高中英语词汇教学的思考及探究
高中英语词汇教学策略探究
高中英语词汇教学策略探究1. 引言1.1 引言词汇教学在英语学习中起着至关重要的作用。
高中阶段是学生词汇量扩展的关键时期，因此对于高中英语的词汇教学策略尤为重要。
本文将探讨高中英语词汇教学的策略，包括其重要性、分类、有效性、评估和反馈以及实践方法。
通过对这些方面的研究和讨论，可以帮助教师更好地指导学生提高他们的词汇水平，提升他们的英语学习能力。
在本文中，我们将深入探讨各种词汇教学策略的优缺点，分析如何选择适合学生的最佳策略，并探讨如何进行有效的评估和反馈，以确保学生取得最佳的学习效果。
通过对词汇教学策略的探讨和研究，我们可以更好地指导学生提高他们的词汇量，从而提高他们的整体英语水平。
这对于高中英语教学具有重要的意义，也是教师们需要不断探索和提高的一个重要方面。
2. 正文2.1 词汇教学策略的重要性词汇在英语学习中扮演着非常重要的角色。
一个人的词汇量直接影响他的语言表达能力和沟通效果。
词汇教学策略的重要性不言而喻。
通过恰当的词汇教学策略，可以帮助学生更好地积累和掌握词汇量。
教师可以采用多种方式如词汇拼图、词汇卡片等，激发学生的学习兴趣，提高学生的词汇记忆效果。
词汇教学策略可以帮助学生更好地理解和运用词汇。
通过词汇在句子中的应用、语境的演练等方式，学生可以更好地掌握词汇的含义和用法。
词汇教学策略还可以帮助学生提高语言表达能力和交流能力。
掌握了丰富的词汇之后，学生能够更加流利地进行交流，表达自己的想法和情感。
词汇教学策略对于高中英语学习至关重要。
教师在教学中应当注重灵活运用各种教学方法和策略，帮助学生全面提高词汇量，理解词汇用法，提升语言表达能力，从而更好地应对英语学习和日常交流的需求。
只有通过有针对性的词汇教学策略，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，更快地提升自己的语言能力。
2.2 教学策略的分类教学策略的分类主要包括直接教学策略和间接教学策略。
直接教学策略指的是通过直接教导学生词汇的意义、拼写、语法等知识，并进行反复练习和复习来帮助学生掌握词汇。
高中英语词汇教学中现存问题及改进方法探究
基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N 2018年第5期（总第268期）№5，2018 General，№26831一、现阶段高中英语词汇教学中所存在的问题（一）词汇教学方法机械枯燥通常词汇教学是以讲解生词的方式进行。
首先，教师让学生自己读词汇表中的单词，接着教师领读。
然后，教师讲解重点词汇相关知识、用法，学生进行记忆，并借助听写模式检查学生记忆成果。
这种词汇教学形式枯燥单一，缺乏良好的语境，学生在记忆时并未结合语境，而是机械性的重复背诵，虽然背得快，但是忘得也快。
英语教学的机械化，使得学生学习的动力减少，削弱了学生学习一门新语言的好奇心，导致学生对英语学习产生厌烦甚至是抵触的情绪。
（二）脱离课文语境教学单词在英语教学中，普遍将单词与课文的教学分离开，单独讲解单词含义，脱离了课文的语境。
这样，不但不利于学生的词汇联想记忆，而且影响学生对单词的理解能力。
很多学生对英语学习逐渐失去兴趣，失去信心，英语成绩也不尽如人意。
（三）忽视学生个体差异学生们的学习能力是参差不齐的，所以对知识的掌握也无法做到全部相同。
教师往往在教学过程中采用相同的教学方法，基础好的学生很快就理解、掌握词汇，而基础差的学生则无法快速理解、记忆，导致这部分学生对英语产生厌倦情绪，最终形成恶性循环，成绩一落千丈。
（四）学生词汇记忆困难许多高中生在学习英语时普遍反映英语词汇难读、难记、难写，并且记住后很容易忘记。
其实词汇就好比砖瓦，要盖好一座楼房，离不开一砖一瓦的拼凑。
