第二课堂教育在“双创型”人才培养中的作用及实施
高校创新创业教育第二课堂建设探索
高校创新创业教育第二课堂建设探索随着社会的不断发展和人才培养模式的转变，高校创新创业教育在近年来受到了越来越多的关注。
作为高校的一项重要任务，创新创业教育的开展不仅有利于培养学生的创新创业精神和实践能力，还对于提高学生的就业竞争力和适应现代社会的能力具有重要的意义。
在此背景下，高校创新创业教育第二课堂建设成为了教育界的热点话题。
传统的课堂教育虽然在理论学习和知识传授上有一定的作用，但往往难以满足学生全面发展的需求。
在创新创业教育中，学生需要更多的实践机会和实际操作的经验。
而第二课堂的建设可以为学生提供更丰富的学习资源和更多的实践机会，有利于学生的综合素质的提升。
第二课堂的建设也有助于学校和社会资源的整合，拓宽学生的视野，培养学生的社会责任感和创新能力。
1. 创新创业讲座和论坛在创新创业教育的第二课堂建设中，创新创业讲座和论坛是必不可少的环节。
在这些讲座和论坛上，学生可以听取企业家、创业导师等业界精英的成功经验和创业故事，了解创业的风险和机遇，激发学生的创新创业激情和勇气。
学生也可以和企业家、创业导师进行面对面的交流和互动，寻求创业指导和合作机会。
2. 创新创业实践活动除了创新创业讲座和论坛，创新创业实践活动也是高校创新创业教育的重要组成部分。
通过举办创业比赛、创业营、创业实践项目等活动，学校可以为学生提供更多的创业实践机会，让学生在实践中学到创业的技巧和经验。
这些实践活动不仅可以培养学生的创业意识和创新能力，还可以锻炼学生的团队合作能力和解决问题的能力。
3. 创新创业导师制度为了更好地指导和培养学生的创新创业能力，一些高校还建立了创新创业导师制度。
导师制度可以为学生提供个性化的创业指导和帮助，帮助学生解决实际的创业难题和困惑。
导师制度也有助于学校和企业的合作，为学生提供更多的创业资源和机会。
尽管高校创新创业教育第二课堂建设已经取得了一定的成绩，但仍然存在许多问题和不足。
一些学校在创新创业教育的第二课堂建设中缺乏系统规划和统一管理，导致资源的浪费和效果的不明显。
“双创”背景下高校第二课堂建设的问题与对策
新西部 NEW WEST 2019年06月下旬刊M 154教学改革丨J “双创”背景下高校第二课堂建设的问题与对策李 蕾 高新友(西安体育学院 陕西西安 710065）【摘 要】 本文在分析大学生创新创业教育中第二课堂对大学生综合能力的培养优势与存在问题的基础上，从实施原则、转变观念、师资队伍建设、校企合作等方面探讨了改进对策，以期提高大学生综合素质培养质量。
【关键词】 创新创业；第二课堂建设；存在问题；改进对策高等学府作为国家教育事业的重要组成部分，是培养高素质创新型人才的主要渠道，也是国家创新力的重要引擎。
2012年4月教育部发布了《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确提出“把创新创业教育贯穿人才培养全过程”的要求。
2014年夏季达沃斯论坛和2015年首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛上，“大众创业、万众创新”（简称“双创”）的口号亦被多次提及。
2015年颁布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，规划了未来五年我国创新创业教育的总体目标。
高校的创新创业教育不仅要加强课程体系建设，更要在加强实践活动的开展上做文章。
第二课堂作为第一课堂的有益补充,能够提高大学生的综合素质，尤其对大学生实践能力的培养具有不可替代的重要作用。
由此可见，如何建设好第二课堂这个平台，使其在培养和提高大学生的创新创业意识和能力方面更好地发挥作用，是摆在高等学校管理者面前的一道难题。
