浅谈物理环境在教学中的作用
探究新教师对学习空间物理环境的感知与理解
探究新教师对学习空间物理环境的感知与理解引言学习空间的物理环境对学生的学习有着重要的影响，它不仅能够提供学习的舒适性和便利性，还能够激发学生的学习兴趣和潜能。
而作为学生的引领者和指导者，教师对学习空间的物理环境也有着重要的理解和感知。
尤其是对于新教师来说，他们对学习空间的物理环境的感知与理解更是至关重要。
本文将探究新教师对学习空间物理环境的感知与理解，希望通过这个研究，为学习空间的优化提供一定的启示和参考。
一、学习空间物理环境的内容及影响学习空间的物理环境主要包括教室的布局、家具摆设、装饰与装修、光线、通风等方方面面。
这些物理环境的设计和布局不仅能够影响学生的学习行为，还能够直接影响到学生的学习效果。
1.1 教室的布局教室的布局对学生的学习有着重要的影响。
一个合理的教室布局能够提供有利于学习的环境，使学生能够更加集中精力，更好地参与到学习活动中去。
合理的教室布局应该考虑到学生的视野和听觉，避免教室的角落和后排位置，以免影响学生的学习效果。
1.2 家具摆设教室中的家具摆设也是学习空间物理环境的一个重要组成部分。
合理的家具摆设能够为学生提供舒适的学习环境，使他们更加投入到学习中。
合理的家具摆设还能够为教师的教学提供便利，使教学活动能够更加顺畅地开展。
1.3 装饰与装修教室的装饰与装修也会对学生的学习产生一定的影响。
合理的装饰与装修能够营造出一个有利于学生学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
教室的装饰与装修需要考虑到学生的需求和心理特点。
1.4 光线和通风光线和通风对学生的学习有着直接的影响。
合适的光线和通风能够提供一个舒适的学习环境，有利于学生的学习和注意力的集中。
二、新教师对学习空间物理环境的感知与理解作为新教师，他们对学习空间的物理环境的感知与理解是至关重要的。
只有深刻地理解和感知到学习空间的物理环境，他们才能够更好地进行教学活动，为学生提供更好的学习环境。
2.1 对学习空间的认识作为新教师，对学习空间的认识不仅限于它的大小和形状，更需要深入地了解学习空间对学生的学习行为和情感的影响。
物理与环境学习物理了解物理在环境保护中的重要性
物理与环境学习物理了解物理在环境保护中的重要性物理与环境：学习物理，了解物理在环境保护中的重要性物理是一门研究物质、能量和它们之间相互关系的科学，它在我们的日常生活和环境保护方面扮演着重要角色。
了解物理的基本概念和原理，对于我们认识和保护环境具有重要意义。
本文将从物理与环境中的相互作用、能源转换与可再生能源以及环境污染的监测与减少等方面来探讨物理在环境保护中的重要性。
第一部分：物理与环境的相互作用物理与环境是息息相关的。
环境为物理提供了实验场所，而物理的原理也为我们深入了解环境提供了方法和工具。
例如，物理学中的测量与仪器，能够帮助我们对环境因素进行准确测量。
比如，利用物理学中的温度计、风速计等仪器，我们能够对气候变化进行观测和研究。
另外，物理学中的力学、光学、声学等理论也为我们研究天体运行、大气层的吸收和散射、声波在环境中的传播等提供了理论基础。
第二部分：能源转换与可再生能源能源是驱动人类社会发展的基础，而物理学在能源转换中发挥着重要作用。
煤炭、石油等化石燃料是主要的能源来源，但它们的有限和污染性导致了环境问题的加剧。
可再生能源则提供了一种高效且环保的替代方案。
物理学可以帮助我们了解能源的转换过程以及可再生能源的利用方式。
例如，太阳能、风能和水能的利用涉及到光能、热能和机械能的转换，而物理学提供了这些能量转换的原理和方法。
通过研究物理学，我们可以更好地利用可再生能源，减少对化石燃料的依赖，从而保护环境。
第三部分：环境污染的监测与减少环境污染是世界面临的重大挑战之一，而物理学为我们监测和减少环境污染提供了科学依据。
物理学中的传感器、分析仪器和数据处理技术，可以帮助我们对空气、水质、土壤等环境参数进行精确测量和分析，并及时监测环境变化。
此外，物理学中的光电子技术、净化技术等也为环境污染的治理提供了有效手段。