许多学生也在很认真、努力的学习英语，但英语成绩就是提不上去，说到底还是记忆方法出了问题。
教师机械地讲，学生机械地记，不仅费时费力，还难以保持长久的记忆。
二、提高词汇教学效率的方法（一）改进记忆方法，创新词汇教学方式大多数学生在记忆英语单词的时候，往往脱离课本只对照汉语释义死记硬背。
在词汇教学过程中，教师应引导学生不断总结，在不断的交流整合过程中形成独特的学习方法。
新高考背景下高中英语词汇语篇教学法思路探究
新高考背景下高中英语词汇语篇教学法思路探究1. 引言1.1 研究背景随着新高考政策的实施，高中英语教育面临着新的挑战和机遇。
在英语教学中，词汇是学生语言能力的基础，是构建语言知识体系的重要组成部分。
传统的词汇教学方法往往存在着单一、机械、缺乏实际运用等问题，无法有效提高学生的语言综合能力。
研究如何在新高考背景下重塑高中英语词汇教学方法，探索有效的英语语篇教学法成为当前英语教学改革的重要课题。
只有通过创新教学方法，将词汇教学与语篇教学相结合，使学生在学习词汇的同时能够更好地运用词汇进行语言表达，才能真正提升学生的语言水平。
本研究将从高中英语词汇教学方法和英语语篇教学方法两个方面展开探讨，探索如何将这两者有机结合，为高中英语教学提供新的思路和方法。
通过实践案例的分析和创新思维的引导，希望可以为广大英语教师在新高考背景下的教学实践提供一定的参考和启示。
1.2 研究意义高中英语词汇语篇教学是英语教学中的重要组成部分，对学生的英语学习能力和应试能力有着至关重要的影响。
在新高考背景下，学生对英语词汇和语篇的掌握水平直接影响着他们阅读、写作、听力和口语表达等各个方面的能力。
研究高中英语词汇语篇教学法对于提高学生的英语综合能力，提升学生成绩具有重要的意义。
随着教育教学改革的不断推进，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，学生对于学习的方式和要求也在不断变化。
探究新颖高效的高中英语词汇语篇教学法，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生自主学习和创新精神有重要的作用。
通过本研究，学生能够更好地掌握英语词汇和语篇，提高整体学习水平，为将来的升学和就业打下坚实的基础。
研究高中英语词汇和语篇教学法在新高考背景下的意义重大，值得深入探讨和研究。
"2. 正文2.1 高中英语词汇教学方法高中英语词汇教学方法在新高考背景下显得尤为重要。
教师可以采用词汇分类教学法，根据词汇的性质和用途将其分门别类，有助于学生系统化地掌握词汇知识。
高中英语词汇教学中学生自主性学习策略探究
高中英语词汇教学中学生自主性学习策略探究引言英语词汇是英语学习的基石，也是提高英语综合能力的重要组成部分。
在高中英语教学中，教师的教学方法和学生的学习策略都对学生的词汇学习产生重要影响。
学生的自主性学习策略在英语词汇教学中起着至关重要的作用。
本文旨在探究高中英语词汇教学中学生自主性学习策略的有效性和应用。
1. 学生自主性学习策略的定义和重要性学生自主性学习策略是指学生在学习过程中主动选择并运用的学习方法、技巧和策略。
它是学生主动参与课堂、独立自主学习的重要手段。
学生自主性学习策略在英语词汇教学中起到至关重要的作用。
学生通过选择适合自己的学习策略，可以提高学习效果，提升英语词汇的掌握度。
2. 常见的学生自主性学习策略在高中英语词汇教学中，学生可以运用多种自主性学习策略来提高自己的学习效果。
以下是一些常见的学生自主性学习策略：2.1 单词记忆策略•制作单词卡片，包括单词、词义、例句等信息，并进行反复复习。
•利用手机或电脑上的英语学习App，进行单词记忆和背诵。
•制作单词义项表格，并进行对比、归纳和总结，提高记忆效果。
