江西省普通高中信息技术课会考标准
江西省普通高中学业水平考试实施细则试行 .doc
江西省普通高中学业水平考试实施细则（试行）第一章总则第一条根据教育部《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学〔2008〕4号）和省教育厅《关于印发江西省普通高中学业水平考试实施方案（试行）的通知》（赣教基字〔2009〕25号）等文件精神，制定本实施细则。
第二条普通高中学业水平考试（以下简称“学业水平考试”）是在教育部指导下由省级教育行政部门组织实施的国家考试，是依据高中课程标准实行的终结性考试，是评价普通高中学生文化课学习领域学科学习质量的水平考试，是各级教育行政部门进行普通高中课程管理，督促学校认真执行课程方案和课程标准，规范教育教学行为的重要手段。
学业水平考试成绩是衡量学生是否达到毕业水平的主要依据，是决定普通高中学生是否具备毕业资格的必要条件，是反映高中学校教育教学质量和办学水平的重要指标，是高等院校招生录取的重要依据。
第三条学业水平考试工作在省教育厅学业水平考试领导小组的统一领导下，实行省、市、县（市、区）三级分工管理、逐级负责的原则，按照国家教育考试的要求组织实施，确保学业水平考试的效度和信度。
学业水平考试实行全省统一命题、统一施考、统一评卷、统一成绩管理、分设区市划等。
省会考办负责全省学业水平考试的组织、管理和实施，负责考籍管理、制卷、评卷、等级转换、成绩公布与管理、成绩统计分析、颁发《普通高中学业水平考试成绩证书》等工作。
各设区市会考办负责所属县（市、区）学业水平考试组织管理工作，建立学生考籍档案，处理考籍变更。
各县（市、区）会考办负责报名和考试的具体组织实施工作。
第四条本细则适用于学业水平考试全省统考科目，考查科目由设区市根据本细则制定实施细则并组织实施，报省会考办备案。
自2008年秋季后入学普通高中的学生，以及报考学业水平考试的社会考生均适用本细则。
参加学业水平考试的所有工作人员，都必须严格遵守本细则。
第二章考试科目第五条学业水平考试全省统考科目为语文、数学、英语（含听力测试）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术共11科。
普通高中信息技术学业水平考试标准
普通高中信息技术学业水平考试标准黑龙江省普通高中信息技术学业水平考试是在国家教育部指导下，由黑龙江省高中毕业会考办公室组织实施的学业水平考试。
制订高中信息技术学业水平考试标准的目的是使广大师生明确信息技术学业水平考试的内容和要求，增强学校教学的针对性，便于教学和复习备考；使命题人员在命题时有所依据和约束，有利于保持考核目标的一致性和稳定性；为科学、全面、客观地评价高中信息技术教学质量创造条件；为高等院校招生选拔提供参考依据。
一、命题原则以教育部颁发的《普通高中技术课程标准（实验）》和现行普通高中信息技术教材的相关内容为依据，全面评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上信息素养的发展状况。
结合我省信息技术学科教学实际，考虑不同地域、学校、学生之间的差异，实现考试过程与学习过程的有效链接，发挥考试对教与学的促进作用。
注重对知识的理解和运用，尽量贴近时代、贴近社会、贴近学生实际。
试题测试目标明确、难易适当，能够真实反映学生的学业水平。
二、考试范围及要求（一）考试范围信息技术学业水平考试的内容包括《普通高中技术课程标准（实验）》中信息技术科目所规定的必修模块和选修模块（“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”和“数据管理技术”四个模块中选一个）的相关内容。
（二）考试要求的表述参照《普通高技术课程标准（实验）》和《黑龙江省普通高中信息技术模块教学目标与考核要求》的相关内容，将试要求划分为认知性要求、技能性要求、体验性要求，每个领域的要求又由低到高划分为三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。
1．认知性学习目标的水平——ＡA1 了解水平：描述、列举、列出、了解、熟悉A2 理解水平：解释、比较、检索、知道、识别、理解、调查A3 迁移应用水平：分析、设计、制订、评价、探讨、总结、研究、选用、选择、学会、画出、适应、自学、发现、归纳、确定、判断2．技能性学习目标的水平——BB1 模仿水平：尝试、模仿、访问、解剖、使用、运行、演示、调试B2 独立操作水平：获取、加工、管理、表达、发布、交流、运用、制作、操作、搭建、安装、开发、实现B3 熟练操作水平：熟练操作、熟练使用、有效使用、合乎规范地使用、创作3．体验性学习目标的水平——CC1 经历（感受）水平：亲历、体验、感受、交流、讨论、观察、（实地）考察、参观C2 反应（认同）水平：关注、借鉴、欣赏C3 领悟（内化）水平：形成、养成、确立、树立、构建、增强、提升、保持（三）考试内容及具体要求必修：信息技术基础选修2：多媒体技术应用三、试卷结构(一) 题型比例上机操作考试试题分为必修题和选修题二类，其中，必修题约占30%、选修题约占20%。
