高中物理教学课例《时间、位移》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中物理教学课例《2.3匀变速直线运动的位移与时间的关系》课程思政核心素养教学设计及总结反思
一、课前预习
㈠问题引导：
1.物体做什么运动？
2.物体在 t 时间内的位移？
3.位移与图有什么对应关系？
二、课堂教学
（一）匀变速直线运动 v-t 图面积的意义
1.物体的运动性质？
2.取很小的，内物体的运动是否可处理为匀速？
3.内的小矩形面积就近似等于内的位移？
教学过程
4.无数小矩形面积之和就等于 t 内的位移
极限思想分析得出匀变速直线运动的位移大小数值上
等于 v-t 的面积，从而推导出匀变速直线运动的位移与
时间的关系。
1、能根据微元法推导出
教学目标
2、理解并能应用
3、理解 v-t 图象中图线与 t 轴所夹的面积意义
学生学习了匀变速直线运动的概念，速度与时间的
学生学习能 关系，掌握匀变速的速度时间图的特点。学习了位移的
高中物理教学课例《2.3 匀变速直线运动的位移与时间的关 系》教学设计及总结反思
学科
高中物理
教学课例名
《2.3 匀变速直线运动的位移与时间的关系》
称
极限思想的出发点在于它是一种常用的科学思维
方法，上一章用极限的思想介绍了瞬时速度和瞬时加速
度。本节从匀速直线运动的 v-t 图面积意义出发，应用 教材分析
（六）课堂小结
课例研究综
学生根据极限的思想，理解 v-t 图面积等于位移大
述
小理解有困难，充分让学生感受时间取得更短一点，图
如何变化，面积如何变化。也可让学生根据平均速度的
思想退出公式，极限方法以后不断加强。
2.一质点沿坐标轴运动，t＝0 时，位于坐标原点，
图为质点做直线运动的速度——时间图象，由图可知：
（1）该质点的位移随时间变化的关系式是 x＝；
高中物理教学课例《时间和位移》课程思政核心素养教学设计及总结反思
（4）式（-2m）中“-”号表示什么含义？
结果中的“-”又表示什么？
两个结果绝对值相同说明什么？
符号相反说明什么？
学生讨论后，小组抢答，其他小组补充，得出：
（1），；
（2）
（3）
（4）式（-2m）中“-”号表示数学意义上的负数；
结果中的“-”表示与正方向相反，即方向为轴负
方向；
两个结果绝对值相同说明位移大小相等；
概念，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法。
2、会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关
方向。
3、会用矢量表示和计算质点的位移，用标量表示
路程。
三、情感态度与价值观
1、通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物
理的关系，同时学会用科学的思维看待事实。
2、养成良好的思考表述习惯和科学的价值观。
学生将在本节首次接触到物理图象，本课的价值倾
向长远，在课堂中培养学生的科学素养和良好的图象分 学生学习能
析习惯是非常重要的。通过时间位移的学习，要让学生 力分析
了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事
实。
通过具体问题引出时间、时刻、位移、路程等概念，
教学策略选 要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法。通过时间
择与设计 位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学
符号相反说明方向相反。
课例研究综
在本节课中，从教学模式上讲，符合小班化教学所
述
倡导的教学模式；不足之处有两个方面：一方面是在课
堂设计上，由于时间紧，学生讨论的时间和学生点评的
环节安排的不够；另一方面是学生的心理素质、语言表
达能力、获取知识的能力不足。
在平时的教学中，我始终坚持这样的教学模式进行
时间和位移教学反思
时间和位移教学反思高中物理时间和位移教学反思范文一：匀变速直线运动的位移公式是高中物理教学中的难点之一，教师在教学设计中分析了以往两种处理方法(既“先分割，再极限求和”以及“根据平均速度求位移”)的不足，根据学生实际提出了自己的教学思路。
