《徐悲鸿励志学画》点评
《徐悲鸿励志学画》教学反思与评价
《徐悲鸿励志学画》教学反思与评价一、引言《徐悲鸿励志学画》是一本以著名中国画家徐悲鸿为主题的励志学画教材。
本文通过对该教材的教学实践进行反思和评价，旨在总结该教材的优点和不足，为教师和学生提供参考和借鉴，进一步改进教学方法和提高教学效果。
二、教学反思1. 优点•教材内容丰富：《徐悲鸿励志学画》以徐悲鸿的生平和艺术作品为主线，系统介绍了中国画的基本知识和技巧，给学生提供了广阔的学习空间。
同时，通过徐悲鸿的励志故事，激发了学生对艺术的兴趣和热爱，引导他们树立正确的学习态度和价值观。
•教学方法多样：教材提供了丰富的教学案例和练习题，帮助学生理解和掌握相关知识和技巧。
同时，教材还引入了互动和合作学习的元素，通过小组讨论、作品展示等方式，鼓励学生积极参与，提高学习效果。
•视觉效果精美：教材中的插图和配图都非常精美，视觉效果出色。
这不仅能够吸引学生的注意力，还有助于他们更好地理解和记忆教学内容。
2. 不足•知识点过于繁杂：教材中的知识点过于繁杂，有时难以全面掌握。
对于初学者来说，需要花费较多时间和精力来理解和消化这些知识点，有可能会造成学习压力过大。
•练习题数量有限：教材提供的练习题数量有限，不够充分。
在实际教学中，学生需要通过反复练习，才能够真正掌握相关技巧和方法。
因此，希望教材能够增加更多的练习题，以帮助学生更好地巩固所学内容。
•缺乏实践指导：在教材的教学过程中，缺乏对学生实践的指导。
学生在学习过程中，对于所学内容的实际运用有时会感到困惑。
因此，教材需要在实践指导方面进行进一步改进，增加实例分析和操作指导，帮助学生通过实践提高绘画技巧和创作能力。
三、评价《徐悲鸿励志学画》是一本很有意义的教材，它通过徐悲鸿的故事和艺术作品，激发了学生对于绘画的热情和兴趣。
同时，教材的多样化的教学方法和精美的视觉效果也为学生的学习提供了便利。
然而，教材在知识点安排上过于繁杂，给初学者带来了一定的学习压力。
同时，教材缺乏大量的练习题和实践指导的内容，限制了学生对所学知识的运用和创新能力的培养。
四年级语文上册《徐悲鸿励志学画》教学反思
四年级语文上册《徐悲鸿励志学画》教学反思1、四年级语文上册《徐悲鸿励志学画》教学反思《徐悲鸿励志学画》这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
整篇课文的重点在读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。
所以在教学时，我围绕课题中的“励志”展开，利在紧扣全文的主题。
下面我来谈谈我教学中的不足之处以及需要改进的地方：1．时间把握一堂课40分钟，时间是有限的，但要留给学生的是无限的知识，所以这40分钟怎么样有效合理地把握非常重要。
所以在教学时要舍得舍弃一些次要的东西，留更多的时间让学生体悟课文重点的部分。
一节课应该做到有详有略，作为一位老师在课堂上要大胆地舍弃一些次要、无用的知识，让这样的课堂更加有效率。
如在教学这一课时，之前那个外国学生傲慢无理的话应该略讲，只要学生读出轻视、傲慢的语气就好了，而重点应该放在之后那个外国学生态度改变后的话以及最后的那句“有眼不识泰山”上面。
2．重在挖掘语文这门学科重在挖掘，可以大到整篇课文去挖掘，小到从一个字、一个标点上去挖掘。
随着课改的深入，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。
所以教师应该作为引导者去引领学生体悟文中的精髓，使学生更深层次地领悟课文重点词语的意思。
从而更能挖掘了解人物的内心，使人物形象更加丰满。
如：在教学徐悲鸿怎样励志学画时，课文是从勤奋学习和生活清苦两方面来具体讲述的。