例如，利用光电子技术，我们可以研发高效的空气净化器和污水处理设备，以减少大气污染和水污染对环境的破坏。
教学设计中的学习环境创设
教学设计中的学习环境创设 教学设计中，学习环境的创设对于学生的学习效果起着至关重要的作用。一个良好的学习环境可以促进学生的主动学习、积极参与和深入思考。在本文中，我们将探讨教学设计中的学习环境创设以及其重要性。
一、教学设计中的学习环境创设的重要性 学习环境的创设对于教学的有效开展具有直接的影响。一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。同时，它还可以营造出积极互动、尊重和支持的氛围，让学生感受到学校的温暖和归属感。这样的学习环境有助于提高学生的学习效果和学习满意度。
二、教学设计中的学习环境创设的要素 1. 物理环境 一个适宜的物理环境是学习环境创设的基础。教室的布置应该能够给学生提供舒适、安全、有序的学习空间。合理的教室布局、舒适的座椅、充足的采光等都是创造良好物理环境的重要要素。
2. 教师角色 教师是创设学习环境的关键角色。教师应该起到引导者和榜样的作用，营造开放、互助、尊重的学习氛围。教师的热情、耐心和专业素养都能够对学生产生积极的影响。 3. 学生参与 学生的积极参与是一个良好学习环境的重要组成部分。教师可以通过激发学生的思考、鼓励学生的表达等方式，引导学生参与到学习中来。同时，教师还可以借助小组合作、角色扮演等活动来增加学生的参与度。
4. 学习资源 为学生提供丰富的学习资源也是创设学习环境的重要环节。包括图书馆、实验室、多媒体设备等都能够为学生提供学习所需的材料和工具。同时，网络资源和数字化教学平台的利用也是创设学习环境的有效手段。
三、教学设计中的学习环境创设的方法 1. 设计合理的学习任务 在教学设计中，合理的学习任务可以激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以通过制定开放性问题、设计有趣的活动等方式，让学生参与到学习中来。
2. 引导积极的互动 教师可以通过小组合作、角色扮演等方式来促进学生之间的积极互动。同时，教师还可以运用信息技术手段，如在线讨论、博客交流等，扩展学生的交流空间。
浅谈高中物理教学与环境教育并行
（ ）国家 和社 会 的需 要 。 １ 环境 保护 需要 全 民 环保意识 的增 强 与积极 主动 的参 与 ， 中阶段 是 高
一
人类 和环 境之 间是 一种相 互依 存 的关 系 。 人 类依 靠环 境供 给 自身 生命 和能 量 ， 类 的生命 活 人
动 反过来 又 影 响环境 。 由于 科技 的飞 速发 展 ， 人 类对 环境 的影 响越来 越大 ， 而这 种影 响很 大部分
第 ２ ７卷 总 第 ３ ５期 ５ ２０ ０ ９年 第 ９期 （ 半 月 ） 上
物
理
教
学
探
讨
ＶＯ ． ７ ＮＯ ５ １２ ．３ ５ （ ９ ２ ０ ．２５ Ｓ） ． ０ ９ ．
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ Ｐｈ ｓｃ Ｔｅ ｃ ｉｇ ｏ ｒ ａ ｆ ｙ ｉｓ ａ ｈｎ
浅谈高中物理教学与环境教育并行
带有 破 坏 性 ， 了使 学 生 有 一 个 更 加 具 体 的认 为
识 ， 好在 授课 时列举 大量 事例 ， 噪声 的危害 、 最 如 光污 染的危 害 、 电磁污 染 的危 害等 。 ２ ２ 在课 堂教 学 中 开展 研 究性 学 习来渗 透 环 ．
境 教 育
（ ）中 学 物 理 新课 标 的要 求 。 学 校 教 育 ２ 在 中， 环保 内容几乎 可 以渗 透到各 种学科 知识 的教 学领域 。 但基 础教 育 阶段 中 ， 很少 有 系统 的 、 备 完 的环境 教育 的教材 。 大多 数是分 散在物 理 、 化学 、
生 物 、 理 等相 关 学 科 的部分 章 节 中。 理 学 是 地 物
在课 堂教 学 中开展研 究性 学 习 ， 其第 一步 就
是 创设情 境 ， 出课题 。 提 这样 ， 教师就 可 以在情 境
利用好物理实验室对教学的影响
