高中化学_第一节 硅 无机非金属材料教学设计学情分析教材分析课后反思
高中化学_无机非金属材料的主角——硅教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】无机非金属材料的主角——硅一、知识与技能1、了解硅在自然界中的含量、存在、用途。
2、了解二氧化硅的物理性质，掌握二氧化硅的化学性质。
二、过程与方法1、自主学习，培养学生自学能力。
2、活动探究，通过硅与碳，二氧化硅与二氧化碳的比较，培养学生的归纳能力、比较能力。
三、情感态度与价值观1、培养学生学习元素化合物的正确方法：结构决定性质，性质决定用途。
2、通过学生对二氧化硅及用途的学习使学生热爱自然、热爱化学。
四、教学重点硅、二氧化硅的性质、用途五、教学难点二氧化硅的性质、结构六、教学过程1、【导入】观看课件和图片，引入本节课内容，一起学习本节课的学习目标2、阅读教材P107—P108,完成学案【基础自学】部分3、通过硅的微课自学单质硅的性质及用途，总结硅的性质（一）单质硅及半导体材料1、物理性质：灰黑色、有金属光泽、硬而脆的固体2、化学性质：常温下，硅的化学性质不活泼；加热加热时，可与某些非金属单质反应Si+O2=SiO23、硅的制备：高温SiO2 +2C=== Si + 2CO4、硅的用途:晶体管、集成电路、计算机芯片、太阳能电池【过渡】硅在自然界中是以化合态存在，主要有二氧化硅和硅酸盐等，我们首先来学习一下（二）二氧化硅的性质及用途。
11、自然界中的存在图片展示石英，沙子，玻璃，玛瑙等2、物理性质固体、熔沸点高、硬度大、不溶于水3、化学性质【学生讨论】根据下列问题，预测SiO2的化学性质:(1)二氧化硅属于哪类物质？(2)这类物质都有哪些化学性质？(3)二氧化硅可以和哪些物质反应?学生黑板展示讨论结果，找其他小组同学评价【总结】a、、酸性氧化物：（1）与强碱发生反应。
2NaOH+SiO2= Na2SiO3+H2O（2）与碱性氧化物反应：高温SiO2+CaO=CaSiO3（3）与水的反应SiO2不与水反应（沙子不溶于水）b、弱氧化性高温SiO2 +2C=== Si + 2COc、特性:常温与氢氟酸反应，用于刻蚀玻璃4HF+SiO2=SiF4↑+2H2O(盛HF溶液不能用玻璃瓶）4、二氧化硅的用途阅读课本自学光导纤维【思考】展示玻璃瓶塞NaOH试剂瓶和橡胶塞NaOH试剂瓶，思考为什么瓶子打不开呢？学习Na2SiO3的性质及其用途【小结】对比SiO2与CO2的异同点【当堂检测】完成以下题目1、下列物质不属于无机非金属材料的是（）A 陶瓷B 玻璃C 水泥D 铝合金2、下列物质中,不能用玻璃瓶来盛装的是( )A.烧碱溶液B.浓硫酸C.氢氟酸D.碳酸钠溶液3、要除去SiO2中的CaO杂质，最适宜的试剂是（）A.纯碱溶液 B 盐酸 C 硫酸 D 苛性钠溶液4、下列关于碳和硅的叙述中，不正确的是（）A．＋4价氧化物都与氢氧化钠溶液反应 B．单质在加热时都能与氧气反应C．氧化物都能溶于水生成相应的酸 D．碳元素有能导电的单质【学情分析】本节课的教学对象为高一学生，具备一定的收集处理信息的能力，同时又都乐于展示自我。
《无机非金属材料的主角——硅》的教学与反思
《无机非金属材料的主角——硅》的教学与反思
硅是我们日常生活中广泛应用的一种无机非金属材料，它具有优良的电特性、热特性和光学特性，在电子、化工、建筑等行业有着重要的应用。
本文将介绍硅的教学方法，并对教学效果进行反思和总结。
在教学硅材料的过程中，我们可以利用实验室和图文并茂的方式给学生展示硅材料的基本性质和特点。
我们可以通过一个简单的实验，向学生展示硅材料的导电性能。
我们可以使用一块硅片放置在电路中，通过电流表测量其导电性能，让学生亲自操作，并观察硅片在电路中的表现。