江西省2020年通用技术、信息技术学科考试说明及样卷-江西信息通用考试
江西省2020 年通用技术学科考试说明江西省2020 年信息技术学科考试说明目录一、通用技术学科考试说明⋯⋯⋯⋯⋯⋯02二、通用技术学科考试样卷⋯⋯⋯⋯⋯⋯10三、信息技术学科考试说明⋯⋯⋯⋯⋯⋯16四、信息技术学科考试样卷⋯⋯⋯⋯⋯⋯222020年普通高等学校招生江西统一考试通用技术科目考试说明I •考试性质普通高等学校招生全国统一考试（简称高考）是合格的磊屮毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性為试。
高等学校根据再生的成绩，按己确定的招生计划.徳、智、体全面衡量，择优录取。
因此，高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
II.命题指导思想命题以教冇部颁布的《普通高中通用技术课祝标准（实•验M «江西省2013年普通高考分类考试实施方案》《江西省普通高中新课程学科教学指导意见（通用技术）》为依据.结合我省普通高中通用技术教学实际.遵循“考査基础知识的同时，注重考査能力”的原则，确立以能力立意的命题指导思想，将矩识、能力和義质馳为一体，全面检测考生的技术素养和考生进入高等学校继续学习的潜能.有利于高校人才的选拔和中学素质教育的实施。
III.考试目标与要求通用技术高考着重考查考生的知识、能力和技术責养。
注重理论联系实际，注审与科学技术、社会和经济发展的联系，注車通用技术知识在生产、生活等方面的广泛应用；强调对技术的理解和使用，对设计过程的了解和拳握：激发考生学习技术与设计的兴趣，培养实事求是的科学态度，促进技术知识、技能、能力及情感态度与价值观等方面培养目标的实现•綠练技术核心索养.一、知识要求通用技术高考对于知识的要求由低到高分为三个层次.依次是了解、理解、应用、了解：再认或回忆事实性知识：识别.辨认事实或依据：描述对象的基本特征等、第1页共14页理解：把握事物之间的内在逻辑联系；新旧知识之间能建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
应用：归纳、总结规律利原理：将学到的概念、原理和方法应用到新的问题惜境中：建立不同惜境中的合理联系等。
普通重点高中信息技术课程准则版
精心整理普通高中信息技术课程标准（2017年版）目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议（一）教学与评价建议（二）学业水平考试命题建议（三）教材编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议附录撑。
智能化深刻影普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。
课程圈绕高中信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，增强信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。
（二）基本理念课程标战、与国际信息技术教育的发展趋势，引导学生学习信息技术的基础知识与技能，感悟信息技术学科方法与学科思想；结合学生已有的学习经验和将要经历的社会生活，在课程中嵌入与信息技术相关的社会现实问题和情境；结合数据加工、问题解决和信息系统操作的真实过程，发展学生的计算思维，增强他们的信息社会责任意识，实现信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。
4.培养以学习为中心的教与学关系，在问题解决过程中提升信息素养课程实施考虑到不同背景和知识基础的学生，倡导多元化教学策略；激发学生开放、合作、协商和注重证据的行动意识，使其积极参与到信息技术支持的交互性、真实性的学习活动中；鼓励学生在不同的问题情境中，运用计算思维形成解决问题的方案，体验信息技术行业实践者真实的工作模式和思考方式；创造机会使学生感受信息技术所引发的价值冲突，思考个体的信息行为对自然环境与人文环境的影响。
