ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｒｅｓｅａｒｃｈ，６１（２），２１３－２３８ ［３］Ｂｉｇｇｓ，Ｊ．（２００３）Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｆｏｒ Ｑｕｅｒｙ Ｌｅａｍｉｎｇ ａｔ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ：２ｎｄ ｅｄ．Ｂｕｃｋｉｎｇｈａｍ：ＳＲＢＥ ａｎｄＯｐｅｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ． 『４］ＢｌａｃｋａｎｄＷｉｌｌａｉｒｎ（１９９８）ＩｎｓｉｄｅｔｈｅｂｌａｃｋＢｏｘ，ＲａｉｓｉｎｇＳｔａｎｄａｒｄｓ Ｔｈｒｏｕｇｈ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｋｉｎｇ’ｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ 【５】Ｃｒｏｏｋｓ，Ｔ．Ｊ．（１９８８）．Ｔｈｅｉｍｐａｃｔｏｆｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｐｒａｃｔｉｃｅｓ ｏｎ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｒｅｖｉｅｗ ｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｒｅｓｅ￣ｃＫ ５８，４３８－４８１． ［６１ Ｇｒａｄｉｎｇ ａｎｄ Ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ Ｒｕｂｒｉｃｓ．［ＥＢ／ＯＬ］．Ａｖａｉｌａｂｌｅ ｆｒｏｍ： ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ＣＩＴＩＵ．ｅｄｕ／ｔｅａｃｈｉｎｇ／ｄｅｓｉｇｎｔｅａｃｈ／ｔｅａｃｈ／ｍｂｒｉｃｓ．ｈｍａｌ ［７】Ｈａｍｓ Ｋ—Ｌ．，Ｋｉ￣ｕｓｅ，Ｋ．，Ｇｌｅｅｓｏｎ，Ｄ．，Ｐｅａｔ．，Ｍ．，Ｔａｙｌｏｒ，Ｃ． ＆Ｇａｒｎｅ￣，Ｒ，（２００７），Ｅｎｈａｎｃｉｎｇ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｉｎ ｔｈｅ Ｂｉｏｌｏｇｉｃａｌ Ｓｄｅｎｃｅｓ： Ｉｄｅａｓａｎｄ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓｆｏｒｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｏｒｓ．Ａｖａｉｌａｂｌｅ ａｔ ．Ｂｉｏａｓｓｅｓｓ． ｅｄｕ．ａｌｌ ［８１ Ｈｕｇｈａｓ，Ｉ．Ｅ （１９９５）Ｐｅｅｒ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｒｅｐｏｒｔｓ ａｎｄｉｔｓｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｎｌｅ￣ｉｎｇ ａｎｄ ｓｋｉｌｌａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ．Ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ，１，Ｐ３９—４３ 『９１ ＬｉＵｅｙ．Ｍ ａｎｄ Ｂａｒｋｅｒ．Ｔ．（２００７） “Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｐｅｒｃｅｉｖｅｄ ｕｓｅｆｕｌｎｅｓｓ ｏｆ Ｆｏｒｍａｔｉｖｅ Ｆｅｅｄｂａｃｋ ｆｏｒ ａ Ｃｏｍｐｕｔｅｒ－ａｄａｐｔｉｖｅ Ｔｅｓｔ”Ｔｈｅ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ｅ—ｌｅａｒｎｉｎｇ ｖｏｌｕｍｅ ５ Ｉｓｓｕｅ １，ＰＰ ３１－３８．