通过这个实验，学生可以直观地理解硅材料的导电特性，并且对于硅材料在电子领域中的应用有更深入的了解。
在教学硅材料的过程中，我们可以通过案例分析的方式，让学生了解硅材料的应用情况。
我们可以分析硅材料在电子元件中的应用。
我们可以展示一些常见的电子元件，并向学生介绍其中使用到的硅材料，让学生了解硅材料在电子元件中起到的重要作用。
我们可以邀请一些从事电子元件研发的专业人士来讲课，向学生介绍硅材料在电子领域的最新应用和发展趋势。
通过案例分析和专业人士的讲解，学生可以更好地理解硅材料的应用领域和发展前景。
我们应该对教学过程进行反思和总结。
教学硅材料应该注重理论与实践的结合，让学生在实践中培养对硅材料的认知和理解能力，并鼓励学生自主探究和合作学习。
我们还应该注重培养学生的创新思维和实验能力，引导学生参与科学研究和工程设计，培养他们的创新能力和实践能力。
化学无机非金属材料硅的教学反思范文
化学无机非金属材料硅的教学反思一、教学背景在化学材料科学领域，硅作为一种重要的无机非金属材料，其应用广泛，对现代科技的发展起到了关键作用。
本次教学活动旨在帮助学生深入理解硅材料的基本性质、制备方法以及在不同领域的应用。
二、教学目标使学生了解硅的基本物理和化学性质。
让学生掌握硅材料的制备工艺。
引导学生探索硅在电子、太阳能、建筑等领域的应用。
培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
三、教学内容1. 硅的物理化学性质硅的晶体结构硅的电子结构硅的化学性质2. 硅的制备方法硅的提纯工艺硅晶体的制备技术3. 硅的应用领域硅在半导体工业中的应用硅在太阳能电池中的应用硅在建筑领域的应用4. 硅材料的未来发展新型硅基材料的研究硅材料的环境影响和可持续性四、教学方法讲授法：对硅的基本性质和制备方法进行系统讲解。
案例分析：通过分析硅在不同领域的应用案例，加深学生的理解。
实验演示：展示硅材料的制备过程，增强学生的实践能力。
小组讨论：鼓励学生就硅材料的应用和未来发展进行讨论。
互动问答：通过提问和解答，激发学生的思考和兴趣。
五、教学过程1. 引入通过介绍硅在现代科技中的重要性，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解系统讲解硅的物理化学性质和制备方法，确保学生能够理解硅材料的基础知识。
3. 案例分析选取硅在不同领域的应用案例，引导学生分析硅材料的优势和局限性。
4. 实验演示通过实验室演示硅材料的制备过程，让学生直观感受硅材料的制备技术。
5. 小组讨论组织学生就硅材料的应用和未来发展进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和创新思维。
6. 互动问答通过提问和解答，检验学生对硅材料知识的掌握情况，同时激发学生的思考。
六、教学反思1. 教学效果本次教学活动总体上达到了预期的教学目标。
学生对硅材料的基本性质、制备方法和应用领域有了较为深入的了解，能够积极参与讨论和实验活动。
2. 教学方法讲授法和案例分析法在本次教学中起到了较好的效果，能够帮助学生系统地掌握知识。
化学无机非金属材料硅的教学反思范文
化学无机非金属材料硅的教学反思范文引言1.1 教学背景在化学课程中，无机非金属材料是重要的教学内容。
硅作为无机非金属材料中的一种，其应用广泛，对于学生理解材料科学具有重要意义。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生应能够：掌握硅的基本性质和结构特点。
了解硅在无机非金属材料中的应用。
培养对材料科学的兴趣和探究精神。
教学过程回顾2.1 教学准备在课前，我准备了相关的教学资料，包括教科书、参考书籍、实验视频以及PPT课件。
2.2 教学内容课程内容主要包括：硅的物理性质和化学性质。
