离太阳最近的树教案
离太阳最近的树-教案
《离太阳最近的树》教案授课老师：黄瑾瑜【教学目的】1、运用对比，体会文中蕴涵的感情和忧患意识。
2、理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色. 【教学重点】体会文章蕴涵的深刻主旨【教学难点】运用对比的手法【教学方法】朗读、讲析、讨论第一课时一、导入在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。
绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。
如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。
然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。
当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。
（教师板书：颂歌、悲歌）1、解题：为什么是离太阳最近的树？阿里地区位于中国西藏自治区的西部，地处青藏高原北部——羌塘高原核心地带。
北倚昆仑山脉南麓，与中国的新疆维吾尔自治区相邻。
全区面积30多万平方公里。
平均海拔4500米，共辖7个县，人口仅8万，是世界上人口密度最小的地区。
2、作者简介：毕淑敏，女，1952年10月出生于新疆伊宁，祖籍山东。
1969年（17岁）入伍，在西藏阿里高原部队当兵11年。
历任卫生员、助理军医、军医等。
1980年（28岁）转业回北京。
1991年（39岁）毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。
从事医学工作20年后，开始专业写作，1987年（35岁）开始共发表作品200余万字。
1989（37岁）年加入中国作家协会。
曾获庄重文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹儿童文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次，被中国海洋大学聘为驻校作家。
3、课件展示生字词二、新授（一）下面我们共同欣赏作者用心写出的这首歌，并思考：１、离太阳最近的树是什么树？这种树什么样子？２、为什么说这是一首颂歌，作者在歌颂什么？３、这首悲歌悲叹的是什么？（二）（师生齐读，约十分钟）１、离太阳最近的树是什么树？红柳树。
离太阳最近的树教案
《离太阳最近的树》教学设计教材：高等教育出版社出版的，中职教育课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块）（上册）教学目标一、知识与能力目标引导学生学习课文中运用比喻、拟人等修辞手法，感悟红柳形象，体会红柳精神并寄寓丰富而深刻思想的写作特色。
二、过程与方法目标1、引导学生掌握速读、跳读的要领，能够在速度、跳读中迅速找出关键词句，能按要求筛选相关信息并提炼要点。
2、引导学生揣摩和品位关键的语句，理解课文深刻的含义，培养学生的思维能力。
三、情感、态度和价值观目标引导学生正确认识人与自然的关系，珍爱生命、增强环保意识。
【学情分析】我所授课对象的对象是职高高一数控班的学生。
1.职高一年级学生语文学习基础普遍不好，学习能力参差不齐，学习上存在惰性心里。
2．由于是数控班级，学生全部是男生，但他们大多思维活跃，对新鲜事物存有较强的好奇心。
课时安排：两课时教学方法：教师创设情境、启发诱导学生的思维能力。
学习方法：朗读法及学生自主学习、合作、探究法相结合。
教学过程：第一课时一、多媒体播发青藏高原与红柳的图片配合口述导入有一种说法是：如果西藏是“世界的屋脊”，那么阿里便是“世界屋脊的屋脊”；如果西藏是“人类之谜”，那么阿里便是“人类的谜中之谜”。
毕淑敏17岁便开始在此当兵，她在那里工作和生活了11年，对阿里极端恶劣的地理环境和生存状况非常了解。
阿里被称为“世界的第三极”，与北极、南极相并列，我们可想见那里的自然条件是怎样的呢？自然环境特别的极端，特别恶劣，酷冷、缺氧。
在这样的环境里，连人生存生活都有些困难，但这里却生长着一种植物。
毕淑敏把这唯一的绿色植物称为“离太阳最近的树”。
今天我们就共同走进这棵离太阳最近的树。
二、由学生介绍作者，同时课件展示作者简介毕淑敏，当代著名女作家，1952年10月出生于新疆伊宁国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席、北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业，注册心理咨询师。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。
离太阳最近的树教案
离太阳最近的树教案教案标题：离太阳最近的树教学目标：1. 了解离太阳最近的树是什么，并能够描述其特征。
2. 学习太阳、地球和树之间的关系。
3. 培养学生的观察能力和科学探究精神。
教学准备：1. PPT或黑板。
2. 太阳、地球和树的图片或模型。
3. 班级地理位置图（可选）。
4. 学生练习册或工作纸。
教学过程：引入（10分钟）：1. 引导学生思考：离太阳最近的树是什么？为什么？2. 展示太阳、地球和树的图片或模型，让学生观察并描述它们之间的关系。
3. 引导学生观察太阳的位置和树的位置，引入离太阳最近的树的概念。
探究（20分钟）：1. 分组讨论：让学生分成小组，讨论离太阳最近的树是什么，并给出理由。
2. 每个小组向全班汇报他们的答案和理由。
3. 教师引导学生理解离太阳最近的树是赤道上的树，并解释其原因。
拓展（15分钟）：1. 展示班级地理位置图（或使用百度地图等在线工具），让学生观察赤道的位置。
2. 引导学生思考：为什么赤道上的树离太阳最近？3. 解释赤道上的树离太阳最近的原因：地球自转引起的地球表面运动速度最快，赤道上的树距离地球中心最远，所以离太阳最近。
