初中历史教学方法初探
初中历史教学方法
初中历史教学方法初探[摘要]初中历史教学方法探讨的主旨主要是教会学生的好的学习方法,同时创设问题情景,教会学生理清历史发展线索,抓住学习重点。
利用好现代教育媒体,打破沉寂的课堂,使历史教学“活”起来。
[关键词]历史教学课堂方法探讨一、有目的的向学生传授学习方法,培养人文精神教学历史首先的就是要学生了解历史,记住历史。
然而,历史时间,历史事件很多,怎样才能记住呢?首先要教会学生如何做好课堂笔记?。
这里做笔记不是要学生专门准备一个历史笔记本,而且要学会在书上做笔记,到时复习时看书是一目了然的,不用再拿一个笔记本了。
一边看书一边看笔记,浪费时间。
其次是要学生学会对重大历史事件的掌握。
第一,要理清历史线索,这包括历史时间、历史背景和历史事件发生的整个过程。
第二,要了解历史事件发生后的意义以及该事件是成功还是失败,并了解其原因。
例如,讲“五四”运动这一课时,要了解时间:1919年5月4日;要知道“五四”爱国运动发生的原因:1.基本原因;2.阶级基础;3.推动作用;事件:1.导火线,2.“五四”爱国运动的经过北京学生一各地学生一六三以后;要掌握“五四”爱国运动的意义:1.标志了什么?2.准备了什么?在传授学习方法时要尽量让学生自己去探索,自己去思考,作为教师的我们只能从中引导。
只有这样,才能让学生自己记住知识和锻炼自己的动手动脑能力。
同时转变教学观念,落实人文教育。
转变教学观念,就是要切实树立“以学生文本”的教学理念,不断优化教学环节,让学生去发现、理解、分析、判断身边的人文现象,这样有利于培养学生运用历史唯物主义观点分析与评述历史人物和历史事件的能力,也提高了他们的人文素质,培养了他们的人文精神。
二、创设历史问题,使学生自主地解决问题,还原学生主体性教师是课堂教学活动的组织者和指导者,灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。
当学生对一个问题认识模糊时,当阐明一个问题需多角度、多层次进行时,当遇到教材没有下结论或结论模糊的历史问题时,把问题交给学生,让他们自由讨论,各抒己见,共同交流,结合史实进行分析和论证,寻求解决问题的方法和结论。
基于立德树人引领下的初中历史教学方法探究
基于立德树人引领下的初中历史教学方法探究立德树人是我国教育改革的核心方针之一，其目的是培养具备高尚民族情操、科学文化素养、健康人格和创新能力的优秀人才。
在初中历史教学中，如何贯彻立德树人的要求，提高教学质量，将是我们需要探究和解决的问题。
一、立德树人理念在初中历史教学中的应用1.注重道德教育历史是一门德育学科，通过学习历史，学生可以感知历史人物的高尚品德，如诚信、勇敢、坚韧、奉献等。
同时历史也反映了人类社会的善恶和荣辱，有助于教育学生走向正确的道德观念。
2.注重知识学科的传授历史是一门知识学科，教学内容包括中国和世界历史，通过讲述历史事件和人物的经历，学生可以了解到历史的发展过程，了解不同阶段的文化、政治、军事等。
此外，还需要教育学生如何获取和运用历史知识，了解历史研究的方法和途径。
3.培养学生的人文素养历史是一门人文学科，学生需要具备人文素养才能更好地理解历史文化，包括语言文字、文学艺术、思想观念等。
通过学习历史，学生可以感受到丰富的人文情感，提高自己的人文素养。
1.运用启发式教学法启发式教学法是以学生为主体，教师以引导、启发的方式展开教学的一种教学方法。
在历史教学中，可以通过给学生提出一些问题和难题，组织学生参加讨论和互动，引导学生去寻找信息和答案。
这样的教学方法有利于激发学生的思考和创造力，提高学生的学习兴趣和能动性。
2.注重情境教学情境教学法是通过模拟具体的场景和情景来开展教学活动的一种方法。
在历史教学中，可以通过设计情景，让学生身临其境地感受历史事件，加深理解历史事件。
情境教学法可以充分调动学生的兴趣和积极性，让他们更好地融入历史教学中去。
3.运用案例教学案例教学是通过具体的案例来展开教学的一种方法，可以让学生了解到实际的历史事件发生的背景、过程和结果。
在历史教学中，实际案例可以帮助学生更好地了解历史事件的脉络和关联，帮助学生更好地理解历史事件的本质和人物的个性。
结论立德树人是当前教育改革的核心理念之一，这一理念也应用到了初中历史教学中。
