走出狭隘 海阔天空——漫议学习空间
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高校未来学习空间设计的探讨一、学习空间的种类学习空间的类型多种多样，按照不同的使用功能，学校的学习空间可分为教学空间、阅览空间、科研空间、共享空间、交往空间、自习空间等主要学习空间，除此之外还有展览空间、办公空间、影音空间、会议空间、礼堂空间等形式。
1.教学空间主要是指以使用多媒体为主的教室，适合不同专业和有特殊需求的专业教学使用，如能够使绘图和教学同时进行的教学场所。
2.阅览空间主要是以图书馆为中心的学习空间，即进行图书和电子资料的查阅、讨论、自习、交流的学习空间。
3.科研空间主要包括科学实验研究室、研究生个人及团体进行学习、探讨、研究的场所。
4.共享空间分为两种：一种是供师生或学生之间交流学习的场所，也可以称为室内交往空间，如建筑的中庭、内廊、交通空间等。
一种是随着信息时代发展而建立的“学习共享空间”，这种空间多以图书馆为依托，由实体环境、虚拟构建和支持保障三大部分构成，是以学生和学习为中心，以知识创造为重点，不仅拥有丰富的数字化图书信息资源和先进的信息技术通信设施，还拥有数字媒体工具、协同工具、3D开发及学习支持与评价实验室等多个教学科研支撑服务体系。
5.交往空间也称为公共交往空间，是师生以及社会人员互相交流和学习的空间。
校园公共交往空间形态多种多样，包括室内交往空间和室外公共交往空间。
其中室外交往空间主要有广场、庭院、绿地、园林与水体；室内交往空间主要有通道、中庭等共享空间、边缘空间还包括建筑入口、校园底层架空空间、屋顶平台等。
6.自习空间主要是指教学区的自习室、图书馆的大型自习学习场所和寝室自习室等空间，是学生进行自主学习的主要场所。
二、学习方式的演变和未来学习空间的特性学习是人们一生的事情，随着社会现代化进程的快速发展以及科技信息时代的到来，我们的学习方式和学习环境发生了翻天覆地的变化。
学习方式的变革必定引起学习空间的改变。
不同的学习方式需要不同的学习载体与资源，伴随着信息化技术的快速发展，未来的学习空间一定要符合时代发展的步伐，满足多元化的资源整合与教育体制改革的需求。
外出学习的重要性与影响——跨越舒适区,拓展思维边界
外出学习的重要性与影响——跨越舒适区，拓展思维边界拓展思维边界随着科技的不断发展和全球化进程的不断加速，现代社会对于个人的知识和技能需求也在不断提升。
在这个高度竞争的世界里，仅仅依靠学校的教育已经不足以满足个人的需求。
而外出学习，作为一种全新的学习方式，对于个人能力的培养和思维边界的拓展具有重要的意义和深远的影响。
在这篇文章中，我们将一起来探讨外出学习在2023年的重要性，并剖析其对个人能力和思维方式的影响。
外出学习能够帮助个人跨越舒适区，从而更好地适应变化多端的社会环境。
在21世纪的今天，社会正变得越来越复杂多变。
全球化和科技的快速发展使得各个领域的竞争变得极为激烈。
而在这样的背景下，个人如果仅仅依靠局限于舒适区的经验和知识，很难在激烈的竞争中取得优势。
外出学习，尤其是到不同地域甚至不同国家进行学习，能够让个人亲身体验不同的文化氛围和思维方式，从而开拓视野、了解世界的多样性。
这样的体验能够帮助个人更好地适应各种环境，培养自己的灵活性和适应性，从而更好地应对变革和挑战。
外出学习有助于个人的思维边界的拓展。
人的思维往往受到环境和经验的限制。
在同一地方和同一社交圈中长期生活，个人的思维容易陷入固化和僵化。
外出学习的机会能够打破这种限制，引导个人接触到全新的思考方式和观点，从而为个人的思维提供新的刺激和动力。
例如，到海外国家学习，能够让个人体验到不同的教育体系和学习方法，从而拓宽自己的思维边界。
这些新的学习经历和思维方式将为个人的学习和创新提供新的思路和动力。
除此之外，外出学习还有助于培养个人的创造力和创新精神。
创造力在当今社会变得越来越重要，它是推动社会和科技发展的重要力量。
而创造力不仅仅是天赋，更是一种能力，需要通过学习和实践来培养。
外出学习为个人创造了更多的机会和平台，让个人接触到更多的新鲜事物和思维方式。
例如，到新兴的科技中心进行学习，个人能够接触到最新的科技和创新成果，与行业内的领军人物进行交流和合作。