巩固（15分钟）：1. 学生练习册或工作纸上完成相关练习，如填空题、选择题等。
2. 教师检查学生的答案，并给予必要的指导和纠正。
总结（5分钟）：1. 教师总结本节课的内容，强调离太阳最近的树是赤道上的树，并解释原因。
2. 鼓励学生保持好奇心和科学探究精神，不断发现和探索新知识。
扩展活动：1. 学生可以自行查找更多关于太阳、地球和树之间关系的信息，并向全班分享。
2. 学生可以进行实地考察，观察当地的树木分布情况，并与课堂所学进行对比。
评估方式：1. 教师观察学生在小组讨论和汇报中的表现，评估其合作与表达能力。
2. 学生练习册或工作纸的完成情况和答案正确性。
离太阳最近的树教案
《离太阳最近的树》教案【教学目的】1、运用对比，体会文中蕴涵的感情和忧患意识。
2、理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色. 【教学重点】体会文章蕴涵的深刻主旨【教学难点】运用对比的手法【教学方法】朗读、讲析、讨论第一课时一、导入在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。
绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。
如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。
然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。
当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。
（教师板书：颂歌、悲歌）二、新授（一）下面我们共同欣赏作者用心写出的这首歌，并思考：１、离太阳最近的树是什么树？这种树什么样子？２、为什么说这是一首颂歌，作者在歌颂什么？３、这首悲歌悲叹的是什么？（二）（师生齐读，约十分钟）１、离太阳最近的树是什么树？红柳树。
２、那么这种树是什么样子，作者是怎么描写的？他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。
３、这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法？运用了Ａ、拟人Ｂ、叙述Ｃ、描写。
明确：叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。
选Ｃ、描写。
４、这篇文章的\'主人公\'是红柳树，那么他要歌颂什么呢？歌颂红柳树顽强的生命力。
师：它顽强的生命力在什么地方体现出来的？a 它的生存环境十分恶劣，\'这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂\'。
b \'对着高原和酷寒微笑\'。
\'微笑\'一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。
c\'它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。
离太阳最近的树教案定稿(精)
《离太阳最近的树》教案定稿宁波行知中等职业学校胡丹敏教学目标：【知识目标】学习本文融冷静的叙事、描写于一体来寄予思想情感的写作手法。
【能力目标】1、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并提炼要点，培养学生的概括能力。
2、揣摩关键语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。
【德育目标】提高学生珍爱自然、尊重生命和保护环境的社会责任感。
教学重点：红柳的形象与内涵。
教学难点：“离太阳最近”的含义。
教学方法：朗读、讨论、卡片展示。
教学手段：多媒体课前准备：白板、硬卡纸、白板笔、吸铁石学生分为四组，分别以与课文有关的事物为组名一、导入新课（展示沙漠图片）这里是西藏的阿里，平均海拔5000米，被称为“世界的第三极”，是位于高原上的沙漠。
高原加沙漠，那里的自然条件会是怎样的呢？酷寒，缺氧，极端恶劣。
在这样恶劣的环境里，依然顽强地生存着一种绿色植物——红柳。
（展示红柳图片）有了这一抹绿色，土黄色的沙漠才有了生气，随风流浪的沙粒才得以聚集。
二、整体感知万物成长都离不开太阳。
毕淑敏老师独独把红柳称为“离太阳最近的树”，这是为什么呢？教师明确：没错，那里是海拔5000多米的高原，那里的每一个生命都是顽强的斗士。
毕淑敏老师之所以这么关注红柳，是因为她曾在西藏高原部队当过11年的兵，深知高原生活的艰难，令她更加珍惜这些了不起的生命。
接下来，我们一起来品味这高原沙漠的斗士——红柳。
三、研读赏析，品味红柳请同学们带着问题浏览课文，并积极地与小组中的其他成员进行交流，讨论时间是3分钟。
展示问题：1、找出描写红柳的句子，划出重点词语。
2、根据找到的句子和词语，用2—3个关键词概括红柳。
组内交流后，将选定的关键词展示在题板上，并派代表到讲台前加以解说。
发言时间不超过1分钟。
（学生钉好卡片，在讲台前解说）教师小结：我们已经了解了四个队的观点，下面请一位同学将关键词归纳起来，将重复的取下，给我们呈现完整的答案。
3、朗读促情最后，我们一起来有感情地朗读这些句子，体会红柳的精神。
离太阳最近的树教案
《离太阳最近的树》教案教学目的1．体会作者在文中蕴含着的酷爱自然、珍爱生命的感情和对爱护生存环境的忧患意识。
2．理解文章融安静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深入的思想的写作特色。
3．引导学生正确相识人与自然的关系，增加环保意识。
4．驾驭速读的要领，可以在快速阅读中快速找出关键词、中心句。
教学重点1．体会文章蕴涵的深入主旨。
2．引导学生正确相识人与自然的关系，增加环保意识。