初中历史课堂方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史课堂方法第一篇范文：初中历史课堂方法历史学科是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅涉及知识的传授，更关键的是培养学生的思辨能力和人文素养。
本文旨在探讨初中历史课堂的有效教学方法，通过人性化的教学策略，提高学生的学习兴趣和学术成绩，同时注重培养学生的批判性思维和价值观。
教学准备1.深入研究教材：教师应全面熟悉历史课本的内容，包括重点知识点和辅助材料，确保教学的准确性和全面性。
2.了解学生情况：针对学生的不同背景和学习能力，制定个性化的教学计划，以满足他们的学习需求。
3.创设教学情境：利用多媒体教具、历史文物、图片等资源，营造生动的历史氛围，激发学生的学习兴趣。
教学方法讲述与互动1.故事化教学：历史事件和人物往往具有戏剧性的故事情节，教师可以将其改编成引人入胜的故事，吸引学生的注意力。
2.提问与讨论：鼓励学生提出问题，引导学生进行小组讨论，培养他们的思辨能力和团队合作精神。
直观教学1.使用多媒体：通过视频、音频、动画等形式的媒体，让学生更直观地了解历史事件的发展过程。
2.地图教学：利用历史地图，向学生展示各个时期的政治、经济和文化中心，帮助他们建立空间概念。
实践教学1.角色扮演：让学生扮演历史人物，模拟历史事件的发生过程，增强他们的参与感和代入感。
2.实地考察：组织学生参观历史遗址、博物馆等，让他们亲身体验历史文化的魅力。
评价与反馈1.课堂提问：通过提问了解学生的学习情况，及时给予反馈，指导他们纠正错误。
2.作业与测试：布置相关的历史作业和测试，评估学生的学习成果，为他们提供指导和帮助。
初中历史课堂教学应注重人性化的教学方法，通过讲述与互动、直观教学、实践教学等多种手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的思辨能力和人文素养。
同时，教师应注重评价与反馈，为学生提供有效的指导和帮助，以确保他们能够全面、深入地学习历史知识。
以上内容为一份完整的初中历史课堂方法示例，包含了教学准备、教学方法以及评价与反馈等方面，希望能够为您提供参考。
初中历史教师的教学经验与教学方法分享
初中历史教师的教学经验与教学方法分享历史是一门重要的学科，它能够让学生了解过去的故事、理解历史事件的背后原因，并能够引导学生思考和评价历史。
作为一名初中历史教师，我积累了一些教学经验和方法，现在与大家分享。
一、激发学生兴趣在教授历史知识之前，激发学生对历史的兴趣是非常重要的。
我常常会通过一些趣味性的活动和故事来吸引学生的注意力。
比如，我会讲述一些有趣的历史小故事，或者与学生一起观看历史相关的影视作品。
这样能够帮助学生从兴趣的角度去接触历史，激发他们的学习热情。
二、生动教学在实施教学过程中，我尽量以生动的方式呈现历史知识。
我利用图片、视频、幻灯片等多媒体资源让学生直观地了解历史事件和人物。
同时，我注重提问与互动，让学生参与到课堂中来。
例如，我会设置一些问题或者小组活动，让学生们在互动的过程中共同探讨和解决问题。
三、扩展学习历史是一个广阔的领域，课本所能覆盖的内容是有限的。
因此，在教学过程中，我会引导学生进一步扩展学习。
我会推荐一些历史书籍、文献和网站给学生，供他们深入了解历史的某个方面。
同时，我鼓励学生开展历史调查研究或者写作项目，以培养他们的独立思考和综合能力。
四、鼓励思辨和讨论历史教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思辨和讨论能力。
在我教授历史的过程中，我注重鼓励学生提出问题、表达观点，并引导他们进行思辨和讨论。
我经常组织小组讨论或者辩论赛，让学生们从不同的角度去解读历史事件，并学会尊重不同观点。
五、评价方法多样化为了促进学生对历史的深入理解和运用，评价方法的多样化非常重要。
除了传统的考试、测试以外，我还采用项目作业、口头报告、研究报告等形式进行评价。
例如，我会让学生以小组形式完成历史调查报告，或者让他们扮演历史人物进行口头演讲。
这样的评价方法能够更好地培养学生的综合能力和创造力。
六、关注学生发展作为一名教师，我不仅关注学生的学业发展，还注重全面发展。
在教学过程中，我会了解学生的个性和特长，并根据学生的需求进行个别辅导。
