高职旅游管理专业教学改革[论文]

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高职旅游管理专业建设与改革刍议论文

高职旅游管理专业建设与改革刍议【摘要】近年来，伴随着国家对高职的重视，旅游管理专业建设与改革也一直如荼如火的进行。

文章首先对专业建设和改革的内容进行了界定，然后从课程设置、教学内容、教学方法、教育科研、师资队伍建设及实训基地建设七个方面对高职旅游管理专业建设和改革的举措进行了阐述。

【关键词】高职旅游管理建设改革一、专业建设和改革内容界定目前，很多学校在国家有关政策的指引和鼓励下，都在积极地进行专业建设和改革，但相当一部分学校和教师对专业建设和改革的内容在理解上存在偏差和漏洞。

针对目前对专业建设而后改革内容认识的不统一，本文基于高职专业发展的现状和趋势，认为专业建设和改革的内容应主要包括以下几个方面：第一是专业方向再审视。

专业方向的正确选择是专业建设和改革的前提条件。

第二是校企联手，或称为校企合作。

此举是目前高职教育的共识，任何高职院校想做大做强，校企联手共建、合作办学是必由之路。

专业建设和改革的其它内容如人才培养模式、教学改革、师资队伍培养和建设、实训基地建设、教育科研等都与校企合作相关，都离不开校企合作的支撑。

第三是人才培养模式改革。

人才培养模式是专业建设和改革易出特色和亮点的突破口，打造知名度和品牌的着力点。

第四是教学改革。

教学是高职院校的中心工作，因此教学改革也是专业建设和改革的核心，包含着课程设置、教学内容、教学方法、教学评价机制等方面的改革。

第五是科研工作。

《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见（教高[2004]1号）》中明确指出，高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。