2.2 听力策略•多听英语原版的音频材料，提升听力理解能力。
•利用英语学习软件或网站上的听力训练资源，在听力考试中提升得分。
2.3 阅读策略•选择适合自己水平的英语阅读材料，提高阅读速度和理解能力。
•利用注释、翻译等工具，帮助理解生词和短语，提高阅读理解能力。
2.4 写作策略•多写作文练习，提升写作表达能力。
•有针对性地背诵和应用写作模板，提高写作效果。
3. 学生自主性学习策略的有效性和应用学生自主性学习策略的有效性在很大程度上取决于学生的个体差异。
不同的学生可能有不同的学习偏好和学习方法。
因此，教师应尊重学生的自主性学习策略，并为他们提供适当的指导和支持。
教师可以通过以下方式应用学生自主性学习策略：3.1 课堂教学中的引导在课堂教学中，教师可以引导学生自主选择学习策略，并根据学生的实际情况进行指导。
高中英语词汇教学的目标及策略研究
高中英语词汇教学的目标及策略研究高中英语词汇教学的目标及策略研究在高中英语教学中，词汇是学生英语学习的基础。
掌握丰富的词汇量对于学生提高听、说、读、写能力、理解英语文章和表达思想都至关重要。
因此，对于高中英语词汇教学的目标和策略的研究具有重要意义。
首先，高中英语词汇教学的目标之一是帮助学生扩大词汇量。
这意味着学生需要掌握更多的单词，包括词汇的形式、拼写、意义以及常见的搭配和用法。
通过积极的课堂教学和多种形式的练习，学生可以逐渐巩固并扩展他们的词汇量。
其次，高中英语词汇教学的目标还包括培养学生的词汇运用能力。
这意味着学生不仅要学会记忆和理解单词，还要能够在实际交流和写作中正确和灵活地运用这些词汇。
通过语境教学和实际情境模拟，学生可以学习如何正确使用词汇并且能够表达自己的思想和想法。
为了实现这些目标，高中英语词汇教学需要采取一系列策略。
首先，教师可以选择合适数量和合适难度的词汇进行教学。
通过选择最常用的词汇和与学生学习内容相关的词汇，可以确保教学的实用性和针对性。
其次，教师可以采用多种教学方法和资源。
这包括使用教科书、课件、多媒体资源以及在线词汇学习工具等。
通过多种渠道和形式进行词汇教学，可以提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还可以鼓励学生进行词汇的多次复习和练习。
通过不同形式的词汇练习，如填空、翻译、语境填词等，学生可以巩固词汇记忆并提高运用能力。
另外，教师还可以鼓励学生积极参与课堂互动和实际语言运用。
通过小组讨论、角色扮演、辩论等活动，学生可以在真实的交流中运用词汇，提高语言表达能力。
综上所述，高中英语词汇教学的目标是扩大学生词汇量和培养学生的词汇运用能力。
为了实现这些目标，教师可以采用选择合适词汇、多种教学方法和资源、多次复习和练习以及促进学生参与课堂互动和实际语言运用等策略。
通过这些策略的有效应用，可以提高学生的英语词汇水平，并提升他们的整体语言能力。
加强高中英语词汇教学的思考
加强高中英语词汇教学的思考摘要：词汇是构成语言的最基本的要素。
学习英语，假如没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解文章。
而高中英语教学的目标侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力，在英语考试中阅读理解题所占比重较大。
因此帮助学生学习和记忆英语词汇，是十分必要的。
关键词：高中英语；词汇教学；思考众所周知，词汇是语言的基本单位，是组成语言的基本材料，像建高楼大厦一样，词汇学习为“砖”，语法学习为“钢筋”，阅读能力和写作能力的提升便构建成了一座“大厦”。
新课标总计3500左右的单词及400-500条短语，应考需掌握的词汇量应在3000-4000条。