在讲到勤奋学习时要体现“每逢节假日”和“一画就是一整天”这两个关键词，通过讲节假日他还在临摹画画，在这里就可以问学生：“你们觉得徐悲鸿苦吗？”让学生设身处地地想想到底苦不苦，其实在这里“苦”和“不苦”都说的通，“苦”在每天勤学苦练，的确很苦；“不苦”是因为徐悲鸿觉得不苦，他觉得他是在苦中作乐。
通过这样一提问，徐悲鸿的这个人物形象立刻在学生心中树立起来了，学生立刻就会体会到徐悲鸿的那种勤学苦练的精神。
读徐悲鸿励志学画有感
读徐悲鸿励志学画有感作者：潘籽成今天，我阅读了《徐悲鸿励志学画》这篇文章，读完之后我受益匪浅。
这篇文章讲的是：1919年春天，年轻的画师徐悲鸿考进了巴黎高等美术学校，后来又被达仰热情指导，但这却引起了一些人的嫉妒。
一天，一个外国学生很不礼貌地冲着他说：“徐先生，虽然达仰很看中你，但你们中国人就是去天堂深造，也成不了才!”徐悲鸿不与他争论，他明白，必须用事实让他们认识一下真正的中国人。
从此，徐悲鸿更加刻苦练画。
功夫不负有心人，三年之后，他通过了结业考试之后，那个外国留学生也像中国人承认自己有眼不识泰山。
读完之后，我想，徐悲鸿决不让外国人欺侮中国人，因为他知道，中国人是有骨气的，所以，徐悲鸿用自己所有的时间、精力全部用在练习作画上，用事实打败了欺侮中国人的外国留学生，让他知道，中国是很强大的!你们看，他多么爱国呀!又快到国庆节了，我想要说：“徐悲鸿，你真伟大!我要向你一样好好学习，为国人争光，为中国人争气;祖国，我爱你，我以我是中国人而自豪，我衷心得祝你六十岁生日快乐!”我怀着激动的心情读了《徐悲鸿励志学画》，文中感人的情景深深地吸引了我。
当时，有许多外国学生都看不起他，说中国人是什么都学不会的，让徐悲鸿快滚回他的老家。
徐悲鸿非常生气，决心跟他们比一比。
从此，他夜以继日地学油画。
终于，徐悲鸿画出了最最最最最出色的油画，还受到了法国著名的艺术家拉蒙先生的好评。
他在多次的绘画比赛中得了第一，轰动了整个巴黎的画界，为中国人争了一口气。
读了这一篇文章，我不禁想起以前在家发生的一件事。
那是在一个我八岁时星期六晚上，爸爸教训我：“你看看，你看看，你画的画这么差，还不如三岁小孩呢。
”我非常惭愧，决心把画画好，就买了一本图画册，每天坚持练三小时。
不久，我画的画有进步了。
我的爸爸都说我画得好。
徐悲鸿真是了不起，他为中国争了一口气，他让我明白，只有在困难面前不低头，不屈服，加倍努力，克服重重困难才能达到自己的目的。
如果，我们每个人，都能向徐悲鸿那样刻苦学习，努力争取，一定会成为国家栋梁之材。
2023年《徐悲鸿励志学画》读后感
2023年《徐悲鸿励志学画》读后感2023年《徐悲鸿励志学画》读后感1学了《徐悲鸿励志学画》这篇课文，我受益匪浅。
徐悲鸿，原名徐寿康，江苏宜兴屺亭镇人，是我们中国的一位伟大的美术教育家。
1919年，徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，又向法国著名绘画大师达仰学画，达仰很看重他。
可是，一个外国学生浅陋无知，瞧不起中国人，激怒了徐悲鸿。
于是，徐悲鸿更加奋发努力了，虽然生活十分清苦，但他就像他画的骏马一样坚持不懈、勇往直前。
终于，功夫不负有心人，徐悲鸿就以优异的成绩通过了结业考试。
那个当初嘲笑徐悲鸿的外国学生看了徐悲鸿的画，很是震惊，亲自向徐悲鸿道了歉，并说自己“有眼不识泰山”。
每一个人生下来都是平等的。
只不过，有一部分人为了自己的理想和目标不断地努力、奋斗；有一部分人给自己制定了目标，也努力了，却半途而废；还有一部分人呢，更糟糕，整天就只知道空想着明天会怎么样，根本不去做事情。
徐悲鸿就是第一种人，他向着目标坚持不懈地努力，所以他取得了成功。
