最新部编版三年级语文-三下语文《花的学校》优秀教学设计-微课精选
人教部编版小学语文花的学校 教学教案(多篇)
2.花的学校【核心素养目标】文化自信：感受课文的想象丰富、奇特、充满儿童情趣。
语言运用：重视朗读的指导，指导学生边读边想象画面。
思维能力：关注第一至六自然段中有新鲜感的词语，想象画面。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达方式写句子。
审美创造：能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
【课前解析】关注文本：本课是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。
作者是印度的泰戈尔。
本课重点一是想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景，进而感受作者热爱大自然、依恋母亲的思想感情。
二是找出有新鲜感的词语和句子，体会作者丰富的想象力。
关注结构：全文共9个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。
先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞，狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。
画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。
关注描写：文章语言生动，作者想象丰富而奇特，充满儿童情趣。
如描写花朵时，运用一连串动词，把花想象成“跑出来”，在绿草上“跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会。
【教学目标】1.认识“荒、笛”等6个生字，读准多音字“假”，会写“荒、笛”等13个字，会写“阵雨、荒原”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
（重点）3.关注课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
（难点）【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识“荒、笛”等6个生字，读准多音字“假”，会写“荒、笛”等13个字，会写“阵雨、荒原”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。
3.朗读第1、2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。
【教学过程】一、读好课题，了解作者1.（出示课件2）板书课题，（板书：花的学校）学生齐读课题。
《花的学校》教案
花的学校教案简介本教案主要面向小学三年级生，内容为《花的学校》，旨在通过阅读这篇优秀的课文，学习了解植物的生长过程和结构，培养学生的观察、分析和思考能力，同时引导学生关注自然环境，爱护我们的生态环境。
教学目标1.通过阅读文章，掌握植物的生长过程和结构。
2.能够用正确的语言描述植物的生长过程和结构。
3.通过观察、记录、比较和分析，培养学生的观察、分析和思考能力。
4.引导学生关注自然环境，爱护我们的生态环境。
教学准备1.多媒体课件：图片、PPT 等。
2.物料：种子、花盆、土壤等种植用品。
教学过程导入1.引入主题：今天我们要讲一个有趣的课文——《花的学校》。
它讲的是一朵花从种子到成长的故事。
2.走进课文：请同学们看一下这张图片，从中可以发现什么？–渐变的颜色；–黄色的植物；–叶子生长的形态。
3.引导问答：同学们，你们有没有见过这样的植物？你们知道它是怎样生长的吗？学习1.听课文：放映《花的学校》短篇动画。
2.课文朗读：让学生读一下课文，注意感受语言节奏和情感。
3.学生交流：请学生在自己课本上找到“种子”、“土壤”、“根”、“茎”、“叶子”等名词，并用自己的语言描述它们的形态和功能。
4.学生实践：请学生在自己的花盆里种下一颗植物的种子，并在日常生活中观察它的生长过程，记录下来。
5.观察分析：通过实际观察和记录，学生可以更深入地了解植物的生长过程和结构，引导学生归纳总结，掌握植物的生长规律。
讲解1.根：请同学们看一下这张图片，它是植物的一个部分，叫什么名字？学生：根。
根的形态长什么样子？学生：根由根冠、侧根和根尖几个部分组成，根冠上覆盖着许多毛状的细胞，可以吸收水和养料，侧根可以支撑植物在土壤中站立的稳定，根尖含有大量细胞分裂生成根毛，吸收养分供给植物生长。
2.茎：同学们，这张图片展示的是什么？学生：茎。
茎的形态长什么样子？学生：茎的主要功能是连接根和叶，通过富含水分和养料的液体输送到整个植物。
3.叶子：这张图片展示的是植物的哪个部分？学生：叶子。
三年级统编版《花的学校》教案设计
三年级统编版《花的学校》教案设计一、教学目标1. 会认“荒、笛”等4个生字，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等13个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3. 能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
