教学资源共享论文
高职院校论文：高职院校共享型专业教学资源库建设的内涵及内容
高职院校论文：高职院校共享型专业教学资源库建设的内涵及内容摘要：高等职业教育共享型教学资源库的建设是国家为提高高等职业教育教学质量的重要举措，也是我国职业教育院校，特别是示范院校教育改革成果的重要体现。
本文就共享型专业教学资源库的内涵、建设内容和建设中的要点进行了相关探讨。
关键词：高职院校共享型教学资源库内涵建设内容要点共享型专业教学资源库是示范性高职院校的主要建设内容之一。
建设共享型专业教学资源库的目的是规范专业教学基本要求，共享优质教学资源，开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。
1.共享型专业教学资源库的内涵共享型专业教学资源库是面向专业教学的数字化、网络化教学资源信息系统，它利用信息技术对教学资源进行开发与整合，以计算机网络为传输载体与共享手段，实现优质教学资源的共建与共享。
共享型专业教学资源库主要包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素。
建设共享型专业教学资源库的意义主要体现在以下几个方面：一是发挥优质教学资源的辐射作用，实现高职院校教学质量的高位均衡，促进高等职业教育整体质量的提升，从教学质量层面上推进高等职业教育均衡发展；二是创设学生自主学习空间，使学生能够在基于网络的学习情境下自主式、协作式学习；三是面向社会开放优质教学资源，为生产、建设、管理、服务第一线的技能型从业人员提供终生学习的学习支持服务体系，同时也促进高等职业教育的可持续发展；四是展示示范性建设成果，发挥示范院校的示范作用，引领高职院校教育教学改革，带动高等职业教育加快改革与发展的步伐。
2.共享型专业教学资源库的建设内容专业教学资源库管理平台是以信息共享为目的，面向海量信息处理，集信息数字化、信息分布式存储、信息管理、知识管理和数据挖掘分析、信息跨媒体传播为一体的集中式资源管理平台。
教学资源库管理平台的主要功能包括内容管理及存储、系统管理、内容存储管理、内容检索和数据挖掘、内容发布、内容数字化采集加工及相关工具等，建成后可为学校提供全方位的教学管理。
教育信息共享论文3100字-教育信息共享毕业论文范文模板
教育信息共享论文3100字_教育信息共享毕业论文范文模板导读：教育信息共享论文3100字应该怎么写？想要在毕业之前撰写出自己满意的论文，并不是想象那么简单的，而现在论文的写作规范要求也是特别多，所以在写作之前，可以先参考一下相关的文献资料，本论文分类为信息教育论文，下面是小编为大家整理的几篇教育信息共享论文3100字范文供大家参考。
教育信息共享论文3100字(一)：教育信息化视角下职教共享型专业教学资源库建设的路径论文摘要：共享型专业教学资源库可以培养高技能人才。
在教学资源库的建设过程中，实现专业与行业的对接做到应完善顶层设计、建立长效机制、坚持以服务学习主体的发展理念，以满足所以社会学习者以及在校师生自主学习的需求，进而促进使用者自主学习的方便实用化，做到资源的共享化。
共享型专业教学资源库是灵活的教育资源公共服务平台。
本文以“共享型专业教学资源库建设的现状”、“建设共享型专业资源库中所遇到的问题”、“使得共享型专业教学资源库的可持续发展”三个方面来讨论改如何建设共享型专业教学资源库的方法。
关键词：教育化信息；共享型；教学资源库；路径1引言随着当今社会网络技术的不断发展，网上学习与网络信息的互相传递与交换已经普及。
因此网络化的教学也逐渐进入大众的视野，不断的被广泛应用。
因此共享型专业教学资源库回发挥巨大作用，它不仅可以为光大教育工作者与学者提供良好的知识查询环境，使得各类知识得到共享，便于更多的学者们线上共同分享、学习、研究，提高学习效率、构建良好的网络学习环境。
因此构建全国职业共享型专业教学资源库显得尤为重要。
不仅仅要做到使共享型专业教学资源库覆盖范围广泛，内容真实有效，还要使其高效、便捷，能够帮助各类学者的专业需求，做到对症下药。
对提高职业教学在社会的认可度与平衡度起到至关重要的作用。
