充分发挥多媒体优势 提高语文课堂教学效率

＼多媒体教学＼　充分发挥多媒体优势提高语文课堂教学效率　王立娟　摘　要多媒体技术走进语文课堂，有助于学生各种能力的培养　文学科的整合取得的好的效果以及需要注意的问题。　关键词多媒体；中学语文教；教学情境　多媒体等现代信息技术手段走进语文课堂，为优化　中学语文教学架设了一座平台，信息传递效率高、形象　直观，刺激兴奋，便于视听和接受。更重要的是现代多　媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变　成主动寻求者，充分调动学生的非智力因素，激发学生　积极主动的学习，提高课堂教学效率。　１创设教学情境，激发学习兴趣　运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，　美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，　事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠　合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，．变小为大，变　快为慢，变慢为快，等等，使学生对事物的本质、事件　的发展有直观的感受、清晰的逻辑和深刻的印象。　以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅　助手段，让学生先欣赏一幅幅利用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ￣作的小　石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景　象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、　动画与文章进行学习。学生既清楚地感知到了潭周围的　景致美，又真正体悟到了文字的韵味美，也对理解作者　情感变化奠定基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。　又如讲说明文《苏州园林》一课，播放苏州园林风光图　片，学生群情激奋，边看边发出一阵阵惊呼：　“真美啊　！”于是，笔者因势利导，让他们以“苏州园林真美，美　在……”来说感受，学生情绪激动，踊跃发言，为下面　的授课营造一个良好的学习氛围。　２拓展感性认识，发展形象思维能力　思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视　对学生思维的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给　学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在　学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象　进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。以多　媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，　有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基　础。在语文教学中，学生接触的虽是非常形象的语言描　绘，但仍不是形象的本身。运用声形兼备的课件，传授　知识，不仅使学生接触抽象的语言符号，而且将学生带　进了一个形象的世界，对知识的理解会更全面深刻。　如学习余光中的《乡愁》，由于学生年龄小，生活　阅历不多，对乡愁的体会少，难以理解诗中蕴含的对故　２０ｌ１年ｌ１月上第３ｌ期（总第２５３期）　■ｒ＿中　育技　装　—－１４２—－　从而有效地提高课堂效率。结合具体课堂案例，谈谈多媒体与语　

乡的深切思念之情，对关键的意象邮票、船票、坟墓、　海峡的理解也不到位。用多媒体课件展示４幅画面：母子　分别、夫妻离别、母子死别、游子与大陆分离。让学生　展开想象联想，创造性地复述这几幅画面，让学生进入　诗人的再现的情境，从而联系自己的生活经历，领悟诗　歌感情。多媒体为教学提供了逼真的表现效果，扩大了　人的感知空间和时间，提高了主观对客观世界的认识范　围，提供了图形声音语言等交互界面和窗口，使学习者　可以通过各种灵通方便的交互界面进行学习，从而增强　教学效果。　３突破难点，培养学生自主学习的能力　多媒体技术与网络技术相结合，形成一种全新的开　放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，　使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这　种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。在　教学中，笔者带领学生大胆地走出文本，不但“授之以　鱼”，而且“授之以渔”。　如在教学《艰难的国运和雄健的国民》一文时，　课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所　蕴含的哲理及洋溢的情感，理解含义深刻的一些句子。　在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如“走　到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境　界，愈能感到一种冒险的美趣”等，一一表列出来，逐　一解决，则能更好地实现学生在重点、难点上的突破。　在文体知识的梳理中，学生对一些分类往往记不　清楚。运用多媒体课件以树状结构在学生大脑中构建知　识网络。把文体做成树的主杆，用动画形式长出四根枝　杆，分别是散文、诗歌、小说、戏剧。“小说”又分别　长出３个小枝条，分别是人物、故事情节、环境。在“人　物”这个枝条上又分别长出４个小叶片，分别是外貌描　写、动作描写、心理描写、语言描写。依此类推，用动　画的动态效果表现其发展与分类，将更能加深学生的理　解，强化学生的记忆。而且学生掌握了这种知识积累的　方法，可以自主地运用于今后的学习。　４提供丰富的信息资源，培养学生听说读写能力　语文教学与信息技术整合后，让教学过程能更好地　实现新课程准提出的合作探究。在授课前，教师根据具　体教学内容，精心设计一组能牵引学生进行自主探究的　主问题，并在校园网上呈现出来，为学生在课内外的探　１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１　１．３１．１４３　多媒体在小学英语教学中的应用　