ａｖａｉｌａｂｌｅ ｏｎｌｉｎｅ ａｔⅥｎⅣｗ．ｅｊｅ１．ｏｒｇ 【１０１ＭｃＫｉｍｍ，Ｊｕｄｙ．（２００９）．Ｇｉｖｉｎｇｅｆｆｅｃｔｉｖｅｆｅｅｄｂａｃｋ．Ｂｒｉｔｉｓｈｊｏｕｒｎａｌ ｏｆｈｏｓｐｉｔａｌ ｍｅｄｉｃｉｎｅ『ＥＢ／０Ｌ］．Ａｖａｉｌａｂｌｅ丘ｏｍ ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｂｉｏｍｅｄｓｅａｒｃｈ． ｃｏｒｎ／ｎｉｈ／Ｇｉｖｉｎｇ－ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ－ｆｅｅｄｂａｃｋ／１９２７４００７．ｈｔｍｌ 『１１１ Ｍｏｒｇａｎ Ｃ，Ｄｕｍａ Ｌ，Ｐａｒｒｙ Ｓ ａｎｄ Ｏ’ＲｅｉｌＩｙ Ｍ（２００４）Ｔｈｅ ＳｔｕｄｅｎｔＡｓｓｅｓｓｍｅｎｔＨａｎｄｂｏｏｋ．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｒｏｕｄｅｄｇｅ Ｆａｌｍｅｒ． 【１２］Ｎｊ曲ｄ１１ｇａｌｅ，Ｐ．ａｎｄ Ｍ ｇ．ｍ，ｄ．（１９９６） ‘ｄｅｓｉｇｎｉｎｇ，ｃｒｅ ｎｇ ａｎｄ ｐｅｒｆｏｒｍｉｎｇ’ｉｎＰ．Ｎｉｇｈ￣ｅ，Ｉ．Ｔｅｗｉａ臼， 『１３１ Ｐｅｅｒ ｆｅｅｄｂａｃｋ．（２０１４，Ｍａｒｃｈ １１）．Ｉｎ Ｗｉｋｉｐｅｄｉａ，Ｔｈｅ Ｆｒｅｅ Ｅｎｃｙｃｌｏｐｅｄｉａ．［ｍ￣／ＯＬ］．Ａｖａｉｌａｂｌｅ ｆｒｏｍ ｈｔｔｐ：／／ｅｎ．ｗｉ Ｄｅｄ ｏｒｇ／ｗ／ｉｎｄｅｘ． ｐｈｐ？ｔｉｄｅ＝Ｐｅｅｒ ｆｅｅｄｂａｃｋ＆ｏｌｄｉｄ＝５９９１９６６０１ ［１４］￣＆ｌｃｅ，Ｐ．（１９９８）ＴｈｅｌｅｃｔｕｒｅＴｏｏｌｋｉｔ，３ｒｄ．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｒｏｕｄｅｄｇｅ． ［１５】ｌ￣ａｍｓｄｅｎ，Ｐ．（２００３）Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｏ Ｔｅａｃｈ ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ， ２ｎｄｅｄ．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｒｏｕｄｅｄｇｅ 【１６１ Ｒｕｓｔ，Ｃ．，Ｐｒｉｃｅ，Ｍ．ａｎｄ Ｏ’Ｄｏｎｏｖａｎ，Ｂ．（２００３）Ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｅａｍｉｎｇｂｙｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｔｈｅｉｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｃｒｉｔｅｒｉａ ａｎｄ ｐｒｏｃｅｓｓｅｓ．Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ａｎｄ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ２８（２）， ｐ１４７— １６４ ［１７］Ｓ．Ｔｏｏｈｅｙ，Ｇ．Ｒｙａｎ，Ｃ．Ｈｕｇｈｅｓ ａｎｄｄ． （１９９６）Ａｓｓｅｓｓｉｎｇ ＬｅａｒｎｉｎｇｉｎＨｉｇｈｅｒ ｅｄｕｅａｔｉｏｎ，ＰＰ．１６３—２０１．Ｋｅｓｉｎｇｔｏｎ，ＮＳＷ：Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆＮｅｗＳｏｕｔｈ ｅｓＰｒｅｓｓ． 『１８］Ｓｈｕｔｅ．