小河区三小六年级语文上册 第七单元 24 墨竹如人教案 湘教版六年级语文上册第七单元2
六年级上册语文教案24墨竹如人湘教版
六年级上册语文教案24墨竹如人湘教版【教学目的】1.看法6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。
2.体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联络。
3.试着欣赏郑板桥的默竹图。
【教学重点】从郑板桥的故事中感受其品性人格。
【教学难点】如何了解文题〝默竹如人〞。
【教具学具】PPT课件，郑板桥的墨竹图画作。
【授课类型】新授课。
【教学方法】自主协作，探求交流。
【课时布置】1课时。
【教学进程】一、导入新课在中国传统文明中，松、竹、梅被称为〝岁寒三友〞，深受文人墨客的推崇，有古诗云〝诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇〞。
纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。
明天，就让我们一道去看法一位爱画竹的画家——郑板桥。
二、引见郑板桥郑燮〔1693-1765〕字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声〝以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。
〞做官前后，以书画营生。
擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。
三、自主学习1.学习生字、新词留意：〝绰〞读〝chuò〞,不要读成〝zhuó〞；〝诣〞读〝yì〞，不要读成〝zhǐ〞着重了解以下词语；绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣2．交流资料：扬州八怪:〝扬州八怪〞包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。
从康熙末年崛起，到嘉庆四年〝八怪〞中最年轻的画家罗聘逝世，前后近百年。
他们绘画作品为数之多，传达之广，无可计量。
〝扬州八怪〞生前即声名远播。
李鲩、李方膺等先后区分为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。
乾隆八年，弘历见到郑燮所作«樱笋图»，即印了〝乾隆御览之宝〞白文椭圆玺。
乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为〝书画史〞。
〝扬州八怪〞大胆创新之风，不时为后世画家所传承。
徐悲鸿曾在郑燮的一幅«兰竹»画上题云：〝板桥先生为中国近三百年最出色的人物之一。
六年级语文《墨竹如人》教学视频
六年级语文《墨竹如人》教学视频篇一：最新湘教版小学语文六年级上册《墨竹如人》优秀教学设计1(精品)《墨竹如人》教学设计1教学目的：1．认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。
2．体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联络。
3．试着欣赏郑板桥的默竹图。
重点难点重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。
难点：如何理解文题“默竹如人”：教具预备：课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。
纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。
今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家——郑板桥二、介绍郑板桥：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。
”做官前后，以书画营生。
擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。
三、自主学习：1．解词：学习生字、新词留意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”；“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ”着重理解以下词语；绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣2．交流材料：扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。
从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。
他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。
“扬州八怪”生前即声名远播。
李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。
乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。
乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。
“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。
徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最出色的人物之一。
其思想奇，文奇，书画成奇。