硅的晶体结构和键合特性。
硅在半导体工业中的应用。
2.3 教学方法采用讲授法与讨论法相结合的方式，辅以实验演示，增强学生的直观感受。
教学方法分析3.1 讲授法讲授法是传统的教学方法，能够系统地传授知识。
然而，单一的讲授法可能导致学生参与度不高。
3.2 讨论法通过讨论，学生能够主动思考问题，提高课堂互动性。
但需要教师有效引导，否则讨论可能偏离主题。
3.3 实验演示实验演示能够增强学生的直观感受，帮助理解抽象概念。
但受限于实验条件，部分演示无法完全展示。
学生学习情况4.1 学生参与度大部分学生能够积极参与课堂讨论，但仍有少数学生参与度不高。
4.2 学生理解情况通过课后作业和测验，发现学生对硅的基本性质掌握较好，但在应用方面的理解还不够深入。
存在问题5.1 课堂互动不足部分学生在课堂上的互动积极性不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。
5.2 实验条件限制由于实验条件的限制，一些重要的实验无法在课堂上演示，影响了学生对知识的直观理解。
5.3 应用知识拓展不够在教学过程中，对硅材料应用的拓展不够，未能充分展示硅材料的重要性和应用前景。
改进措施6.1 增加课堂互动设计更多互动性强的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度。
6.2 利用多媒体教学利用多媒体技术展示实验过程，弥补实验条件的限制，增强学生的直观感受。
6.3 加强应用知识教学结合实际案例，加强对硅材料应用的介绍，帮助学生理解硅材料的实际价值。
高中化学教学课例《第四章第一节无机非金属材料的主角——硅》课程思政核心素养教学设计及总结反思
1.了解硅元素在自然界中的存在和含量，从硅元素
的位置与结构推知其亲氧性存在的两种化合物——二
课例研究综 氧化硅和硅酸。
述
2.二氧化硅的结构和性质。
3.硅酸制取原理、性质和硅胶的用途。
4.实验验证硅酸的酸性比碳酸弱的实验事实。
由此，我们可总结出二氧化硅的主要化学性质为： 讲解并板书 1.是一种不溶于水的酸性氧化物（特性）。 2.能与碱反应。
3.能与碱性氧化物反应。 4.能与氢氟酸反应（特性）。 问题探究 1.为什么实验室中盛放碱液的试剂瓶用 橡皮塞而不用玻璃塞。 生因为玻璃中含有 SiO2，SiO2 是酸性氧化物，能 和碱起反应，容易使玻璃瓶塞和瓶颈粘在一起而不能打 开。 问题探究 2.实验室为什么不用玻璃瓶盛装氢氟 酸？ 问题探究 3.某同学根据 SiO2 既可与碱反应,也能 与氢氟酸反应,推断 SiO2 为两性氧化物。是否正确？ 过渡二氧化硅广泛存在于自然界中，与其他矿物共 同构成了岩石，天然二氧化硅也叫硅石。沙子的主要成 分就是二氧化硅，石英的主要成分也是二氧化硅，水晶 是纯度较高的二氧化硅。请大家看课本有关内容，了解 它们的用途，并总结出来。 板书（3）SiO2 的用途。 联想质疑你能在沙子与计算机之间、沙子与计算机 光通信之间建立起某种联系吗？（提示：沙子的主要成 分是 SiO2） 学生回答、教师总结沙子——硅——芯片——计算 机
有哪些？请你分别站在不同的角度，对它们进行分类。
学生回答、教师总结
构成它们的材料有：塑料、各种金属、木材、棉花、
沙子、石头、水泥、玻璃、陶瓷、泥土等等……
教学过程
请大家先看 PPT 中的彩图，关于硅单质的照片。
师别看它看起来灰溜溜，它自己及它的化合物的作
用却是大得很。
高中化学_【课堂实录】硅 无机非金属材料教学设计学情分析教材分析课后反思
［板书］第一节硅和二氧化硅［过渡］首先，我们来认识一下元素含量居于自然界第二的硅单质的性质。
［板书］一、硅（Si）［教师］请大家阅读课本P145的第一、二自然段，总结出硅的存在形态、结构特点、物理性质等方面的内容。