初中历史教学方法初探
初中历史教学方法初探博古论今是现在所大力提倡的，越来越多的学校的历史课程也将受到更多地重视，初中历史是很多学生接触历史学的启蒙阶段，因此在这个时期的历史教学手段和效果显得尤为重要。
本文从不同的方面提供了初中不同的历史教学方法，希望能为更多初中历史老师提供参考和借鉴。
标签：初中历史;教学方法;探析引言历史是一门丰富多彩的学科，可以让学生在成长过程中吸取更多的有益经验，指导以后的人生历程。
作为一名初中历史教师，采用什么样的教学方法使学生学好历史，是值得思考的问题。
虽然我们常常说学习没有固定的模式，但是，一定要讲究方法，好的方法可以使学习达到事半功倍的效果。
因此，本文将从以下几点阐述初中历史教学的优化和创新策略。
一、渗透趣味元素，激发学习兴趣兴趣是学生主动思考和学习的最佳驱动力，所以激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的重要保障。
但是历史本来就具有一定的枯燥性，再加上一些教师的教学形式过于单一古板，为了达到更好的效果，教师在渗透趣味元素时要注意关联学习内容，从而激发学生的学习热情，为接下来的教学做好铺垫。
例如：在学习《开元盛世》一课时，我们可以先向学生提问：“杜甫有一首诗说‘忆昔开元全盛日’，描述的便是唐朝开元时期繁荣富庶的景象。
那么大家知道这时期是哪位皇帝在位呢？”让学生讲一讲自己所了解唐玄宗，这时学生的情绪马上被调动起来，对于接下来课程的学习是十分有利的。
二、注重分层教学学生来自不同的家庭、不同生活环境，因此，每个学生个体都存在着差异，学生的分层永远都是动态的，教师虽然在授课、练习和评价时都非常重视发挥分层教学的作用，但分层教学绝不是将学生分成三、六、九等。
我认为分层教学反而是为了淡化对学生的分层，激励每个学生在自己原有基础上不断进步、取长补短，让全体学生都能得到成功的喜悦和更全面的发展。
三、指导学生多看、多想、多问要想学好历史，课前应该认真做好预习。
首先通读课文，对于那些不认识的字一定要查字典，除了要注音，还要明白这些字在课文中的含义。
初中历史教学论文 新时期初中历史教学导入法初探
王仲孚教授说：“科教兴国，教育是基础，而历史是基础的基础。
”在实施素质教育的今天，历史课更是起着其它学科所不能替代的作用。
我校历史组根据素质教育的要求，针对学校的实际情况在初中一年级开始实施为期二年的“发挥历史功能，激发爱国情感”的实验。
作为实验组的一员，我努力探索新形势下初中历史教学的模式，寻求“发挥历史功能，激发爱国情感”的方式、方法。
本文根据实验心得，结合多年的历史教学的经验，对新形势下初中历史教学的导入法作一些探讨。
教学艺术在于激励学生，引导学生。
教育家第斯多惠就说过，“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。
”然而，要做到学生乐意听讲，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。
其中，历史教学导入法语设计尤为重要，一个成功的导入法可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。
然而，历史课传统的导入法设计多为新旧联系式，即采用复习法。
当然，复习旧课而引入新课，有利于知识间的衔接，使学生理解历史概念的因果联系，体现着温故而知新的教学思想，但往往缺少了趣味性，不能最大限度地调动学生的积极性，有时显得平淡呆板而常常限制了学生的思维活动。
因此，不拘一格，因课而导，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理，那么定会大大有助于教学任务的完成。
我与实验组其他人员注重研究导入方式。
在备课中根据课文内容精心设计导入方法，有些课有三种导入方式，在上课时根据班级情况再灵活运用。
导入方式重视抓住学生兴趣，重视投入小而收效大，抛弃了以前纯粹的复习旧课，导入新课的陈旧方法。
具体做法主要有以下几个方面：一、设悬念，激发兴趣在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
初中历史教学方法初探
