古籍文献数据库在中学历史教学中的应用初探

古籍文献数据库在中学历史教学中的应用初探曾凡亮（惠州市第一中学）摘要：随着信息化的发展，大量的古籍文献也被数字化，建立起了各种古籍文献数据库，这些古籍文献数据库包含了大量珍贵的原始资料，可以为中学历史教学服务。

本文通过介绍几种常见的古籍文献数据库并结合笔者的教学实例，分析了古籍文献数据库在为教师解决备课中遇到的问题提供参考资料、为课堂教学提供一手的教学资料、为讨论式教学法、研究性学习和生本教育等教学方法提供材料、为出历史考题提供材料等四个方面的应用，并对古籍文献数据库在中学历史教学应用中存在的问题进行了分析并提供了解决思路。

关键词：古籍文献数据库中学历史教学应用随着信息化的日益发展，信息技术在各行各业都扮演着日益重要的角色。

在历史研究领域，随着信息技术的发展，大量的古籍文献被数字化，为了检索方便，开始出现古籍文献资料数据库，为历史研究提供了极大的便利。

这种古籍文献资料数据库，除了可以为历史研究提供便利之外，还可以运用于中学历史教学领域，下面谈谈笔者对这一问题的初步探究。

（一）古籍文献数据库的概况所谓的古籍文献数据库，就是利用现代先进的信息化技术，将大量的古籍数字化并整合成一个电子数据库，以方便研究者检索所需的古籍文献资料，是现代先进信息技术与传统文献学的结合体。

古籍文献与数据库技术的结合，在我国开始于上世纪80年代。

当时，我国一些图书馆、大专院校及科研机构陆续开始大规模地利用计算机设计并建立数据库。

大致说来有两类数据库，一类是书目数据库，一类是文献数据库。

笔者在这里介绍的主要是古籍文献类数据库在中学历史教学中的应用，这一类数据库，目前比较有代表性的有以香港迪志公司投资、书同文数字化技术有限公司设计、上海人民出版社出版的《四库全书》、陕西师范大学设计的《汉籍全文检索系统》、书同文数字化技术有限公司设计、万方数据电子出版社的《四部丛刊》、尹小林《国学宝典》、南开大学永川公司的《二十四史》，以及大陆、港台等大专院校或科研机构制作的较大型的数据库。

这些系统功能较多，收录的古籍也比较齐全，支持检索、复制、打印等功能，有的还有高级检索、模糊检索等功能，方便查找所需的文献资料，完全可以满足中学历史教学查找中国古代史资料的要求。

下面，笔者将以陕西师范大学设计的《汉籍全文检索系统》为例，来探究古籍文献数据库在中学历史教学中的应用。

该系统按传统的经史子集四部分类，其中经部有28种文献，史部有771种文献，子部有977种文献，集部有383种文献，共计有2159种文献，其中我们较常用到的是史部的文献，但经部、子部、集部的文献也可能在教学中有所涉及，其所收录古籍的数量和质量足以满足中学历史教学的要求。

（二）古籍文献数据库在中学历史教学中的应用（1）为教师解决备课中遇到的问题提供参考资料许多中学历史教师在备课时，经常会遇到各种疑难问题，此时，如能善加利用古籍文献数据库，许多问题都可以迎刃而解。

如笔者在备岳麓版历史必修一第4课《专制集权的不断加强》时，发现教材对军机大臣的表述是“军机大臣最初只参与处理军务，后来职权不断扩大，可以参与处理内政外交、制定军政大计、审理重大案件等机要政务。

但他们本身品级不高，不得私自和官员交往，日夜轮流在军机处值班。

受皇帝召见，只能跪奏笔录。

”这与笔者印象中的军机大臣位高权重的形象大不相同，那到底军机大臣的品级如何呢？笔者使用《汉籍全文检索系统》，在四部之中选择史部，打入关键词“军机大臣”，共有4628篇文献命中，如此多的文献应如何筛选呢？从中国古代史料学的角度出发，记载官员设置的情况应该在历朝正史的职官志。