由此可见，对于高职院校来讲，教学工作固然重要，科研工作也必不可少，两者相辅相成，可以互为推动和补充。

第六是师资队伍建设。

众所周知，人才是当今世界各国最宝贵的财富。

同样，师资队伍是各高职院校最宝贵的财富，是专业建设和改革最强大的保障。

第七是实训基地建设。

由于高职院校培养的是高技能人才，而实训基地是培养学生技能的场所，因此实训基地建设在专业建设和改革中占有重要地位，是专业建设的物质基础。

职业技能大赛视角下的高职旅游管理专业教学改革研究

职业技能大赛视角下的高职旅游管理专业教学改革研究高职旅游管理专业是近年来备受关注的热门专业之一，随着旅游业的迅速发展，对于旅游管理专业人才的需求也越来越大。

在这样的背景下，为了更好地培养高质量的旅游管理专业人才，各高校纷纷进行了教学改革，以适应行业需求和发展趋势。

本文将从职业技能大赛的视角出发，探讨高职旅游管理专业的教学改革问题。

一、当前高职旅游管理专业存在的问题1.课程设置滞后目前许多高职院校的旅游管理专业课程设置存在滞后的现象，无法及时跟上行业发展的步伐。

课程设置的滞后导致学生所学内容与实际行业需求有较大差距，无法有效提高学生的就业竞争力和实际工作能力。

2.实践教学不足由于旅游管理专业的特殊性，需要大量的实践操作才能掌握相关技能。

目前许多高职院校的旅游管理专业实践教学并不充分，学生缺乏实际操作的机会，无法真正掌握所学知识和技能。

3.就业能力不足当前许多高职院校的旅游管理专业毕业生就业率较低，主要原因是他们在校期间所学到的知识和技能无法满足行业的实际需求，缺乏就业竞争力。

1.强化实践教学针对实践教学不足的问题，学校需要加强实践教学环节，为学生提供更多的实际操作机会。

可以通过与旅行社、景区等行业企业建立合作关系，让学生参与实际运营和管理工作，让他们在实践中学习，并将所学知识应用于实际工作中。

2.课程更新与调整学校需要不断更新和调整旅游管理专业的课程设置，将最新的行业发展趋势和实际需求融入到课程中，确保学生所学内容与行业需求保持一致。

可以开设一些前沿课程，如大数据分析、电子商务、旅游营销等，以培养学生的综合能力和创新意识。

3.参与职业技能大赛职业技能大赛是一种提高学生实际操作能力和职业素养的有效途径。

学校可以鼓励学生积极参与各类旅游管理类的职业技能大赛，提高学生的专业技能和实践能力，激发他们对于专业的热情和创新能力。

4.实行导师制学校可以建立导师制度，为学生配备专业的导师老师，进行一对一的指导和辅导。

分析高校旅游管理专业教学模式的改革论文

分析高校旅游管理专业教学模式的改革论文分析高校旅游管理专业教学模式的改革论文高校旅游管理专业的设置为中国旅游业的发展培养了不少优秀的管理人才，但随着旅游市场需求的不断转变，高校旅游管理专业的教学模式也面临着变革与创新。

本文针对高等院校旅游管理专业教育的现状，分析其存在的一些问题，并尝试从培养双师型教学队伍、改革课程体系、创新教学手段、强化职业规划意识等方面提出解决方法。

引言旅游业作为国家重点扶持的综合性产业，不仅能够带动相关行业的发展，更能够整体提升国家的经济活力，尤其在促进社会就业率这方面起着重大的作用。

如今在日益激烈的全球化市场竞争中，高素质的且富有创新性的人才已成为市场急需，旅游行业也不例外。

毫无疑问，高等院校的旅游管理专业承担着这一重大责任。

最近几年，旅游市场不断涌现新的发展趋势，例如深受旅游者喜爱的在线旅游和虚拟旅游等新的旅游方式持续升温。

随着市场需求的不断转变，高等院校培养旅游人才的教学模式和教育水平也要随之进行相应的调整与改革，只有这样才能真正做到促进旅游业的可持续发展。

一、旅游教育研究综述随着中国旅游教育事业的蓬勃发展，学者关于旅游教育领域的研究成果也越来越多。

从1980年张丹子提出关于编写旅游教材的建议开始，中国旅游教育的研究已经历经三十多年的时间。

研究成果主要集中在以下几个方面：第一，研究主题的多样化，研究内容涵盖旅游教育发展、旅游人才培养、旅游教学改革、旅游实践教学等诸多方面;第二，研究层次多样化。

从最初的高职高专层次逐步发展到对于旅游管理本科的培养层面的探讨，继而又出现了对于旅游专业研究生的高质量培养的关注;第三，旅游教育研究主体的多样化。

从最开始学者多局限于公办高等院校旅游管理专业的有关研究，后逐步开始关注到民办高校和一些二级独立学院的旅游教育发展方面的问题。

随着目前大学的教育主体步入“90后”时代，这一批成长于网络飞速发展时期的年轻人，对于传统的旅游教育模式又有了新的观点与追求，这就要求高校旅游管理专业的教学理念和方法步入一个新的台阶。

高职高专旅游管理专业教学改革的探讨

高职高专旅游管理专业教学改革的探讨摘要：随着社会主义市场经济的建立，我国旅游业迅速发展。

而根据调查，旅游从业人员的素质与旅游业的发展形势很不相称，现行高职高专旅游管理专业在教学改革方面也进行过一些探索，并为旅游行业输送了一批批质量较高的毕业生，但这离用人单位所提出的新要求还有一定的差距。