二、教学重点难点1. 重点：正确、流利地朗读课文，理解诗歌的内容，感受花孩子的活泼、调皮。
2. 难点：体会诗歌语言的生动性，仿照文中的句式进行仿写。
三、教学准备1. 多媒体课件，展示花的图片和相关视频。
2. 生字卡片。
四、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣1. 播放一段关于花的视频，展示各种美丽的花朵在风中摇曳、绽放的情景。
2. 提问学生：你们看到了什么？想到了什么？3. 引出课题：今天我们要学习一篇与花有关的课文——《花的学校》。
（二）初读课文，学习字词1. 提出读书要求：自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
2. 检查生字读音（1）出示生字卡片，指名认读：荒（huāng）、笛（dí）、罚（fá）、假（jià）（2）强调易错读音：“荒”的读音是“huāng”，不要读成“fāng”；“假”是多音字，在本文中读“jià”。
3. 指导书写生字（1）重点指导：“落”是上下结构，上面的“艹”要写得宽一些，下面的“洛”要写得紧凑；“舞”字中间有四个短竖，不要少写或多写。
（2）学生练习书写，教师巡视指导。
4. 理解词语意思（1）通过图片、动作等方式帮助学生理解“荒野”“跳舞”“狂欢”等词语的意思。
（2）联系上下文理解“放假”的含义。
（三）再读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？2. 指名回答，教师相机引导学生概括课文主要内容：课文以孩子的视角描述了雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景，以及他们放假回家的快乐。
3. 分段朗读课文，思考：课文可以分为几个部分？每部分的主要内容是什么？4. 讨论交流，教师总结：- 第一部分（第1、2自然段）：写阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。
《花的学校》公开课一等奖创新教学设计-副本
《花的学校》公开课一等奖创新教学设计《花的学校》教学设计一、学情分析：三年级的学生正处于想象力丰富、好奇心旺盛的阶段，他们对自然界的奥秘充满好奇，喜欢通过故事和想象来理解周围的事物。
学生在阅读《花的学校》这篇课文时，可能会被文中生动的拟人化场景所吸引，但可能对“地下学校"和“花放假”的概念理解不深。
部分学生在生字词的掌握和理解多音字的用法上可能需要加强。
此外，他们对于通过诗歌表达情感和想象的技巧还处于初步学习阶段，需要教师引导和实践来提升。
因此，教学中应注重引导学生通过互动和情境体验，深入理解诗歌的内涵，同时激发他们对大自然的热爱和对生活的想象力。
二、教学目标1. 认知目标：学生能正确朗读课文，掌握生字词，理解诗歌的拟人手法。
2. 技能目标：学生能通过想象和讨论，描述花儿在雨后的快乐场景。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养他们的想象力和创造力。
三、教学重点1. 了解并运用拟人手法，感受诗歌的意境美。
2. 分析花朵在诗中的角色，理解“花的学校"这一概念。
四、教学难点1. 感受和表达花儿在雨后自由玩耍的情感。
2. 述花儿从地下学校到天上的家的想象过程。
五、教学过程（一）导入新课1. 情境导入：教师分享泰戈尔的趣闻，讲述他如何从花朵中获得灵感创作《花的学校》，引发学生的好奇心。
①故事讲述：讲述泰戈尔小时候在花园里与花朵玩耍，想象它们有各自的生活和故事。
②提问互动：提问学生是否也有过类似的想象，鼓励他们分享自己的故事。
2. 图片感知：展示雨后花朵盛开的图片，引导学生描述他们看到的画面。
①观察引导：提问学生图片中看到了什么，引导他们描述花朵的颜色、形状和动态。
②情感共鸣：讨论雨后花朵的美丽，让学生感受大自然的生机和活力。
3. 预习检查：请几位学生朗读课文的第一段，教师适时纠正发音，强调“润湿”、“吹着口笛"等词的读音。
（一）二级标题（一）的全部内容旨在通过故事引入、图片感知和预习检查，激发学生对课文的兴趣，为接下来的学习做好准备。
《花的学校》公开课一等奖创新教案
《花的学校》公开课一等奖创新教案《花的学校》教学设计【学情分析】三年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，想象力丰富，但注意力容易分散。
在语文学习上，这个年龄段的孩子已经具备了一定的阅读基础和词汇积累，能够进行基础的文本理解。
然而，对于《花的学校》这类富有想象力和深刻内涵的散文诗，学生可能在理解文中的隐喻、拟人等修辞手法及其深层含义上存在难度。
此外，学生在朗读技巧上可能还不够成熟，需要引导他们体会语言的韵律美和情感表达。
在教学中，教师应充分考虑学生的心理特点和认知水平，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和思考，帮助他们建立起对文本深层次的理解和感悟。
同时，教师还应注重培养学生的语言表达能力和创造力，鼓励他们在理解的基础上进行想象和创作，以提升语文综合素养。
【教学目标】（一）、知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 认识并掌握本课的生字新词，理解其含义。