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)-项目教学案例
普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）附录2项目教学案例“使用灯语交流信息”项目活动【学科核心素养】（1）针对给定的任务进行需求分析，明确需要解决的关键问题。
（2）能提取问题的基本特征，进行抽象处理，并用形式化的方法表述问题。
（3）运用基本算法设计解决问题的方案，能使用编程语言或其他数字化工具实现这一方案。
（4）针对不同模块，设计或选择合适的算法，利用编程语言或其他数字化工具实现各模块功能。
【内容要求】必修课程模块1 ：1.1 在具体感知数据与信息的基础上，描述数据与信息的特征，知道数据编码的基本方式。
1.7 掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。
通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程，感受算法的效率，掌握程序调试与运行的方法。
必修课程模块2 ：2.3 通过分析物联网应用实例，知道信息系统与外部世界的连接方式，了解常见的传感与控制机制。
【学业要求】（1）学生能够描述数据与信息的基本特征，知道数据编码的基本方式。
（2）依据解决问题的需要，设计和表示简单算法。
（3）掌握一种程序设计语言的基本知识，利用程序设计语言实现简单算法，解决问题。
（4）知道网络的结构，理解物联网的概念，认识与物联网相关的│附录│应用。
【情境设置】小明在电影中看到海军使用探照灯用灯语向其他船只发出信息，自己也想用简单的工具和学过的知识，通过编程的方法来实现。
【项目主题】使用灯语交流信息。
通过手电筒、计算机及网络等器材、设备，实现灯语的识别及信息的交流。
【项目活动】活动1 ：用手电筒传递信息要求：（1）两人一组，一人控制手电筒开关，按照莫尔斯码发送一组字母，另一人观察手电筒发出的光信号，记录数据，并使用莫尔斯码译出这组字母；（2）双方核对信息，多次重复实验；（3）通过分析实验数据，总结该方法传递信息的利弊，提出改进方法；（4）设计一套自己的灯语，用“密码”传送信息。
活动2 ：用计算机识别灯语要求：（1）设计一个使用手电筒发送灯语、计算机自动翻译的解决方案；（2）完善方案，并编程实现；（3）分析实验方法及数据，提出改进方案并实施，提高信息翻译的准确率。
高中信息技术课程标准2020
高中信息技术课程标准2020近年来，国家已逐步将人工智能和编程教育纳入中小学相关课程。
2017年9月，教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》有“信息技术”专栏，推荐主题包括“趣味编程入门”到“程序世界中的多彩花园”“走进程序世界”等，要求小学中高年级学生了解所学语言编程的基本思路，理解所学编程语言中程序设计的基本机构，掌握编程的方法和步骤，编写出简单的程序，要求初中年级学生了解程序设计的基本过程和方法，熟悉程序设计语言的用法，掌握常量、变量、函数等基本概念，理解程序的三种基本结构，知道人与计算机解决问题方法的异同，尝试编写、调试程序，激发编程的兴趣，培养逻辑思维能力等。
2018年，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，部署信息素养全面提升行动，提出“完善课程方案和课程标准，充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容”“推动落实各级各类学校的信息技术课程，并将信息技术纳入初、高中学业水平考试”等要求。
人工智能和编程教育等信息技术内容已逐步纳入小学、初中科学课程和中小学综合实践活动课程以及高中信息技术课程，并有机融入到相关学科课程。
2020年新修订的《普通高中信息技术课程标准》明确必修课程包括2个必修模块，6个选择性必修模块和2个选修模块。
其中，在必修课程中有机融入了人工智能基础知识，在选择性必修和选修模块中，“人工智能初步”“数据与数据结构”“算法初步”“移动应用设计”等模块以人工智能和编程为主要内容。
在教育部公布的《2020—2021学年面向中小学有些生的全国性竞赛活动名单》中，科协等学术团体机构组织了“全国青少年创意编程与智能设计大赛”“全国青少年人工智能创新挑战赛”等12项与人工智能与编程相关的赛事，基本能满足当前实际需要。
将来我们可根据人工智能与编程教育发展的要求，在符合国家相关政策规定的条件下，选择有资质的学术团体，组织面向中小学的赛事。
普通高中信息技术课程标准介绍