其突出的特点有以下几方面：1.新课程倡导探究，并将科学探究与科学知识并列为课程的学习内容。
猜想与假设是科学探究的要素之一，但不是没有依据的胡猜乱想。
本节课从复习旧知识引出新问题之后，由匀速直线运动速度图象中“面积”的物理意义，迁移到在匀变速直线运动速度图象中的“面积”是否也具有同样的物理意义，提出猜想有根有据、合情合理，符合高一新学生的认知水平。
2.教学过程中，教师要求学生设计实验去验证“猜想”，这个实验设计对于高一学生有一定的难度，但是不同的学生有不同的思维“堵塞”点，教师要求各小组提出各自的困难与障碍，由其他同学帮助该组解决问题，最后达成共识。
实现了对症下药，对于困难，鼓励学生敢于挑战，落实了“情感”目标，也体现了面向全体学生的课程理念。
之后，教师要求学生设计记录实验数据的表格，这既是实验前的准备工作，也促进了学生对实验的设计进行整理，使学生在思维上再经历了一次过程，培养了学生设计实验的能力。
当学生根据实验数据验证了猜想，推导出位移公式，水到渠成，知识目标、过程目标和情感目标教学目标也得到实现。
3.当推导出匀变速直线运动的位移公式之后，教师没有急于进行巩固训练，而是要求学生以上述研究过程为载体进行反思，感悟科学探究的方法和过程。
高中物理时间和位移教学反思范文二：1、理论联系实际，激发学生的学习兴趣理论联系实际不仅使学生深刻的理解物理的规律;也是培养学习物理兴趣，使学生真正学好物理、培养学生能力最有效的途径。
本课开始引入课题时，设计了刘其贤同学参加100m赛跑的例子，极大地激发了学生的学习热情，学生建立模型并动手实验，从实验中得出结论，体验探索的快乐，充分发挥学生学习的积极性、主动性，很好地提高了课堂效率，并使学生的思维得到了提高。
高一物理上册《位移和时间》教案、教学设计
3.加速度的定义及其与速度变化的关系。
此外，我会强调物理学习中的注意事项，如数据的准确性、实验操作的规范性等。最后，鼓励学生在课后继续思考物理现象，将所学知识应用于生活实际。通过本节课的学习，使学生感受到物理学科的实用性和趣味性，提高他们的学习兴趣。
五、作业布置
为了巩固学生对《位移和时间》这一章节知识的掌握，提高学生的实际应用能力，特此布置以下作业：
6.小组讨论：分组讨论实验结果和理论分析，培养学生的合作意识和表达能力。
7.总结：对本节课的知识点进行总结，巩固学生的记忆。
8.作业布置：布置适量的练习题，让学生巩固所学知识。
9.情感教育：强调科学研究的严谨性，培养学生面对问题勇于挑战的精神。
10.课后反思：教师对课堂教学进行反思，不断提高教学质量。
4.合作能力：学生在小组合作中表现出不同的角色特点，有的学生善于表达，有的学生擅长倾听。在教学过程中，应充分利用学生之间的互补性，提高他们的合作能力和团队意识。
5.情感态度：学生在面对物理问题时，可能存在恐惧心理，担心难度过大。因此，教学中需关注学生的情感需求，鼓励他们勇于尝试，克服困难。
三、教学重难点和教学设想
2.基本概念：讲解位移、时间、速度、加速度的定义，让学生掌握相关概念。
3.实践探究：组织学生进行实验，观察物体在不同时间内的位移，引导学生发现位移与时间的关系。
4.理论分析：讲解位移公式、速度公式、加速度公式，引导学生运用数学知识解决物理问题。
5.应用拓展：让学生运用所学知识解决实际问题，如计算物体在某段时间内的平均速度、瞬时速度等。
（二）过程与方法
1.通过实验和观察，让学生了解物体的运动状态，培养学生观察和思考问题的能力。
教案时间+位移教学设计人教版2019必修第一册
第2节时间位移教学设计首先，观看两个视频。
【教师提出问题】1 .如果我们要研究汽车在长安街上的位置变化时，汽车是否可以被看做质点？2 .我们说汽车在长安街上是运动的，我们可以用通常选谁做了参考系？我们常说“第一节上课时间是8：00”，“一节课的时间是45分钟”。
这两句话中时间意思相同吗？一、时刻和时间间隔I.时刻：是指某一瞬时，在表示时间数轴上,用心来表示. 学生根据教师所提问题，分组讨论问题。
第1、2两个问题是为了复习上节课的质点和参考系内容而设置。
导入新课3.结合下图，如果我们要准确的描述一辆行驶在长安街上汽车所处的的位置，你认为从哪些方面加以描述更为合适？分组讨论问题并同答第3个问题为了引出要描述汽车的运动需要时间和位置等物理量，为新课做铺垫。