一、大学生创新创业教育的内涵中南大学学生创新创业指导中心主任杨芳在《创新创业教育方法》一文中指出大学生创新创业教育是以创造性和创新性为基本内涵，以课程教学与实践活动相结合为主要载体，以开发、提高受教育者综合素质为目标，培养其未来从事创新创业实践活动所必备的意识、人格、知识、思维、能力等的素质教育。
在新的历史背景下,我们可以从两个方面来理解这个概念。
从广义方面理解，大学生创新创业教育是关于创造新的伟大事业的一种教育实践活动。
着力培养学生创新创业能力的第二课堂建设与实践
着力培养学生创新创业能力的第二课堂建设与实践第二课堂亦称第二渠道，是针对课堂教学而言的。
是指在课堂教学以外的时间，学生在教师或家长指导下所进行的旨在加深基础知识，扩大知识领域，开扩视野，发展科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能，培养独立工作和创造的能力，提高思想品德水平的一切教育活动。
我国最早提出第二课堂概念的是著名教育家朱九思，其在所著的《高等学校管理》（1983）中谈到，在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动，包括政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的（或叫服务性的）以及有酬性的活动等等，就是所谓的第二课堂。
第一课堂和第二课堂的关系是：第一课堂是基础，是主渠道；第二课堂是拓展和延伸，是锦上添花。
第一课堂教学严格按照教学计划和大纲执行，带有一定的强制性，形式单一，解决的主要是学生的认知、专业能力问题。
第二课堂内容广泛、形式多样、方式灵活，并大多是学生自愿参加，满足了他们的自身兴趣和特点，能有效发挥学生的主动性；第二课堂集中体现了因材施教的原则，不受教学计划和大纲的严格束缚，让学生按照各自兴趣和特点选择发展方向和培养领域，鼓励优秀人才冒尖。
当前第二课堂的不足之处有：1.第二课堂缺乏计划性，不能与第一课堂很好结合；2.第二课堂教学设计、师资力量和资金投入不足；3.没有制定第二课堂活动有效的管理机制，缺少对第二课堂科学合理的评价体系；4.传统意义上更多地把第二课堂认为是“丰富学生课余生活，拓展学生综合素质”，总体定位处于课堂教学的补充和学校教育的附属地位。
针对以上不足以及我院的特点，我院开展了着力培养学生创新创业能力的第二课堂体系建设的一些探索。
一、第二课堂活动的设计设计第二课堂活动时应做到内容充实，导向清晰，使学生在心灵上得到启迪，创新创业能力上有所长进，生活内容更加丰富，有利于毕业后找工作。
在内容上，既要有增长能力的活动，又要有锻炼意志力的活动和轻松愉快型的活动。
高校创新创业教育第二课堂建设探索
高校创新创业教育第二课堂建设探索【摘要】高校创新创业教育第二课堂建设是当前高校教育改革的重要领域之一，具有深远的意义。
通过实施第二课堂项目，可以为学生提供更多的机会参与创新创业实践活动，培养学生的创新能力和实践能力。
针对不同院校和专业的需求，可以探索不同的建设模式和实施路径，结合具体案例进行深入分析和总结经验。
未来，高校创新创业教育第二课堂建设有着广阔的发展前景，需要不断推动和完善。
建议高校在第二课堂建设中加强学生参与度、提升教师教学水平，同时要积极与企业合作，为学生提供更多实际机会。
推动高校创新创业教育第二课堂建设，将有助于培养更多的创新人才，推动社会经济发展。
【关键词】高校、创新、创业、教育、第二课堂、建设、探索、意义、模式、实施路径、案例分析、未来展望、总结、建议、推动。
1. 引言1.1 高校创新创业教育第二课堂建设探索的背景高校创新创业教育第二课堂建设探索的背景包括多方面的因素。
随着经济全球化和科技进步的加速，高校毕业生面临的就业压力和竞争越来越大，传统的教育模式已经不能完全满足社会的需求。
高校创新创业教育第二课堂建设成为了重要的探索方向。