创设学习空间 提高学习能力
创设学习空间提高学习能力作者：陈晨来源：《教育教学论坛》2014年第44期摘要：在个性化教育中要注重“空间”的创设，为了挖掘学生潜能，教育工作者必须为学生营造积极、向上、公正、平等、自由的学习空间，在这个空间里培养学生的学习能力，从而提高学生的核心竞争力，为就业打下坚实的基础。
关键词：个性化教育；学习空间；潜能中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）44-0207-03心理学家加德纳曾指出，每个人都具有多种智慧，其差异之一，仅仅是某人这方面的智慧占优势，某人那方面的智慧占优势，某些智慧已被显示（显能），某些智慧还没有被显示（潜能）。
人人都具有多方面的智慧，教育工作者应该为每一个学生创设良好的氛围和情境，以使每个学生的智慧得以显示，使每个学生的潜能得以发觉。
一、创设学习空间的现实意义《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中强调，要优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。
着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。
创设学习空间是培养学习型人才的内在要求和根本途径。
大学教育阶段是受教育者学习能力形成的重要阶段。
这一阶段受教育者的学习处于更为主动、更为自主的状态，因而这一阶段是为学生创设学习空间、培养学生学习能力的最佳阶段。
同时，学校还积极为学生创造物质空间，提供最密集的教育资源、最完善的教学条件、最优越教学环境，为大学生学习能力的培养创造了有利的土壤与条件。
学习能力是个体在生存和学习过程中主动应对外界环境变化和内在目标诉求而进行自身变革的能力，它不仅包含对自身知识结构的积极调整，也包含价值观和思维模式的主动革新。
学习能力表征了个体应对外界变化的态度，也体现了个体在社会中的生存能力。
换言之，学习能力是大学生的核心竞争力，是大学生解决问题的最本质能力，也是大学生在理论学习和实践范畴都能普遍适用的根本素质。
开放学习空间 促进主动发展
开放学习空间促进主动发展新的课程标准突出了学生主体地位,以培养学生创新品质,增强学生实践能力,着眼学生的发展,关注学生的未来。
对人文性、工具性极强的语文这一基础学科,教师更应该树立大语文观,创新语文课程的内容和形式,最大限度地发挥学生的主体作用,创造一切条件,引导学生主动参与学习,促进学生的主动发展,全面提高学生的语文综合素养。
1 激活学生主体意识,倡导合作探究、自主感悟等个性化的学习方式心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。
作为教师,要刻苦钻研教材,依据学生的特点,在教学中运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣。
同时还要巧设问题,促进思考,使学生产生探索的兴趣。
一节成功的课,不在于老师口若悬河地讲解,而在于学生能够主动去理解、探索、交流、感悟。
我教《山中访友》,充分尊重学生的学习欲望,让学生选择自己最喜欢的一两处景致,着力了解,反复诵读,然后由学生分别做导游介绍,并回答其他同学(游客)的提问。
学生在交流中产生情感的共振。
从教学效果看,是比较成功的,学生积极主动参与,自主钻研,在生生互动、师生互动的多边信息交流中,获取文本输出的知识信息,刺激了获取各种信息的疑问,开拓了更开放的课堂思维空间。
其实,语文教材中有不少这样的例子,教师要完全摒弃效率低下的讲解法,打破将课文结构当成课堂结构的教学形式的窠臼,挖掘学生潜能,让学生在开放的课堂里发挥主体作用。