初中历史教学方法初探关键词：初中历史；教学方法；初探中图分类号：g633.67 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0209-01在教育思想由应试教育向素质教育转化过程中，传统的中学历史教学法正面临着严峻的挑战。
学习历史，最根本的是必须以辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点为指导，逐步学会用科学的方法揭示历史的本质，认识历史的基本过程，分析历史事件，评价历史人物，总结历史经验，探索历史发展的规律。
采用多种教学方法调动学生的思维能力，除了我们平时惯用的教学方法以外，我们还可以采取更多，更新颖的方法来拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。
那么在教学中怎样才能达到这一目的和要求呢？本文试作探讨。
1.营造积极的心理氛围教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。
教学中要采用适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
在课堂中要鼓励学生对历史事件发表不同的看法，在辨析中统一认识，达到教学目的。
2.精彩导入，引起学生兴趣初中时期的学生思想上还不是很成熟，他们对很多事物充满好奇，作为历史老师，我充分利用了这一明显特征，结合初中历史教学教材、名言警句、家乡特色、英雄人物英雄事迹等，设计了一些能够引发学生情趣的导语直接导入堂课，使学生的心思一下拉回课堂。
比如讲解《夏、商、西周文化》时，可用”我省周至县发现两处4000多年前的新石器时代文化遗址，这是周至县发现的为数不多的史前遗址，也是极少数新石器时代龙山文化遗址。
”来导入新课。
学习《”宁为战死鬼，不做亡国奴”》时，可用我省著名抗日将领杜聿明的英勇事迹来导入新课：”七七事变”揭开了中华民族抗战的序幕。
在这场全民抗战的斗争中，涌现出无数可歌可泣的动人事迹。
初中历史的学科特点与教学方法探析
初中历史的学科特点与教学方法探析历史作为一门人文科学，具有一定的复杂性。
从一定意义上讲，初中历史教学不仅仅是使学生了解人类发展历史，而且能够产生资治育人的目的，使学生学会用全面、辩证、客观、发展的眼光看问题。
因此，初中历史教师在日常教学活动中要特别注意教学方法，根据学生的知识结构、现有水平和教学内容选择最恰当的历史教学方法，力图使学生通过合适的教学方法，逐渐掌握开启历史之门的金钥匙。
1 历史学科的特点与其他学科相比，历史学科有其自身的特点。
就初中历史而言，所学内容主要分为中国史和世界史两大部分，包括重要的历史事件、历史人物、历史现象、历史线索以及历史概念等等。
历史发展都有其必然性，有些事物看似偶然，实则有其深层次的原因，任何事物的出现或发展都有其历史必然性。
人类历史发展往往既有客观合乎规律性的一面，又有主观合乎目的性的一面。
这是初中历史教学的重点，也是研究史实的重要依据。
比如，戊戌变法之所以会失败，不仅仅是由于资产阶级维新派的软弱性和顽固势力的强大，归根结底是由于中国资本主义发展水平低下决定的，在当时的中国社会背景下，戊戌变法失败有其必然性。
具体说来，历史学科的特点有：第一，综合性。
从内容上来看，历史学科涉及到的范围比较广泛，政治、经济、军事、科学、技术等等各个方面都囊括在内，这些不同的内容又通过时间点联系在一起，因此，历史学科具有一定的综合性，历史教学也呈现出一定的复杂性。
历史教学不仅仅是总结经验教训，更重要的是以史为鉴，对现实生活中的各种问题进行深层次思考。
第二，史与论的高度统一性。
史学是社会科学的一个重要部门，在历史进程中，出现了无数个历史学家，对重大的历史事件和历史现象进行详细的记录，丰富了历史资料，同时提出了各自的史学观念，这些都是人类文化遗产的重要内容。
因此，史与论的高度统一性是历史学科独有的特点[1]。
2 初中历史教学方法探析很多初中生学习历史感到吃力，总是理顺不清错综复杂的史实关系，这是由于没有找到合适的历史学习方法。
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初中历史教学方法初探
发表时间：2013-04-01T16:54:12.640Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第1期供稿作者：李军
