苏教版八年级生物下册教学设计 人的性状和遗传

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人的性状和遗传
 教材分析
学生对遗传和变异现象的认识是从亲子代间的相似性开始的，教材首先呈现出一对父子
的图片，意在激发学生观察、思考和讨论，引入对本章和本节内容的学习，进而介绍 “遗
传性状”这个名词。随后教材安排了“人体常见的遗传性状”调查活动，在此基础上提出“相
对性状”的概念。教材通过展示人体的几对相对性状图片，提出基因决定了人的遗传性状，
进而介绍了显性基因和隐性基因的概念。教材最后通过有无耳垂性状的遗传图解帮助学生理
解基因的传递规律。
 教学目标
1．列举人体常见的遗传性状；
2．说出人的相对性状；
3．举例说出生物性状是由基因控制的。
 教学重难点
【教学重点】
1．遗传性状和相对性状。
2．基因的传递过程。
【教学难点】
举例说出生物性状是由基因控制的。
 课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本节内容，课前完成课本第38页调查表。
 教学过程
一、导入新课
【教师】课件展示长得很像的一对父子图片。
【学生】观察图片，发现有血缘关系的人，一般都具有明显相似的形态特征。
二、讲授新课
（一）人体常见的遗传性状
【教师】讲解“遗传性状”的概念。
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【学生】听讲，理解遗传性状的概念。
【教师】同学们还能举例说出其他生物的一些性状吗？
【学生】尝试举例。
【教师】课件展示其他生物的一些性状。
【教师】指导学生展示课前调查表。
【学生】展示调查表。得出结论：生物的同一性状有不同的表现形式，如有的人是单眼皮，
有的人是双眼皮。有人有耳垂，有人无耳垂。
【教师】讲解相对性状的概念。
【学生】听讲，理解相对性状的概念。
【教师】同学们还能举例说出其他生物的相对性状吗？
【学生】尝试举例。
【教师】课件展示其他生物的相对性状。
【教师】检测学生对“相对性状”概念的掌握情况。（建议使用交互练习：相对性状的判别
练习）
（二）基因控制生物的性状
【教师】课件展示人体的几对相对性状图片。提问：性状是由什么决定的？基因在染色体上
是怎么分布的？
【学生】阅读教材39页，结合所学知识，回答。
【教师】总结学生的回答，讲述“显性基因”、“隐性基因”的概念。
【学生】听讲，明确显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状。
【教师】基因是怎样由亲代传递给子代的？（建议使用演示动画：生殖过程中染色体的变化）
【学生】观看动画。认识基因经染色体传递给子代的过程。
【教师】重点讲解教材第40页“一对基因的遗传图解” 。
【学生】听讲。学会根据亲代的基因组成，分析子代的基因组成和性状表现。
【教师】播放视频：染色体上基因的传递。对基因的传递过程进行深入的讲解。
【学生】观看动画，对基因的传递过程有更深入地认识。
【教师】展示萝卜地上部分和地下部分颜色差异的图片，引导学生思考萝卜地上、地下部分
颜色不同是什么原因导致的。
【学生】根据生活经验，结合所学知识，思考、回答。
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【教师】总结：性状表现=基因+环境。
三、课堂反馈
1．下列有关性状的叙述，错误的是（ B ）
A
．

人们总是通过性状区分不同的生物

B
．

生物的性状都是肉眼可观察到的特征

C
．

同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状

D
．

生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多

2．生物之所以能保持种族性状的相对稳定，是因为生物具有（ A ）
A．遗传和变异的特性 B
．

变异的特性

C．遗传的特性 D
．

自然选择的特性

3.下列各组生物性状中，不属于相对性状的是（ C ）
A．水稻的倒伏和抗倒伏 B
．

豌豆的红花和紫花

C．绵羊的卷毛和细毛 D
．

果蝇的长翅和短翅

4．下列关于生物性状的表述，正确的是（ A ）
A．每个生物体都有许多不同性状 B
．

亲缘关系远的生物相似性状较多

C．通过性状无法区分不同的生物 D
．

生物性状都是可以遗传给后代的

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．豌豆种子的子叶有黄色和绿色两种不同的颜色，孟德尔曾经做过一个实验：用纯种的黄

色豌豆与纯种的绿色豌豆杂交，他发现杂交后所结种子（子一代）的子叶颜色都为黄色。据
此回答下列问题：
（1）豌豆子叶的颜色有黄色和绿色之分，这在遗传学上称为______。
（2）在豌豆种子萌发过程中，子叶的作用是______。
（3）由孟德尔实验可知，子叶颜色性状中，______是隐性性状。
（4）若将孟德尔杂交实验中的子一代黄色子叶种子种下去，自花传粉所结种子的子叶颜色
会有______种基因组成类型，______种性状表现．
答案：（1）相对性状 （2）提供营养物质 （3）绿色 （4）3 2
四、课堂小结

【教师】和学生一起小结本节的知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。