如学习《秋天》、《春》、《化石吟》,尊重、强调语文学习的个性化方式,由学生选择自己喜欢的段落、文字,感悟语言;学习《紫藤萝瀑布》,处理重点段落第二、三、四自然段时,利用“思考练习”来设计教学结构——“哪些地方使你感动?”给学生较大的空间,让学生通过自读自悟、感情朗读和讨论交流,进入情境之中;学《最后一课》时,让学生在换位思考中进行情感体验:借助课文未直接描述韩麦尔先生和小弗朗士的心理活动这一空白,引导学生想象、体验,充分认识和理解人物的内心世界,通过合理的想象,展示学生思维的过程,发展思维能力;学习《羚羊木雕》,先引导学生了解孩子和妈妈有几次对话,以五次对话为线索展开教学过程,首先学习第一次对话,在发现问题、提出问题、解决问题的学习过程中去探究学习,然后放手,通过学习方法的迁移理解第二、三、四、五次对话,相互质疑解答、相互交流信息,课中提出了很多有价值的问题。
走出狭隘
陈走 了
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知道的。谁知 道她是怎 么插进来 的 ！只要小 陈 话 ： “ 别抢我的闺蜜 ！” 不 在我身边 ，不 出几秒就 能瞅 见她们俩 笑成一 是那样刺耳。
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团的身影。她们银 铃般清脆 的欢笑声 在我 听来 无 奈和一丝 悲哀。我 狠狠心跺跺脚 ，硬拉着小
鸿 截走 了两个 球 ，其 中一个 开大脚 的球 非常漂 这 不 由得 让我 想 到班 主任 那 句话 ，是 啊 ， 亮 ，直 人对方 禁区。在 “ 前线 ”的 队员经常 打 只要 敢于正 视问题 ，勇于拼搏 ，你会 发现雨终
得 （ ３） 班队员措手不及 ，阵脚凌乱 。我们进 的 会停 ，雾终会 散 ，天终会蓝 ，成功 的大 门终 会
赛我们班将对战八 （ ３ ）班。（ ３） 班 的战术重在 而摆动…… 防守 ，只有两个前 锋在前 面奋 力地 奔跑 ；我方 最终我们以 ２： ０的战绩完胜 。之后的几场 战 术正好相反 ，只留两个后 卫与守 门员守在大 比赛 ，也是 场场得意 。有一 位家长说 ： “ （ ９） 班
本 营。可不要认 为后卫都 是吃素 的 ，后 卫余 家 真牛 ，考场得意 ，球场也得意。 ”
第 二个球非 常精彩 ，前锋 带球射 门 ，球 被 门框 为你而打开 ！ 弹开 ，此时敌 方的守 门员已经放松 警惕 ，宋启
（ 指 导老 师 董志崇 ）
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３ ２ ２ ２ ０ ０浙 江浦 江中学
黄韫彦
校 园的林荫小 道上 ，经 常ｆ ｌ ｛ 现我 和小 陈手
那 一次 ，我交 完作业打算 叫小陈 一起上体
战略战术情报 ，不断调整改善我方的战略部署。 得很 出色 ，啦啦 队队员也不 怕喊破 嗓子 ，个个 终于迎 来 了２ ０ １ ６年 ｌ ２月 ２ ２日，这 个 被 都备好 了 “ 金嗓子 ” ，大声 呐喊助威 ！赛场 内外
拓宽视野：拥抱世界的窗口
拓宽视野：拥抱世界的窗口在这个信息爆炸的时代，我们每一个人都如同生活在一个充满未知与可能的宇宙中。
每一天，无数的信息流通过各种媒介冲击着我们的视听，而在这浩瀚的知识海洋里，有一扇极为重要的“窗口”——那便是拓宽视野，拥抱世界的途径。
何谓“拓宽视野”？它不仅仅是知识的积累，更是一种思维的跨越，一种心灵的旅行。
当我们跳出原有的生活与思考框架，将目光投向更广阔的空间时，我们的视野便开始拓宽。
这种拓宽，可以是物理的，如旅行到一个新的地方；也可以是精神的，如学习一门新的语言或阅读一本经典之作。
为什么要拓宽视野？因为世界太大，个体太小。
我们每个人的认知都受限于自身的经历和环境，但这不意味着我们不能突破这些限制。
拓宽视野，意味着更多的理解和包容，意味着能看到更多元的价值和意义，也意味着能更好地理解自己在这世界中的位置。
怎样拓宽视野？首先，阅读是一个简单且有效的方法。
书籍是人类智慧的结晶，它能带我们穿越时空，体验不同文化与历史。
其次，旅行也是一种极好的方式。
亲身踏足不同的地方，感受不同的风土人情，这种直接的体验能够深刻地改变一个人的世界观。
最后，学习新的技能或知识也能有效地拓宽我们的视野，无论是编程、艺术还是体育，每一次学习都是对自我的一次挑战和提升。
拓宽视野的意义在于，它让我们能够更加全面地认识这个世界，也认识我们自己。
正如哲学家所言，真正的教育是使人心灵得到解放的过程。
当我们拓宽了视野，我们的心便不再局限于狭小的空间，而是能在广袤的天地间自由翱翔。