[导读] 历史课是一门集知识性、趣味性和思想性于一体的课程。
李军
摘要：历史课是一门集知识性、趣味性和思想性于一体的课程。
尤其是在学习基础课程的初中，在新课程改革以后，怎样使学生把历史知识融会贯通成为一件重要的事情。
关键词：初中历史；教学方法；教师；学生
历史课是一门集知识性、趣味性和思想性于一体的课程。
成功地上好一堂历史课并不容易，也不是简单地读一读、背一背就能学好的。
特别是近几年的新课程改革，对教师和学生都提出了更高的要求。
长期以来，在传统的教学模式下，我们比较注重的是教师如何教学，在论及教学方法时，主要是在说教师教的方法，甚至是教师教知识、教教科书的方法。
组织观摩教学，也多是留意教师在怎样教，引了什么材料，用了什么方法。
即使是搞一些教学实验，也难免从教师工作的角度出发来探寻教师用什么样的教学方式和方法。
总之，习惯使我们从教育者的角度去观察教学的实际问题，把教师看作是教学这个舞台上的主角。
从这个层面上来思考问题，似乎也没什么错，这难道不是教师力求做好本职工作的一种体现吗？
时代的发展需要我们换一种角度来看问题。
这就是要把教师职业这一角色，放在社会发展与人才培养的大视野中来定位，从而使我们的教育教学观念转而注重学生的学习与发展。
具体地说，就是要从教师教得如何这一角度，转变为学生学得如何的角度上来，把学生的学习放在首位。
这就要求教育工作者根据社会长远发展的需要，以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。
学校教育的目标，是要使学生通过学习活动，不仅学会了知识、更重要的是要学会学习、学会求知、学会做人、学会生活、学会生存、学会发展、学会交往、学会审美等。
在当前大力提倡素质教育的大背景下，我们在思考自己的工作时，首先是要具有以下的理念：教育教学要面向全体学生，力图使全体学生都得到发展；教育教学要促进学生的全面而和谐的发展，包括知识、能力、思想、道德、情意、态度、价值观等；教育教学要尊重学生个性发展的特点，使学生在教学中体现出学习的主体性、主动性和创造性；教育教学要以培养学生的实践能力、创新精神为核心；教育教学要着眼于学生的终身发展，而不仅仅是为了考试、升学以及
业。
中学历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。
这是因为通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识、了解人类的过去，又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。
从这样的意义上讲，历史教学活动和教学方法的基本理念应该强调以下几点：
首先，历史教学活动所追寻的是学生对历史的建构和认识，因此教学的整体目标应以培养和发展学生的能力为基础，并把历史思维能力视为历史学科能力的核心，从而把历史教学的基本模式由传授知识的类型转变为发展思维的类型。
其次，历史教学活动的意义和价值在于学生的历史学习活动，而这种活动不应该是对历史知识进行机械记诵的模式，而应该是学生对历史原本进行分析与理解的模式，侧重于学生正确地建构其心目中的历史，使学生能够识别各种对历史的解释，并提出他们自己的历史解释。
第三，历史教学活动的方法应用，主要是围绕使学生对历史的感受、了解和认识，侧重于训练学生掌握探究历史的具体方法，尤其是透过师生对各种历史资料的运用，培养学生在掌握证据的基础上分析和解决历史问题。
第四，历史教学活动的组织，不应只是注重形式上的新颖，而应是注重于学生学习历史时思维活动的具体操作，尤其是注重激发学生学习的自觉性和独立性，注重发展学生创造性的学习能力。
第五，历史教学活动的展开，要有利于引导学生逐渐形成正确的历史观，使学生经过历史的学习和探究，学会用历史的视野来认识和理解社会现实的问题，学会思考人类的发展和人生的价值。
而要实现以上这些教学理念，就需要我们历史教师加强自身修养，并与教学实践紧密结合起来。
首先是教师自身素质的展示。
历史教师要有扎实的基本功，并且要不断地充实自身的历史专业知识，此外，还要有宽阔的历史视野，提高课堂教学技能。
课堂上，教师可以通过得体的语言、丰富的情感流露、教学图片的设计等来展示自身的素质，以达到提高历史课堂教学的效率。