教学难点理解文章融安静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深入的思想的写作特色。
教学方法电教法、导读法、探讨法教学课时两课时教学过程一、导入多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。
导语：这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。
这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。
然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。
二、学生快速阅读课文，初步感知文章，并答复问题1．红柳是什么样的？结局如何？2．请学生口述文中所讲的故事。
三、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情1．找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用。
（1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。
间或会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。
”简析：拟人手法。
不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种镇定自若、怡然自得的神态，生动地表现了红柳坚韧的生命力。
（2）“它的根像一柄宏大章鱼的多数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。
”（3）“它们如盘卷的金属，坚硬而硬韧，与沙砾粘结得犹如钢筋混凝土。
”（4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形态，似乎一颗傲然不屈的英魂。
”简析：以上3句运用比方，从各个不同的侧面，栩栩如生地呈现了红柳坚韧的生命力和宏大的力气，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。
2．抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情。
《离太阳最近的树》教学设计教案
《离太阳最近的树》教学设计教学目标1.从结构入手理清文章思路，探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。
2.理解红柳的悲剧就是人类的悲剧的主题。
3.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。
教学重点整体把握课文内容，理清文章思路，理解课文意蕴。
教学难点1.理解课文融平静的叙事和描写于一体，寄寓丰富而深刻思想的写作特色。
2.探究作者的感情脉络，增强爱护自然和环保意识。
教学方法以教师启发、引导、师生互动的方式组织教学，采用反复诵读的方式，引导学生整体把握课文内容，梳理文章思路，理解课文意蕴，体会作者深沉的情感。
通过小组合作，交流的方式，指导学生揣摩和品味课文的语言特点。
让学生在一种轻松的课堂氛围中学习，以此实现教学目标。
教学课时2课时第一课时一、课前准备1.预习课文，扫清文字障碍，思考课后问题。
2.查找作者毕淑敏的相关资料。
二、导入新课同学们，请谈谈你对西藏阿里的了解有多少？在这样艰苦的地方生长着什么样的植物？这一环节是在学生课前查找资料的基础之上进行的。
由对阿里的介绍而引出在这里生长着的离太阳最近的树——红柳。
今天，我们学习毕淑敏的这篇叙事散文《离太阳最近的树》，正是讲述这戈壁与沙漠上的风景林——红柳。
下面我们一起看看作者是如何来描绘红柳树的？作者对其寄寓了什么样的情感？三、作家作品毕淑敏，女，国家一级作家。
内科主治医师。
北师大文学硕士。
1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。
1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。
曾获庄重文文学奖，小说月报第四、五、六届百花奖，当代文学奖，陈伯吹文学大奖，北京文学奖，昆仑文学奖，解放军文艺奖，青年文学奖等各种文学奖30余次。
著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》《预约死亡》等。
四、理清思路1.自由诵读，概述内容。
离太阳最近的树教案
《离太阳最近的树》教学设计教材：高等教育出版社出版的，中职教育课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块）（上册）教学目标一、知识与能力目标引导学生学习课文中运用比喻、拟人等修辞手法，感悟红柳形象，体会红柳精神并寄寓丰富而深刻思想的写作特色。
?二、过程与方法目标?1、引导学生掌握速读、跳读的要领，能够在速度、跳读中迅速找出关键词句，能按要求筛选相关信息并提炼要点。
?2、引导学生揣摩和品位关键的语句，理解课文深刻的含义，培养学生的思维能力。
?三、情感、态度和价值观目标引导学生正确认识人与自然的关系，珍爱生命、增强环保意识。
【学情分析】我所授课对象的对象是职高高一数控班的学生。
1.职高一年级学生语文学习基础普遍不好，学习能力参差不齐，学习上存在惰性心里。
2．由于是数控班级，学生全部是男生，但他们大多思维活跃，对新鲜事物存有较强的好奇心。
课时安排：两课时教学方法：教师创设情境、启发诱导学生的思维能力。
学习方法：朗读法及学生自主学习、合作、探究法相结合。
教学过程：第一课时一、多媒体播发青藏高原与红柳的图片配合口述导入有一种说法是：如果西藏是“世界的屋脊”，那么阿里便是“世界屋脊的屋脊”；如果西藏是“人类之谜”，那么阿里便是“人类的谜中之谜”。