传统教育往往过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的创新能力和实践能力的培养。
高校创新创业教育第二课堂建设的背景之一是为了弥补传统教育的不足，培养学生的创新精神和实践能力。
社会对高校毕业生的就业质量和创业能力提出了更高的要求，这也促使高校创新创业教育第二课堂建设的迫切性。
只有通过深入探索和实践，学生才能真正掌握创新创业所需的技能和知识，提高自身竞争力。
1.2 高校创新创业教育第二课堂建设的重要性1. 培养学生的实践能力：通过第二课堂建设，学生可以参与各种实践活动，如创业比赛、实习实训等，从而增强实践能力，提高创新创业素养。
2. 拓展学生的视野：第二课堂的丰富多彩活动可以让学生接触到不同领域的知识和实践经验，拓展他们的视野，培养跨学科思维。
3. 培养学生的团队合作能力：在第二课堂活动中，学生需要和同学合作、分工合作，锻炼了他们的团队合作能力，培养了团队精神。
“双创”背景下高校第二课堂建设的问题与对策
“双创”背景下高校第二课堂建设的问题与对策
随着“双创”政策的推进，高校第二课堂建设被视为培养创新人才的重要途径。
然而，在实践中，高校第二课堂建设存在着一些问题。
本文将从这些问题和对策两个方面进行讨论。
问题：
1. 资源分配不均：有些高校第二课堂项目得到了大量的支持和投入，而有些则被忽视。
2. 理念滞后：有些高校还没有加强创新创业教育的理念，对于第二课堂建设的意义
和价值认识不足。
3. 建设功能单一：除了一些好的项目外，有些第二课堂项目还未能满足学生多样化
的需求，缺乏针对不同课程的差异化支持。
4. 系统性不足：一些高校第二课堂项目存在一定的零散性，还未形成完整的支持体系，系统性不足。
对策：
1. 明确资源分配标准：制定明确的第二课堂建设资源分配标准，实现资源合理分配，并加强项目的监测和评估。
3. 提高教育质量：选取符合学生多样化需求的课程，注重课程内容和教学方法的改进，以提高教育质量。
4. 强化系统建设：构建完整的第二课堂支持体系，加强师资队伍建设，建立完善的
管理机制和监测评估体系，以建立有机的教育体系。
在“双创”背景下，高校第二课堂建设的重要性不言而喻。
解决问题和采取对策是建
设更为完善的第二课堂的必经之路。
“双创”背景下高校第二课堂建设的问题与对策
“双创”背景下高校第二课堂建设的问题与对策随着“双创”政策的实施和推广，高校的第二课堂建设也得到了越来越多的关注。
然而，目前高校第二课堂建设还存在一些问题，主要表现在以下几个方面：首先，对第二课堂的认识不够全面和深入。
一些学校和学生对第二课堂的认识仍停留在“加分”、“证书”等表面层次上。
这会导致学生参加第二课堂的动机不纯，只是为了获得学分或者证书，而不是为了个人成长和发展。
其次，资源配置不够合理。
一些高校在开设第二课堂时，过于注重数量而忽略了质量。
这种情况下，学生选择的项目内容和质量难以保证。
同时，一些高校第二课堂的项目中，资源分配不够均衡，导致一些项目因为资金匮乏而无法开展。
再次，缺乏有效的评估机制。
目前，对第二课堂建设项目的评估往往只关注数量，而忽略了质量。
没有有效的评估机制，就难以发现和纠正问题，无法推进第二课堂教育的有效发展。
如何解决以上问题，进一步推进高校第二课堂建设呢？以下是几个建议：首先，加强对第二课堂的宣传和解释，让学生真正理解第二课堂的意义和价值。
只有让学生主动选择和参加，才能发挥第二课堂教育的最大效益。
同时，鼓励学生积极参与自己感兴趣的项目，更好地促进其个人成长。
其次，合理配置资源，推进项目的质量提升。
学校应当积极引导教师和学生关注项目质量而不是数量，确保学生选择的项目质量与成果取得良好的评价。
同时，学校还应当加强对第二课堂项目的资金投入和资源分配，保证每一个项目都能顺利开展。