3. 通过课文学习，掌握拟人化修辞手法的运用。
（二）、过程与方法1. 通过朗读和讨论，引导学生感受课文的意境和情感。
2. 通过课文内容的分析，培养学生的想象力和创造力。
3. 通过课文的学习和讨论，提高学生的语言表达能力。
（三）、情感态度与价值观1. 通过对课文的学习，激发学生对自然美的热爱和对生命的尊重。
2. 培养学生的合作精神和集体意识。
3. 引导学生学会欣赏和理解文学作品，培养良好的阅读习惯。
【教学重点】1. 正确朗读课文，感受课文的韵律和节奏。
2. 认识并理解课文中的生字新词。
3. 领会课文中拟人化手法的运用，理解其表达效果。
【教学难点】1. 引导学生理解课文中的拟人化手法及其在表达情感中的作用。
2. 培养学生的想象力，鼓励学生创造性地表达对课文内容的理解和感受。
【教学过程】（一）、导入新课1. 激发兴趣，引入主题①通过展示花朵的图片，提问：“孩子们，你们知道这些美丽的花儿是从哪里来的吗？"②引导学生自由想象，鼓励他们分享自己的想法，以此激发学生的好奇心和探索欲。
三年级花的学校教案
三年级《花的学校》教案教学目标：1. 通过阅读《花的学校》，让学生了解花的生长过程，培养学生对大自然的热爱。
2. 提高学生的阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。
3. 培养学生观察生活，关注身边事物的习惯。
4. 教育学生学会珍惜生命，保护环境。
教学重点：1. 了解花的生长过程。
2. 学会从文中提取关键信息。
教学难点：1. 感受作者对大自然的热爱。
2. 培养学生观察生活，关注身边事物的习惯。
教学准备：1. 课文《花的学校》2. PPT教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的植物，提问：你们知道这些植物是如何生长的吗？2. 学生分享观察到的植物生长过程。
二、阅读理解（10分钟）1. 学生自读课文《花的学校》。
2. 教师提问：课文讲述了什么样的故事？3. 学生分享阅读感悟，教师点评并引导学生从文中提取关键信息。
三、讨论交流（10分钟）1. 教师提问：课文中的主人公是如何对待花的？2. 学生分享自己的看法，教师点评并引导学生学会珍惜生命，保护环境。
四、观察练习（10分钟）1. 学生分组观察校园里的植物，记录它们的生长过程。
2. 学生分享观察到的植物生长过程，教师点评。
2. 学生分享自己的收获，教师点评。
教学延伸：1. 学生回家后，观察家中的植物，记录它们的生长过程。
2. 学生可以尝试种植一种植物，观察其生长过程，并记录下来。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学内容，以及教学中是否存在不足之处。
根据反思结果，调整教学方法，为下一节课做好准备。
六、课堂活动：动手制作花的过程（10分钟）1. 准备材料：彩纸、剪刀、胶水、颜料等。
2. 学生按照花的生长过程，动手制作一朵花。
3. 学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。
七、写作练习：我眼中的花（10分钟）1. 学生根据自己的观察和感受，写一篇关于花的短文。
2. 学生互相交流，分享自己的写作成果。
八、课堂讨论：花与生活（10分钟）1. 教师提问：花在我们的生活中有什么作用？2. 学生分享自己的观点，教师点评并引导学生关注身边的事物。
《花的学校》教案(15篇)
《花的学校》教案（15篇）《花的学校》教案 1教学目标：1、会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。
2、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
3、会用拟人的手法描写身边的事物。
教学重难点：1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学准备：生字词卡片、课件。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？你知道这句诗的作者是谁吗？他就是泰戈尔，印度著名的诗人。
（课文后面有资料袋，生可自主积累）今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌--《花的学校》。
二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片1、读准下列字音。
荒、笛、罚、假、裳2、交流、识记生字。
师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。
A、加偏旁记忆的字：由--笛青--猜B、换偏旁记忆的字：汤--扬汪--狂劈--臂C、注意这些字的结构：“落”是上下结构，草字头要写宽点；“舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。
3、读读写写下列词语。
润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙4、理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
荒野：宽广平坦的地方簌簌：文中是指风吹物体等的声音狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。