2共享型专业教学资源库的发展现状2.1共享型专业教学资源库的概念共享型专业教学资源库主要应用在当今网络教育方面，随着网络科技的发达，共享型专业教学资源库也会随之成长，而其成长方式是各大教育工作者和各界学者在在个平台上分享自己的相关研究成果与学习教学方式，可供各类人士参考。
教师教学资源共享研究
教师教学资源共享研究近年来，教育界掀起了一股分享热潮，许多教师纷纷开始将自己积累的教学资源进行共享。
这一现象引发了人们对教师教学资源共享的研究。
本文将从教师教学资源共享的意义、实施方式、挑战与解决方案等多个方面展开讨论，以期探索更好的教学资源共享模式。
一、教师教学资源共享的意义教师教学资源共享在教育领域具有重要意义。
首先，教师教学资源共享可以有效提高教师间的沟通与合作。
教师可以通过分享自己的教学资源，互相学习和借鉴，共同提高教育教学水平。
其次，共享教学资源可以打破传统的教学边界，打破教室门限，让更多教师和学生受益。
此外，教师教学资源共享可以节约资源、提高效率，避免重复建设，提高整体教育效果。
二、教师教学资源共享的实施方式教师教学资源共享的实施方式多种多样。
一种方式是教师间面对面的交流与分享。
教师可以通过教研活动、教师培训、教学座谈等形式进行教学资源交流。
另一种方式是通过互联网平台进行资源共享。
教师可以通过搭建线上教学资源分享平台，将教学设计、教学材料、教学录像等资源进行数字化共享，方便教师间获取和使用。
三、教师教学资源共享的挑战与解决方案在教师教学资源共享的过程中，面临一些挑战。
首先是资源保护与教师版权问题。
教师拥有自己独特的教学资源，需要保护自己的知识产权，同时也需要尊重他人的版权。
解决方案可以是加强法规和政策调整，保障教师的合法权益。
其次是教师资源质量与评估问题。
如何确保共享的资源质量高、有价值，需要建立科学的评估机制，鼓励优质资源共享。
此外，技术支持也是一个关键问题，需要提供方便易用的技术工具，使教师能够方便地上传、下载、使用教学资源。
四、开展教师教学资源共享的行政推动政府和学校应当在政策层面积极推动教师教学资源的共享。
一方面，政府可以出台相关政策，推动教师教学资源的共享。
例如，可以建立教育资源共享的指导意见，明确鼓励教师分享和使用教学资源。
另一方面，学校应当提供必要的资源和支持，例如提供技术设备、培训教师使用共享平台等。
课题研究论文：学科教育论文 大学英语教学资源及网络共享平台的建设与应用
学科教育论文大学英语教学资源及网络共享平台的建设与应用中图分类号：H313目前，很多高校内部特别是重点高校已经组织英语专业教师、教育技术人员、软件技术人员合作进行教学资源整合，制作多媒体教学课件，开发网络课程，建设网络“精品课程”等，在校园网的支持下为大学英语教学资源共享营造了良好的内部环境。
本文以周口师范学院大学英语资源及网络共享平台建设为例，探讨了基于校园网下建造大学英语资源及网络共享平台可以整合优秀的教学资源，实现资源共享，避免教师大量重复性劳动，同时为师生利用资源获取信息提供条件。
1 高校大学英语教学资源及网络共享平台建设的现状近些年来国内外基于多媒体及网络的教学研究层出不穷，并取得了可喜的研究成果（Warschauer and Kern 2000：151；Brett 2000；Reid 2001；贾国栋1999；2007；匡忱、刘莉2001；章国英、胡继岳2002）。
这些成果的共同特点是将计算机多媒体及网络技术充分应用于英语教学中，或是网络在二语习得中应用，或是网络在商务英语教学中应用的个案研究，或是对网络英语课程教学方式的反思，或是基于网络的各种英语教学设计与成效。
近些年的这些研究中“就事论事”的个案研究或实践较多，而预示未来教学趋势的基于网络的完整教学模式的设计与应用却很是鲜见（贾国栋，2003）。
随着大学英语教学改革的深入，多媒体网络技术在英语教学过程中的应用越来越普遍，高速宽带的校园网在高校也得以普及。
但是，大部分重组后的普通高校的大学英语教师承担着大量教学工作，教学任务超重，没有太多的时间用于大学英语教学资源的制作，而且上课所用的教学资源主要是个人用的课件和题库，多数是教师们根据自己的教学需要和特点进行开发的，没有统一的建设标准。