而我们周围，有多少第二种、第三种人，他们会有成功的一天吗？我要好好向徐悲鸿学习，做一个有目标、有计划、更有实际行动的人！2023年《徐悲鸿励志学画》读后感2今天，我们朗读了《徐悲鸿励志学画》这篇课文。
读完这篇课文，我不禁感慨万千。
这是一篇人物故事。
讲述了年轻画师徐悲鸿在巴黎高等美术学院留学时学画的经历。
徐悲鸿留学期间，曾经受到了一名外国学生的污蔑，但是他并没因此而气馁，而是更加奋发努力，像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
徐悲鸿他十分节约，他只住着一间小阁楼，只吃两片面包，喝一杯白开水，为的是剩下钱来购买绘画用品。
由此可见绘画在他心目中的重要性。
他还经常去巴黎的博物馆临摹。
非常刻苦努力，常常一画就是大半天。
然而，他做的这一切却无人察觉......最终，功夫不负有心人，三年过去了，徐悲鸿顺利地通过了结业考试，他的油画在巴黎展出的时候，轰动了整个画界。
那个外国学生也得到了这个消息，异常震惊。
读《徐悲鸿励志学画》有感6篇
读《徐悲鸿励志学画》有感读《徐悲鸿励志学画》有感6篇读《徐悲鸿励志学画》有感1读了《徐悲鸿励志学画》这篇文章后，我为徐悲鸿的勤奋而感到自豪。
1919年，徐悲鸿向绘画大师达仰学画，达仰很热情地指教他，却得来了外国学生的歧视。
他奋发图强，终于取得优异的成绩，轰动了整个画界。
那位外国学生也说自己有眼不识泰山。
有句话叫做世上无难事，只怕有心人。
意思是说：世上没有难事，只要认真去做，没有做不成的。
徐悲鸿当时可以去顶嘴，可他却没有这样做。
而是默默无闻地继续学画。
终于让外国学生主动向徐悲鸿道歉。
这使我想起四年级时的一件事。
当时我对象棋着迷，还特意让爸爸教我。
我这种行为让小泽愤怒，因为他不想再有一个人超过他。
于是，他一下课就找我下棋，每次我都是孔夫子搬家——净是输（书）。
小泽还骄傲地笑道：“你这三脚猫功夫，还想赢我？真是四两棉花——谈（弹）不上。
”我怒了，用零花钱买了一本象棋书，奋发图强地学象棋，最终远远超过了他。
我再次想起这句话：世上无难事，只怕有心人。
它鼓励我好好学习，天天向上！读《徐悲鸿励志学画》有感2今天，我读了一篇名为《徐悲鸿励志学画》的文章，深有感触。
那是1919年的春天，徐悲鸿遭受了外国人的侮辱，于是，徐悲鸿为了证实中国人是有才能的，奋发努力，用知识与智慧让外国人改变了对中国的偏见。
读完，我掩卷沉思，这是中国一爱一国知识分子一爱一国一精一神的充分体现。
他以知识与智慧为国家复兴作出了极大的贡献。
我想到了钱学森为我国火箭、导弹和航天事业的创建和发展做出了历史一性一的卓越贡献。
尽管当时人力和物力等条件都很差，但他还是以对祖国和人民的无限热一爱一与真诚投入到了我国国防尖端科学研究工作之中；著名地质学家李四光拒绝外国高薪聘请的优厚待遇，毅然回到祖国，为古生物学、冰川学和地质力学领域建立和发展奠定了坚定的基础;京剧大师梅兰芳为了表示对日本帝国主义的抗议，宁可卖房度日，也决不在侵略者的刺刀下演出……一爱一国不仅是一种心情，在落实为实际行动中更需要一种坚定的信念。
小学课文《徐悲鸿励志学画》课后反思
小学课文《徐悲鸿励志学画》课后反思小学课文《徐悲鸿励志学画》课后反思《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。
课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
作为教师我们都知道：学起于思，思源于疑。
学生的积极思维往往是从疑问开始的。
有疑才能促使学生进一步去思考，去探索。