然而，在平日授课和与学生的交流中，很容易就能发现很多学生在学习、记忆、应用词汇中存在很多障碍，整天愁眉苦脸，有的学生慢慢丧失信心乃至最后放弃。
如何让学生摆脱烦恼完成英语高考时的华丽转身呢？我想可以做如下的尝试：一、帮助学生建立词汇联系例如：image（影像，图像）– imagine（想象）– imagination （想象）– imaginative（想象丰富的）； create（创造）– creator （制造者）– creature（生物——被创造的事物）– creation（创造）– creative（有创造力的）– creativity（创造力）； centre （中心）– concentrate（集中精力）– concentration（集中精力）； cent（分；百分之一）– century（世纪——一百年）–centimeter（厘米——百分之一米）– percent （百分比）–centigrade（摄氏温度计的——共分为一百度）； biology（生物学）– biography（传记——一生的记录）– autobiography （自传）– biochemistry（生物化学）– biological（生物学的）–biotechnology（生物技术）； vary （变化）– various（各种各样的）– variation（变化）– variety（多样性）等等。
对高中英语词汇教学的思考
对高中英语词汇教学的思考摘要：与初中英语课程相比较，高中英语课程标准和教学大纲提出了更高的要求，要求高中生掌握3500个词汇，而学生在学习过程中，最大的障碍是容易忘记。
这是很多学生对英语失去兴趣，本文结合教学实际从词汇的教学，巩固与评价三个方面浅谈词汇教学的点滴体会。
关键词：高中英语词汇教学整体巩固评价词汇是构成语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的最基本单位，是语言不可缺少的建筑材料。
学习英语，也和学习其他外语一样，首先碰到的难题就是单词记不住，更难记得牢。
词汇贫乏、词不达意的人在听、说、读、写方面会遇到许多想象不到的困难，其结果必然是难以正确流畅地表达自己想表达的感情。
高中学生学英语最感头痛的问题是单词记不住或记住又忘了。
学生们大都反映学习词汇很难，他们学习词汇的手段很简单——“死记硬背”。
他们也都知道，词汇掌握得越多越好，但往往是难以记得牢。
有的学生因记不住单词，词汇量小，看不懂课文，听不懂录音，渐渐对英语丧失了信心和兴趣，以至于放弃英语学习。
因此，是否能记住单词是高中学生能否学好英语的关键。
笔者就这些问题简单论述了其在多年教学中积累的点滴体会。
一、注重单词教学许多老师认为，词汇学习是学生自己的事情，老师要做的最多只是通过默写、小测验等方式来加强督促。
词汇记忆无法教授，词汇策略教学没有时间也没有必要。
高中英语的生词平均每单元约80个，生词教学变成了让学生自学，其实一个班的学生英语基础层次参差不齐，而相当一部分学生自觉性还差，所以把生词教学交给学生自学，甚至会导致一个单元下来，有些学生不会读，也不会写。
有些学生即使会写，也是从来不敢开口，生怕读错遭人笑话，如此一来，这种哑巴英语，学生不会对此产生兴趣，相反，他们会逐渐失去兴趣。
所以教师应该灵活运用多种方法进行词汇教学。
使之科学化。
英语词汇教学方法有很多．本人觉得以下三种方法比较行之有效：(1)语音引导，音节分段记忆许多学生记不住单词，主要是因为对单词读音把握不好。
高中英语词汇有效教学的调查与思考
识． 就 显 得 十分 必要 。