为此，湖南女子大学进一步深化教学改革，创新人才培养模式，促进人才培养质量的不断提高，以更好地适应我国旅游事业发展的需要。

关键词：旅游管理专业；教学改革；基本思路一、改革的背景随着社会主义市场经济体制的建立，我国旅游业发展迅速，已完成了从旅游资源大国向亚洲旅游大国的转变。

但根据调查，旅游从业人员的素质与旅游业的发展速度很不相称。

根据湖南女子大学近几年来的毕业生跟踪调查和企业对人才需求的调查：用人单位希望我们的毕业生必须达到以下要求：(1)要爱岗敬业，社会责任感、集体荣誉感强，具有吃苦耐劳精神和奉献精神；(2)要求学生具有竞争意识和创新精神；(3)熟悉导游服务和酒店服务的技能技巧，适岗应岗能力强；(4)具有较强的计算机应用能力、语言表达能力和组织协调能力。

为此，我们必须进一步深化教学改革，创新人才培养模式，促进人才培养质量的不断提高，以更好地适应我国旅游事业发展的需要。

二、改革的基本思路1按岗位群构建知识、能力、素质结构教学内容和教学过程的安排，要以基本素质和专业技术应用能力培养为主线，并形成相对独立的理论教学体系、实践教学体系和素质教育体系。

其中专业技术应用能力主要包括导游服务能力、旅行社管理能力、饭店服务和管理能力、语言表达能力和旅游应用文写作能力、英语会话和翻译能力、计算机应用能力等。

课程的设置，应打破传统的按学科体系设置的做法，以培养基本素质和上述专业技术应用能力为主线来考虑课程的设置问题。

按照这一思路，我们通过删、组、增、选，对原设35门课程及其教学内容进行了大幅度的调整。

首先，对培养基本素质和专业技术应用能力作用不大的课程，如其主要内容已包含在其他必开课程内，或学生已基本具备这方面知识，或通过开展课外活动就可以掌握其基本知识和基本技能，予以删除或与其他课程合并。

关于高职院校旅游管理专业教学改革的探讨

ｌ＿师队伍３教
师资建设力度不大，现有教师的资格认定管理不到位。随着学院的升格，教师也应提高学历和学术水平，而他们肩负着繁重的教学工作，这是高职院校应该认真思考的重要问题之一。因为教师的素质决定着学生的培养质量，学生质量的高低则关系到整个学院的生存和发展。２对高职院校旅游管理专业教学改革措施２１始终把转变教育思想观念贯彻于教．要学改革的全过程教学改革必须以转变教育思想观念为先导，逐步明确高等职业教育的基本特征，树立具有高职特色的人才观、量观和教学观，质树立以学生为主体的现代教学观。教师运用现代教育规律，运用最新教育成果，现和创造新的教学发模式，创建更加适应社会发展需要的教学活动。２２旅游管理专业改革的具体措施。２．充分体现旅游高等职业教育的特色．１２
合当育；游管理；学改革旅教
游企业一线的高级技术应用性人才为目标，以培养职业综合能力为核心，既要注重学生服务技能的提高，又突出对本专业中基层管理人员应具备的基本素质和能力的培养。就是要办出特色，走出一条与普通高等教育不一样的路子。在教学过程中，以知识必需够用为度，应以强化应用和技能为重点，以技能立业。ｂ突破传统教育局限，．大胆进行教育模式探索理。教学重点从 “ 以传授理论知识为中心” 转２３４在教学手段上，．．要充分利用现代教学变为“ 以提高学生素质、培养职业能力” 课程教技术手段如多媒体技术等。学生通过网络、：让录学内容体系突出 “ 践应用 ” 实的主旨：学方法像、教图片、多媒体教学课件了解旅游企业规范化提倡角色扮演、案例分析、课堂讨论、操作示范、服务与管理，了解国内外旅游企业的最新发展管理游戏和实习锻炼，培养学生的实际操作能动态，调动学生的学习积极性，提高教学的形象力和处理实际问题的能力。如我院建立起“ 专业性和直观性。知识学习一岗位认知一再学习一实训实习一就２３５践教学体系的健全上，．＿实应当根据旅业工作” 学习一实践 ” 的“ 相互交叉的教育模式，游行业发展的需要，制定实训课教学大纲，完善教学效果显著提高。实训报告和实习管理制度，加强实验室特别是程体系、教材体系和教学内容，教学计划存在太ｃ以培养职业综合能力为核心，．并将它分实习基地建设，同时依托校内外实训基地。把教多不定性，知识结构不符合市场需求。专业二是解成不同能力模块。我院旅游管理专业教学改学现场从教室向实洲现场，由校内向校外延学科理论的内容结构、逻辑顺序与岗位实践的革以一定的“ 识” 素质 ” 知和“ 为前提，以培养学伸。渐进过程不一致；三是理论课程多，实践课程生的职业综合能力为核心，突破传统体系，把学２．在课程考试考核上，尽可能多地进．６３要少。生应具有的知识、素质和能力分解成基本素质行口试和实际操作检测，考试内容上要根据专１２．．２校企合作仍停留在表面层次。校企合与能力、专业核心能力和其他必要能力三大模业特性及其实际需要，倡导形式与方式的多样作在实际操作中形式单一，并没有实现深度的块，并针对以上三种能力模块分别对应不同的化，引导督促学生既掌握扎实的理论。叉掌握过合作。目前的校企合作形式主要是学生到企业课程组合和专业训练。硬的技能。进行实习，双方在专业设置、程设置、题而课课２２２推行“ ．．双证书” 制度，化证书导向强２３７针对教学内容重复的问题，一方面．．．研究、源共享等方面的合作不多。同时，资政府 “ 双证书”制度是指高职学生在校学习期可采取集中各课的方式，或利用信息和通讯技也缺乏有力的财政、政策支持以及对校企双方间应取得学历证书和技术学习活动，此种教学术，以网络为平台，强教学交流，加合理切分教的规范、协调，没有使双方建立一个健全的合作活动体现在两个方面：一是教师的创造性地教；学内容；另一方面，当制订科学的教学大纲，应机制。二是学生创造性地学。使学生由知识技能的被以规范教学内容。