因此，我在教学本课第一课时时，引导学生从题目入手提出问题，很快学生提出如下问题：“徐悲鸿是谁?”、“徐悲鸿为什么要励志学画?”、“徐悲鸿学的是哪种画?”、“徐悲鸿在哪里学的画?”、“徐悲鸿怎样励志学画?”、“徐悲鸿励志学画的结果怎样?”我把孩子们提出的问题选三个重要的写到黑板上，让孩子们带着问题自己读课文去寻找答案，很好地鼓励学生自己主动去探求知识。
第二课时，当学生在自学的根底上对课文有了进一步的理解时，我首先就问孩子们，通过上一节课的学习，文中给你留下印像最深的一句话或一个词是什么?于是孩子们七嘴八舌地说开来，也不外乎就是“不知疲倦、日夜奔驰、功夫不负有心人、有眼不识泰山”等等，于是我也告诉孩子们“功夫不负有心人”也给老师留下了很深的印像，于是我借机板书“功夫不负有心人”，我紧紧抓住这句话来展开教学。
接着我就问：“孩子们，那你们看到这句话你有什么疑问吗?”。
有心人是谁?负是什么意思?功夫作何解释?于是便引出了这节课的学习任务，我就势出示问题，让每个学生开始带着问题进展自主学习。
学生通过自学很快找出徐悲鸿下功夫的详细描写部分，以及这位有心人学画的结果。
学生在自学中能找到了关键词，我在下去巡视时暗示让他们轻声朗读……找到了关键词，就找到了朗读的语气、语调、语速，所以，我也找出了几处关键词。
比方，第二小节中有几个词语很关键，如“很不礼貌、冲着”，孩子们明白这是讲了外国学生很不客气，嫉妒心很强，语气很直白很冲，所以在朗读的时候知道了要重读，以说明外国学生的蛮横态度。
《徐悲鸿励志学画》教学反思
《徐悲鸿励志学画》教学反思《徐悲鸿励志学画》教学反思1课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志学画，以优异成绩为国人争光的故事。
本节课的教学目标：理解关键词句，领悟文本内容，有选择性地练习朗读，感受徐悲鸿的形象美，并受到感染。
围绕目标，本节课按照“徐悲鸿立了什么志→他为什么要立下这个志愿→他是这么想的，又是怎么做的→他达成他的志向了吗”的思路展开教学，教学过程环环相扣，层层深入，流畅自然。
我准确地找到了展开教学的抓手，如词句抓手：第一段中的“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，第二段中的“奋发努力”，第三段中的“功夫不负有心人”等。
练读抓手：外国学生的语言，写奋发努力的句子等。
教材无非是一个例子。
“用教材教”之说，本质特征之一就是凭借教材启发引导学生领会和掌握学语文用语文的方法，并加以实践。
本课时中就有所体现。
教学第四节时，我让学生体会这里通过比喻把徐悲鸿奋发努力写形象生动了，渗透的是写作的方法；理清文本顺序时，我引导学生找出依据，渗透的是思考解答问题的方法；教学第二段时，要求边读边思，圈画关键词句，这是读书的方法。
此外，这节课，我还拓展了很多课外的知识。
如：徐悲鸿的.骏马图，有关立志的名言等，注重了课内外的延伸，深化了文本。
《徐悲鸿励志学画》教学反思2《徐悲鸿励志学画》这篇课文记叙了我国著名绘画大师徐悲鸿年轻时留学法国励志学画的故事。
徐悲鸿为了给中国人争气，奋发努力，刻苦学画，取得了优异的成绩，改变了外国学生的偏见，大长了中国人的志气，为祖国争了光。
细细地研读课文，我觉得要教给学生的有很多，在教学设计的时候，我就围绕关键词语，让学生来细读文本。
一、抓住__“文眼”展开教学教学伊始，我就让学生找出徐悲鸿立的“志”——必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！整个教学过程，都贯穿着这句话展开教学，也就是抓住了__的“文眼”，然后再开始研读文本。
二、紧扣“励志学画”来组织教学这篇课文从结构上来，叙事清楚，脉络分明。
语文《徐悲鸿励志学画》教学反思