利用好物理实验室对教学的影响物理实验室是物理教学中非常重要的一部分，它为学生提供了一个实践和探究的平台，使得抽象的物理理论变得直观和具体。
通过物理实验室的实践，学生可以更深入地理解物理学原理，提高实验操作能力，培养科学精神和探究精神。
利用好物理实验室对教学具有重要的影响。
物理实验室为学生提供了一个直观、实践的学习环境。
在实验室中，学生可以亲自动手进行实验，观察现象和测量数据，从而加深对物理现象和规律的理解。
学生可以通过实验观察声音在不同介质中传播的速度，了解不同介质对声音传播的影响，这样的实践能够使得抽象的物理知识在学生心中变得具体起来。
在这个过程中，学生可以亲身感受到物理实验的魅力，激发出对知识的兴趣和热情。
物理实验室可以培养学生的实验操作能力和科学精神。
在物理实验中，学生需要进行实验装置的搭建、仪器的调试、数据的采集和分析等操作，这些过程能够锻炼学生的实验操作能力和动手能力。
通过观察现象和分析数据，学生可以培养科学精神，学会用科学的方法思考和解决问题。
这样的实践能够让学生在学习中不断提高自己的动手能力和思维能力，使得他们在日后的学习和工作中能够更加游刃有余。
物理实验室可以激发学生的探究精神和创新意识。
在进行实验的过程中，学生可能会发现一些有趣的现象或者规律，这时候需要他们进行钻研和思考，从而发现新的知识和规律。
当学生进行波动实验时，如果发现了一些异常现象，他们就需要通过观察、实验和思考来解决问题，这样的过程可以激发学生的求知欲和探究欲望。
这种探索的过程不仅可以让学生对物理知识有更加深入的理解，还能够培养他们的独立思考能力和创新意识，使得他们在未来的学习和工作中能够勇于探索，勇于创新。
物理实验室也可以增强师生互动与合作。
在物理实验中，学生需要和老师一起进行实验，老师可以借助实验现象和数据来引导学生，使得学生能够更好地理解和掌握知识。
学生之间也可以相互合作，共同完成实验，从而提高团队合作能力和交流能力。
论高校物理环境的心理疏导功能
高校物理环境的心理疏导功能是学校物理环境建设的重要组成部分，是实现素质教育的重要抓手。
在当前，学校物理环境心理疏导功能的各种形式正在不断发展和完善。
一方面，学校物理环境的心理疏导功能是通过在环境设计中重视心理因素，满足学生的心理需求，营造良好的师生交流氛围，促进教育效果的有效提升。
例如，在校园环境设计中应使用色彩技术，绿色过渡至蓝色，以及植物、景观设计、空间布局等，使学生的心理感受得到改善，增强学生的学习效果。
另一方面，学校物理环境的心理疏导功能也可以通过开展各种心理咨询活动，营造良好的校园文化气氛，为学生提供心理健康知识服务，如安排专业心理咨询师为学生进行心理疏导，开展心理健康教育课程，引导学生正确认识自身，提升学生的心理素质，促进学生的身心健康发展。
综上所述，学校物理环境的心理疏导功能是实现素质教育的重要抓手，应该充分发挥其作用，建立和完善不同形式的心理疏导机制，使学校物理环境成为学生身心发展的有利环境，提高学生的学习效率和学习兴趣，以达到更好的教育效果。
物理教学中创设教学情境的作用
物理教学中创设教学情境的作用物理教学中创设教学情境的作用在新课程教学中创设必要的物理情景，为一节课奠定良好的开端，在教学中是必不可少的，它能起到以下的作用。
一、能加强对物理知识的记忆。
记忆是思维的起点，“不记则思不起“。
根据思维理论，记忆内容的多少，记忆时间的长短与记忆方法和材料是有关的。
实验表明：把内容与情景相结合能加强记忆的表象储存；对物理情景的认识是对现象本质规律的认识，这有利于把错综复杂的物理现象条理化、模型化、形象化。
比如关于“势能”的教学，如果我们讲清了重力势能要领的建立过程，重力势能大小的计算，重力势能与重力做功的关系等，就在学生头脑中建立起一个物体在重力场中运动时重力势能变化的情景，那么学生在对这一部分知识的学习就不必死记诸如“重物向高处移动，重势能增大，重物向下移动，重力势能减小”等结论。
在学到分子势能、电势能时，通过与重力势能的类比，从而建立相应的物理情景。
起到了以一档三的作用。
事半功倍。
二、能促进物理知识的顺利迁移。