关于高职院校旅游管理专业教学改革的探讨

关于高职院校旅游管理专业教学改革的探讨摘要：通过对高职院校旅游管理专业教学现状的分析，提出有效地开展教学、办出旅游管理专业特色的措施和方法，使高职学生毕业后更适合当前旅游业的发展。

关键词：高职教育旅游管理教学改革旅游业这一朝阳产业，已成为我国经济发展的支柱产业之一，而我国现有旅游高职教育存在的诸多问题，难以满足社会对旅游管理高素质应用人才的需要。

面对新形势，改革教学内容与课程体系必须要转变人才培养理念，树立旅游管理高职教育必须面向旅游业发展需求，面向旅游一线岗位的需要，强化学生实践能力和创新精神的培养，促成高职旅游管理课程体系建设与国际接轨。

一、当前高职旅游管理专业教学存在的问题(一)定位不够明确，观念转变不够近几年全国由中等专业学校单独或多校合并升格组建了一大批高职院校，但某些领导定位不明确，导致学院的管理、教学环节的运作比较混乱。

具体表现在以下几个方面：1 对高职教育的简单理解和经验思维。

因为大多数高职院校是从中等职业学校合并、升格组成，这些院校的领导多年从事中等职业教育管理，他们对高等职业教育应该培养哪一个层次、哪一种类型的人才，均不十分清晰。

因此，不能正确地把握高职教育的发展方向。

2 招生规模与办学条件不匹配。

这类学院大多是刚起步，经费来源不足。

不少学院为了加快发展，解决经费问题，大量扩招。

他们普遍认为只要有生源就可以求得发展，或者至少可以解决燃眉之急。

殊不知，如果这些学生在学院里没有受到良好的教育，待他们走入社会之后，正好是事与愿违，学院只能是在激烈的市场竞争中自毁招牌。

(二)教学管理问题1 专业设置和课程设置不合理。

(1)专业设置方面：一是“产销”脱节与用人单位的要求存在较大的距离，旅游管理专业，在专业设置上缺乏地方特色，忽视对地方经济结构和办学条件的综合考虑，盲目模仿其它院校，与市场需求不相适应。