再次，建立有效的评估机制，对第二课堂项目的质量进行监督和评估。
学校可以通过定期或不定期考核，鼓励教师和学生在项目中不断创新和优化，评估结果可以作为学生评优评先和绩效考核的重要参考依据。
总之，在“双创”背景下，高校的第二课堂建设具有重要意义，可以为学生提供更加全面、丰富的学习机会和成长空间。
但是，要发挥其最大效益，需要高校在资源配置、项目建设和评估体系上都进行改善和优化。
只有这样，才能真正实现第二课堂教育的发展和逐步完善。
“双创”背景下高校第二课堂建设的问题与对策
“双创”背景下高校第二课堂建设的问题与对策近年来，“双创”成为中国经济发展的重要推动力量，也成为高校教育体系改革的重要背景之一。
在这种大背景下，高校第二课堂建设成为教育界热议的话题之一。
但是在实际推动过程中，也出现了不少问题，如何有效解决这些问题，提高高校第二课堂的教育效果，成为当前亟需解决的问题。
本文将就高校第二课堂建设的问题及对策进行探讨。
一、问题1. 学生参与意愿不高高校第二课堂是指在学生正式课程之外的课外活动，如社会实践、社团活动、志愿者服务等。
但是由于学生对这些活动的参与意愿不高，导致第二课堂活动的开展面临较大的阻力。
这不仅影响了学生的全面发展，也影响了高校对学生的全面育人目标的实现。
2. 活动安排过于零散由于各种第二课堂活动的安排比较零散，学生面临着不同时间、不同地点的活动选择，导致学生对活动的选择困难，也影响了活动的持续性和深度。
过于零散的活动也会增加学生的学业负担，从而引起学生对第二课堂活动的反感。
3. 教师资源配置不足对于高校教师而言，他们已经担负了较重的教学任务，很难再抽出足够的时间和精力参与第二课堂活动的开展。
这就导致了第二课堂活动的带头人和引导者不足，活动的质量和效果无法得到保障。
4. 缺乏有效的评价体系当前高校第二课堂活动缺乏相应的评价体系，导致活动的效果很难得以体现和认可。
这不仅是对学生参与活动的激励不足，也是对于活动质量监督不足的表现。
二、对策1. 提高学生对第二课堂活动的参与意愿从源头上解决学生对第二课堂活动的不愿参与问题，需要从多方面着手。
高校可以加大对第二课堂活动的宣传，鼓励学生积极参与，培养学生的社会责任感和实践能力。
高校也可以通过设置奖励机制，对积极参与的学生给予相应的认可和奖励，从而激发学生的参与意愿。
2. 整合第二课堂活动资源高校可以积极整合第二课堂活动资源，对学生进行有针对性的活动安排，避免活动过于零散。
高校还可以为学生提供更多的选择机会，让学生根据自己的兴趣和实际情况进行选择，从而提高学生的参与度和活动的深度。
第二课堂建设与大学生创新创业能力培养研究
第二课堂建设与大学生创新创业能力培养研究摘要：文章通过探讨在“双创”背景下，关注和研究高校第二课堂活动管理中存在的问题以及高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的必然性，最后归纳提出基于“第二课堂成绩单”制度构建高校创新创业教育的新路径，即改革旧机制，完善评价体系，实现第二课堂在人才培养体系中更好的育才平台。
关键词：第二课堂、创新创业、高校李克强总理在2015年政府工作报告中提出“大众创业、万众创新”的口号，强调要发挥高等院校在创新创业上的重要作用，把大学生的创新创业能力融入到人才培养的评价体系中。
而高等院校不仅是培养高学历、高能力、高素质人才的关键一步，还对“大众创业、万众创新”目标的实现具有非常重要的意义。
因此，高校亟需加强对大学生创新创业教育进行改革，而这场改革的重点便是将“双创”理念有效的融入高校第二课堂活动中，为社会培养具有高尚情操和拼搏奋进精神的“双创”人才。
高校除了第一课堂，大学生通过参与各种类型的社团、参加丰富多彩的活动，来提高他们未来在创业就业中所必须的综合能力，第二课堂也在人才培养中发挥着越来越重要的作用，是大学生开拓创新创业精神和能力的重要平台。