此外，这些资源没有统一的建设规划，课件水平也参差不齐，重复制作现象严重，而且资源仅存在个人，没有对外性的英语教学资源的整合和共享。
虽然很多高校大多已经建成了千兆级校园网和网络多媒体教室，学校也开通了校园网络系统、网上教学课件平台、教学资源管理平台以及音视频点播平台等基本网上应用系统。
教学资源共享与利用研究
教学资源共享与利用研究【引言】教学资源的共享与利用是当前教育改革和发展的重要议题。
本文通过研究教学资源的共享与利用，探讨如何更好地提高教学质量和教学效果，进而推动教育的持续发展。
【第一节】教学资源的共享是指教师之间相互分享和交流自己的教学资源，将各自的经验和资料共享给其他教师。
这种共享的方式可以加快教学资源的传播，促进教师之间的协作与合作。
【第二节】教学资源的共享涉及到资源的开发和整合。
教师可以根据自己的教学实践，开发出适用于各种教学场景的资源，例如教案、试题、课件等，并将这些资源整合到一个共享平台上，供其他教师使用。
【第三节】教学资源的共享有助于提高教学质量。
通过分享优质的教学资源，教师可以借鉴和吸取他人的经验，不断改进自己的教学方法和教学内容，提高自己的教学水平。
【第四节】教学资源的利用是指教师在教学过程中如何更好地利用已有的资源进行教学。
一方面，教师可以利用网络和多媒体技术，将教学资源转化为多种形式，例如网页、视频、音频等，以丰富学生的学习体验。
另一方面，教师可以根据学生的实际情况和特点，选择适合的教学资源，并灵活运用于教学实践中。
【第五节】教学资源的利用需要教师具备一定的信息技术能力和教育技术知识。
教师需要熟悉各种教育软件和工具的使用方法，并能够根据实际需要进行适当的创新和应用，以达到更好的教学效果。
【第六节】教学资源的共享和利用也可以促进课程的创新和更新。
通过了解其他教师的教学资源和方法，教师可以进行对比和借鉴，更新自己的课程内容和教学方式，使课程更加贴近学生的需求和社会的发展。
【第七节】教学资源的共享和利用还可以促进教育公平。
在共享的平台上，教师可以分享各地区优质的教学资源，使教育资源更加平衡，减少地区和学校之间的差距。
【第八节】教学资源的共享和利用还需要政府和教育部门的支持和推动。
政府可以出台相关政策和措施，鼓励教师之间的资源共享和交流；教育部门可以建设完善的教学资源平台，提供教师资源的上传、下载和评价功能。
精品开放课程和精品资源共享课程论文
精品开放课程和精品资源共享课程的研究摘要：本文通过对精品开放课程和精品资源共享课程的探讨，将原有的国家精品课进行改造，达到国家精品课开放的目标，实现由服务教师向服务师生和社会学习者的转变，由网络有限开放到充分开放的转变，逐渐形成高等教育适应世界高等教育发展的新趋势。
关键词：精品资源；共享；建设；开放中图分类号：g712 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0018-02精品开放课程是在原精品课程的基础上提升、发展起来的，能面向社会开放的精品课程；精品资源共享课旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量。
一、精品资源共享课程的意义为了贯彻落实胡锦涛总书记在清华大学100年校庆的重要讲话精神和教育规划纲要，进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，提升人才培养水平，教育部、财政部决定在“十二五”期间继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，并提出教高［2011］6号实施意见。
近期，教育部又发布了《关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知》（教高司函〔2011〕105号），其中包括“精品视频公开课程”1000门与“精品资源共享课程”5000门，相比“国家精品课程”项目，将要新增2000门。