于是我点击《清史稿·职官志》的有关内容，果然在《清史稿·职官志一》发现这样一段记载：“军机大臣，无定员，由大学士、尚书、侍郎内特旨召入。

区其名曰大臣，曰大臣上行走。

其初入者加‘学习’二字。

掌军国大政，以赞机务。

常日侍直，应对献替，巡幸亦如之。

”，那么大学士、尚书、侍郎在清代又是什么品级的官呢？继续搜索“大学士”、“尚书”、“侍郎”等关键词，在《清史稿·职官志一》，对大学士的记载是“大学士，满、汉各二人。

初制，满员一品，汉员二品。

顺治十五年，改与汉同。

雍正八年，并定正一品。

协办大学士。

满、汉各一人。

尚书内特简，正一品。

”对尚书、侍郎的记载是“尚书，初制，满洲一品，汉人二品。

顺治十六年，改满尚书二品。

康熙六年复故，九年仍改正二品。

雍正八年，俱定从一品。

各部同。

左、右侍郎，初制，满洲、汉军二品，汉员三品。

顺治十六年，改满侍郎三品。

康熙六年复故，九年仍改正三品。

雍正八年，俱定从二品。

”在清代，大学士是正一品的官员，可谓是位极人臣，尚书、侍郎也都是一、二品的高级官员，品级很高。

可见，说军机大臣品级不高，是不正确的。

笔者因此在课堂教学中指出这一问题，避免学生受到误导。

后来，笔者又对这一问题进行进一步的探究，并写成论文《军机大臣地位辨》，发表在《中学历史教学》2011年第3期上。

（2）为课堂教学提供一手的教学资料在中学历史教学中，经常会使用材料来进行教学，起到创设历史情境，激发学生兴趣，引发学生思考，培养学生材料分析能力等作用。

在中国古代史教学中，经常会遇到的问题之一便是原始史料难以寻找，以致使用的多为转述的二手材料或反复使用没有新意的材料，如能利用古籍文献数据库庞大的古籍数据内容，则这一问题将得到很好的解决。

如在讲授岳麓版历史必修一第12课《鸦片战争》时，就可以利用《汉籍全文检索系统》来搜寻鸦片的危害和当时清政府内部对于鸦片问题的不同看法，以此设计教学，培养学生解读材料的能力。

用林则徐和鸦片作为关键词，在史部中进行查找，共命中141篇文献，其中《鸦片事略》一书对鸦片战争前清政府对鸦片政策的演变记载详细，可以作为我们教学的素材。

如我们可以从该书中选取以下材料：“（印度）东南两境产“波毕”，即罂粟花也。

取其浆，抟为块，曰鸦片，今所谓洋药也。

······成化时，中国得其取汁之法。

嘉靖初，其法益精。

泰西化学家谓鸦片内有一质曰“醉质”，食之令人多眠，盖醉去也。

渐久惯受醉质，则成瘾；既得瘾，过时不食，全体废弛；食则复初，而精神日耗，死则随之。

“（鸿胪寺卿黄爵滋）疏略曰：······窃见近来银价递增，每银一两易制钱一千六百有零，非耗银于内地，实漏银于外夷也。

盖自鸦片流入中国，我仁宗睿皇帝知其必有害也，故告诫谆谆，例有明禁。

······故道光三年以前，每岁漏银数百万两。

其初不过纨袴子弟习为浮靡，尚知敛戢，嗣后上自官府缙绅，下至工商优隶，以及妇女、僧尼、道士，随在吸食，置买烟具，为市日中。

盛京等处，为我朝根本重地，近亦渐染成风。

······故自道光三年至十一年，岁漏银一千七八百万两；自十一年至十四年，岁漏银二千余万两；自十四年至今，漏至三千余万两之多。

此外，福建、浙江、山东、天津各海口合之，亦数千万两。

以中国有用之财，填海外无穷之壑，易此害人之物，渐成病国之忧。

日复一日，年复一年，臣不知伊于胡底！”“（湖广总督林则徐）上疏称：‘鸦片流毒天下，为害甚钜法当从严。

若犹泄泄视之，数十年后中国无可以御敌之兵，亦无可以充饷之银。

’上深韪之。

”设问：从上述材料中可以看到鸦片肆虐造成了什么危害？引导学生分析材料，可以看出，鸦片的肆虐，一方面严重损害了中国人的身体健康，使得军队战斗力下降；另一方面造成中国白银大量外流，造成政府的财政危机。