二是不顾学校现有的办学条件，盲目追求学科体系的完整。

三是根据学校师资而不是市场需求设置专业。

高职旅游管理专业改革的思考[论文]

高职旅游管理专业改革的思考摘要我国旅游业的迅速发展为高职旅游管理专业发展提供了机会。

在竞争激烈的高职院校中，只有深化改革、办出专业特色才能使学院旅游管理专业持续发展。

我们认为应该从改革人才培养模式、设计合理的课程体系、改革教学方法、开发校企合作教材、完善校外实习基地、加强师资队伍建设等六个方面深化改革。

关键词专业改革旅游管理高职中图分类号：g712 文献标识码：a长沙职业技术学院旅游管理专业自2004年成立以来，一直在摸索中发展前进。

该专业曾在2006—2009年发展到了高峰，学生就读人数稳定，基本维持在2到4个班。

然而，随着社会发展，我院旅游管理专业招生人数逐年下降，生源的减少直接影响了专业的发展。

面对这一实际问题，我们结合办学过程中的问题和难点，认为旅游管理专业应该从以下六个方面深化改革，构建长职旅游管理专业人才培养模式，形成自己的专业品牌。

1改革人才培养模式改变传统的关门办学模式，根据开放式办学理念，以学生就业和企业用人为导向，考虑到旅行社行业的特殊性，采用小规模的“订单式”人才培养模式。

在此基础上，采用“双导师制”形式，即一个专业教师和一个企业师傅一起培养一批专业学生。

我们称之为“订单式”+“双导师制”人才培养模式。

专业教师和企业师傅共同制定学生的培养方案，共同设计课程。

其中专业教师主要负责校内教学和校内实训，企业师傅主要负责课程实习和顶岗实习。

这一培养模式针对性强，既能解决企业急需人才，又能提高学生的专业性，帮助他们成功就业。

2设计合理的课程体系长沙职业技术学院旅游管理专业课程主要围绕导游岗位考证这一主线来设计的，学生的能力培养有限，缺乏综合能力的培养。

笔者认为应该根据职业岗位对能力和素质的要求，按照能力递进和素质全面发展的规律，以工作过程为导向多方共同设计开发课程体系。

围绕知识、态度、经验、反馈四项职业能力培养，进行模块化课程设计，实现高职旅游管理课程的综合化能力改革。

首先，对每个岗位进行基础知识和专业知识分析，形成基础课程模块和专业课程模块；其次，对于非智力的态度，即素质、道德领域，从实际出发，加强学生的综合素质和职业道德培养，形成拓展课程模块；再者，经验及活动的反馈，则通过实践实习的三大部分，即课堂操作、实地见习操作、顶岗实习这一模块来培养。