在全球化日益加深的今天，拓宽视野已不仅仅是个人成长的需要，更是时代发展的必然要求。
只有不断拓宽视野，我们才能更好地理解这个复杂多变的世界，才能在未来的社会中站稳脚跟，实现自我价值。
拥抱世界的窗口，就是不断地探索未知，不断地挑战自我，不断地扩展我们的心灵地图。
让我们在拓宽视野的旅途中，寻找到属于自己的位置，绘制出独一无二的人生轨迹。
拓宽学习空间
拓宽学习空间焕发课堂光彩作者：史林华来源：《课外语文·上》2016年第10期【摘要】《语文课程标准》中指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”开展语文实践活动，是语文教学改革的需要，是培养具有创新实践能力新型人才的需要。
我在平时语文教学实践中就“拓宽学习空间 ;焕发课堂光彩”主要从挖掘课外资源，拓宽学习空间;挖掘文本资源，拓宽学习空间;开拓学习领域，拓宽学习空间这三方面进行尝试。
【关键词】拓展;空间;焕发;光彩【中图分类号】G623 【文献标识码】A《语文课程标准》中指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”开展语文实践活动，是语文教学改革的需要，是培养具有创新实践能力新型人才的需要。
只要通过内容丰富、形式多样的语文课内外实践活动，充分开发和展示学生的创造潜能，学生的语文综合素质就能得到有效提高。
因此，我在平时语文教学实践中就“拓宽学习空间 ;焕发课堂光彩”方面做了一些有益尝试。
一、挖掘课外资源，拓宽学习空间（一）亲近自然，拓宽学生眼界卢梭曾经说过：“只有把儿童带进大自然，才能避免社会给他们带来不良影响。
”我们教师应引导学生走进大自然，观察大自然，融入大自然，让大自然这个广阔天地成为学生学习的不竭资源。
今年暑假我就布置了4篇作文，要求学生在家长的带领下亲近大自然，最后把自己印象最深的经历写成文章，要是大家都完成的出色，到时出一本作文集，与大家一起分享。
当我把这个设想跟学生说了之后，他们是积极赞同，说这是他们读书以来第一次愿意去做的作业。
没想到我们的家长也积极参与其中，都在自己孩子的作文后面写上家长寄语，开学后我仔细阅读了孩子的作文，发现他们比平日里都有话可写了，文中也时时刻刻流露出自己的喜悦，而且有好几位学生超额完成任务。
孩子们在与大自然亲密的接触中，捕捉到了大自然的鲜活，真正发现了美，感悟了美，他们亲近大自然的天性得到了满足。
2023高考“青少年自己的空间”作文
2023高考“青少年自己的空间”作文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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拓展学习宽度 拓宽成长空间
拓展学习宽度拓宽成长空间横梁中心小学陈云“拓展学生学习的宽度不是要增加书本知识的内容，不是要超出标准组织教学，而是要对学生的学习过程进行丰富的、多样化的设计，让学生有更多的机会探索自然，理解社会，发展自我。
学生的学习是一个发展的过程。
”——朱卫国《在全省小学深入课堂教学改革现场观摩研讨会上的讲话》“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
”——陶行知“语文课程应该是开放而富有创新活力的。
应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
——《2012小学语文新课程标准》读了朱厅长的讲话，结合“行知思想”和《新课标》，我们不难发现，要想拓宽学生的生命空间，我们必须走出书本小课堂，为学生打造属于他们的生活大课堂。
就拿语文学科而言，语文学科的外延就是生活，用生活教育理念来指导语文教学工作才是正道。
如何把握这个教育常识，让全部生活世界成为学生的“书本”，寻找教材内容与生活的结合点，让学生感到大课堂有趣而充实，并乐在其中、茁壮成长，确实不是一件容易的事情。
在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。
教与学都以做为中心”。