普通高中信息技术课程标准介绍高中信息技术课程标准的撰写，采用“内容标准”“例子”“活动建议”相结合的形式。
其中内容标准是主体，例子是对内容的进一步解释，活动建议是对教学活动方式的建议和引导。
内容标准的撰写，首先坚持灵活性，既给出每一部分的基本要求，又给教材编写、教学活动和工具的选用等留有多样化的发挥空间；其次注重时效性，以保证在本标准实施期间对信息技术教学具有持续的指导意义。
例子是对内容标准的提示，是对内容标准的进一步解释和具体说明，考虑到课程标准灵活性与时效性的要求，有些内容标准的描述比较概括，所以通过例子对其进行提示和解释。
但例子仅仅是提示，不是内容标准的具体规定。
另外，例子中内容的时效性往往较差，但例子中的思想和方法可以举一反三，长期生效。
活动建议用于启发和引导教学活动的实施。
信息技术基础“信息技术基础”以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。
本模块是高中学生信息素养提升的基础，也是学习各选修模块的前提，具有普遍价值，为必修模块。
通过本模块的学习，学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。
本模块的教学要强调在信息技术应用基础上信息素养的提升；要面向学生的日常学习与生活，让学生在亲身体验中培养信息素养。
本模块由4个主题组成，结构如下：（一）信息获取1．内容标准（1）描述信息的基本特征，列举信息技术的应用实例，了解信息技术的历史和发展趋势。
例烽火台、信函、电报电话、广播电视、计算机网络代表着信息传播技术发展的不同阶段。
（2）知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。
（3）掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。
解读《普通高中信息技术课程标准(实验稿)》
解读《普通高中信息技术课程标准（实验稿）》刘向永解读《普通高中信息技术课程标准（实验稿）》——访《普通高中信息技术课程标准（实验稿）》研制组负责人李艺教授本刊记者刘向永记者：请您给我们介绍一下《普通高中信息技术课程标准（实验稿）》研制的背景以及它在此次基础教育课程改革中的地位。
李艺：本次基础教育课程改革将高中阶段的课程分为8大领域，分别是语言与文学、数学、人文与历史、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动。
各个领域包括课程价值相近的若干科目。
技术领域包括信息技术和通用技术2个科目。
全部课程采用学分计量学习历程与成绩。
高中学生必须修得144学分才能取得高中毕业资格，其中116分为必修学分，其余为选修学分，每个学分对应18学时的课程。
信息技术科目在116个必修学分中占4个学分，学生在信息技术科目必须取得4个学分才能获取高中毕业资格。
对信息技术有兴趣或者有理、工科发展取向的同学，还可以利用116学分之外的选修学分继续修读信息技术。
信息技术成为普通高中阶段一个独立的科目，标志着信息技术教育得到了本次课程改革的肯定，信息技术课程的地位也得到了确认；信息技术作为技术领域中的一个科目，标志着信息技术既归类于技术领域，又不同于一般的技术。
记者：《普通高中信息技术课程标准（实验稿）》如何解决与义务教育阶段的信息技术课程衔接的问题呢？李艺：义务教育阶段课程将信息技术课程放在综合实践活动领域中。
综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四个板块，其中关于信息技术教育（课程）的描述比较简单笼统，没有足够清晰地具体化，难以对课程实施给出有效指导。
实际上，当前我国义务教育阶段的信息技术课程，一直是在教育部2000年《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指导下实施的，而这个文件同样不能作为本次研制课改高中信息技术课程标准的参照。
在这种情况下，如何研制高中阶段的课程标准呢？为了解决这个问题，研制组针对信息技术教育的基本目标，从对各个学段课程任务的分析开始，重新审视信息技术课程的目标、内容、对象。
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)-信息技术学科核心素养水平划分
普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）附录附录1信息技术学科核心素养水平划分（一）内涵与表现形式│附录│续表（二）水平划分与描述普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）续表水平素养1 ：信息意识（5）主动关注信息技术工具发展中的新动向和新趋势，有意识地使水平1用新技术处理信息。