浅析高职院校旅游管理专业的教学改革

浅析高职院校旅游管理专业的教学改革高职院校旅游管理专业的教学改革随着旅游业的快速发展和旅游市场的日益繁荣，高职院校的旅游管理专业也逐渐成为了热门专业。

然而，传统的教学模式和教学内容已经无法适应行业的需求，因此，如何进行教学改革，以培养适应旅游业发展需求的高素质人才，是高职院校旅游管理专业面临的重要问题。

一、实践教学的强化在旅游管理专业的教学中，实践是非常重要的环节之一。

传统的教学模式更注重理论知识的传授，而忽略了实际操作能力的培养。

因此，实践教学的强化成为了教学改革的重点之一。

首先，建立合理的实践教学体系。

通过与旅游企业进行合作，建立实习基地或者开展实地教学，将学生与真实的旅游工作环境联系起来，提供实际操作的机会。

这些实践教学环节既有助于学生加深对理论知识的理解和运用，也能够培养学生的创新能力和实践操作的技能。

其次，完善实践教学课程的设置。

针对不同的实践教学环节，设计相应的实践课程，如实习课程、实地考察课程等，将实践与理论相结合，促进学生全面的发展。

最后，加强实践教学过程的指导和监控。

教师可以通过实践教学督导，定期检查学生的实践成果，对学生的实践表现进行评估和指导，及时发现问题并加以解决，确保学生能够获得良好的实践经验和能力。

二、课程设置的优化旅游管理专业的课程设置是教学改革的重要部分。

传统的课程设置较为单一，注重理论知识的传授，而缺乏实际操作的环节。

因此，优化课程设置成为了教学改革的重点之一。

首先，拓宽课程内容，完善专业培养方案。

旅游管理涉及范围广泛，包括旅游规划与设计、旅游市场营销、旅游运营管理等多个领域。

在课程设置中，可以根据行业需求，适当增设一些新的课程，如社会心理学、旅游地理学、酒店管理等，以提高学生的综合素质和实际操作能力。

其次，注重实践教学课程的权重。

将实践教学课程纳入到专业核心课程之中，并设置一定的学分，以使学生重视实践教学环节的学习和实践。

最后，灵活设置选修课程。

针对学生的个人兴趣和特长，可以设置一些选修课程，以满足学生的个性化需求，丰富课程内容，提高学生的学习积极性。

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高职旅游管理专业教学改革探索
摘要：本文分析了高职旅游管理专业的特点和教学现状以及存在的问题，在此基础上提出了高职旅游管理专业教学改革的建议。

建议涵盖了旅游管理专业教学的各个方面，对于高职旅游管理专业教学改革做出了有益的探索。

关键词：高职；旅游管理专业；教学改革探索
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-021-01
一、高职旅游管理专业特点
高职旅游管理专业特点是以培养学生实际操作能力为基础的教
育体系，其人才培养目标是培养德、智、体全面发展的高素质人才为宗旨，培养既具有一定的旅游管理理论基础，又能熟练掌握现代旅游行业的服务与管理技能，具有一定的外语交流能力、计算机应用能力、营销策划能力，具备良好旅游职业道德修养、较强的服务意识和综合职业能力，能适应旅游企业一线需要的高素质技能型人才。

总体而言，高职旅游管理专业有以下几个特点：
1、专业实践性强
高职院校旅游管理专业主要涵盖以下几个就业方向：旅行社、酒店、景区、旅游管理部门及其它。

专业本身实践性强，它要求学生有一定的实操经验和很强的服务意识。

2、专业理论体系较完整
旅游管理专业因为建立时间较早，形成了自己一套完整的理论体
系，理论体系的建立一方面有助于学生完整的掌握旅游管理专业的理论内容，另一方面给实操性强的旅游管理专业带来了一定的瓶颈，很多院校局限于理论体系中而忽略了实操教学或者是偏向于理论教学轻实践教学。

3、专业要求学生全方位发展
旅游管理专业属于服务行业，不管是酒店管理还是旅行社经营都需要有很广泛的知识面，本专业要求学生全方位发展。

二、高职学校旅游管理专业教学现状分析
1、高职旅游管理专业教学现状
旅游管理专业自创办以来就以其与工作岗位相结合著称，各个院校都在实践环节上做出了很多的努力工作，但是因为各个学校师资条件的不同，实践环节也出现了参差不齐的现象。