第二课堂有各式各样的活动和开展形式，可以以不同于第一课堂的方式来解决传统教育育人中存在的问题，以不同于枯燥课堂的方式，用内容丰富、形式多元的校园活动，让学生更容易接受和认同，确保学生在各类创新创业活动中得到正确的价值导向，提高学生在创新创业方面的主动性以及能力水平。
一、在“双创”背景下，关注和研究高校第二课堂活动管理中存在的问题20世纪80年代，“第二课堂”这一概念率先由著名教育家朱九思等提出[1]。
近年来，各高校逐渐重视第二课堂的在提升学生综合素质方面的育人作用，但第二课堂活动管理仍存在较多问题。
主要体现在第二课堂管理方法缺乏科学性和规范性，学生对第二课堂的认识程度不一，其参与性也参差不齐两方面问题。
我国高校课程建设长期依靠于第一课堂，导致各高校在建设第二课堂的道路上会受到第一课堂的惯习影响。
高校创新创业教育第二课堂建设探索
高校创新创业教育第二课堂建设探索随着社会经济的快速发展，人才培养已成为高校教育的重要任务之一。
作为现代高等教育的一项重要内容，创新创业教育已经成为各大高校的重要课程之一。
为了更好地培养学生的创新精神和创业能力，高校创新创业教育第二课堂建设成为当前教育改革的重要方向之一。
本文将探讨高校创新创业教育第二课堂建设的重要性，并提出一些可行的建设探索方案。
1. 促进学生创新思维的培养创新创业是推动社会进步和经济发展的重要动力。
高校学生是未来社会的中坚力量，他们的创新能力和创业意识对于国家的发展至关重要。
通过创新创业教育第二课堂的建设，可以为学生提供更多的实践机会，激发他们的创新思维，培养他们的创新意识和能力。
2. 提高学生的综合素质创新创业教育第二课堂不仅可以培养学生的创新能力，还可以提高学生的综合素质。
通过参与创新创业实践活动，学生可以积累丰富的经验，锻炼团队合作能力，提高沟通能力和组织协调能力，培养学生的创业精神和创业技能，提高学生的综合素质，为他们未来的就业和创业打下坚实的基础。
1. 多渠道拓展创新创业实践机会高校可以通过与企业、社会组织等机构合作，开展实践项目和活动，为学生提供更多的创新创业实践机会。
可以组织学生参加创业比赛、创新设计大赛等活动，让学生在实践中学习，提高实际操作能力。
2. 建立创新创业教育第二课堂平台高校可以专门建立创新创业教育第二课堂平台，为学生提供全方位的学习资源和支持。
可以通过平台发布创新创业项目信息、提供创新创业导师指导等服务，帮助学生更好地进行创新创业实践。
3. 激发学生的创新创业兴趣高校可以通过组织丰富多彩的创新创业活动，如创业沙龙、创新创业讲座等，激发学生的创新创业兴趣。
可以邀请创业成功的校友或创业导师来校讲解创业经验，分享成功故事，通过实例吸引学生参与创新创业教育第二课堂的活动。
高校可以通过加强导师团队建设，建立创新创业教育第二课堂的指导和辅导体系，培养更多的专业导师，指导学生进行创新创业实践活动，提供更专业的帮助和指导。
精心打造第二课堂 创新实践教学
精心打造第二课堂创新实践教学第二课堂在各高校的教育体系中对于培养学生的综合能力有着不可替代的作用，近年来也取得了较大成果。
本文将阐述第二课堂的概念与作用，其理论基础以及构建的途径。
标签：第二课堂;人才;培養近年来中国人才市场竞争日益加剧、行业对于就业者的能力要求越来越高，人才的培养变得必不可少。
其中，第二课堂对人才的培养有着实质性的推动作用。
第二课堂着重于学生的德智体美劳综合发展，培养学生适应社会的各项能力，为其日后就业和创业打下基础。
这项理念也将提高社会就业人员的整体质量，使高质量就业人群更好地服务于社会化大生产。
一、第二课堂相关概念与作用第二课堂是在第一课堂基础上的延伸。
第一课堂是一个“教”的过程，侧重于专业理论。
但是理论在部分情况下存在一定的滞后性和空想性，不利于学生日后实践和就业，所以产生了第二课堂对第一课堂的缺陷进行弥补。