郑莉　

／多媒体教学／　

多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动　性、学习过程的互动性等。要充分发挥其优势，将其作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造性思维能力，同　时利用多媒体有效地辅助英语教学。　英语课程标准明确指出，英语课程的任务是激发　和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培　养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。　因此，在教学中教师一方面应充分利用多媒体课件或　网络资源，利用其内容丰富、互动界面、趣味性强的　特点来激发和培养学生的学习兴趣；另一方面，在信　息技术环境下的教学过程中把发展学生综合运用语言　能力与发展学生创新思维能力结合起来。下面笔者就　现代信息技术在小学英语教学中的应用谈一些体会和　看法。　１）借助多媒体，激发学习兴趣。“兴趣是最好的　老师。”心理学家认为：凡是新异的、直观形象的、灵　活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起　学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。多媒体技术介　入课堂教学就能够很好地解决这个问题，教师恰当地把　握小学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材　中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解　说、感人的音响等丰富的媒体表现形式，采用故事、游　戏、直观、操作、设疑等方法，创设出一个引人入胜的　情境，来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学　生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入新颖　别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥　的学习变得轻松愉快。　比如在教学“Ｂｙ　ｂｕｓ　ｏｒ　ｂｙ　ｂｉｋｅ”一课时，把常用　的交通工具用幻灯片的形式演示，学生饶有兴趣地边看　边学，很快就掌握了本课的主要内容；在学习“Ｙｏｕ　ｃａｒｌ　

究性学习设置逻辑起点。然后教师可将汇编整理后的学　习资料和教学网站资源库中的相关资料以及互联网中其　他的网络资料，发布在网上，让学生自主获取。在充分　阅读各种资料之后，在课堂教学中，围绕着相关的主问　题进行自主探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与并　引导学生讨论，把学生的思维引向纵深，拓展教学的深　度和宽度。　语文学科的丰富信息都是以文字作为载体的，语文　教学中的阅读、写作、口语交际这三大板块又都具有一　个共同特点——对话。而信息技术的交互性就可以让教　学活动不再局限于一篇课文、一间教室，它让学生自主　从网络资源中获取素材，经过信息筛选、思辨、重组，　变成有价值的学习元素，再通过课堂对话，生与生互　动、师与生互动、师生与信息网络的互动这样一种多元　互动格局，完成跨越时间、空间的学习历程。有效地培　养学生的听说读写能力。　５图、文、声并茂，培养学生语文审美能力　传统的课堂以口语为主，辅以黑板挂图，以静态　形象为主，学生在这样的学习中感到单调、枯燥。尤其　是散文，有较高的审美属性。但仅通过教师的口头讲解　让学生感受美是达不到预期效果的。多媒体课件具有文　字、图片、动画、声音等信息同步的特点，教学中充分　利用这一优点，给学生以视觉听觉上形成冲击力，学生　的感观最大限度地调动起来，从而拨动兴生兴趣的心　弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受　形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境　美。通过向学生展示教学情境，让他们沉浸在一片美的　海洋中。　例如，在讲《春》这篇课文时，分别展示５幅图　片：春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图。图片　展现了风柔柔、草青青、花灿灿、雨绵绵的画面。让学　生欣赏时，朗读配有音乐、文字、图片，文字根据朗读　速度滚动，图片随着朗读速度切换。音乐优美动听，朗　读声情并茂，画面清晰逼真，它直观形象地展现课文的　艺术形象美、意境美、语言美，让学生感受“春光灿　烂”“春意盎然”的同时，感叹“春”的美丽，唤起美　的情趣，拨动美的心弦，得到美的熏陶，培养学生的审　美能力。　当然，运用多媒体辅助教学，要合理高效地利用，　不能为用而用，不管适合与否，盲目拿来用。而且，多　媒体是个辅助手段，不能以辅代主，一定要重视文本，　细读细品文本，在品读文本的过程中，获得情感的体　验，阅读能力的提高。　总之，合理恰当地运用多媒体教学，是现代化教　学的需要，是我国２ｌ世纪教育改革中的一种重要模式。　多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发学　生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识　和创新能力的培养。每位教师应该积极、踊跃地投入其　中，根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优　势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点　睛”的效果。　（ｉｔ者单位：河北省唐山市丰润区石各庄镇中学）　

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