［学生阅读］［提问］硅元素以什么形态存在于自然界？硅元素主要存在于什么物质里？［学生］硅以化合态存在于自然界，硅元素主要存在于地壳的各种矿物和岩石里。
［提问］硅有几种同素异形体？分别是什么？［学生］硅有晶体硅和无定形硅两种同素异形体。
［提问］为什么晶体硅的熔沸点高、硬度大？［学生］因为它的结构类似于金刚石。
［提问］硅的导电性怎样？［学生］介于金属与非金属之间，是半导体。
［教师］很好。
以上内容我们可总结如下：［板书］以化合态存在于自然界，有两种同素异形体。
（1）物理性质：熔、沸点高，硬度大，半导体。
［过渡］那么，硅单质的化学性质又有哪些？其与同主族的碳相比，是否一样？下面，我们就来学习这个问题。
［板书］（2）化学性质［教师］请大家根据所学知识回答，碳单质有哪些化学性质？［学生］碳单质在常温下性质稳定，高温时可与氧气等活泼非金属反应。
在化学反应中常做还原剂。
［教师］回答得很好。
那么，硅的性质是否也如此呢？［学生］常温下，硅的化学性质不活泼，除氟气、氢氟酸和强碱外，硅不跟其他物质，如氧气、氯气、硝酸、硫酸等起反应。
加热时，能跟一些非金属反应，如它能和氧气反应生成二氧化硅。
［教师］对。
我们可把上述硅单质的化学性质归纳如下：［讲解并板书］常温下性质稳定Si+2F2====SiF4Si+4HF====SiF4+2H2↑Si+2NaOH+H2O====Na2SiO3+2H2↑Si+O2SiO2［教师］除此以外，硅在高温时还可分别与碳及氮气反应生成熔沸点很高、硬度很大的金刚砂——碳化硅（SiC）及氮化硅（Si3N4）。
［过渡］物质的用途由其性质决定，硅的这些性质决定了硅什么样的用途呢？［板书］（3）硅的用途［学生］可以用来制集成电路、晶体管、硅整流器、太阳能电池，还可以用来制造变压器铁芯及耐酸设备等。
高中化学_第1节 硅 无机非金属材教学设计学情分析教材分析课后反思
第四章材料家族中的元素第一节硅无机非金属材料（第1课时）教学设计一、教学目标1、知识技能目标掌握硅、二氧化硅的物理化学性质，粗硅的制法。
认识硅、二氧化硅作为无机非金属材料的特性及其用途。
2、方法与过程目标能根据同一类别不同物质的性质归纳出该类物质的通性，并能运用通性简单预测其他物质的性质。
3、情感态度与价值观目标通过对作为计算机、光通信等高科技关键材料的硅、二氧化硅等无机非金属材料的学习，利用学生对高科技的浓烈兴趣，激发学生对化学的兴趣。
二、重点、难点（一）知识上重点、难点硅单质及其化合物的性质，硅的制法（二）方法上重点、难点查阅收集相关资料的方法，多角度思维能力，归纳类比能力。
三、教学准备1．查阅相关资料，常见半导体材料有哪些？硅有哪些主要用途？2．光导纤维的主要成分是什么？光通信比普通电缆通信有哪些优点？光纤除用于通信外，还可用于哪些领域？四、教学设计板书：3、硅的化学性质:①常温下硅的化学性质不活泼，②加热时Si+O2SiO2提问：自然界中有没有游离态的硅存在呢？展示：资料在线问题5：你知道自然界或生活中含SiO2和硅酸盐的物质有哪些？并展示水晶奖杯、玛瑙、玻璃制品、陶瓷制品、沙子、硅藻土等实物。
展示硅元素在地壳中的含量。
小组活动，交流研讨，代表发言学生通过类比非金属单质的化学性质进一步预测硅的化学性质。
学生阅读，了解硅的存在形态为化合态综合学生回答，得出答案：石英、玻璃与陶瓷；玛瑙、水晶和砂石。
适当回忆知识点，以温故知新，学生进一步加深对“类比”方法的理解。
实物是最好的教材。
阐明硅元素的丰富性。
进一步阐明硅元素的丰富性，为硅的工业制取埋下伏笔。
板书：3、硅的工业制法给出<思考>：1、如何利用学过的氧化还原知识将化合态的硅转化成游离态？展示问题6：通过幽默诙谐的形式归纳粗硅提纯的“三部曲”。
粗硅提纯分哪几步反应？学生思考并回答学生聆听，感悟粗硅和纯硅在现实生活中的用途是不一样的。