由此可见，第二课堂是一个“学”的过程，侧重于实践。
有理论与实践相互结合，把课堂知识内化并运用于实践。
第二课堂也是一个尊重个性和创造的教育模式。
其活动是多方面的，可以分为思政教育、实践锻炼、技能思维培养、创新能力培养等几大类。
该模式还打破了传统教育对内容、场景等的限制，学生可以根据自己的性格爱好、发展方向等进行自由选择，以实现自我的全面发展。
二、第二课堂相关理论基础建构主义理论认为学生获取知识并不是完全来源于课堂，还需要一定环境下的情景导入。
该理论认为，认知结构的发展是人与周围环境相互作用的过程。
只有通过不同情境的导入对认知结构不断地重塑和同化，才能逐步建构对外界环境相对客观的认识。
第二课堂就是向学生制造并导入场景，使得学生在课堂之外进行实践活动。
在活动中学生要通过独立的思考与判断，对之前的理论进行不断地反思与选择来确定自己的行为步骤。
学生在小成本的试错中会不断更新纠正自己的基膜，使自己对于事物的反映和处理更加接近于正确。
三、构建途径要充分发挥第二学分对于学生的正面培养作用就需要通过多方努力，可大致归结为一下。
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2019年2期花炮科技与市场职业教育与培训92Vocational Education and Training
第二课堂教育在“双创型”人才培养中的作用及实施*王丽菊（辽宁金融职业学院，辽宁 沈阳 110122）【摘 要】随着社会经济的快速发展，社会人才几乎都由高校培养。学校为了给予社会更多的人才，一方面需要传播技术、知识和文化；另一方面要求培养出的人才适合我国经济发展的社会。学校要积极运用多种渠道，了解更多前沿科技与知识，努力向社会提供新成果、新学术，同时培养适应我国社会经济快速发展的“双创型”人才。文章对第二课堂教育在“双创型”人才培养中的作用及实施展开了探讨。【关键词】第二课堂教育；“双创型”人才；培养；作用中图分类号：G647.38文献标志码：A文章编号：2096-5699（2019）02-0092-02
基金项目：2018年中国高等教育学会职业技术教育分会课题《基于产教融合的高职电子商务专业“双创型”人才培养模式改革与创新》（GZYYB2018097）
作者简介：王丽菊（1978—），女，辽宁沈阳人，硕士，副教授，研究方向：电子商务。
高等学校的主要任务就是培养更多人才，并且培养的人才不仅能适应我国经济社会的发展还能成为我国经济发展的引路人，成为社会上的高素质人才，这种人才现在赋予了新的名字——“双创型”人才，这里的“双创”人才指的是集创新和创业于一身的人才。高校属于人才培养基地，理应创造更多的机会促进“双创型”人才的发展。这就考虑到高校第二课堂教育，不仅让学生更能放松去学习，而且还给予了充足的时间和空间，可想而知，第二课堂教育对“双创型”人才的培养有着至关重要的作用，着重实施第二课堂在“双创型”人才培养的方案上。1 第二课堂教育在“双创型”人才培养中的现状我国高校的人才培养大多都往“双创型”方向发展，这样培养出的学生都能适应我国经济发展的现状。这就需要学生充分发挥自身的能力，尽可能实现自己的自我价值，在生活、学习、劳动上充分体现自己的价值，成为一个被社会需要的人才。当前，我国高校学生在面向创新创业人才培养上的目标不够明确，高校学生作为我国的接班人，培养适合新形势发展下的人才。高校学生正面临着前所未有的挑战和机遇，他们只有更加优秀才能在我国这个复杂的社会中生存。各高校的学生都迫切希望自己能得到更好的发展，他们都在努力发展自我、完善自我的道路上前进。而第二课堂教育就给了学生这样的机会，在第二课堂上，学生更能放松自己、发展自我，寻找到自我的需求，明白以后的路该如何走，由此可见，第二课堂的教育成为高校教育密不可分的一项教育，也是培养“双创型”人才至关重要的一步。