毕淑敏17岁便开始在此当兵，她在那里工作和生活了11年，对阿里极端恶劣的地理环境和生存状况非常了解。
阿里被称为“世界的第三极”，与北极、南极相并列，我们可想见那里的自然条件是怎样的呢？自然环境特别的极端，特别恶劣，酷冷、缺氧。
在这样的环境里，连人生存生活都有些困难，但这里却生长着一种植物。
毕淑敏把这唯一的绿色植物称为“离太阳最近的树”。
今天我们就共同走进这棵离太阳最近的树。
二、由学生介绍作者，同时课件展示作者简介毕淑敏，当代着名女作家，1952年10月出生于新疆伊宁国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席、北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业，注册心理咨询师。
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学习必备 欢迎下载 《离太阳最近的树》教案 【教学目的】 1、运用对比，体会文中蕴涵的感情和忧患意识。 2、理解文章融平静的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色. 【教学重点】 体会文章蕴涵的深刻主旨 【教学难点】 运用对比的手法 【教学方法】 朗读、讲析、讨论 第一课时 一、导入 在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。 （教师板书：颂歌、悲歌） 二、新授 （一）下面我们共同欣赏作者用心写出的这首歌，并思考： １、离太阳最近的树是什么树？这种树什么样子？ ２、为什么说这是一首颂歌，作者在歌颂什么？ ３、这首悲歌悲叹的是什么？ （二）（师生齐读，约十分钟） １、离太阳最近的树是什么树？ 红柳树。 ２、那么这种树是什么样子，作者是怎么描写的？ 他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。 ３、这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法？ 运用了 Ａ、拟人 Ｂ、 叙述 Ｃ、描写。 明确：叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。 选 Ｃ、描写。 ４、这篇文章的\'主人公\'是红柳树，那么他要歌颂什么呢？ 歌颂红柳树顽强的生命力。 师：它顽强的生命力在什么地方体现出来的？ a 它的生存环境十分恶劣，\'这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂\'。 b \'对着高原和酷寒微笑\'。 \'微笑\'一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。 c\'它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。\' d \'每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。\' 学习必备 欢迎下载 e \'最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。\' 这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神？ ！红柳还有哪些精神？ a 奉献精神，它可以固住泥沙，保护生态环境。 当人们用它烧饭时，它\'持续而稳定地吐出熊熊的热量\'，燃烧了自己，造福了人类。 三、小结本堂课内容 第二课时 一、回顾上一堂课的内容 二、串讲课文： 1、红柳是高原上的精灵,具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私的奉献着自己,尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌，然而在歌颂的同时， 作者就已预示了其结局，哪句话暗示了其结局？ 学生找： \'我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。\' \'曾以为\'暗示了红柳的悲剧，为下文埋下了伏笔。 2、那么作者认为可悲的是什么？ 红柳树惨痛的悲剧。 3、能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希 望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅 是这些吗？同学讨论2分钟 a:更可悲的是人们亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏了生态环境。 b：而且人们没有意识到自己的可悲。 4、你怎么知道他们没有意识到自己的可悲？ a：司务长连说了四个\'对不对\'。 b：人们宁愿花费很大的力气去挖掘红柳强大的根系。 c：为了挖掘红柳，人们使用的技术越来越高，最后采用火药。 小结：可爱的精灵，惨痛的悲剧，而更可悲的是人们没有意识到自己的可悲，还理直气壮，振振有辞。这一深刻的思想，文章并没有明白的说出来，而是蕴涵在平平常常的叙事之中，谁能找出本文平静的叙述的例子？ a：文章开头那个30年前的故事。 b：人们挖掘红柳的过程。 c：人们使用炸药的过程。 小结：本文一个写作特色就是寓丰富而深刻的思想于平静的叙述、细致的描写和大胆的比喻之中。 5、下面请同学找出本文的比喻句5个，找出文中的描写5句， 时间为5分钟，可以讨论。 （学生讨论5分钟） a：文中的比喻句有： （1）\'它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，……\' （2）\'红柳如同冰山。露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。