（1）针对较为复杂的信息问题，能综合分析获取的信息，评估信息的可靠性、真伪性和目的性。
（2）在较为复杂的信息情境中，能认识到数据管理与分析对提高信水平2息价值的重要性，利用多种途径甄别信息，判断其核心价值。
（3）具备选用信息技术工具进行信息安全防范的意识。
（4）能判断他人信息选择的合理状况并给予适当提示。
（1）在较为复杂的信息情境中，确定信息的关键要素，发现内在关联，挖掘核心价值。
水平3（2）针对复杂的信息问题进行需求分析，综合判断信息，确定解决问题的路径。
（3）具备服务信息社会，为信息社会积极作贡献的意识。
│附录│续表水平素养3 ：数字化学习与创新（1）在利用信息技术支持学习的过程中，认识到网络和相关资源的教育优势。
预备级（2）依据学习任务进行学习资源的需求分析，利用网络获取学习资源。
（3）能利用简单的数字化工具，完成作品的设计与创作。
（1）在学习过程中，能够评估常用的数字化工具与资源，根据需要合理选择。
水平1（2）针对特定的学习任务，运用一定的数字化学习策略管理学习过程与资源，完成任务，创作作品。
（3）在网络学习空间中开展协作学习，建构知识。
（1）在技术丰富的学习环境中，能有效评估多样化的数字化资源与工具对特定学习任务的价值。
（2）针对较复杂的学习任务，使用网络工具快速搜索、获取和甄别水平2学习资源，在有效管理的基础上，创造性地解决问题，形成个性化的作品。
（3）根据不同学科的特征，有效运用相应的数字化学习资源与工具，提高学习质量。
普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）续表水平素养3 ：数字化学习与创新（1）根据学习任务的复杂程度和个体学习需求的特点，合理运用数字化环境，主动参与协作学习与协同创作。
初高中信息技术课程标准
普通高中信息技术课程标准一、课程的基本理念1、提升信息素养，培养信息时代的合格公民。
2、营造良好的信息环境，打造终生学习的平台。
3、关照全体学生，建设有特色的信息技术课程。
4、强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践。
5、注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。
二、课程设计思路1、课程设计思路与模块结构高中信息技术课程内容的设计坚持以下三点：第一、有利于学生个性发展的课程结构形式；第二、切实针对学生身心发展特点的课程内容；第三、信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标。
高中信息技术课程包括必修和选修两个部分，共包括六个模块。
必修部分只有一个模块“信息技术基础”（2学分），建议在高中第一、二学期开设。
与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养的基础，是学习后续选修模块的前提。
选修部分包括“信息技术基础”、“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”、“人工智能初步”，每个模块2学分。
在必修模块的基础上，关注技术能力与人文素养的融合建构，是信息素养基础的继续。
模块内容设计既注意技术深度和广度的把握、前沿进展的适度反映，同时关注信息文化理念的表述。
建议在高中二年级第一、二学期或以后开设。
高中信息技术课程总学分为2＋2＋（x）其中必修2学分，科目内选修2学分，跨领域选修x学分。
每个学生必须修满4学分，才能取得高中毕业资格。
2、标准条例说明高中信息技术课程标准内容的撰写，采用“内容标准”、“活动建议”相结合并附以例子的形式。
内容标准是主体，首先坚持灵活性，既给出每一部分的基本要求，又给教材编写、教学活动和工具的选用等留有多样化的发挥空间；其次注重时效性，以保证在本标准实施期间对信息技术教学的有效指导。
例子是对内容的具体诠释。
活动建议是对教学活动的引导。
3、学习目标要求与行为动词使用。
三、课程目标总目标是培养学生的信息素养。
信息素养包括：信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、发表思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