1.1 第二课堂教育尚未明确确立随着高等教育的发展，高校培养人才的方向更多向着“双创型”人才方向发展，培养“双创型”人才成为我国各高校老师以及学生密切关注的对象。高校的教师以及学生并没有为此做出了任何决定和做法。一方面是因为学校还没有明确的规定制度，另一个方面还是因为培养“双创型”人才方向的师资力量不足，更为主要的是高校并没有意识到第二课堂教育在“双创型”人才培养中的重要性，没有利用现有的资源去提高创新创业人才培养，这就让第二课堂教育在“双创型”人才培养方案中一直得不到明确的确立。并且很多高校学生都不太愿意去参加第二课堂教育，只关心自己的学业成绩，并没有意识到自己步入社会需要什么样的知识，这让第二课堂教育在“双创型”人才培养又多了一重障碍。1.2 缺乏明确的导向许多高校教师认为学生只需要学好学科课程，对于学科课程之外的课程不需要上心，高校大学生的学习大都依靠自我约束和自我学习，学校不给予明确的规定学生都不会主动去进行学习。第二课堂教育对于学生而言就只是一项自己感兴趣就去参加不感兴趣就不去参加的课外活动，不会运用第二课堂教育去发展自我、锻炼自我。这样的学生并不会主动去锻炼自我的创新创业意识，加上学校并没有给予学生明确的“双创型”人才培养的目标导向，使得学生参加第二课堂教育不能物尽其用，没有体现第二课堂教育在“双创型”人才培养上的益处。1.3 缺乏师资力量
很多高校的第二课堂教育的教师都是学科教师或者是其他专业的教师，这些教师对第二课堂教育并没有相关的知识，只能用自己平时的上课方式来教育学生，这就造成了第二课堂教育达不到高校标准要求。培养“双创型”人才的教师，不仅需要具备创新创业的知识还需要了解在什么环境下“双创型”人才培养方案能得到最大程度的使用。目前我国许多高校教师都只是培养学生的创新创业意识，但没有适合的环境给学生进行教育，进行教育的地点也只能在教室中进行。由此可见，许多高校的教师都不能很好地运用第二课堂教育来培养“双创型”人才，这样匮乏的师资力量，让第二课堂教育在“双创型”人才的培养上难以进行。
2 第二课堂教育在“双创型”人才培养中的作用第二课堂教育主要以课外实践为主，课外实践分为公共实践、学科实践、专业实践、综合实践这四个方面。实践教学就是把课堂上的理论知识运用到实践生活中。为了让第二课堂教育成为培养“双创型”人才的课堂，这就需要不断更新和优化实践教学的内容和方法，让学生的创新创业能力、综合实践能力得到更大的提升。运用第二课堂教育来培养“双创型”人才，能在第二课堂教育下极大促进学生的“双创”意识；培养学生的自主创新精神；采用多样化的第二课堂教育能让学生在“双创型”人才培养中有更大的学习空间；这种第二课堂教育大都需要以学生为主体、教师作为主导来进行。2.1 激发学生的“双创”意识
很多高校的教师都在考虑如何提升学生的“双创”意识，如何培养适合我国经济社会发展的人才，这成为很多高校难以彻底解决的问题。然而利用第二课堂教育来进行“双创型”人才培养不仅能为学生组织高质量的“双创报告”、“双创论坛”、成功校友交流会等活动，这些活动的创办，不仅有榜样学习，还能根据自身的优缺点与专家现场沟通交流，这样就让学生的目标更加明确，而这些讲坛教授的丰富知识以及他们成功的历程都能给学生心灵以及身体上的震撼，激发鼓励学生发展，给予学生更大的信心和信念。2.2 更好地培养学生的自主创新精神
第二课堂教育不仅可以激发学生的创新创业意识，还能充2019年2期花炮科技与市场
职业教育与培训93Vocational Education and Training