\' （3）\'它们如盘卷的金属，……\' （4）\'红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。\' （5）\'……好似做了眼球摘除术的伤员……\' 学习必备 欢迎下载 b：本文的描写有： （1）\'这世界的第三极，平均海拔5000米，……\' （2）\'它们有着铁一样锈红的枝干……\' （3）\'我大惊，说红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？司务长回答……\' （4）红柳通常都是长在沙丘上，……\' （5）\'它们如盘卷的金属，……\' 6、找的比喻句和描写句子都对，但是比喻要求本体和喻体有 相似点，红柳和冰山有何相似处？这个比喻有何含义？ （学生共同思考讨论） a：两者的相似点是，伟大的力量都埋在地下。这个比喻赞美 了红柳的伟大力量和它对固定流沙所做出的贡献。 7、作者赞颂其精神，悲叹其命运，但我们所做的仅仅是赞颂，是悲叹吗？我们应怎么做？ a：从小事做起，从自我做起，热爱自然，珍惜生命，保护生态环境，做环境小卫士。 小结课文：文中的红柳不只指红柳，而是指所有生命。本文的思想很深刻，标题也很有特色，请同学们联系全文内容说说标题有什么含义？这个问题作为课后作业。 三、跳读课文，感受红柳形象，体会作者感情 1．找出描写红柳形象的语句，并说说它们运用了什么修辞手法，有何作用 （1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑” 简析：拟人手法不仅写出了红柳生长环境的恶劣，衬托出红柳生长的不易，而且写活了红柳那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了红柳顽强的生命力 （2）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘” （3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土” （4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂” 简析：以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂 2．抓住关键词，归纳红柳形象特点，感悟红柳精神，体会作者珍爱生命的感情
关键词句 表现手法 形象特点 作者情感 环境 酷寒 缺氧 珍贵、固住流沙、有顽强的生命力和伟大的力量 赞颂红柳顽强的生命力和不屈的精神 表达作者热爱自然、珍爱生命的感情
枝叶花 微笑 拟人 根 像巨大的章鱼脚爪 如同冰山 如盘卷的金属 好像傲然不屈的英魂 比喻
3．红柳的结局如何？请在文中找出相应的语句并体会语句中蕴涵的思想感情 （1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架 学习必备 欢迎下载 （2）整个红柳丛就訇然倒下了 （3）去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹 （4）红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了 简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识 4．作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗？ 简析：不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量鲁迅先生说：“悲剧就是将有价值的东西撕碎了给人看”红柳越美越有价值，摧毁红柳的行为就越可悲 四、跳读课文，了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静的叙述下的深刻意义 1．找出文中记叙挖红柳事件的语句 （1）“挖红柳的队伍，带着铁锨、镐头和斧，浩浩荡荡地出发了” （2）“把红柳根从沙丘中掘出，蕴含着很可怕的工作量” （3）“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净” （4）“掏挖沙山的工期越来越长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了于是人们想出了高技术的法子——用炸药！” 2．抓住关键词分析，理解作者用大量笔墨渲染挖红柳场面的用意 简析： 工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强； 队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲
关键词（特点） 作用 队伍 浩浩荡荡 衬托红柳顽强的生命力 工具 铁锨、镐头、斧、高技术的炸药
工作量 可怕 工期 几天时间、漫长 突出人类破坏自然的可怕、可悲 劳动力 最有力气的男子汉，最健硕有力的小
伙子
3．人们为什么要挖红柳？找出文中相关语句 “司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？ 我说，红柳不是柴火它是活的，它有生命做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色！ 司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面红柳是不要钱的，你算算这个账吧！” 4．你怎样看待司务长算的这笔“帐”？ 简析：司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意识到这种行为对生态的破坏没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残酷的报复 5．文章详细记叙“我”和司务长的对话有何作用？