【教师提出问题】我们的学习场景：根据教师所提问题，分组讨论问为引出时间和时刻的不同讲授新课四个问题的设置，重点养热爱科学的精神(1)工作电压：电磁打点计时器：8v 低压交 流电:电火花打点计时器：220V 交流电。
(2)日常应用：①测时间：电源频率50Hz,每隔0.02s 打一个 点 ②测位移③研究纸带一研究物体的运动 3.打点计时器使用步骤(1)了解打点计时器的构造，然后固定好它。
(2)安装纸带。
(3)先启动电源,再拉纸带,随后立即关电源。
学生记忆并掌握参 考系有关知识。
学生分组合作，进 行实验 牢固掌握基础知识与概念 熟悉打点计时器的使用(4)取下纸带，利用刻度尺从参考点测量位移数值，设计表格记录数据。
51 1(5)利用表格记录数据，合理选取标度做出x-t 图像。
(6)整理器材。
【播放实验过程视频】［科学漫步一全球导航卫星系统1学生分组合作，进 行实验学生观看视频学生观看视频学会数据处理规范实验操作进行爱国主义教育和培学生练习 巩固知识课堂总结§1.2时间位移一、时刻和时刻间隔1时刻：是指某一瞬时，在表示时间数轴上，用息来表示。
时间和位移教学反思
时间和位移教学反思时间和位移的教学反思时间间隔和时刻的理解与注意日常生活中，我们对于时间和时间间隔的理解不会特意去区分，但是在物理学中两个概念虽然都是对时间的描述，但是所表示含义完全不同，之中涉及到了瞬时性和过程性的理解。
首先，利用平时所说的时间词语对两个概念进行理解和区别，清楚在日常生活中时间表述的深层次含义，要特别指出的是注意用词的严谨性。
时间表述在后期知识点中会经常应用到，所以一定要注意理解。
学生在自学和听讲这一部分内容时基本没有困难，属于易简单易懂的知识点。
其次，物理学中对于时间的应用主要一时间轴为主。
学生应该知道如何做好时间轴，时间轴上不同的地域或者节点到底表示的是时间间隔还是时刻，词语描述需要怎样的说法。
在这部分讲解时不宜过的快。
注意第1秒，第2秒，前2秒，第3秒内，第2秒初，第3秒末等这些词语的表述内容到底与时间间隔和时刻相联系，也注意与后期所学其它物理名词之间的联系。
最后，对于学生的逻辑思维能力要进行引导，对物理概念的描述要进行尽可能地情景化设置，物理与生活毕竟相关性很大。
二.路程和位移的教学反思路程的理解与学习在初中物理知识中是应用到的常用知识点，而且经常在与运动有关系的知识点中用到，在高中一定要明确路程与物体实际运动的轨迹是相联系的，日常生活中路上所见到的指示距离的标识牌都是指的路程；位移是高中开始所接触的第一个全新的概念，之所以全新是因为在长度的基础上加上了方向的理解，也就是说物理量中存在了既能同时表示大小和方向的量的同时存在，这是对高中生学习物理提的一项新的要求，也是重点难点。
从本质上区别位移和路程之间的不同，就是方向性的不同，在某种情况下路程与位移的大小是相同的。
矢量和标量矢量性和标量性是这一节提出的关键性的概念，是物理学科知识点的分水岭。
以后再提到物理名词时首先想到的就是此概念是否具有矢量性的特点。
矢量遵从的运算法则和标量遵从的法则有着本质的区别。
直线运动与位移通过一维坐标系，对直线运动的特点进行描述，深层次体会位移所具有的方向性的特点，进一步加深对矢量性的理解。
《时间和位移》教学反思(精选3篇)
《时间和位移》教学反思（精选3篇）《时间和位移》教学反思1 今天早上在三班和四班上了《时间和位移》，下午在五班听了吴老师的《时间和位移》的课，感触颇深，看到了一个教了十来年书的教师的沉淀，发现自己的距离真是太远了。
结合吴老师的课，我反思了几个方面：1、上课时间的分配。
像《时间和位移》这节课共包含了时间和时刻、路程和位移、矢量与标量等三方面的内容。
我几乎是平均分配了时间。
由于缺乏高中三年总体的把握，以及不够了解学生的学情，我没有花足够的时间去突破难点，即使牵涉到了，也没有针对到点上。
比如，对于第几秒内，第几秒初，第几秒末，前几秒的辨别，虽然我提到了，但是我没有花足够的时间去深化，因此我不确定同学们是否真的落实了。
还有如路程和位移的区别也没有花很多的时间去说明。
2、声音的控制。
我觉得自己一节课都是用高声调来上课的。
用一个调最大的缺点就是学生无法感知哪些是重点，哪些是我要强调的。
而且语气单一，缺乏抑扬顿挫，不够有变化。