美国心理学家布鲁纳认为：“原理和态度的迁移是教育过程的核心”。
从皮亚杰的理论看，迁移就是大脑中已有的结构图式的储存住处的复合，并在新刺激物输入住处的作用下，参与同化与顺应。
建立物理情景的过程就是认知结构化的过程。
当新刺激物输入住处后就会产生一种格式的反映，而忽视物理情景的建立，一味强调物理量的含义、单位、方向等，学生学到的物理知识就如空中楼阁，就不能顺利迁移。
三、能指导学生学习物理的方法。
我们强调科学教育方法，在物理教学中应突出“物”和“理”的作用，以“物”讲“理”，以“物”思“理”，通过“讲理”和“思理”使物质的时空“本质”内容在学生头脑中从模糊到清晰，从分散到系统，从混沌到有序，从而使学生对“物”的理解更科学、具体、形象，改变那种“见题不见物”，“解题不讲理”的情况，把学物理就是为了把物理“考好”或“解出物理题”的认识转变到“理解物理情景”上来，从而改变那种死记定律，乱套公式，不问是否适用的现象。
利用好物理实验室对教学的影响
利用好物理实验室对教学的影响物理实验室对教学有着重要的影响，将理论知识与实际操作相结合，能够提高学生的学习效果与兴趣，成为帮助学生掌握物理知识的重要途径。
首先，物理实验室能够帮助学生更好地理解物理理论知识。
在实验中，学生能够亲身参与并实际操作，对理论知识有更深刻的理解。
例如，学习压强概念时，通过实验测量压力与面积，学生可以更加清楚地理解“压强=力÷面积”的公式，更加直观地感受到不同面积和力所带来的不同压强。
其次，物理实验室能够提高学生的实验技能。
在实验中，学生需要进行仪器调试、数据采集、数据处理等过程，这些过程需要学生熟练掌握实验技能，同时也能够培养学生的实验能力。
通过多次实验，学生能够掌握实验的操作技巧，并逐渐提升实验的成功率和准确度。
再次，物理实验室能够激发学生的学习兴趣。
在实验中，学生不再单纯地听取老师讲解，而是可以亲身实践和探究，发现物理规律和知识的奥妙。
学生在实验中的亲身体验，能够让他们更加主动地参与学习，对物理知识的掌握更加深入，学习兴趣和热情也更容易被激发。
最后，物理实验室能够促进学生的创新思维。
在实验过程中，学生需要分析、比较和总结实验数据，从中发现问题并尝试解决。
实验可以培养学生思维的严密性和创新性，不断锤炼学生的逻辑思维和探究问题的能力。
总之，物理实验室对于教学具有重要的影响。
它能够帮助学生更深入地理解物理知识、提高学生的实验技能、激发学生的学习兴趣和热情、以及促进学生创新思维。
因此，加强物理实验室的建设与实践，对于提高学生物理学习效果具有非常积极的意义。
初中物理教学情景创设在教学中的作用
初中物理教学情景创设在教学中的作用初中物理教学情景创设是指在教学过程中，通过构建一种特定的场景或情境来引导学生积极参与学习，从而提高教学效果。
这种教学方法在初中物理教学中有着重要的作用。
初中物理教学情景创设可以提高学生的主动学习能力。
在教学情景创设中，学生需要根据所创设的场景来进行探究学习，自主设计实验过程、观察现象、分析数据等。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，培养其主动学习的意识和能力。
教学情景创设能够促进学生的理解和应用能力的提高。
通过创设情景，将抽象的物理概念与学生熟悉的生活场景或实际问题相结合，帮助学生建立起直观的认知，提高对物理知识的理解和应用能力。
在学习光的折射时，教师可以通过创设一个实际的生活场景，如鱼缸中的偏折现象，让学生通过观察和实验，理解光的折射规律，并将其应用到其他实际问题中。
教学情景创设能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在创设的情景中，学生需要面对各种问题和挑战，并通过思考和实践来解决。
这种解决问题的过程可以培养学生的创新思维、探究精神和科学实验能力，提高学生的问题解决能力。
教学情景创设还可以促进学生的合作学习和交流能力的发展。
在创设的情景中，学生需要相互协作、交流合作，共同解决问题。
这样的合作学习方式能够提高学生的团队合作和交流能力，培养学生的合作精神和责任意识。