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江西省普通高中信息技术课会考标准 一、会考的性质
普通高中会考是国家承认的省级普通高中文化课毕业水平考试，它是考核普通高中学生文化课学习是否达到教学大纲有关内容规定的基本要求和基本水平的重要手段，会考成绩是检查、评价普通高中教学质量的重要指标。 二、会考的范围及有关说明 本标准是根据国家教育部2000年11月制定的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》和我省的教学实际制定的，是考试命题的依据。江西省普通高中会考信息技术学科考试标准，提出了高中信息技术会考应达到的教学目标，是评价我省高中信息技术教学水平的依据。考试要求分为知识要求和技能要求两个方面三个层次： A、了解。能够记住或复现已学过的计算机知识和操作方法。 B、理解。对已学过的计算机知识及操作方法，能够用自己的语言或动作进行表达、判断和直接运用。 C、掌握。能用所学过的计算机知识和操作方法去解决新情况下的简单问题。 考试内容所涉及软件及版本按江西省现行各版本信息技术教材要求而定，其他暂不作统一要求。 高中信息技术会考采用上机考试形式，考试时间为45分钟，满分为100分。高中信息技术会考的试卷结构如下： (1)考试内容分布： 信息技术基础：（10±3）% 操作系统简介：（15±3）% 文字处理的基本方法：（35±5）% 网络基础及其应用：（30±5）% 程序设计方法：（5±3）% 计算机硬件结构及软件系统：（5±3）% (2)试题类型分布： a. 单选题：15题（2分/题）；b.多选题：5题（2分/题）；c.判断题：10题（2分/题）d.操作题：3题（10分/题，分步计分）；e.汉字输入10分钟150字（10分，按完成字数计分） (3)试题难度分布： 容易题：（70±5）% 稍难题：（20±5）% 较难题：（10±3）%
三、 会考目标及例证题（附答案） 模块 知识条目 考试水平 A B C 模块一 信息 技术 基础 1．信息与信息处理 √ 2．信息技术的应用 √ 3．信息技术发展展望 √ 4．计算机与信息技术 √ 5．信息技术相关的文化、道德和法律问题 √ 6．计算机系统的基本结构 √ 模块二 操作 系统 简介 1．操作系统的概念和发展。 √ 2．汉字的输入 √ 3．用户界面的基本概念和操作 √ 4．文件、文件夹（目录）的组织结构及基本操作 √ 5．系统中软件硬件资源的管理和维护 √ 6．操作系统简单工作原理 √ 模块三 文字处 理的基 本方法 1．文本的编辑 √ 2．其他对象的插入 √ 3．特殊效果的处理 √ 4．版式设计 √ 模块四 网络基 础及其 应用 1．网络通信基础 √ 2．因特网及其提供的信息服务 √ 3．因特网上信息的搜索、浏览和下载 √ 4．电子邮件的使用 √ 5．因特网上其他应用 √ 6．网页制作 √ 模块五 数据库 初步 1．数据库基本概念 2．数据库的操作环境及其操作 3．数据的组织与利用 模块六 程序设 计方法 1．问题的算法表示 √ *2。算法的程序实现 3．程序设计思想和方法 √ *模块七 用计算 1．多媒体制作工具及其特点 2．各类媒体资料的处理与使用 机制作 多媒体作品 3．多媒体作品的制作 4．多媒体作品的发布 模块八 计算机 硬件结 构及软 件系统 1．信息的数字化表示 √ 2．计算机的硬件及基本工作原理 √ 3．软件系统简介 √ 4．计算机的安全 √ 5．计算机使用道德规范 √ 6．计算机的过去、现在和未来 √ 说明： （1）“*”为选学内容，是会考不作要求的内容 （2）以下例证性试题和例卷中字处理操作以WORD试题为原型,实际命题时根据教学情况可选WPS软件。 例证性试题 [例1]以下均属于输出设备的是 （A）硬盘、键盘、显示器 （B）显示器、打印机、绘图仪 （C）CPU、外存储器、打印机 （D）ROM、光盘、鼠标 答案：B 本题属于容易题，主要考核观察记忆微型计算机输出设备的能力。（单选题） [例2]在WINDOWS的菜单中，菜单项处于不能执行的状态是 （A）带有“„” (B)打有“√” （C）带有“ ” （D）呈灰色 答案：D 本题属于容易题，主要考核对Windows的能力。（单选题） [例3]be.wav的文件类型是 (A)程序文件 (B)声音文件 (C)文本文件 (D)图像文件 答案:B 本题属于容易题，主要考核常见文件类型的记忆能力。（单选题） [例4]下列存储器中,计算机一旦断电信息就丢失的是 (A)ROM (B)RAM (C)硬盘 (D)软盘 答案:B 考察记忆。（单选题） [例5]1GB的存储容量等于 (A)1000KB (B)1000MB (C)1024KB (D)1024MB 答案:D 考察记忆。