六年级上语文优秀教学案例墨竹如人1湘教版
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如“为什么诗人郑燮要写《竹石》？”、“课文中墨竹代表了什么？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养学生敢于质疑的精神，培养学生的独立思考能力。
3.引导学生运用课文中的句子解决问题，提高学生的语言运用能力。
3.关注学生的个体差异，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
4.结合评价结果，为学生提供针对性的建议和指导，助力学生的持续发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示墨竹图片，引导学生关注墨竹的形态美。
2.播放古琴曲《高山流水》，让学生在优雅的旋律中进入学习状态。
3.教师以诗词导入，如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，引发学生对传统文化的兴趣。
2.提醒学生在完成作业的过程中，注意对课文内容的理解和运用。
3.鼓励学生在课后进行拓展学习，如阅读郑燮的其他诗作、了解墨竹的历史背景等。
教学内容与过程的设计，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的文学素养和审美情感。教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在课维品质，为他们的全面发展奠定基础。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
2.运用朗读、背诵、讨论等方法，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。
3.利用网络资源、课外书籍等，进行拓展学习，丰富学生的知识体系。
4.结合课文内容，进行写作训练，提高学生的写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习课文，感受诗人的人格魅力，树立正确的人生观和价值观。
3.小组合作：教师合理划分学习小组，鼓励学生互相讨论、交流，培养了学生的合作精神。同时，小组竞赛的方式激发了学生的竞争意识，使学生在合作学习中共同成长。
六年级《墨竹如人》教学设计 (1)
24* 《墨竹如人》教学设计湖南省邵阳市新邵县小塘镇言栗小学谢昭娟教学目标：1．认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。
2．体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系，联系到自身品性。
3．试着欣赏郑板桥的墨竹图。
教学重点难点重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。
难点：如何理解文题“墨竹如人”。
学情分析：课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，是对学生进行以物喻人教育的生动教材。
六年级的学生已经有一定的自主读书的能力，通过自学读书，讨论交流，相信学生能完成对课文的理解，达到拓展文意的目的。
教学方法：读中感悟法、自主学习、合作探究法。
教学准备：课件课型：新授课课时安排：一课时一、导入激趣人们常说，字如其人。
套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让我们一起来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是否相似删掉。
（板书：默竹）介绍郑板桥：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。
”做官前后，以书画营生。
擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，学习目标：（1）将不认识的字和词语画出来，做好笔记。
（2）思考：课文写了关于郑板桥的哪几件事？你觉得他是个怎样的人？（3）练说：说说郑板桥是一个怎样的人。
2、自主学习，检查初读情况：解词：学习生字、新词注意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”；“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ”着重理解下列词语；绰约、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣【设计意图：学生是语文学习的主体，在教学过程中,应充分发挥学生学习的主动性，本环节旨在培养学生自主学习的能力，在课堂伊始，激发学生的主人翁意识。
给多一点时间】3、用“从___________一事中，我看出郑板桥是一个_________的人。
六年级上语文优秀教学案例墨竹如人湘教版
（三）学生小组讨论
1.学生分组讨论课文内容，探讨郑燮画竹的特点及其所表现的人格精神。
2.小组成员互相分享自己的观点和感受，进行思维的碰撞和交流。
3.教师巡回指导，给予学生必要的提示和帮助，促进讨论的深入进行。
4.通过小组讨论，培养学生的合作能力和团队精神，提高学生的思维能力和口语表达能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读和理解课文《墨竹如人》，掌握生字词的正确书写和意义。
2.了解作者郑燮的生平和绘画特点，理解课文中所表现的人格精神和品质。
3.学习中国画的基本绘画技巧，如墨竹的画法，能够简单创作一幅墨竹画。
4.了解中国画的审美特点和文化内涵，提高学生的艺术鉴赏能力。