教学情景创设能够增强学生对物理知识的记忆和应用。
通过创设富有情感色彩和趣味性的教学情境，可以激发学生的情感投入，增强学生对所学知识的记忆。
情景创设还可以让学生将所学的物理知识与实际问题相结合，提高学生的知识应用能力。
初中物理教学情景创设在教学中有着重要的作用，不仅可以提高学生的主动学习能力和理解能力，还能培养学生的创新思维和解决问题能力，促进学生的合作学习和交流能力的发展，增强学生对物理知识的记忆和应用。
在初中物理教学中，我们应该积极运用教学情景创设的方法，改变传统的教学方式，使学生能够在积极、愉快的学习氛围中取得更好的学习效果。
营造宽松和谐的物理教学环境
营造宽松和谐的物理教学环境引言：物理学作为一门自然科学，对于学生来说常常是一门难以理解和掌握的学科。
然而，物理教学的环境对于学生的学习效果和兴趣产生着重要的影响。
本文将探讨如何营造宽松和谐的物理教学环境，以提高学生的学习积极性和成绩。
一、了解学生的需求和兴趣在营造宽松和谐的物理教学环境中，了解学生的需求和兴趣是至关重要的。
每个学生都有自己的学习方式和喜好，教师应该尊重学生的个体差异，根据学生的需求来调整教学内容和方法。
例如，对于喜欢实践的学生，可以增加实验环节；对于喜欢思考的学生，可以引导他们进行问题解决和探究学习。
通过了解学生的需求和兴趣，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、营造轻松愉快的学习氛围在物理教学中，营造轻松愉快的学习氛围对于学生的学习效果至关重要。
教师可以通过以下几个方面来营造这样的氛围：1. 鼓励学生提问和讨论：在课堂上，教师应该鼓励学生提问和讨论，激发他们的思维和探究欲望。
教师可以通过回答学生的问题和引导学生进行互动，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
2. 创设互动的学习环境：教师可以设计小组合作学习活动，让学生通过合作交流和互相帮助来解决问题。
这样的学习环境可以增强学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果。
3. 利用多媒体和实物展示：在物理教学中，利用多媒体和实物展示可以使抽象的概念和理论更加形象和具体。
教师可以通过使用实验视频、模型和实物展示等方式，让学生更好地理解和掌握物理知识。
三、提供个性化的学习支持在物理教学中，提供个性化的学习支持对于学生的学习效果和兴趣产生着重要的影响。
教师可以通过以下几个方面来提供个性化的学习支持：1. 不同层次的教学内容：针对学生的不同学习水平和能力，教师可以提供不同层次的教学内容。
对于学习困难的学生，可以提供更加基础和简单的教学内容，帮助他们建立自信和兴趣；对于学习进步较快的学生，可以提供更加深入和拓展的教学内容，满足他们的学习需求。
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浅谈物理环境在教学中的作用
作者：尹军
来源：《新课程·中学》2010年第09期
摘要：新课程突出了实验在物理教学中的重要作用，通过实验创造物理环境让学生学习物理，可起到事半功倍的效果，通过实验充分发挥学生的主体作用，体现教师在教学中应有的主导位置。
关键词：物理环境参与过程
新课改的高中物理教材新增了不少实验，特别是增加了许多探究实验，它进一步体现了物理是以实验为基础的特点，也突出了科学探究的物理新课程理念。
但是经过几年的新课程教学，普通中学的物理教学情况可能与教材的设计初衷大相径庭，与新课改的精神相违背。
很多教师仍旧是上课讲实验，学生“被做实验”。
条件稍好的学校，教师大多利用多媒体让学生看看模拟实验就算了。
造成目前这一现状，既有主观因素又有客观因素，其主要的原因还是对实验、对学生学好物理这门功课的作用认识不到位。
要改变这一现状主要还要从主观上认识实验教学在物理学习中作用，在教学思想上有真正的改变。
一、物理环境对学生学习物理有重要作用，让学生在物理环境中学习物理
知识形成和发展的基础是主体和客体的相互作用，这种相互作用是通过主体动作作于客体而形成的，就学生学习物理知识而言，主体是指学生，客体是指物理世界。