一、教学中自然的情感流露
历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，如果仍旧使用老的教学方法——照本宣科，一支粉笔一本书，念完了事，很难引起学生的学习兴趣。
因此，教师在教学中要注意各种情感的流露，当然课堂上教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。
在教学《郑和下西洋和戚继光抗倭》一节的结尾部分时，笔者提议：我们可以从郑和、戚继光的身上学到什么？(小组讨论、归纳、发言，然后评出三个较好的小组答案，由组长把答案抄在黑板上，让同学们分享。
)然后，笔者声情并茂地说：我们应该学习他们的什么“心？”——爱国心！学习他们什么“情？”——爱国情！学习他们什么“行动？”——爱国行动！这样一呼一应，加之笔者激情高亢的语调，仿佛把学生带到郑和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“东南亚和非洲国家独特风土民情”的喜悦，这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师教学之中了。
二、教学图片的精心设计
初中学生的逻辑思维和理解能力有限，有时候具体的形象比生动的语言更能有助于他们的理解和记忆。
因此，在课堂上能恰如其分地运用和设计有关图片、图表等，往往能起到事半功倍的功效。
比如，笔者在讲俾斯麦发动的三次对外战争时，就利用电脑绘制了一张类似于红十字会标志的示意图。
在讲解时，边介绍内容边指示，图表一步一步地展现在学生眼前，学生在新奇之中，不仅掌握了历史的基本知识，还通过这一直观教学，使教学内容有血有肉、趣味横生。
这样，既增强了学生学习的兴趣，又提高了教学效果。
三、借助网络，再现历史
比如，教学《新中国的成立》时，笔者课前准备了：1.七届二中全会、国旗、国徽、国歌、人民英雄纪念碑等的相关资料。
借助网
络，把资料归类保存在博客里；2.自制聊天场景：(1)中华人民共和国国歌——义勇军进行曲；(2)《歌唱祖国》。
又如，欣赏张择端的《清明上河图》，把《清明上河图》投影出来，比看课文的图片效果要好得多。
得体的语言、恰如其分的感情抒发，辅之以形象的自制图片和多媒体教学，有利于激发学生的学习兴趣，唤起其强烈的求知欲望，从而提高历史教学效率。
其次是在教学方式上要有新颖创设在教学中，教师要善于运用讲述式、谈话式、启发式、提问式等各种传统教学方式。
在教师的主导下，学生也能主动自主地发展。
随着新课改的不断深入，新颖的教学方式被运用到课堂教学中，取得了令人可喜的效果。
1.活动体验式
例如，在讲《佛教的产生》时，由县城的凤山顶的寺庙导入。
在介绍佛教出现背景教义、影响后，设计活动：佛教教人向善，请举出俗语成语证明——(1)放下屠刀，立地成佛；(2)救人一命，胜造七级浮屠等。
(教学基督教和伊斯兰教的方法亦然。
)
2.情景交融式
在中国历史上，有许多重大的历史事件。
讲这一类内容时，笔者打破以前的常规思路。
例如教学《百家争鸣》，由成语接龙导入，用分组讨论归纳各家学派的观点，接着进行历史体验：请用百家争鸣时期某一家学派的观点，就现实生活中乱拉大小便这一令人头疼的问题，谈谈你的看法。
小组讨论、发言，并引导学生归纳：儒家：“不要在这里拉了，怎么还在这里拉呢？”道家：“拉吧，这里的环境污染，我住山上。
”法家“此地禁止乱拉大小便，违者罚款！”笔者的喜怒之情跃于言表、语言抑扬顿挫，真可谓声情并茂，这也真正做到了以史育人、以情感人。
3.自主探究式
从心理学角度看，与学生关系比较密切或学生比较关注的事情，最能引起学生注意和唤起学生的需要。
所以，笔者在上课时，努力将课文与学生的生活联系起来，以扣住学生的心弦，吸引学生注意。
例如，在教学儒家思想的核心“仁”之后，引导学生感悟我国政府推行的一系列利国利民的仁政。
并列举出农村已经享受到的实惠等，据此，学生想到了免费教科书、免交公粮，义务教育阶段免杂费等，从而拓宽了学生的思路、培养了学生的兴趣。
总之，在新课程理念下，探索初中历史课堂教学的方法与技巧势在必行。
作为历史教师，我们需要不断地摸索实践，从而使自己的教育能力、教学水平跟上时代的步伐。
参考文献：
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