（二）过程与方法
3.评价不仅要关注学生的知识与技能掌握情况，还要关注学生的过程与方法、情感态度与价值观的培养。
4.鼓励学生积极参与评价，让学生在评价中体验成功的喜悦，增强自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一幅墨竹画作，引导学生关注墨竹的形象和特点，激发学生对墨竹画的学习兴趣。
2.提问学生对墨竹画的了解和认识，引导学生思考墨竹画在中国画中的地位和价值。
3.在小组合作过程中，教师的角色是引导者和监督者，要关注每个学生的参与情况，及时给予反馈和指导。
4.小组合作能够培养学生的沟通能力、团队协作能力，提高学生的学习积极性和学习效果。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，总结自己在学习中的优点和不足，提高自我认知和自我调整能力。
2.采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习成果进行评价，关注学生的全面发展。
墨竹如人湘教版教案
墨竹如人湘教版教案 The latest revision on November 22, 202024*墨竹如人教学目标：1．认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。
2．体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。
3．试着欣赏郑板桥的默竹图。
重点难点重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。
难点：如何理解文题“默竹如人”：教具准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。
纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。
今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家——郑板桥二、介绍郑板桥：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。
”做官前后，以书画营生。
擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。
三、自主学习：1．解词：学习生字、新词注意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”；“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ”着重理解下列词语；绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣2．交流材料：扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。
从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。
他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。
“扬州八怪”生前即声名远播。
李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。
乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。
乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。
“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。
徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。
其思想奇，文奇，书画成奇。
(精选)六年级语文上册第七单元墨竹如人PPT课件2湘教版
26.生活充满了选择，而生活的态度就是一切。 91.为自己找借口的人，永远不会进步。 90.志高山峰矮，路从脚下伸。 58.当你停下来休息的时候，不要忘记别人还在奔跑。 90.泪，自己尝。痛，自己扛。未来，自己去闯。 54.一个人炫耀什么，说明内心缺少什么。 19.树苗如果因为怕痛而拒绝修剪,那就永远不会成材。 41.本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。 59.我不敢休息，因独立，拼搏是唯一的选择，寂寞的时侯听听歌，伤心的时候看看天，困的时候眯眯眼，时刻提醒自 己不认输，要坚强，要拼搏！
湘教版 六年级上册 第七单元
24* 墨竹如人
学习目标一
1、快速读课文，注意读准字音， 认读生字。
2、想想课文主要写了什么？
生字新词
chuò yá tún zhōu yì tuò
绰 衙 囤粥诣拓
绰约风姿 风骨峥嵘 潇潇洒洒 舒展自如 离乡背井 溢于言表 赈济 造诣 囤积 落拓
学习目标二
小组合作学习：
1、默读课文，思考：课文写了郑板桥 的哪些事？体会郑板桥的品格。
2、小组成员之间用“从__________一 事中，我看出郑板桥是一个_________ 的人”的句式练习说话。
衙斋卧听萧萧竹， 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。
墨竹欣赏
墨竹欣赏