由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。
他的真知给了我们很大的启示。
语文教学中，我们不能单纯地给学生灌输书本知识，应在教学中教会学生学习的方法，并引导学生活学活用。
例如，四上教材中的《春联》一课中，学生通过文本的学习了解到春联里面有的描绘了美丽的春光，如“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”。
有的展现了祖国欣欣向荣的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百业兴”。
走进新的学习空间
活动四： 活动四：
做学习的管理者
第一，学会自主学习， 第一，学会自主学习，摆脱依赖 第二，提高学习效率， 第二，提高学习效率，避免耗费
第三，科学安排时间， 第三己的学习计划
请你按照下面的五个步骤制订： 请你按照下面的五个步骤制订：
1、找出自己能够安排使用的时间。 、找出自己能够安排使用的时间。 2、确定必须完成的学习项目。 、确定必须完成的学习项目。 3、计算学习分量并分配时间。 、计算学习分量并分配时间。 4、拟定作息计划。 、拟定作息计划。 5、执行计划并依照实施结果进行修正。 、执行计划并依照实施结果进行修正。 在制订计划时，该做多少？ 在制订计划时，该做多少？ 能做多少？ 能做多少？有多少时间去 做？一切都要靠自己去尝 去努力、去决定。 试、去努力、去决定。
出谋划策
请你针对这几位同学的“病症” 请你针对这几位同学的“病症”开“处方” 处方”
沈辉：我背课文时总是一字一句往下背， 沈辉：我背课文时总是一字一句往下背，结果背 了上句忘了下句， 了上句忘了下句，老记不住一篇完整的课文。 李勇：我对老师讲过的题比较有把握，但它稍微 李勇：我对老师讲过的题比较有把握， 变一点样我就傻眼了。 变一点样我就傻眼了。特别是需要好几个公式凑在一 起才能解答的时候，我怎么也算不出来。 起才能解答的时候，我怎么也算不出来。 陈雨丝：中学那么多门功课， 陈雨丝：中学那么多门功课，我经常是做着这门 作业又想到别的科目，结果哪门功课都没有做好。 作业又想到别的科目，结果哪门功课都没有做好。我 真不知道该怎么办？ 真不知道该怎么办？
：
一、听课中要做好以下几个方面
1．作好准备、状态最佳。 ．作好准备、状态最佳。 知识上、 生理上、心理上） （知识上、 生理上、心理上） 2．专心听讲、一丝不苟。 ．专心听讲、一丝不苟。 3．当堂理解、力求掌握。 ．当堂理解、力求掌握。 4．把握特点、弄清思路。 ．把握特点、弄清思路。
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然而 由于 种 种 原 因导 致 了 学 生 的学 习 空 间狭 窄 。
一
、
导 致 学 生 学 习空 间狭 窄 的原 因
（ ）传 统 的教 育观 念 限制 了学 生 的思 维 发展 。长 久 以 一 来 ，人 们 都把 语 文 学 习界 定 在语 文 课 堂 的 范 围 内。 其 实真 正 的语 文 范 围很 广 ， “ 生活 的外延 等 于 语 文 的外 延 ”。语 文 学
种渠 道 ， 使 学生 的学 习 空 问变 得 狭 窄 。
人们 都 尊 崇着 文 本 的 “ 威性 ” 。文 本 大部 分 是 名家 之 作 ， 权
（ ）教材 的权 威性 限制 了学生 的思 想创 新 。一直 以来 其 中的 “ 二 每一 间的 横栏 上 都 有 五彩 的 画 ， 画着 人 物 、花 草 、 教师 及 学 生只 看 到 了其 典 范性 却 忽 视 了文 本 中的 不足 之 处 。 不能 创 造 性地 使 用 教 材 ， 限制 了其 思想 的开 阔 与创 新 。
教 学 是 学 生 、教 师 、 文 本 之 间对 话 的 过 程 。 ” 其 基 本 观 念
动 。例 如家 庭 语 文 氛 围 ，社会 语 文 活 动 等 等 。先 入 为主 的观 就越 有 创 见 。 因此 ，教师 在 教 学 的过 程 中应 充 分 挖掘 教 材 中
念 束 缚 了人 们 对 语文 的正 确认 识 ，阻 碍 了 学生 学 习语 文 的多