语文《徐悲鸿励志学画》教学反思语文《徐悲鸿励志学画》教学反思《徐悲鸿励志学画》教后反思1《徐悲鸿励志学画》这篇课文应该说思路比较清晰，主要是围绕三个方面来写：为什么要励志学画？怎样学画的？学画的结果是什么？教学中我以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来展开教学。
事实是什么？生读课文之后都能得出来，那就是徐悲鸿刻苦努力学画的过程，那么在徐悲鸿的眼里怎样的人才是真正的中国人呢？课文正是这样深入进去的，这就是紧抓课文的一个切口。
真正的中国人，在教学中，一步步，一层层的剖开来，徐悲鸿用自己的行动折射出的美好品质告诉了我们一个真正的中国人应该是怎样的，学生也在一步步、一层层的学习中受到心灵的震撼，他们感动于徐悲鸿的努力，感动于徐悲鸿的清苦生活，感动于徐悲鸿不屈的意志……在不断的学习体会中，学生的感受越深，参与的激情越高，在这样一篇文章中，学生学到的不仅是语言文字，更重要的是做人的品质。
《徐悲鸿励志学画》教学反思2《徐悲鸿励志学画》这篇课文主要讲了徐悲鸿励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
在教学第二课时时，我从徐悲鸿励志的`“志”入手，请学生回想课文，说说徐悲鸿立下了什么宏志？（“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”），然后通过引导学生说说，你认为真正的中国人是什么样的？接着，我抓住“为什么他会立下这样的志愿？”引导学生了解励志学画的原因。
为建架起学生和文本之间的情感，我着重抓住了外国学生说的“你们中国人”这几个字。
为什么他不说“你徐悲鸿”而说你们中国人，你有什么感受？学生的爱国情感被激发起来了。
学生情绪被激发起来后，他们再读“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”时就显得群情激愤。
然后我又抓住“徐悲鸿是这样想的，他又是怎样做的？”让学生默读4、5、6节，并在自己感受深的地方做上记号，并简单写写自己的感受。
《徐悲鸿励志学画》案例反思
《徐悲鸿励志学画》案例反思一,文本解读苏教版教材第七册第三《徐悲鸿励志学画》一文讲述了徐悲鸿留学法国时,励志学画为国争光的故事,其高尚的精神品质较易引起学生的共鸣.全文的语言材料有形象支撑,并饱含情感,与学生的生活体会契合.作者在第五自然段中运用了一系列准确生动的词语,突出了徐悲鸿的高尚品行,如课文中的潜心深刻地表现出徐悲鸿提高画技的刻苦精神.又如第六自然段中的一间,一杯,两张这三个量词突出了徐悲满怀物质生活的极端清苦,还如第八自然段中的震动逼真地表达了外国学生看到徐悲鸿的作品后十分惊奇的表情……这些差不多上我们在教学本课时可让学生感知,感受,感悟的语言因素.二,教学案例学习活动一:师:潜心是什么意思请你想象一下,徐悲鸿潜心临摹时他的神态,动作会是什么样谁能用语言描述出来生:徐悲鸿两眼紧盯着大师的作品,全神贯注地临摹.生:徐悲鸿的双手不停的在画板上临摹,一刻也没松懈过.生:徐悲鸿就如此一整天一整天的画,眼睛已深深地凹陷了下去.师:同学们说得真棒!请你想想看,他在这一整天里会不记得了……不记得了……不记得了……生:他不记得了吃,不记得了自己,不记得了全世界.师:是啊,徐悲鸿确实是如此投入,认真,如此潜心地临摹,刻苦地学画.反思:小学生抽象思维能力较弱,明白得事物比较直观,要领会语言文字所表达的内涵,应充分调动他们的形象思维.在这一教学环节的设计中,我让学生抓住潜心一词想象,通过想象中的徐悲鸿的模样感情语言,把语言文字描画的情形转换成生动的图象材料,从而促使学生领会到徐悲鸿当时的那种忘我的境域.学习活动二:师:面对着徐悲鸿取得的如此优异的成绩,那位曾对他专门不礼貌的外国学生震动了.震动是什么意思生:十分惊奇,专门惊奇.师:假设你确实是那个外国学生,谁能将它表演出来请几位学生上台表演.