Ｖ．Ｔ（２００７）Ｆｏｃｕｓ ｏｎ Ｆｏｒｍａｔｉｖｅ ｆｅｄｂａｃｋ［ａｎ／ＯＬ］． Ａｖａｉｌａｂｌｅｈｔｔｐ：Ｗｗｗ．ｅｔｓ．ｏｌ ｒｅｓｅａｒｃｈ／ｃｏｎｔａｃｔ．ｈｔｍｌ 【１９］Ｓｔｕｄｅｎｔ－Ｏｒｉｅｎｔｅｄ Ｇｒａｄｉｎｇ．［ＥＳ／ＯＬ］．Ａｖａｉｌａｂｌｅ Ｆｒｏｍ：ｈｔｔｐ：／／ ｐｅｏｐｌｅ．ｕｌｅｔｈ．ｃａ／￣１＂ｕｎｔｅ／ｇｒａｄｉｎｇ／ｉｎｄｅｘ．ｈｔｍ ［２０１ Ｔｕｎｓｔａｌｌ，Ｐ ａｎｄ Ｇｉｐｐｓ，ｃ（１９９６）Ｔｅａｃｈｅｒ Ｆｅｅｄｂａｃｋ ｔ０ Ｙｏｕｎｇ ｃｈｉｌｄｒｅｎｉｎＦｏｒｍａｔｉｖｅＡｓｓｅｓｓｍｅｎｔ：Ａｔｙｐｏｌｏｇｙ，ＢｒｉｔｉｓｈｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌＲｅｓｅａｒｃｈ ｊｏｕｍａ￣２２（４） ［２１】ｕ咄Ｒｕｂｒｉ￣ｆｏｒ ＧｒａｄｉｎｇＳｕｂｊｅｃｔｉｖｅＷｏｒｋ．Ｖ￣／ＯＬ］．Ａｖａｉｌａｂｌｅ ｆｉ－ｏｍ：ｈｔｔｐｓ：／／ｓｎｉｔｅ．ｉｏ／ｎｉｃｏｌｅ—ｈｅｍｐｅｃｋ／１ａｆｑ２８３
作者简介：杨丽华（１９７４－），女，讲师，硕士，主要研究 方向为教学法、高等教育 通讯作者：欧颖（１９７８一）女，副教授，博士，主要研究方 向为语言教育和教育考试
张家界学院旅游管理专业的日语教学改革初探 刘樱 （吉首大学张家界学院湖南张家界４２７０００）
【摘要】本文以张家界学院旅游管理专业的日语教学为出发点，通过分析目前的教学现状，就如何提高学生学．－－ｊ兴趣提出 改革日语教育教学理念，并探寻一种新的教学模式来吸引学生学＞－ｊ日语的兴趣。 【关键词】旅游管理专业日语教学改革学习兴趣 【中图分类号】Ｇ６４ ｒ文献标识码】Ａ
近几年来，在我国不仅高校，有些初、高中也开设了日语教程， 日语已成为继英语后的第二大外语，关于日语的教学改革近几年 来也成为了热点。张家界学院除了日语、英语专业外，旅游管理 专业也开设了日语课程，故本文旨在通过对张家界学院旅游管理 专业日语教学的现状分析，在原有教学模式上取长补短，寻求一 种新的教学模式吸引旅游管理专业学生对日语学习的兴趣。 一、张家界学院旅游管理专业日语教学的现状分析 笔者从事旅游管理专业的日语教学工作多年，从中发现大多 数学生对日语学习的兴趣不高。表现在以下几点： 首先．受国际环境的影响，国内部分人包括部分学生从心理 上排斥日本及日语。其次，高校大多以传统的教学模式为主，（如 教师讲解为主，学生学习为辅；多以应试教育为主等。）吸引不 了学生学习的兴趣。再次，因旅游管理专业除了开设日语课程外， 还开设了英语课程，两门外语的学习压力大以及对日语缺乏兴趣 等原因影响学生的学习。 二、对张家界学院旅游管理专业日语教学改革的几点设想 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１５）０９－０１２３－０２ 在新的国际形势下，各用人单位对人才需求的标准也在逐渐 发生变化，比起成绩、学历来更注重实际能力。《国务院办公厅 关于开展国家教育体制改革试点的通知》要求高等学校应改革人 才培养模式，提高高等教育人才培养质量。故此，更加要求我们 探寻一条新的教学改革之路。介于张家界学院旅游管理专业日语 教学的现状，笔者提出了以下几点设想： １．注重特色教学，吸引学生兴趣 （１）课前互动，寓教于乐 如前面所述，旅游管理专业的学生因为在学习日语的同时还 开设了英语课程。和英语相比较，日语属于一门新外语，他们既 要面临英语四级的过级压力，还要学习一门新外语，很多学生都 会产生一种排斥心理。在这样一种状态下，我们需找寻一些能吸 引他们的教学方法，使他们排除这种心理。因此，课前，老师可 以通￣＿４ｇｃ小活动、讲故事、笑话等吸引学生；或者教学生唱一首 日文经典歌曲．读一段大家熟悉动漫的经典台词等这些课前的互 动排除学生的不良情绪、提高学生对日语学习的兴趣。