（单选题） [例6]算式(11)2 X (10)2的结果，用十进制表示是 （A）4 (B)5 (C)6 (D)8 答案:C 本题属于稍难题，主要考核将二进制算式转换成十进制算式的理解和应用能力 （单选题） [例7]下列属于计算机硬件的是 (A)ROM (B)WORD (C)Windows (D)ABC.COM 答案:A 本题属于容易题，主要考核考生是否记住了ROM是只读存储器，存储器是一种硬件 [例8]网址www.pku.edu.cn中的“edu”表示 （A）商业机构 （B）政府机构 （C）教育机构 （D）国际组织 答案：C 考察记忆。（单选题） [例9] 在Windows中，桌面是指 （A）电脑桌 (B)活动窗口 (C)窗口、图标和对话框所在的屏幕背景 (D) (A)、(B)均不正确 答案：B C 本题是稍难题，主要考核考生记忆、理解Windows中桌面的概念。（多选题） [例10] 在Word 中，下列有关页边距的说法，正确的是 （A）设置页边距影响原有的段落缩进 （B）页边距的设置只影响当前页或选定文字所在的页 （C）用户可以同时设置左、右、上、下页边距 （D）用户可以使用标尺来调整页边距 答案：C D 本题是难题，主要考核考生掌握Word中的基本操作。（多选题） [例11] 下列属于系统软件的有 （A）UNIX （B）DOS （C）CAD （D）Excel 答案：A B 本题是容易题，主要考核考生对系统软件的记忆。（多选题） [例12]软盘既可以做输入设备，也可以做输出设备。（ ） 答案：正确 考察记忆（判断题） [例13]“信息高速公路”主要体现了计算机在“巨型化”方面的发展趋势。（ ） 答案：错误 考察理解（判断题） [例14]一台微型计算机必须具备的输出设备是打印机。（ ） 答案：错误 考察理解（判断题） [例15]Windows98操作系统是单用户多任务系统。（ ） 答案：正确 考察理解（判断题） [例16] Word操作 （1）.将本文的页面设置为“A4纸的横向”、页边距都设置为3厘米。 （2）.将第一行标题“学习方式的转变”改为黑体、三号、加粗、居中、红色。 （3）.将第一自然段（学习方式是学习„„）分成二栏格式并且栏间距为4个字符，栏宽相等。（只将这一自然段进行分栏处理） （3）.将第二自然段（转变学习方法，„„）格式设定为：首行缩进1.11厘米、段前1行，行距为1.5倍行距。 （4）.将文章中图片的环绕方式设定为“紧密型” 答案：（略） 本题是难题，主要考核考生的Word操作能力。 [例18] 汉字录入：10分钟、150字（10分，按完成字数计分）（略） 答案：（略） 本题是稍难题，主要考核考生的汉字输入操作能力。（汉字输入题） 例 卷 一、 单项选择题（本题有15小题，每小题2分，共30分。选出各题中一个符合题目意的正确选项，不选、多选、错选均不给分） 1、人与现代电子计算机在处理信息方面的根本区别在于（ ） A、计算机具有记忆力 B、计算机具有逻辑判断能力 C、计算机的运算速度快 D、人具有创造力 2、关于计算机病毒，下列哪个说法是错误的（ ） A、计算机病毒是一种特殊的程序 B、计算机病毒与生物病毒一样具有隐蔽性、潜伏性、传染性、破坏性 C、计算机病毒是由于误操作计算机引起的 D、防止计算机病毒最主要的是：不用盗版软件，不要从不知名的站点上下载软件 3、计算机中的中央处理器通常指的是（ ） A、内存储器和运算器 B、运算器和控制器 C、内存储器和控制器 D、内存储器和外存储器 4、下列单位哪个是计算机存储容量的基本单位（ ） A、B B、KB C、MB D、GB 5、下列设备中，既是输出设备又是输入设备（ ） A、显示器 B、触摸屏 C、鼠标 D、打印机 6、在word的编辑状态，执行两次“剪切”操作，则剪贴板中（ ） A、仅有第一次被剪切的内容 B、仅有第二次被剪切的内容 C、有两次被剪切的内容 D、内容被清除 7、下列哪些情况属于计算机犯罪现象？（ ） A、破坏计算机系统程序或数据 B、由于操作错误造成信息资源丢失 C、窃取计算机信息资源 D、利用计算机窃取他人存款 8、windows98是一种（ ）的操作系统 A、单用户任务 B、单用户多任务 C、多用户多任务 D、多用户单任务 9、关于“回收站”的描述错误的是（ ） A、我们删除的所有文件，都有保存在“回收站” B、如果需要可从“回收站”里收回删除的文件 C、执行“清空回收站”后，“回收站”的文件就被永久性的删除 D、“回收站”不占磁盘空间 10、软件的扩展名代表了文件的类型，扩展名为“DOC”的文件属于（ ） A、文本文件 B、位图文件 C、WORD文件 D、网页文件