那么面对鸦片的危害，清政府内部是如何看待的呢，我们可以选取以下材料：“太常寺少卿许乃济上言：‘近日鸦片之禁愈严，而食者愈多，几遍天下。

盖法令者，胥役棍徒之所藉以为利，愈峻则胥役之贿赂愈丰，棍徒之计谋愈巧。

臣愚以为匪徒之畏法，不如其骛利，且逞其鬼蜮伎俩，则法令亦有时而穷。

究之，食鸦片者率皆浮惰无志不足轻重之辈，亦有逾耆艾而食之者，不尽促人寿命。

海内生齿日繁，断无耗减户口之虞。

而岁竭中国之脂膏，则不可不早为之计。

闭关不可，徒法不行，计惟仍用旧制，照药材纳税，但只准以货易货，不得用银购买，应将纹银番洋一体严禁偷漏。

’”“（鸿胪寺卿黄爵滋）疏略曰：‘······今天下皆知漏在鸦片，所以塞之之法，亦纷纷讲求。

或谓严查海口，杜其出入之路，固也。

······或曰查拿兴贩，严治烟馆，虽不能清其源，亦庶可遏其流。

······或又曰听开罂粟之禁，听内地熬烟，庶可抵当外夷之所入，渐久不致纹银出洋。

······然则鸦片之害，终不能禁乎？实未知其所以禁也。

夫耗银之多，由于贩烟之盛；贩烟之盛，由于食烟之众；无吸食者，自无兴贩；无兴贩，则外夷之烟自不来矣。

今欲加重罪名，必先重治吸食。

臣请皇上严降谕旨，自今年某月某日起至明年某月某日止，准给一年期限戒烟。

虽至大之瘾，未有不渐断者，倘若一年以后仍然吸食，是不奉法之乱民，置伊重刑，无不平允。

’”设问：从上述材料看，清政府内部在如何处理鸦片问题上有哪几种观点？你认为哪种方案更为合理？引导学生分析材料，可以看出，清政府内部存在驰禁派和严禁派两派。

弛禁派建议将鸦片按药材征税，并听任内地种植罂粟；严禁派则主张严禁鸦片，其中又有主张严查进口、抓拿烟贩和重治吸食等主张。

可以看到，弛禁派的主张不能杜绝鸦片的肆虐，反而会使鸦片问题更加严重，只有严禁鸦片，才能从根本上解决这一问题。

多让学生接触到原始材料，有助于提高学生的历史感和材料分析能力，而古籍文献数据库浩如烟海的文献及其方便的检索手段，无疑为我们在这个提供了极大的便利，有助于我们历史课堂材料教学法的顺利推行。

（3）为讨论式教学法、研究性学习和生本教育等教学方法提供材料所谓讨论式教学法，是指在教师引导、组织、参与、催化下由两个或两个以上的学生组成小组，互相分享、批判各自的想法，以此来实现教学目标的教学活动。

研究性学习则是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

生本教育的理念，是近年来国内流行的一种新的教学理念，要求突出学生、突出学习、突出合作、突出探究，让学生在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用，进行小组学习、合作学习、探究学习，从而提高课堂教学效果，提高学生成绩。

在笔者看来，这几种教学方法和教学理念，应用在中学历史教学领域，都有一个共同的特点，就是要求在开展教学活动的时候，都必须有一定的史料作为基础，在此基础上，教师作为引导者引导学生去发现、分析史料，提高学生分析材料的能力，培养学生逻辑推理的思维，最终提高学生历史学习的能力。