物理学家大都通过动作去实现与物理世界的相互作用从而发现和认识它的规律，学生要学好物理也应有一个适应的物理环境。
学生实验是根据教学要求而创造的一个用以探讨物理问题的最适宜的物理环境。
在这个环境中，学生可以受到全面的物理基本训练，取得科学知识，培养科学态度，掌握科学方法和发展科学思维。
在这个环境中，学生可以学会怎样控制实验条件、减少次要因素，怎样探索物理量之间的定量关系，怎样反复实验、取得科学结果。
在这个环境中，学生可以学会怎样通过实验去识别物质、导出定律、验证理论和测定常数。
二、实验教学不只是让学生获得科学的结论，而且要让学生了解这些结论的过程
实验是一个综合过程，它是观察、分类、量度、交流、推论五种过程的全部或部分的综合。
观察是一个感知过程，是主体与客体的最直接的相互作用。
量度是使用一定的工具，从量的规定性上去识别客体的一种动作。
分类是在观察到的复杂客体中，以一定特征予以归类的一种智力活动。
交流是把自己观察到的结果，用语言、文字、图形、图表等方式传达给别人的交往过程。
推论是一种逻辑操作，是在主客体相互作用于内化于思维过程中而进行的。
在教学中
培养学生对复杂事物进行分类，把学习结果跟别人交流，根据已知定理进行推论，是发展学生思维能力的重要方法，通过加强学生物理实验，学生自己的活动多了，自会增多动手动脑的机会，这样既可以对所学知识加深理解，又可不断发展学生的观察能力、实际操作能力和思维能力，还可以使教师减少自己讲解，而增加对学生活动的指导。
三、物理教学要充分发挥学生的主动性，调动学生之间的相互作用
学生物理实验是由学生自己动手来做的，教学的焦点便自然会转移到学生方面。
学生自己动手了，就会对实验的目的和原理、仪器的性能和使用、实验的过程和步骤、操作的要求和注意事项、数据的收集和处理、图线图表的描绘和制作，理解得更具体，操作得更准确，更能得到使自己满意的预期效果。
这样实验的次数越多，学生对学习物理兴趣，学习的主动性也就越高。
学生物理实验可以有多种类型。
有验证性的、有训练性的、有测定性的、还有探索性的等等。
学生在学到知识的同时，也学到获得知识的方法。
这就可以促进教师在教学方法上由传授知识转变为引导学生用“再发现法”去学到知识。
同时，这些类型的实验一般都是在实验室里分组进行的，这也为学生之间的协作创造了条件。
四、改革演示实验让学生成为演示实验的主体
传统的演示实验是由教师在课堂上操作，学生对实验进行观察和思考的教学模式，教师处于主导地位。
而学生是观察的主体，处于被动的地位，这不利于学生创新能力的培养。
为了培养学生的创新能力，突出学生的主体地位，教师应有针对性地对演示实验教学进行创新能力，发掘演示实验中巧妙的构思和方法，以教材中的实验为依托，拓宽其思路，挖掘其内涵，通过多种形式的实验活动来培养学生的创新能力。
教材中有些演示实验的效果不是很好，教师应不拘泥于教材的安排，组织学生一起参加对演示的改进，这既能加深学生对知识的理解，又可以激发学生强烈的科学实践愿望。
美国心理学家布鲁纳的发现法理论：教学过程应在教师的启发、引导下，让学生亲自发现问题，培养学生发现的习惯和能力。
教师可把某些演示实验设计为随堂探究性实验，使之达到不同层次的创新能力的培养目标。
五、发挥多媒体的补充作用
前面我们说现在不少教师在教学中过度依赖多媒体模拟实验而不愿做实验的不良现象，笔者也不是一味地反对，多媒体作为现代教育的辅助工具，它可显示传统演示教具中无法涉及的地方。
如：对于某些物理实验条件不易控制，实验动作太快无法看清实验过程，只能看到最后的结果，而结果也很难反映原理，用传统的教学手段也很难表现动和变的结果些时用计算机来模拟实验，并将实验过程进行重放、定格、慢放，让学生能够观察到过程。
这既可以充分发挥它的优势，又可弥补学生直观感觉的不足，减少抽象思维的难度，有益于学生的思考。
总之，真正认识到物理环境对学生学习物理的重要性，改革完善物理实验能使之获得良好的教学效果。
在日常的教学中，要努力引导学生设计出合理的物理学习环境，从而为学生的长远发展打下良好的基础。