师:谁又能把震动的表情描述出来生:那位外国学生瞪大了眼睛,嘴张得老大.生:那位外国学生目瞪口呆,还往后退了几步.生:那位外国学生嘴里连连说:不可思议!不可思议!……师:那位外国学生什么缘故会震动呢请用因为……因此……如此的句式来回答.生:因为他没想到徐悲鸿会取得如此优异的成绩,因此他专门震动.生:因为他未曾料到徐悲鸿会有如此惊人的画技,因此他专门震动.反思:研究证明,人们对语言的敏捷感受和对生活的敏捷感受紧密相连.因此,在设计这一环节时,我注重引导学生联系实际,先用表演的手段让他们设身自地地体验课文所描画的情境,再让他们辅以想象性的文字描述,二者结合,使震动这一较为抽象的词语在学生头脑中形成逐步鲜亮具体的图象,进而再让他们明白得外国学生现在心中的赞颂之情.我引导学生结合实际,展开想象,创设情境,在一系列语言实践活动的过程中感知,感受,感悟及积存运用语言这一教学理念来设计课堂教学的.作为获得语文素养的差不多途径——学习语言,通过本次案例的实施,让我和学生都别有一番收成,概括起来要紧有以下几个方面:(1)学生对语言的明白得,领会,不再只是字典上的说明,而能够充分展开想象的翅膀,将一些抽象的语言因素用丰富的形象材料来支撑,如第五自然段潜心一词,查字典说明是十分用心,怎么说到了什么样的程度呢我通过调动学生进行推断,表演,用语言描述,口头填空等种种方式,引导他们明白了徐悲鸿学画是何其的勤奋刻苦,体会到了作者于词句中所显露出的对徐悲鸿的深深地赞扬.(2)学习语言,最差不多的方法因此是朗读.反复朗读,能够使学生积存语言,树立形象,体会情感等.若能在此基础上让学生活动起自己的五官,成效会更好.如明白得震动一词时,我就请学生自己上台表演出那个词的意思来,通过肢体语言给了他们最直观的形象感受,从而较快地学习了震动这一极富表现力的语言.(3)明白得语言并不是学习语言的终点,只有当学生能够联系生活实际,将所学的语言内化成自己的语言,才算真正地学会了一处语言.如学生在充分弄清徐悲鸿励志成才的通过后,自然明白得了功夫不负有心人的含义.现在,我又让学生联系自己或他人的生活实际,也用上功夫不负有心人说一段话,从而最终让学生对语言的学习达到了读出去,记得住,用得出的目的.。
读《徐悲鸿励志学画》有感
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读《徐悲鸿励志学画》有
感
今天，我读了《徐悲鸿励志学画》，深有感触。
这篇文章主要讲了画师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，跟着绘画大师达仰学画，可是外国学生瞧不起这个来自落后国家——中国的学生。
从那以后，徐悲鸿比以前更加奋发努力，潜心学画。
功夫不负有心人，三年后，徐悲鸿在巴黎高等美术学院通过了结业考试。
他创作的画轰动了整个世界。
徐悲鸿发奋努力，锲而不舍的精神是我们应该学习的。
还有许多名人具有这种精神：李时珍历尽千难万险终于编写出《本草纲目》；华罗庚自幼家境贫穷，但他不放弃读书，终于成为了一名数学家；司马光一心读书，终于成为了一名史学家。
比起徐悲鸿，我简直相差太远了，有一次妈妈教我去游泳，我刚开始觉得挺有意思，于是便跟妈妈去了。
“学游泳其实很简单，两只脚不停地上下摆动，十指并拢，两只手交替着划就行了。
”我照着妈妈说的做了一遍，却一直在原地打转，妈妈做了一个示范给我看，我又。
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《徐悲鸿励志学画》点评
作者：刘红
来源：《七彩语文·教师论坛》2018年第05期
一、凸显重点
文本解读与目标设定要凸显重点，突破难点，既要体现年段要求，又要关照这一组、这一篇的特点，还要结合学情分析，着实引导学生学习语言文字，培养核心素养。