其他同学思考本诗是按什么顺序写的`，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。
3、说说每一部分诗的内容。
第一部分（1-2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。
第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。
第三部分（6段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
人教部编版三年级语文下第二课花的学校教案含教学反思
第二课花的学校教案一、教学目标1. 学生能够准确掌握生字词，理解课文内容。
2. 学生能够流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。
3. 通过学习课文，学生能够了解花的生长过程和特点，培养对自然的探究精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握生字词，理解课文内容，了解花的生长过程和特点。
2. 教学难点：理解课文中抽象概念，如“地下学校”、“放假”等，理解花的生长意义。
三、教学过程1. 导入：播放一段关于花朵的视频，引导学生观察花朵的美，引入课文主题。
2. 生字词学习：出示课文中的生字词，学生自由朗读，教师纠正发音，解释词义。
3. 课文朗读：学生分段朗读课文，教师纠正朗读中的错误，引导学生理解课文内容。
4. 小组讨论：学生分成小组，讨论课文内容，探究花的生长过程和特点，教师巡视指导。
5. 讲解重点：针对课文中的重点内容，进行深入讲解，帮助学生理解课文主题。
6. 课堂练习：设计相关练习题，如填空、选择、问答等，检测学生对课文内容的掌握情况。
四、教学方法和手段1. 讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解课文主题。
2. 讨论法：通过小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作学习能力。
3. 实验法：通过实验演示，让学生直观了解花的生长过程和特点。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：设计相关练习题，如填空、选择、问答等，检测学生对课文内容的掌握情况。
2. 作业：布置相关思考题和阅读题，引导学生课外继续探究和学习。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、练习完成情况和作业情况，进行综合评价，鼓励学生继续努力。
评价将以鼓励为主，针对学生的不足之处，提出具体的改进意见。
六、辅助教学资源与工具1. PPT：通过PPT展示课文内容，提高教学的直观性和趣味性。
2. 视频：播放关于花朵的视频，帮助学生更好地了解花的生长过程和特点。
3. 实验器材：准备实验器材，通过实验演示，让学生直观了解花的生长过程和特点。
七、结论通过本节课的学习，学生能够了解花的生长过程和特点，理解课文主题，培养对自然的探究精神。
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《花的学校》
——奇妙的拟人句微课教学设计
教学目标：
1、了解拟人句的定义及作用，初步感悟“拟人”句式表达的生动效果。
2、能正确判断拟人句
3、激发学生的兴趣，能运用拟人的修辞手法，把句子写得生动形象些。
教学重点难点：
初步掌握拟人句的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
教学过程：
一、激趣导入：
同学们，《花的学校》这篇课文优美而富有情趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，用拟人的修辞手法，让我们真切的感受到这些花是那样的活泼调皮，富有灵性。
让我们一起找一找文中的拟人句吧！
1、当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
2、一群群的花从无人知道的地方，突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢
3、树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手这时花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
今天的微课，我们就来探讨一下有关“拟人句”的问题。
二、理解拟人修辞手法的概念，感悟其作用
1、理解拟人修辞手法的概念
（出示幻灯片）：
拟人，根据想象把物当作人来叙述或描写，使物具有人一样的言行、神态、思想和感情。
这种手法又叫做将事物人格化。
像这样用拟人手法写出来的句子就叫拟人句。
对比体会句子。
例句：牵牛花开了。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
（1）你认为哪句好，为什么？
对，你一定更喜欢第2句话。
谁都知道牵牛花是没有嘴的，更不会像人一样去吹小喇叭。
第2句话不仅说牵牛花长出了小嘴，还会吹小喇叭，多么有趣、可爱的牵牛花啊！