59.不曾扬帆，何以至远方。 16.一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。 82.我摇晃着向前走，哪怕血与骨散落一地。 19.握手不一定是友谊，指责不一定是敌对。 47.学习不一定成功，不学习一定不能成功。 58.今天不成功还有明天，明天不成功还有后天，不管在哪里，都会有明天。 14.生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 26.生活累，来源于生存压力大，心里烦，来源于总是钻牛角，感到苦，来源于总是去攀比，凡事想太多，就会心生烦恼，总是想不开，自然心情烦躁。不要去羡慕别人的一路坦途，你看不到别
湘教版六年级上册《 墨竹如人》PPT课件
学习目标一
1、快速读课文，注意读准字音， 认读生字。
2、想想课文主要写了什么？
生字新词
chuò yá tún zhōu yì tuò
绰 衙 囤 粥 诣 拓
阔绰 衙门 囤货 米粥 造诣 拓展 绰约 衙役 囤积 喝粥 孤诣 开拓
词语积累 绰约风姿 风骨峥嵘 潇潇洒洒 舒展自如 离乡背井 溢于言表 平粜 赈济 造诣 囤积 落拓 痛痒相关 络绎不绝 寄情遣兴
墨竹
峥嵘潇洒
郑板桥
勤俭谦逊 清正高洁
舒展自如
瘦劲挺拔
体谅百姓 关心民间疾苦
不媚权贵 安贫乐道
（竹）
如
（其人）
本文写了郑板桥的墨竹画说“墨竹如 人” 赞颂了郑板桥的人品就像他的画的 竹子一样高洁、刚劲。那么这在文学创 作中是一种什么表现手法？
从“竹品”折射出“人品” 。象征。
那你可以举例说明什么可能象征什么吗？
湘教版 六年级 语文 上册 第七单元
墨竹：水墨画的竹子。
竹是中国画中的四君子之一，象征着谦 虚、正直、清高、坚强。
梅、兰、竹、菊被称为“四君子”，世人常 用“四君子”来寓意圣人高尚的品德。
生字新词
chuò yá tún zhōu yì tuò
绰 衙 囤 粥 诣 拓
阔绰 衙门 囤货 米粥 造诣 拓展 绰约 衙役 囤积 喝粥 孤诣 开拓
2、《墨竹》一画中画了些什么？用 “—”标出有关句子。 3、这些竹有什么特点？
《墨竹》是他晚年的代表作，图中几竿
修竹倚石挺立，突兀的巨石之中长出一 丛兰草。竹之劲、兰之清、石之坚，三 者巧妙地融为一体，整个画面给人一种 坦荡与落拓之感，显出一种从容的傲然。
郑板桥笔下的墨竹具有﹙ 峥嵘潇洒﹚ 、
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墨竹如人《骑鹅旅行记》（节选）读后感《骑鹅旅行记》读后感范文（一）《尼尔斯骑鹅历险记》这本书讲述着一只雄鹅带着只有大拇指这么大的瑞典小男孩尼尔斯遨游了他的祖国的故事。
小男孩尼尔斯只有十四岁，他的家住在瑞典的斯耐康省,他的父母都是善良、勤劳而又贫困的农民，但是他不爱读书学习,经常作弄小动物,让动物们很讨厌他。
在初春的一天，尼尔斯的父母上教堂去了,他因为作弄一个小精灵而被精灵用魔法变成了大拇指一般大的小人儿.正在这时，一群大雁在空中飞过，家中的一个雄鹅也想在空中遨游，尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧紧地抱住鹅的脖子，结果不但鹅飞走了，还把尼尔斯带上了天空。
从此尼尔斯就开始了自己的骑鹅旅行，他从南方一直飞到最北方的拉普兰省，历时八个月才返回家乡,他在鹅背上看到了自己祖国的奇山异峰、秀丽的风光,学习了祖国的地理历史知识，听了许多祖国的传说，也饱尝了许多危险。
在漫游中，尼尔斯培养了机智勇敢、助人为乐的优秀品德，当他重返家乡时，不仅重新变成了一个高大漂亮的男孩子，而且成了一个温柔、善良、乐于助人且又勤劳的好孩子。
读了这本书使我认识到，要从小培养良好的品德，要有刻苦学习知识的精神，虚心向别人学习，克服和改正自己的缺点.这本书对我很富有教育意义，它使我的心灵变得更纯洁更善良,更富于同情心。
与此同时,我从尼尔斯的漫游中也饱览了瑞典的美丽风光,学习了它的地理历史知识和文化传统，也熟悉了生长在这片土地上的各种动物和植物,同时增进了我对伟大的祖国-—中国的热爱.我非常喜欢这本书，而且我也想变成大拇指般大的小人儿骑在鹅背上遨游祖国.今后，我要多多阅读这样的优秀童话作品。
《骑鹅旅行记》读后感范文（二）《骑鹅旅行记》是一部奇幻的童话故事，作者是1909年诺贝尔文学奖的获得者——拉格洛芙。
作者通过这个故事告诉我们从小要培养良好的习惯,要勇于面对困难、克服困难,从而获得成功.这部童话讲述一个名叫尼尔斯的14岁小男孩探险的故事。
他不爱读书学习，整天和伙伴们疯玩。
一天，他在家里捉弄一个小精灵时被小精灵用魔法变成了一个拇指般大的小人儿。
正在这时，一群大雁从空中飞来，家里的一只公鹅也想飞到天上去，尼尔斯为了不让公鹅飞走而紧紧抓住它的脖子.不料因为自己的身体太小被鹅带上高空.从此,他开始了历险,跟随着大雁走南闯北，历时八个月才回到了家乡。
在路上他看到了许多美丽的景色，了解了祖国的地理风貌，听了很多有趣的故事传说，冒了不少风险,经受了重重苦难。
在游历的过程中他学会了爱和勇气,成了一个善良勤劳的好孩子.尼尔斯曾经是一个调皮捣蛋的坏孩子，喜欢捉弄小动物,对它们做一些不友好的举动。
但是在经历了冒险奇遇以后尼尔斯懂得了什么是友爱。
当父母要把家里的公鹅莫顿杀掉的时候，尼尔斯不顾一切的冲了上去，阻止了爸爸妈妈。
这当中蕴含了多么伟大的爱啊!正是这场不平凡的游历，使得尼尔斯学会了很多珍贵的东西。
最终，尼尔斯和公鹅莫顿战胜重重困难，突破了各种风险，回到了自己期盼已久的家乡.一路上,他们历经艰险，利用计谋打败了狡猾多端的狐狸，勇敢地与凶恶的大鸟搏斗，帮助喜鹊找到了自己的妈妈。
他的那种坚强、不服输的精神深深打动了我。
这就是《尼尔斯骑鹅历险记》，一部经典的童话故事，...第9课顶碗少年一、选择题。
（共20题）1.“萦”的拼音是（）。
A。
huán B。
yín C.yíng2。
“瓷”字共有多少笔笔画？（）A。
8 B.9 C。
103.“展”字属于什么结构?（）A.上下 B。
左右 C.半包围4.下列选项中，哪个字是多音字？（）A、转 B。
众 C.最5.“慌乱”的近义词是（）。
A。
乱糟糟 B。
迷乱C。
慌忙6.“座无虚席”的意思是（）。