而原有4000门“国家精品课程”将进行改造，达到“国家精品开放课程”的标准。
并且要“形成国家、省、校多级，本科、高职和网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，探索引入市场机制，保障课程共享和持续发展”。
标志着我国精品视频公开课建设工作的正式启动，是我国高等教育适应世界高等教育发展的新趋势。
我院“智能电子产品分析与实践”课程2010.6评为国家级精品课［1］，按照教育部的精神，我们将在原有精品课的基础上进行改造，达到“精品资源共享课程”的标准［2］。
而这次“国家精品开放课程”的最大亮点是明确提出了“实现由服务教师向服务师生和社会学习者的转变，由网络有限开放到充分开放的转变”。
高等教育中的教学资源共享与合作创新
高等教育中的教学资源共享与合作创新随着信息技术的快速发展和高等教育的普及，教学资源共享与合作创新成为教育领域的热门话题。
在高等教育中，教师们拥有丰富的教学资源，通过共享和合作创新，可以进一步提高教学质量，促进学生的全面发展。
本文将从教学资源共享的意义、共享平台的建设以及合作创新的实践等方面，探讨高等教育中的教学资源共享与合作创新。
教学资源共享的意义教学资源共享是指教师之间共享自己的教学资源，包括教案、课件、教学视频等。
教学资源共享的意义在于，可以减轻教师的教学负担，提高教学效率。
一位教师只需制作一份优质的教学资源，其他教师可以直接利用，避免了重复劳动，节省了时间和精力。
教学资源共享还可以促进教师之间的交流与合作，提高教学水平，推动教育改革。
共享平台的建设为了有效实现教学资源的共享，需要建设适合高等教育的共享平台。
共享平台应该具备以下特点：1. 开放性：共享平台应对所有教师开放，不论职称或学术背景，只要是高等教育工作者都能够分享和获取资源。
2. 多样性：平台应提供多种资源形式，如文字、图片、音频、视频等，以满足不同学科和教学需求。
3. 统一规范：平台应有一套规范，用于指导教师上传资源的格式、大小和版权等要求，确保资源的质量和合法性。
4. 便利性：平台应提供简单易用的界面和搜索功能，方便教师快速检索和下载所需的教学资源。
此外，共享平台还可以充分利用现有的在线学习平台，如MOOC （大规模开放在线课程），将教学资源与课程内容相结合，为学生提供更加全面的学习资料。
合作创新的实践在高等教育中，教学资源的共享不仅仅停留在教师之间，还可以与学生进行共享，鼓励学生主动参与教学资源的创作和分享。
教师和学生可以共同开展合作创新的实践，以提高教学效果和学生的创新能力。
一种常见的合作创新方式是学生间的小组合作。
通过分组，学生们可以共同合作完成一些课程任务，如小组项目、研究报告等。
在这个过程中，学生们可以共享和交换自己的教学资源和研究成果，相互借鉴、互相促进。
高等教育中的教学资源共享
高等教育中的教学资源共享教育是一个国家发展的关键因素，而高等教育在培养人才、促进科学研究和推动社会进步方面具有重要的作用。
然而，高等教育的快速发展也带来了一系列挑战，其中之一就是教学资源的供给与需求不匹配。
为了解决这个问题，教学资源共享成为了一种重要的解决路径。
一、教学资源共享的意义1. 提高教学质量教学资源共享可以促进高等教育的教学质量提升。
不同高校之间可以共享优质的教学资源，通过借鉴其他高校的教学经验和教材，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
2. 优化资源配置通过共享教学资源，可以优化资源的配置和利用效率。
某些高校可能因为专业设置或者实验设备限制而无法提供全面的实践教学，而其他高校可能在这方面有着丰富的资源。
通过共享，可以使得资源得到充分利用，提高整体的资源使用效率。
3. 提升教学创新能力教学资源共享可以促进高校的教学创新能力。
教学资源的共享可以打破学校之间的壁垒，促进教师和学生之间的交流与合作，推动教学理念和方法的创新。
二、教学资源共享的途径1. 成立教学资源共享平台高等教育机构可成立教学资源共享平台，以便教育者能够更好地获取和共享教学资源。