分调动学生学习的积极性。第二课堂的建立就是为了给学生创造更多与专家以及教授接触的机会，这样就会给学生营造浓厚的学习氛围，学生更能全心全意投入到科学研究中，发表更多高质量的论文。高校加大第二课堂教育的建立，投入大量经费到有前途、有优势的社团活动中，这更能驱动学生的自主创新精神，激励学生进步。以第二课堂建立为载体，增强学生的竞争意识，极大地激发学生的创新意识，令其全身心地投入到丰富的第二课堂竞技中。2.3 为“双创”人才的培养提供更大的空间第二课堂的教育可以分为很多种，可以以社团的形式、专家讲坛的形式、竞赛形式等多样化形式，这样第二课堂的建立，让学生能有更多的选择，为学生创造了更多的创新创业课外空间。第二课堂教育就类似于一个小型的社会，让学生能更早感触到这个社会的变化，积极投入到第二课堂的教育中。“双创型”人才的培养在第二课堂的教育中不仅给学生提供了许多的竞赛活动，还能让学生自主的参与到实践活动中，增强学生自主动手和动脑的能力。同时，很多高校第二课堂的教育不仅是为了让学生更多地参与科研竞赛，更多地让学生在竞赛中成长，明确自己的目标，想尽办法在竞赛中存活，学生需要付出更多的努力和心血，他们只有不断创新和发掘自身的能力才能在这个小型社会中屹立不倒。他们需要在这种充满激情的环境下找到最适合自己的，最有优势的项目。在学生还不够明确导向的时候，这时专家的建议或者是意见都能让学生豁然开朗。这样多样化的空间，让学生提前看到“社会”的多样变化，让他们毕业后更能适应社会。2.4 运用创新的教学方法，教师主导、学生主体教学方法的不同也会影响学生创新能力的发展。在第二课堂中培养“双创型”人才，仅依靠学生一人不可能完成，还需要老师作为课堂教育的主导，在学生需要的时候提供帮助，需把学生作为课堂的主体，教学相长、自主学习，极大地调动学生自主学习积极性，激发学生的求知欲。首先，教学内容的新颖程度对学生创新意识的培养有着极大的作用。“双创型”人才的培养不仅是依靠学生的思想，同时也要注重学生思维能力的锻炼以及处理问题的能力。在第二课堂教育上采用问答式教学以及探讨式教学能更好的发挥教师的主导作用，让教师成为学生的主导者、合作者，活跃学生的思维，这能很好的培养学生的创新能力。3 第二课堂教育在“双创型”人才培养中的实施方案明确了第二课堂对“双创型”人才培养的作用，那么就需要制定相应的实施方案，来促进“双创型”人才培养。高校学生的大多生活都处于校园活动中，社会实践的经验少之又少，这样的高校学生步入社会就不能完好的消化自身的知识，影响自身的发展，由此，就需要建立理论与实际相结合的第二课堂教育教学模式，让学生能边学习边巩固，完好地消化理论知识；强化第二课堂在“双创型”人才培养中的作用，不仅可以让学生更加明确学习的导向，更加准确运用第二课堂教育到人才培养上。制定了明确的评价标准让学生的学习目标更加明确。3.1 建立理论与实际相结合的第二课堂教育教学模式根据多年的学习可知，作为一个高校学生，不能只注重于理论学习的培养，还需要注重实践锻炼，充分把理论知识完好地融合到实践中。一个步入社会的大学生就算是具备极好的知识储备，随着时间的漂移，会举步维艰，没有实践的支撑，那满腹的墨水得不到使用，无疑是艰难的。之所以在第二课堂下进行“双创型”人才的培养，就是注重了第二课堂教育的实践范围。3.2 强化第二课堂教育在“双创型”人才培养的作用
明确了第二课堂在“双创型”人才培养中的作用，让学生心里已经有了一个明确的导向，这时，强化第二课堂教育在“双创型”人才培养中的作用，更让学生坚信内心，迈出勇敢的第一步。3.3 建立“双创型”人才培养的评价标准
世间万物每一个领域都有着自己不同的评价标准，说是标准，这更像是一个旗帜。鲜明的旗帜让各领域的参与者明白谁是最好的，谁是最优秀的，努力的方向更为明确。“双创型”人才不仅需要具备灵活的头脑，创新创意的精神，还需要有着极强的管理和适应能力。人才培养需要运用科学的考核制度，那么建立和完善考核制度也离不开人才培养。3.4 确立实施方案
“双创型”人才在各区域的需求量；根据高校学生调查建立合适合理的人才培养方案；对“双创型”人才的培养教师进行调研，积极听取意见；吸收成功的“双创型”人才培养的教育理念；召开“双创型”人才培养研讨会议，进一步确立第二课堂在“双创型”人才培养的实施方案。