A.没有空着的座位B.形容观众、听众或出席的人多C.两者都对7.“不知所措”的意思是（）。
A。
不知道怎么办才好B.指知识浅陋B、不知道用什么办法去抓捕8.本文一共有多少段自然段？（）A。
6 B.7 C.89.“少年很冗着，不慌不忙地重复着刚才的动作",这句话中的错别字是( ）.A、慌 B。
冗 C。
复10.本文的作者是（）。
A。
林清玄 B。
鲁迅 C。
赵丽宏11。
本文作者是哪里人？( ）A.北京B。
上海 C.浙江12.下列哪项不是本文作者的作品？（）A.《彷徨》B.《新画》 C。
《生命草》13.“‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’”，这句话运用了什么描写手法？（）A.感叹 B。
语言描写 C。
动作描写14.“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬”，这句话中没有哪项描写？（）A。
表情描写 B.动作描写C。
神态描写15。
“少年镇静下来,手捧着新碗”，这句话中的“镇静”一词表明了什么?（ )A.表明少年经受起了失败的考验B.表明少年满不在乎C。
表明了少年的无知与自我满足16。
下列对第二段的内容说法正确的一项是（ )。
A。
从对他“令人惊羡的动作”的描写，能看出少年的演技已很娴熟B。
他在表演最后一组难度较大的动作时出现意想不到的失误C.以上两者都正确17.第三段中的“没有慌乱”、“不失风度地鞠了一躬"、动作“依然是那么轻松优美”，这些神态、动作的描写说明( ）。
A。
少年不太在乎这场演出B.少年有良好的心理素质C。
少年确信下次不会再失误18。
下列对文章的说法中，不正确的一项是（）.A.少年在白发老者的鼓励下，第三次顶碗终于成功了B.“冰天雪地”和“温暖的春风”对比，说明了在困难时,不要丧失信心,成功就在再坚持一下的努力中C.“场子里一片喧哗”,不满的观众使少年完全丧失了表演的能力19.根据对文章内容的理解，本文可以分为几部分?（）A。
1 B.2 C。
320.《顶碗少年》一文的中心思想是（）。
A、就算是失败我们也要有无所谓的心态B.在玩杂技的时候我们一定要专心致志C。
失败是成功之母二、填空题。
（共10题)1.“jiān jiá”的汉字是肩胛.2.“fǔ mó"的汉字是抚摩。
3.“鞠"字共有 17 笔笔画。
(请用阿拉伯数字填写)4.“稳"字共有 14 笔笔画。
（请用阿拉伯数字填写）5.“奏”字属于上下结构。
（请从上下、半包围和全包围中选择)6.“激烈”在本文中对应的近义词是剧烈。
7.“壮实"在本文中对应的近义词是结实。
8.“形容言语、动作追随别人”是对文中附和一词的解释。
9.根据课文内容填空：顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
10.根据课文内容填空：碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来.三、判断题。
(共10题）1.“屏”字的读音是“bǐn”。
（错）2.“zhé lǐ”的汉字是“折理”。
（错)3.“露”字共有21笔笔画。
（对）4.“英俊"的“俊"字属于左右结构.（对）5.“喝彩”的“喝"字是多音字。
(对)6.“难以忘怀”的反义词是“难以忘记"。
(错）7.本文作者是著名的散文家和诗人。
（对）8.本文没有表现出少年的承受压力的能力.(错）9.文章第二段主要写的是少年在表演最后一组难度较大的动作时，出现了意想不到的失误。
（对)10.本文的第六、七、八自然段写少年给我的启迪。
（错）四、连线题。
（共10题）1.请用直线把搭配合适的词语连接起来。
偶然的乐曲声人生的少年精彩的表演英俊的哲理幽雅的相遇2.请用直线把搭配合适的词语连接起来。
完美的臂膀结实的转身难看的神色热烈的激动微微的掌声《百合花开》同步练习一、给下列加点的字注音：包扎．( ）落．下（）点缀．( )木讷．( ）忸怩．( ）发髻．( ）绷．脸（）挂匾．（）二、解释下列词语:讷讷：______________________________________.忸怩：______________________________________。
踌躇:______________________________________。
虔诚:______________________________________。
三、看拼音写词语：Piān pì huā bāo gē dā bǐ yí jīng yíng jǐng j ì xiù zhè（） ( )( )( ）( ）（ )（ )四、按要求改写句子的意思：1.老师说:“同学们太累了,我今天就不布置作业了，你们在家看看书吧！”（改为转述句）____________________________________________________________________________。
2.走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神.（仿写一个句子)____________________________________________________________________________.五、百合花的成长经历一定给了你很大的启发，请尝试写一篇读后感。
参考答案基础知识达标：一、包扎（zā）落下(là）点缀( zhuì)木讷（nè）忸怩（ní）发髻（jì）绷脸（běng）挂匾（biǎn)二、讷讷:形容说话迟钝.忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
踌躇：犹豫。
虔诚:恭敬而有诚意.三、偏僻花苞疙瘩鄙夷晶莹谨记嗅着四、1、老师说，同学们太累了，他今天就不布置作业了，让我们在家看看书.2、小鸟在枝头唱歌.课后能力提升:五、略。