这个平台可以提供教学课件、教案、教学视频等资源的共享，同时还可以提供交流和合作的机会。
2. 加强合作交流高等教育机构之间可以加强合作交流，促进教学资源的共享。
可以开展教学研讨会、教学交流活动等，让教师们分享自己的教学经验和教学资源，促进教学质量的提升。
3. 进行跨校专业课程开设高校之间可以开展跨校专业课程开设，以便学生能够选择更加适合自己发展需求的课程。
这样的开设要求高校之间进行教学资源的共享，使得学生能够获得更全面、更专业的教学资源。
三、教学资源共享中的挑战和解决途径1. 知识产权保护在教学资源共享过程中，知识产权的保护是一个重要的问题。
高等教育机构应加强知识产权教育，让教育者了解知识产权的重要性，并建立相关的制度和规范，保护教学资源的合法权益。
2. 资源不平衡不同高校之间的教学资源存在不平衡的情况，有些高校的资源相对丰富，而有些则资源匮乏。
教学研究中的教学资源共享
教学研究中的教学资源共享教学资源是教师在教学过程中所使用的各种教学工具、教材、课件、案例等物质和非物质的内容。
教学资源的优劣，直接影响到教学效果和学生的学习质量。
然而，许多教师在教学研究中面临着教学资源不足的问题。
在这样的背景下，教学资源共享成为了解决教学资源不足问题的有效途径。
教学资源共享是指教师之间相互交流和分享自己创作或收集的教学资源的过程。
通过教学资源共享，教师可以互相借鉴他人的教学资源，从而提高自己的教学质量和水平。
同时，教学资源共享也可以促进教师之间的合作与交流，形成教学研究的共同体，实现优势互补，推动教育事业的发展。
在教学研究中实现教学资源的共享，需要依靠现代科技手段，提倡信息技术在教育领域的应用。
首先，教师可以通过网络平台建立一个教学资源共享的平台，将自己创作或收集的教学资源上传至平台，与其他教师共享和交流。
这样一来，教师们就可以在平台上浏览、搜索到其他教师分享的教学资源，从而充实自己的教学内容，提升教学效果。
其次，利用信息技术，可以使教师在共享教学资源的过程中互相交流和反馈。
教师可以通过在线讨论、评论、留言等方式，表达自己对其他教师教学资源的看法和建议，借此改进自己的教学设计和方法。
同时，教师还可以相互传授使用教学资源的技巧和技能，进行经验的分享与交流。
此外，教师之间还可以通过线下的研讨会、讲座、工作坊等形式共享教学资源。
在这些交流活动中，教师可以展示自己的教学资源，让其他教师现场体验和感受。
通过面对面的交流，教师们可以更加深入地了解他人的教学资源，提出问题并得到解答，形成更加良好的合作氛围。
然而，在推进教学资源共享的过程中，还存在一些问题和困难。
首先是资源保密的问题。
一些教师可能担心将自己创作或收集的教学资源共享给他人后，可能会被未经授权的教师滥用或剽窃。
因此，在教学资源共享中，需要建立起一套完善的保密机制，保护教师的知识产权和创作成果。
其次是教师共享意识的问题。
教师们普遍存在着一个观念，即创作的教学资源是自己的“宝贝”，不愿意与他人分享。
高职院校优质教学资源共享研究
高职院校优质教学资源共享研究一、引言随着高职院校的不断发展，教育质量也越来越受到社会的重视。
提升高职教育质量的重要方法之一就是加强教学资源的共享。
高职院校之间的资源共享可以提高教学质量，促进教学创新和改革。
本文将探讨高职院校教学资源共享的背景、现状和发展趋势。
二、背景与意义高职教育是朝着高质量、高水平发展的方向推进的，要做好高职教育必须依靠优质的教育资源。
然而，由于各高职院校之间的教育资源分布不均，导致了一些院校资源匮乏，效果不佳的教学现象。
在这种情况下，共享教学资源就能够促进教育资源的合理调配。
对于教师们来说，资源共享可以帮助他们更好地开展教学工作。
而对于学生们来说，通过教学资源共享，他们能够学习到更多的知识，更好地发掘自己的潜力。
因此，高职教育的资源共享具有十分重要的意义。
三、现状目前，高职院校教学资源共享仍处于一种初级阶段。
不同学校之间的资源共享数量不足，共享方式也单一。
同时，一些院校还存在资源共享意识不够、共享制度不健全、资源整合能力不足等问题。
针对这些问题，高职院校需要进一步推进教学资源共享，实现更加高效、便利的共享访问方式。