《硅无机非金属材料》教案1(鲁科版必修1)
第四章元素与材料世界硅无机非金属材料一、教材分析〔一〕知识脉络本节教材以无机非金属材料和硅单质及其化合物的性质两条线索相互交叉而展开，介绍了硅、二氧化硅的性质，硅单质的制法，硅、二氧化硅在计算机及通信等高技术领域的应用，常见的硅酸盐材料玻璃、水泥、陶瓷和新型无机硅酸盐材料的主要成分和用途。
与旧教材相比，本教材加大了各种材料在社会日常生活中应用介绍的力度。
〔二〕知识框架1．半导体材料与单质硅①单质硅的物理性质：②硅的化学性质：常温下不活泼，除氟气、氢氟酸和强碱外，一般不与其他物质反响。
加热条件下，可与氧气反响。
SiO2 Si + 2F2 === SiF4Si + 4HF === SiF4↑+ 2H2↑Si + O2加热=====③硅的工业制法：工业上，用焦炭在电炉中复原SiO2得到含有少量杂质的粗硅后再提纯。
Si + 2CO↑SiO2 + 2C高温=====④硅的主要用途：作半导体材料；制造太阳能电池；制造硅合金等。
2．二氧化硅与光导纤维①物理性质②化学性质CaSiO3SiO2 + 2NaOH == Na2SiO3 + H2O SiO2 + CaO 高温=====SiO2 + 4HF == SiF4↑ + 2H2O③二氧化硅的用途：制造电子元器件、光学仪器、精密仪器轴承、光导纤维、石英钟、工艺品、玻璃等。
3．硅酸盐与无机非金属材料①玻璃、水泥②无机非金属材料：高温结构陶瓷、生物陶瓷、压电陶瓷等二、教学目标1．知识技能目标掌握硅、二氧化硅的物理化学性质，粗硅的制法。
认识硅、二氧化硅作为无机非金属材料的特性及其用途，了解硅酸盐等无机非金属材料的根本组成、性能、用途。
2．方法与过程目标学习从不同的角度出发对常见材料进行分类的方法，能根据同一类别不同物质的性质归纳出该类物质的通性，并能运用通性简单预测其他物质的性质。
3．情感态度与价值观目标通过对作为计算机、光通信等高科技关键材料的硅、二氧化硅等无机非金属材料的学习，利用学生对高科技的浓烈兴趣，激发学生对化学的兴趣，通过对我国从古到今，从烧制陶瓷到现代科技成就的介绍，培养学生的民族自豪感。
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第一节硅无机非金属材料(第一课时)一、教学设计（一）课标分析1.体会组成材料的物理性质和材料性能的密切联系，认识新材料的开发对社会生产生活的重要意义，学会关注与化学有关的社会热点问题。
2.了解硅和二氧化硅的主要性质及这些性质在材料中的应用，能书写有关反应的化学方程式。
3.能举例说明硅在半导体工业以及二氧化硅在现代通讯业，传统的无机非金属材料和新型无机非金属材料在生活、生产中的应用。
（二）教材分析硅是带来人类文明的重要元素之一，硅及其化合物是元素化合物知识的重要基础知识。
本节内容不仅为形成化学基本观念提供感性基础，也为了解化学与生活，化学与社会发展，化学与技术进步之间的密切关系提供了丰富的素材。
本节教材是安排在第二章《元素与物质世界》之后，学生可以用物质的分类、氧化剂还原剂等知识指导Si、SiO2等的学习；第三章第一节《碳的多样性》和初中科学关于碳的元素化合物知识提供了一个对比和归纳的空间，有利于以后同主族元素性质的学习；同时本节内容的学习也为《原子结构与元素周期律》等内容的学习打下基础。
另外多运用日常生活中的事例进行教学，联系生产生活的实际，充分利用实物、模型、彩图、实物照片等形式，增强教学的直观行，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学的情感。
（三）学情分析1.教材给学生形成的已有知识基础包括以下几个方面：（1）学生在初中普遍接触过有关C的基础知识，对非金属的性质有一定的了解。