习不 仅 包 括课 堂 语 文 教学 ，还包 括 课 外 与语 文 相 关 的一 切 活
（ ）课 内资 源 整 合 一 １ 利 用 文本 来 培 养 学生 的想 象力 ． 想象 是 创 新 的源 泉 ，学 生 的想 象越 丰 富 ，对 文 章 的理 解 的想 象 因 素 。如 在 教 学 《 和 园 》这 篇 课文 时 ，在学 生 了解 颐 了颐 和 园 这座 又 大 又美 的皇 家 园林 各 种 景色 特 点 后 ，可 针对 风景 ，几 千 幅画 没 有哪 两 幅 是相 同的 ”来 引导 学 生 ，让 他们 想 象 一 下 ，上 面 都 画 了什 么 ，把 长 廊 点 缀得 如 此 美丽 。教 师 还 可 以鼓励 同学 根 据 已有 的 见 闻 ，分 组 讨论 ，让 同学 们 亲 自 动 手 画 一 画 自己设 计 出来 的 景象 。这 样 不但 培 养 了学 生 的 想 象 力 ， 开 发 了学 生 的思 维 ， 同 时也 锻 炼 了他 们 的语 言 表 达 能 ２ 在师 生 的 平 等对 话 中开 阔学 生 的 思维 ． 传 统 的 阅 读观 是 建 立在 以作 者 为 中心 的 文本 理 论 的基 础 上 的 ， 因此 阅 读 的 目的就 是对 作 者 创 作 意 图 的探 询 ，这样 的 意 图的才 是 正 确 的 ，否 则 就 是错 误 的 。 新课 标指 出 ： “ 阅读
直 观法 等 。但 是 还是 有 相 当一 部 分 教 师坚 持 着 传统 的讲 授式
的教 学 方法 。教师 完 全 以 自我 为 中 心 ，忽 视 了 学生 的存 在 ，
其 思 维 的活 动 ，阻碍 其 学 习 的 发展 。 ２ 课 堂 提 问 的无 意 义 。课 堂 提 问不 是 简 单 的一 问一答 ， ． 一
（ ）教 师 在 教 学 中 方 法 的不 得 当 限 制 了学 生 的 学 习 三
间。
１教 师 一 味讲 解 限 制 学生 思 维 的 开 阔 。尽 管现 在 提 倡教 力 与 动 手 的 能 力 ，可 谓 一举 多得 。 ．
师 采用 多种 多 样 的教 学 方法 ，如 对 话法 、讨 论法 、演 示 法 、
导 致 学 生脱 离课 堂情 境 。 学生 在 课 堂上 的 “ 作 为 ”会 限制 阅 读 方法 导 致 对作 品单 一 的解 释 ，即 认 为只 有 符合 作 者创 作 无
在 人 的学 习 中 的统 一 与 结 合 。
课 文 意境 。教 师读 “ 子 出水 很 高 ，像 亭 亭 的舞 女 的裙 ”本 叶
语文 学科 是 一 门基 础 学科 ，它 的知 识面 涉 及广 泛 ， 内涵 是 为 了教 学 生 通过 阅读 这个 句 子 想 出 叶子 的舞 裙 风 韵 ，但 是
极其丰富 ，集工具性与人文性于一 身。在语文学科 中有广 阔 教 师却 偏 在 这 时候 “ ”地 打 出 了一 张 图 ， 就是 一个 舞 女 的 啪
而 博大 的 发 展空 间， 可 以任 由学生 驰 骋 、邀游 ，放 飞心 灵 。
裙子。学生的头脑里本来已经形成一幅画面 了，这张图冲击
了学生 头 脑 中 的画 面 ， 以一 个 定 式 出现 ， 瞬 间凝 固 了学 生 的 思 想 ， 限制 了学 生 的 自由想 象 。
维普资讯
走 出 狭 隘 海 阔 天 空
萌
学 习是 一 项 伴 随人 类 终 生 的特 殊 活 动 ，有 属 于 自己 的活 况 吗 ？ 这样 的提 问毫无 意 义 ，提 问的结 果 不 是发 展 学 生 的智 动 空 间 。 学 习 空 间 是 指 便 于 开 展 学 习 的 自然 空 间 和 心 理 空 力 ，而 是让 学 生 弱 智 。 间 。其 中既 涵盖 诸 如 社会 教 育 、学校 教 育 、 家庭 教 育 等 客观 ３ 多媒 体 凝 固学 生 的 思想 。多 媒体 对 语文 教 学 是 一把 双 ． 存在 的 自然 资源 ，又 包含 了诸 如 思维 、感 觉 、想 象 、联 想等 刃 剑 。恰 当使 用 可 以实 现其 优 势 ，不恰 当地 使用 会 对语 文 教 存 在 于个 体 内部 的人 的心 理 活 动 。它 是 自然 空 间与 心 理 空 间 学造成伤害 。例如教 《 荷塘 月色》，教师用很多 图片来渲染