凸显中年段的特点：体会关键词句在表达情意方面的作用；理解生词的意义；初步把握文章的主要内容；体会文章表达的思想感情。
凸显本单元、本篇课文的特点：叙事文体，题目凝练故事脉络，关键词串起课文大意；俗语透发言外之意与作者情感；段落结构清晰，总分与照应。
本课教学目标：学习生字词，品味俗语的言外之意；说说课文的主要内容；朗读课文，感受徐悲鸿的勤奋刻苦，体会真正的中国人有志向、有才华；积累俗语，学会运用。
二、注重方法
教是为了不教，应该注重语文学习方法的渗透，引导学生发现、总结学习方法，并创设运用方法的情境，鼓励学生实践。
把握课文主要内容的方法：复习方法——就课题提问，初步知晓课文段落大意；学习方法——抓住每段关键词，连词成段，概括课文主要内容（本课课后练习）。
理解俗语以及关键词的方法：查词典（“功夫不负有心人”“有眼不识泰山”等）；联系上下文（课文中，“功夫不负有心人”，怎样的功夫？怎么的心意？“泰山”是指谁？何谓“真正的中国人”？“到天堂去深造，也成不了才”是什么意思……）；联系生活实际（临摹？潜心临摹？清苦？十分清苦？……）引导学生展开想象，填补留白，描绘情景，始终扣住用事实让他们重新认识“真正的中国人”，读懂徐悲鸿的志向、意志与才华，读懂外国学生认知的变化，帮助学生从理解词义，到进一步体会词义背后的情感，再到读出理解，读出情感。
理解构段方法：引导学生发现课文第4～6自然段的总分写法，发现第6自然段的中心句，可以试着给第5自然段也加中心句，再引导学生思考，为什么要写第5、第6两个自然段？光写“徐悲鸿学画十分刻苦”不行吗？也可以引导学生运用恰当的关联词，将第4—6自然段连起来说一句话，进一步帮助学生掌握课文主要内容的方法。
三、体现过程
课堂中要关注学生、倾听学生、点拨学生。
要鼓励学生质疑，而不都是把问题抛给学生。
有些环节要慢一些，要让学生充分尝试比如说说课文主要内容，不仅是让学生用上词语说，还要引导他们把句子说通顺，这是要花时间的，不能走过场。
虽然是四年级了，写字教学也不能放松，课堂上还是要拿出时间写写字，力求写正确、写美观。
理解要真一些，不要将大道理、大情感灌输给学生，而是要启发学生着实在语言文字中找到依据，关注一些看似熟悉却意蕴丰富的字词（如第5自然段的“潜心”，第6自然段的两个“只”字等），或是学生有陌生感的词语（如“到天堂深造”“有眼不识泰山”等），教师在学生半生不熟、似懂非懂、似是而非之处“循循善诱”，“开其意”“达其辞”，“当其时”“当其可”地帮助学生开启思路、准确表达、举一反三，使教学随着教师的启发诱导而向纵深展开。
儿童那兴趣盎然、茅塞顿开、流连忘返的神情，才是课堂最美丽的精彩。
四、关联实际
一篇课文的学习，最终要引导学生思考这篇课文与我有什么关系，要帮助学生通过课文这个例子，学会做人，学会语文，不仅是指学生联系自己的实际理解词语、情感，还包括要将课文中明白的道理与自己的生活相关联，将课文中学到的方法运用到自己的语文实践中。
徐悲鸿励志证明了真正的中国人是有才华的，在我们心里，真正的中国人还应该是怎样的呢？我们可以怎么做呢？或是徐悲鸿像不知疲倦的骏马勇往直前，我们在学习上又该如何“潜心”呢？
俗语让我们觉得课文读起来平实、亲切，道理也凝练、易懂。
可以让学生积累一些俗语，更可以鼓励学生仿照课文总分的写法，写上一段话，用俗语总结。
当然，一篇课文或许会有不少可以咀嚼、品味的地方，需要智慧地取舍，目标不同，设计就不同。
教什么、怎么教，没有最好，关键在于我们要很清楚地知道，我想把学生引到哪里去，怎么去，又如何知道他们已到了那里。
（刘红，特级教师、正高级教师，江苏省人民教育家首批培养对象，南京市府西街小学校长，南京凤凰母语教师发展工作室导师）。