《我想》教学设计与反思与反思

《我想》教学设计与反思与反思

《我想》教学设计与反思

教学目标：

1、引导学生通过朗读感悟、幻想、想象理解课文内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，为背诵、仿写做铺垫。

3、认识本课的生字、生词，并能理解“花苞、悠荡、篷帐”等词语的意思。

教学重点：引导学生通过朗读感悟、幻想、想象理解课文内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

教学难点：仿照前三节再编一节，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

教具准备：ppt课件。

教学过程：

一、情境激趣，谈话导新

（课前播放歌曲《种太阳》，边听边唱）

1、刚才我们欣赏了一首美妙的歌曲，谁知道叫什么名字？说说自己有什么愿望？

2、PPT:课题补充板书“我想”，生齐读课题

二、检查预习，交流收获。

1、出示词语，请同学来读读这些新朋友，谁愿意？（个别读、随机读、齐读等）

2、请大家推荐四个同学来读一读这首诗，其他同学当好小评委，觉得读得好的就夸夸他，有读错的就帮帮他。（生读）。

3、你最喜欢谁的朗读，为什么？（可从读正确，读流利，不添字不漏字等方面评议）

三、再读诗文，感知内容。

1、同学快速浏览诗歌，思考：在春意盎然的日子里，“我”有哪些美好的愿望呢？，再用“——”画出。

（4）质疑：“悠荡”什么意思？动作表演。（慢慢在空中摆动的样子，自由自在，轻松）

（5）请你们闭上眼睛，举起双手，想像着把它接在桃树枝上。（音乐、过渡语同步)。孩子们，睁开眼睛吧，说说你看见了一个怎样的世界，你能一个词来概括你所感受到的画面吗？（出示图画)

（6）小桃树，此时你的心情怎样？能带着这种感觉读读吗？（个别读、齐读）

(7)指导破折号的作用。（出示三个句式）

a.在前四个小节的最后一句中都出现了一根横线，那是破折号，要怎么读出来呢，

b.请一生范读，评议。

c.师生共同带上左右轻摇的动作，边做动作过读句子。

（7）、板书总结：（出示一组图）难怪作者想把“手儿”接在“桃树枝上”。作者还有哪些奇妙的想法？（引出下一节）

汇报第二节：

（1）生答：我喜欢第二节。你能选择最喜欢的一句来读读吗？读得怎样？（生评）

（2）师：还有谁喜欢第二节的一起站起来，用最美的声音读给大家听。

（点击句子）是啊，小树要想长大，就要把根伸进——（生接）湿软的土地，汲取那——（生读）甜美的营养。齐读这一句话。

（3）生质疑：“汲取”怎么理解？有哪些“营养”），师生释疑。

（4）（课件出示大树）孩子们，想让树长得再大一些吗？小组读，齐读。

（5）理解小树的愿望：小树就这样长啊长，它想长成——（点击词语）绿色的篷帐。

指导朗读。

（6）绿色的篷帐是什么样的？它可以为人们做些什么？

（7）让我们通过朗读，把这份快乐读出来吧。（齐读）

（8）那我们也想长大，我们需要的是什么？畅言

（9）此时，老师也想把“脚丫”连在……（引读，板书）这种感觉太奇妙了！

四、配乐朗读，体味情感

1、让我们配上音乐美美地把1——3节读读，好好地享受这段奇妙的旅程。

2｜师配乐引读：在那桃花盛开的春天，我想——（生接读）

五、拓展延伸，表达愿望。

1、（观察板书）——大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，想把自己身体哪个部位它在哪儿，干什么？我们也来当一回小诗人，把心中最真切的想法表达出来吧！

2、出示（课件）句式，仿写练习。

3、全班交流，评议。

五、实践作业

1、你有什么愿望？请你把自己编的一节小诗写进日记本里。

2、你喜欢诗歌的哪一节，请你背一背或画一画。

（附）板书设计：

手儿（接）桃树枝

我想脚丫（连）柳树根

眼睛（装）风筝

教学反思：

《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。全诗以：“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……

在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。

一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我通过初读、细读、品读、这种梯度读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化得体搞了学生的语文素养。

另一点是贯彻新课程的理念“以学生为主体，尊重他们的独特理解、体验和感受”，创设情境（充分利用课件中的风景画和音像），辅以老师声情并茂的朗读和描述，使学生不知不觉地进入诗歌的意境，在听赏中获得初步的情感体验；尔后学生自主选择学习方式理解诗歌。

本课比较不足的是没能给孩子留够讨论的空间，对《我想》这首诗前三节的写法没有进行指导，没能学生留够充足的仿写时间。