可采取可持续性的共享方式，比如集中建设共享资源库，加强教师和学生之间的资源共享交流，丰富共享资源形式和方式等。
同时，院校管理者还需注重制度建设，强化资源整合能力，促进资源的充分利用。
四、发展趋势在未来，高职院校教学资源共享将呈现以下发展趋势：1.资源的多样化。
随着线上课程、虚拟实验等教学方式的发展，高职院校教学资源也将更多地呈现出多样化的形式。
比如视频、短片、网络课程、开放式课程等。
2.共享的跨界性。
随着社会的快速发展，高职教育也需要不断更新教学理念和教学内容。
因此，高职院校之间的资源共享不再仅限于同类院校之间的共享，而是呈现出跨学科、跨行业、跨地域的共享趋势。
3.共享的互动性。
随着学生们的学习方式变得更加多样化和自主化，高职院校教学资源共享还要适应学生的需求，建立学习社区，加强学生和教师之间的互动，使共享资源更加个性化。
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教学资源共享论文
摘要：优质教学资源共享是全面提高教学质量的有效保证。
本文讨论了优质资源共享的必要性，并结合本校的具体工作，提出了要从人才资源、教学设备资源和教学资源等方面共享的思路和具体措施。
关键词：资源共享带动作用精品课程
自实施“高等学校教学质量与教学改革工程”以来，基本形成“校—省（市、区）—国家”三级精品课程体系，实现了优质教学资源的部分共享。
为了进一步提高本科教学质量，根据《教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》，教育部高教司颁布《教育部办公厅关于印发<精品资源共享课建设工作实施办法>的通知》，正式启动了精品资源共享课的建设，即在原有精品课程的基础上，以共享为导向、以提高教学质量目标，促进各地学校教学质量全面提升。
其中最为重要的是通过资源共享，使人人都能享受到一流的教学资源。
1 资源共享的必要性
1.1 优质人才的匮乏
教育的目标是人人都能获得发展和提高，最佳的教育方式是因材施教，而目前高校中，师生比较高，尤其是从事基础课教学的老师人数偏少，导致大班课比较常见，百人左右的大班屡见不鲜，学生个体
的差异没法被顾及；教师中教学水平高、受学生欢迎的教师更少；可提供的教学资源有限，尤其是优质教学资源更少，人们对优质教学资源总是趋之若鹜，解决他们之间的矛盾最有效的方法是资源共享。
尤其是像塔里木大学这样地处南疆的高校，由于南疆经济发展落后，没有大型城市作为依托，引进人才就比较困难，只有通过共享使我校获得优质的教学资源。
1.2 仪器设备资源缺乏有效利用
对学生实践能力的培养是高校的重点，为此每个高校都要从学校的教育经费中拿出相当一部分钱来购买仪器药品，但管理不善导致大量仪器设备利用率不足，究其原因主要是人们的思想观念没有转变过来，追求“小而全”。
如果学校能够将此类资源有效整合，将会提高仪器利用率，满足教学需求。
1.3 课程教学资源缺乏有效共享
长期致力于课堂教学的教师，都有自己好的教学理念和教学资源，但遗憾的是，在高校目前的评价体系中没有有效的反映教学的重要性，故在学校层面没有经常性的开展教学交流工作会议，而国家举行的教学交流会由于种种原因参加机会较少；现有评价体系也引导大部分教师把主要精力放在科研上面，教师之间交流的主要谈怎么做科研，怎么做好科研，对教学的探讨少之又少，导致有些优质的教学理念和资源被封存起来，这需要重新审视目前的评价体系。
2 如何有效的共享
2.1 人才资源的共享
高校的核心竞争力是培养的人才质量，人才质量的好坏又和教师资源的多少和质量密不可分，高水平的教师在每个学校都是匮乏的，但可以通过共享将有限的资源充分的利用起来。
以我校为例主要从这几个方面来进行人才资源的共享：（1）本着不求拥有，但求所用原则，设立“昆仑学者”岗，聘请全国著名学者来我校进行一定时间的教学科研工作，带动和提高我校的教学科研水平；（2）积极开展“名师进校园”活动，自2011年起，已有17位来自知名高校的全国教学名师、教学团队带头人、实验示范中心负责人等来校给广大师生谈教学经验和理念，提高我校的教学水平。