（2）同理，对于蔷薇、睡莲、万寿菊、烟草花的描写，也是运用了拟人手法，你可以仔细体会一下。
（3）定义：像这样根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情，就叫拟人。
这种手法又叫做“人格化”。
像这样用拟人手法写出来的句子就叫拟人句。
2、拟人化的作用：
这些拟人化的形式能抓住特点，让描写的事物有了人的感情，把事物写活了，使句子或文章变得更生动形象。
3、拟人句特点
1、所写事物必须具有人的特征
（人的动作、神态等）
2、不能出现比喻词
（像、好像……）
3、不能出现表示人物名称的词
三、如何写拟人句
拟人句这么奇妙，是不是很难写呢？其实，写拟人句一点都不难。
现在，老师就教你怎样将一个简单的句子变成形象生动的拟人句。
例句：一阵风吹过，柳枝在摇摆
师：首先，我们要找到描写的物“柳枝”然后，我们还要给小草赋予人的动作、神态或感情。
那我们可以这样写：
小草从地下探出小脑袋。
或者进一步把大地也看做一个人，可以这样写：小草妹妹离开大地妈妈的怀抱，钻出来了。
具体方法
（1）找到要当作人来叙述或描写的“物”。
（2）确定原句中用来描写“物”的词，然后将其替换成描写人的言行、神态、思想和感情的词。
（3）整理句子，使其通顺。
总之，把句子变拟人句要把握一个原则：要赋予事物以人一样的思想、情感、语言、行为。
把物当做人来写。
四、学以致用
听了老师讲述有关拟人句的知识，相信聪明的你已经学会了，那老师要考考你。
运用拟人的修辞手法，把下面的句子写得生动、形象些。
1、蝴蝶在花丛中飞。
2、春天小草发芽了。
3、百灵鸟在枝头叫。
参考答案：
1、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
2、春天小草探出头来。
3、小鸟在枝头高声歌唱。
五、总结：
其实在阅读中只要留意，你会经常看见拟人句的身影。
细心阅读，用心积累，相信你会交上拟人句这个朋友的。
希望你以后多做这样的练习，并在生活中有意识的运用拟人手法描述自己看到的事物，那时你会发现：写作时恰当运用拟人句，这个好朋友会为你的作文增光添彩呢。
我的讲解完毕，谢谢收看！
《有趣的拟人句》微课教学设计
教学目标：
1.了解拟人句的特点及作用。
2.初步感悟“拟人”句式表达的生动效果。
3.激发学生的兴趣，能抓住事物的特点初步学会写拟人句。
教学重点难点：
初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
教学过程：
一、导入：
1.理解拟人修辞手法的概念
同学们，欢迎来到我的微课堂！请看这两句话：
（出示灯片）：
（1）春天来了，小草长出来了。
（2）春姑娘来了，小草探出绿色的小脑袋，好奇地打量着周围的世界。
师：你喜欢哪句话？为什么呢？对，你一定更喜欢第2句话。
谁都知道小草是没有脑袋的，更不会像人一样去打量世界。
第2句话不仅说小草探出了脑袋，还会好奇地打量着周围的世界，多么顽皮可爱的小草啊！
2.定义：同学们，像这样根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情，就叫拟人。
这种手法又叫做“人格化”。
像这样用拟人手法写出来的句子就叫拟人句。
二、正文讲解：
1、常见的拟人句有以下三种形式。
我们来看一些例子：
（1）把植物拟人化
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。
柳树摇着绿色的长辫子。
师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。
这里就把柳树拟人化了。
（2）把动物拟人化
百灵鸟在枝头欢快地歌唱。
蝴蝶在花丛中跳起舞来。
师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。
而蝴蝶也成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。
（3）把一般事物拟人化
雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
师：从这里，我们是不是可以读到大嗓门的雷公公和温柔的春雨姑娘呢？这比“打雷了，天上下起了小雨。
”生动多了吧？
2、师讲解拟人化的作用：这些拟人化的形式能抓住特点，把事物写活了，使句子或文章变得更生动形象。
被描写的事物有了人的感情，让句子或文章变得更有情趣。
3、师：拟人句这么奇妙，是不是很难写呢？其实，写拟人句一点都不难。
现在，老师就教大家怎样将一个简单的句子变成形象生动的拟人句。
例句：太阳慢慢地从东方升起来。
师：首先，我们要将“太阳”人格化，可以叫它“太阳公公”。
然后，我们还要给太阳赋予人的动作、神态或感情。
我们先想一想，太阳升起的动作的特点是什么？嗯，慢慢的。
那我们可以这样写：
“太阳公公红着脸慢慢地从东方升起来。
”“太阳公公慢慢地小心翼翼地从东方升起来。
”“太阳公公慢慢地害羞地从东方升起来。
”
4、同学们，你们学会了吗？那请你也来改一个句子吧！
牵牛花开了。
提示：首先将牵牛花人格化——。
然后，想想牵牛花有什么特点？，它的花朵像——。
改：牵牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。
好，今天的微课就上到这，谢谢收看！。