笔者 对 教 研 组 内 １ ０ 位 高 中英 语 教 师 日常 的 词 汇 教 学 方 法 及 对 学生 进 行 词 汇 学 习 的指 导 情 况 进 行 了 随机 访 谈 。 调 查 显 示 ．部分 教 师 主 要 采 用 对 照 课 后 的词 汇表 将 单 元词 汇 分 几 次 进 行 教学 的方 法 ．听 写 是 大 多 数 老师 检 查 学 生 词 汇 掌 握 情 况 的 重 要手 段 ． 对词 汇 的巩 固是 通 过 相 关 测 试 题 实 现 的 。 笔者 同时 对 本 校 高 一 、高 二 两 个 年 段 的学 生进 行 问 卷 调 查。 并 对 参 加 问 卷 的学 生 巾成 绩 较 好 的 １ ５ 人（ Ａ 组） 和 成绩 较 弱 的１ ５ 人（ Ｂ 组） 进行个别访谈 ， 以 了解 学 生 词 汇 学 习 的态 度 、 习 惯、 方 法 等 。调 查 结 果 显 示 ： 大 部 分 学 生 的词 汇学 习 策 略 比 较 单一 ， 主要 以 背 诵 词 汇 表 为 主 ， 只有 当 老 师 要 求 测 试 时 ， 他 们 才 安 排 时 间复 习 ， 采用 ｌ 临时抱 佛 脚 的 方 式应 付 。 缺 乏 词 汇 学 习 的 主 动性 和计 划 性 学 生 单词 记 忆 方 式 比较
高 中 英 语 词 汇 有 效 教 学 的 调 查 与 思 考
郑 立 丽
（ 福 州 第 七 中学 ， 福 建 福州 摘 要 ：词 汇 是 语 言 学 习 的 基 础 ． 但 在 实 际 的 教 学 过 程 中． 教 师往 往 缺 乏 对 词 汇 的有 效 呈 现 ： 学生往往缺乏对词； ｒ － 实 际应 用 的 有 效 操 练 。 本 文 对 高 中学 生 英 语 词 汇 学 习的 策 略 进 行调查和研究。 探 索运 用 词 块 理 论 提 高词 汇 学 习 效 率 ： 依 托 教 材． 以话 题 为 中心 学 习词 ； ｒ － 等 有 效 的词 ｊ ｒ － 教 学方法， 以期 有 助 于 学生 英 语 词 ｊ ｒ － 水 平 的 长期 提 高。 关键词 ： 英 语 词 汇 词 块 有 效教 学 所 有 的语 言都 包 含 词 汇 ，词 汇在 语 言 学 习 中 的 重 要 性 不 言 而 喻 。 在 中学 英 语 教 学 中 ， 词 汇 教 学 是 重 要 的任 务 之 一 ， 学 生 只 有 具 备 了 足够 的词 汇 量 ， 才能进行听 、 说、 读、 写 等 语 言 实 践活动 ， 才 能 真 正 提 高学 习效 率 。 如何 有 效 进 行 词 汇 教 学 并 指 导 学 生 进行 词 汇学 习 。 是英语教学的关键 ， 是 摆 在 高 中 英 语 教 师 面 前 的 一个 重 要 课 题 。 现 状 调 查 相 较 于初 中 阶段 的学 习 而言 ． 高 中 阶 段 的 英 语 学 习 对 学 生 提 出 了 更高 要 求 。 如生 词 量 增 多 ， 需 要 通 过 上 下 文 才 能 理 解 的 多 义 词 的 比例 增 加 ， 同 时 出 现 了 与 文 化 密 切 相 关 的词 ， 这 些 都 给 学 生 的词 汇学 习带 来 了更 大 挑 战 。 笔 者所 任 教 的 学 校 是 所 普 通 中学 ， 高一新生的英语水平参差不齐 ， 英语 中 考 成 绩 最 低 是３ ５ 分， 最高达１ ３ ０ 分 。这 种 巨大 的差 异 给 教 师 的 教 学 带 来 了很 大 困难 。 对部分教师和学生而言 ． 尽 管 他 们 投 入 了大 量 的 时 间 和精 力 ， 但无 论是教还是学的效果始终不能令人满意 。 词 汇 是语 言学 习的 基 础 ， 无法突破这一关 ， 其他 方 面 的 教 学 尝 试 都 很难 奏 效 。 因此 ，对 学 生 词 汇学 习 的 策 略 进 行 调 查 和 研 究 ，探索 有 效 的词 汇 教 学 方 法 ， 帮助 学生 习得 更 多 的 词 汇 知
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。