（3）积极利用教育部实施团队式对口支援的方式，我校每年有20余名教师、管理人员进入中国农业大学、浙江大学、华中农业大学、北京化工大学、东华大学进行学习，同时对口支援高校每年也派出部分教师来我校任职，提高学校的教学、科研、管理水平；（4）校内的科研骨干经常给其他老师一起探讨科研思路和一些问题处理方法，使大家形成有效科研团队，提高科研能力；校内的各级的“教学名师、教学能手”和老师在一起探讨教学方法和教学经验，使学校的教学水平得到提升。
2.2 硬件设施的共享
高校中教学型大学占主体地位，这类大学中在硬件设施分配中优先满足教学，而在教学经费不变的情况下，通过把分散到各个实验室
的教室、仪器设备和实验员整合成实验中心，由实验中心统一规划使用，可以有效提高利用率，不但使实验项目增加，而且使学生使用仪器的台套数增加，保证了开放实验室的有效运转。
我校已建立了“国家—自治区—学校”三级的实验教学中心，避免了部分实验室一段时间的闲置、提高了仪器设备利用率。
大型贵重仪器设备在教学科研中的作用越来越重要，但是这些仪器设备的购置和维护费用都很高，没有较高的利用率就会出现资源浪费，实行省—高校—学科三级根据需要联合购买使用仪器，预约使用就会使仪器设备利用率大幅提高的同时满足所有人的需求，在相同的投入下也会拥有较为丰富的仪器设备资源，为教学科研的提高打下良好地基础环境。
比如我校化学化工系和食品科学系都需要购买热重分析仪，由于经费原因，分别购买只能买到性能较差的型号，而且无法保证其较高的使用率，最后两系联合购买既能保证使用率又能买到比较满意的设备。
2.3 课程资源的共享
我校近十余年间引进了大量的年轻教师，大部分教师之前都没有教学的相关经历和学习经历，会出现在教学上没有经验，摸着石头过河，可能会使部分学生享受不到高水平的教学；同时由于人才培养方案的不断修订，使教学课时越来越少，老教师感觉不能在现有的课时内完成原有的教学任务，多媒体教学的出现很好地弥补了这个不足，但由于精力和对计算机的熟悉程度导致做课件质量不高。
为提高教学
质量、使年轻教师尽快成长起来、让老教师有更多的时间思考如何改进教学方法，学校应充分发挥教学单位的作用，让老教师提供课件的制作思路和具体要求，由年青教师具体制作课件，能够在最短的时间内做出高水平的课件，各位教师再在课件的基础上进行一些自己需要的改动，就都有了高水平的教学课件，保证了教学质量。
老师在一起进行教学研究，讨论如何讲授某个知识点，通过交流大家不同的教授方法，每个人都可以从中汲取优点，提高教学质量。
通过共享是每个人花费了最少的时间而获得了最大的收获，最终使我们培养的学生更加优秀。
各个高校都有自己的优势学科和特色，国家分级建设精品课程的目的是通过一批精品课程的建设使全国整体的教育水平上一个台阶，目前由于高校重申报，轻建设，导致可供共享资源少、核心资源不能有效的共享，为此教育主管部门要对各优秀课程进行考评，以达到“以评促建”的目的。
使其经常更新网站内容，对各位浏览者的提问及时予以回复。
要求各高校对精品课程的资源免费向教育网开放，大部分无限制向各种网络开放，使我国的教育水平得到提高。
同时有条件的高校开发基于手机平台的网络，使所有对此知识有需求的人能够在各个地方和平台上学习。
3 结语
学校提高各种资源的共享，优质资源辐射带动了其他课程的发展，使我们的课程水平得到了不断提高。
如我校的《有机化学》先后
被评为兵团、自治区精品课程以来，我院的《基础化学实验》《无机及分析化学》也被评为兵团精品课程，《仪器分析》被评为学校重点课程，使我校的化学类教学水平上了一个台阶。
无论建设精品课程还是建设精品资源共享课，都是为了提高我国的教育水平，使我国尽快由教育大国转变为教育强国。
为此首先要转变观念，正确理解资源共享，优质资源通过共享可以使其他高校获得发展，同时其他高校的发展又促使自己要不断提高才能保证优势，犹如当年“百家争鸣”，产生一批世界一流的高校和文化，使中国的高等教育在世界高教中不断前行。
参考文献
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