师资雄厚的学校有自己的实训基地，创建了自己的旅行社和酒店，为学生实践建立了完整的实践体系，为旅游管理实践做出了很多尝试。

但是大多数院校都存在实训基地不完善，实训环节不完整的问题。

实践教学在现代高职教学实施中，具有与理论教学同等重要且不可替代的地位和作用。

它是通过实验、实习、专业实践等一系列有目的、有计划、有组织的实践性教学活动。

实现学生应用知识、掌握技能、熟悉未来职业及获得新知识等教育目标的教学形式，也是遵循现代教育基本规律的有效教学手段之一。

根据培养目标和专业特色，旅游专业教学一般包括理论教学和实践教学两个部分，其中实践教学在实践中包括：课程见习、阶段岗位实习、旅游旺季实训、
毕业实习四个部分。

这四个部分在教学中只有环环相扣、有机结合才能取得最大的教学效益。

因此需要建立一套行之有效的旅游管理实践教学模式，以达到高职旅游专业教育的目标。

高职教育应以学生未来就业岗位的知识、能力和素质要求为主线，构建适合高职发展规律和旅游业自身特点的“能力本位”教学体系。

各个学校根据实践的要求各自提出了自己的教学改革方案，但是实际操作中方案与实际执行错位，实践落实不到位的现象还普遍存在。

2、高职旅游管理专业教学存在的问题
理论课程与实训环节脱节现象严重：大部分院校在实际操作中往往是理论教学是理论教学，实践统一被安排在最后的毕业实习中。

理论与实践的脱节，学生感觉在学校学习的内容空洞与实际工作联系少而缺乏学习积极性，出现了旅游管理专业学生在专业课上心不在焉的状况。

在学生实践的过程中又出现了因为没有系统的锻炼而不能就任其任职的岗位，需要单位重新培训的现状。

专业教师缺乏实践经验：高职院校的教师大多是毕业的应届毕业生，尽管有高学历，但缺乏与学生就业岗位相关的工作经验。

很多院校不注意对教师的培训，教师在讲课的过程无法把理论与实践结合，只能将空洞的理论，教学缺乏吸引力和实际作用。

现在很多学校注意双师型教师的培养，就是着力与解决现有的问题。

双师型教师的培养要注意不能陷入证书的迷障，而不注重考查教师真正的实操能力。

评估方式比较单一：学校对学生进行评估往往是通过理论考试进行评分，这样的评估方式单一，也扼杀了学生的动手积极性，
只能把学生培养成死读课本的书呆子。

对学生能力和素质的评估单靠考试是无法判断的。

就业方向不明确：有一部分学校没有专业方向，以为宽就业口径会帮助学生在找工作的时间多一些选择。

很多学生盲目选择专业，对于未来从业方向不确定，在进行一段时间学习后发现并不喜欢自己的专业也是很多学生缺乏学习积极性的原因之一。

三、旅游管理专业教学改革建议
结合高职旅游管理专业现有的特点和存在的问题，笔者提出以下的改革建议：
1、课程体系模块化
模块教学是适应现代高职教育的一种全新教学模式，较好地克服了传统教学对提高学生实践能力产生的弊端。

很多专业有多年模块教学的试点，这种新模式的教学工作取得了实质性成果。

旅游管理专业应该引进者以教学模式，在运用教学模式的过程中应该注意以下问题：模块的划分、模块教学评估量化细分、教师教学与学生互动。

课程设置要注重以就业为导向，理论课程教学与实践课程教学相互融合，注重突出实践课程的比例。

理论教学要精练，注重提高学生的理论水平和激发学生的专业兴趣。

旅游管理专业可以划分为市场营销模块、口才。

2、实训教育体系化
许多院校在实训这一环节上一直采用固定的“在校学习两年，出
去实习一年”的机械做法，的确是减少了许多麻烦，但也使得许多学生完全的丢弃了前两年所学的理论在幼儿园网站中社区家长享受与在园家长同等的待遇，可以随时进入“家园互动区”交流探讨育儿经验和亲子活动方式。

我们还利用周日办起了亲子园，以满足1～3岁社区幼儿早期教育的需求，使亲子效应由幼儿园外延到社会。

“海纳百川，有容乃大”。

今天的教育正面临着新的变革，面对庞大而复杂的教育系统工程，我们将继续坚持以《纲要》精神为指导，充分挖掘和利用家庭及社区资源，为幼儿教育开辟更为广阔的空间。