3、提问的艺术。
当问出一个问题的时候，没有给学生足够的思考时间，就叫学生起来回答，这中间存在着两个缺点：a、被提问的同学由于没看完题目或者没思考好就被叫起来会紧张，影响思考。
b、没有被提问到的学生可能就会偷懒不去思考。
我觉得我的一堂课只能说把概念讲清楚了，但是不一定把学生讲会了。
以后在教与学的联系上面还需要加强。
《时间和位移》教学反思2 1、理论联系实际，激发学生的学习兴趣理论联系实际不仅使学生深刻的理解物理的规律;也是培养学习物理兴趣，使学生真正学好物理、培养学生能力最有效的途径。
本课开始引入课题时，设计了刘其贤同学参加100m赛跑的例子，极大地激发了学生的学习热情，学生建立模型并动手实验，从实验中得出结论，体验探索的快乐，充分发挥学生学习的积极性、主动性，很好地提高了课堂效率，并使学生的思维得到了提高。
2、处理画出匀速直线运动s-t图象时要具体、细致。
根据图象反映物理规律，是根据实验探索自然规律的重要的途径。
《第一章 2 时间 位移》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版2019必修第一册
《时间位移》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解位移和时间的基本概念，以及它们之间的关系。
2. 学会使用位移和时间数据，分析运动规律。
3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 重点：理解位移和时间的基本概念，掌握如何使用位移和时间数据进行分析。
2. 难点：如何根据位移和时间数据，得出准确的运动规律。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、图片、模型等。
2. 准备实验或模拟数据：一些典型的位移和时间数据，供学生分析和讨论。
3. 设计课堂活动：引导学生观察、分析和解释位移和时间数据，培养他们的解决问题的能力。
四、教学过程：本节课的主要教学目标是让学生理解时间与位移的概念，掌握时间和位移之间的关系，能够在实际问题中运用时间和位移的相关知识。
下面我将详细介绍本节课的教学过程。
1. 导入新课：首先，我会通过一些生活中的实例，如火车的行程、篮球的运动等，引导学生进入时间和位移的学习。
通过这些实例，让学生感受到时间和位移在生活中的重要性。
2. 讲解时间与位移的概念：在导入环节之后，我将详细讲解时间和位移的概念，包括时间的含义、时间的测量方法、位移的含义、位移的测量方法等。
同时，我会引导学生通过观察和思考，理解时间和位移的基本关系。
3. 探究时间和位移的关系：为了让学生更好地理解时间和位移的关系，我将设计一些实际的问题情境，如篮球场上的运动轨迹、火车的行程等，让学生通过测量和分析，得出时间和位移之间的关系。
在这个过程中，学生需要运用所学的知识和方法，进行实验设计和数据分析。
4. 课堂互动与讨论：在探究时间和位移的关系之后，我将组织学生进行课堂互动和讨论，让学生分享自己的经验和思考，加深对时间和位移的理解。
同时，我也会针对学生的问题进行指导和解答。
5. 课堂小结：最后，我会进行课堂小结，总结本节课的重点知识和方法，帮助学生梳理所学内容，加深对时间和位移的理解和记忆。
6. 布置作业：根据本节课的教学目标，我会布置一些与时间和位移相关的作业，包括理论题和实际应用题，帮助学生巩固所学知识，并引导他们将所学应用到实际问题中。
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高中物理教学课例《时间、位移》教学设计及总结反思
物理观念：能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移
科学思维：通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实
科学探究：围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将
抽象问题形象化的处理方法
科学态度与责任：从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观
点。