（2）在高中继续学习了C、Cl2、CO2等的有关性质。
（3）学生学习了氧化还原反应和物质的分类等基础理论。
（4）学生对研究物质的性质和程序有了一定的认识，具有比较强的观察能力和一定的分析能力。
没有周期律知识做基础，这是不同于以往教材最大之处。
这点使我们在进行教学设计时必须突破旧的思维约束，重新确立认识硅和二氧化硅的视角。
２.学生从生产、生活中获得的知识基础（1）学生接触过许多含有硅元素的材料如水泥、玻璃、陶瓷等。
（2）学生对材料的认识局限于具体器物的外观、用途等直观认识，还不会把它们归类分析组成与结构。
３.学生在本节内容学习上可能存在的困难分析。
（1）不能正确地掌握二氧化硅的性质。
仅仅看到二氧化硅与二氧化碳作为酸性氧化物的共性，没有充分认识二氧化硅的特性。
（2）不能充分理解性质决定用途这一基本观点。
对用途局限于死记硬背，增加了学习难度，效果也差。
（四）教学目标[知识与技能]1、了解硅和二氧化硅的主要性质。
2、认识硅和二氧化硅的主要用途。
3、联系实际，培养学生对知识的迁移能力。
[过程与方法]采用对比的方法，联系碳、二氧化碳等学生已有的知识、经验，来学习硅、二氧化硅等新知识。
[情感态度与价值观]1、认识硅和二氧化硅的广泛用途，体会化学的创造性与实用性，并关注化学有关的实际问题。
2、利用实物、模型及学生自己手机的有关实物或照片，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学的情感。
（五）教学策略针对具体的教学内容，采取以下方法：问题一：课题引入1.课前介入：布置学生自主学习，并填写课前自主学习材料（1）、（2）2.课堂引入：观看图片问题二：硅的性质1.回顾已学的非金属单质如C、S的性质和阅读课本107---108页的内容；2.借助方法索引和自主学习所得信息，分组探究Si单质的物理性质、化学性质、用途以及硅元素在自然界中的存在形态；3.小组展示探究的成果，总结归纳。
问题三：二氧化硅的性质1.引导学生回忆物质的分类相关知识，对二氧化硅进行归类学习；2.引导学生回忆二氧化碳的理化性质，对二氧化硅进行对比学习；3．阅读课本的108—109页的内容；4.借助方法索引和自主学习所得信息，分组探究SiO2单质的物理性质、化学性质、用途；5.小组展示探究的成果，总结归纳（六）教学准备1.学生（包括探究方案准备和分组等）每教学组查找资料，完成课前自主学习材料（1）、（2）2.教师（包括教学用具的准备）PPT 课件二、教学过程检查所学三、板书计划：一、硅Si＋2F2＝SiF4Si＋4HF＝SiF4↑＋2H2↑Si＋2NaOH＋H2O＝Na2SiO3＋2H2↑Si＋O2 ===== SiO2Si＋2CI2 ===== SiCI4Si＋2H2 ===== SiH4Si＋4HNO3 ===== SiO2+ 4NO2↑+ 2H2O二、二氧化硅四、课后反思课堂教学中能依据学生的认知水平，在原有的知识基础上、运用研究学习元素化合物的程序，方法进行教学。
使学生能够应用所掌握的知识方法，在原来的知识水平上学习新的知识。
教学采用学生课前自主学习、课上阅读、小组合作探究的方式完成，这样培养了学生的自学能力，也体现了新课程的教学理念——凡学生能看懂的教师就不讲。
教学时教师注意联系生产和生活实际，充分利用实物、模型及教科书中的彩图等增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学的情感。
教学过程多是学生的自主学习和小组合作探究，这就需要学生有一定的时间和精力，学生探究的结果是很正确的，但是探究的过程、思考的角度是否合理，教师无从知道。
可能对学生的后续学习有一定的影响。
1.教材给学生形成的已有知识基础包括以下几个方面：（1）学生在初中普遍接触过有关C的基础知识，对非金属的性质有一定的了解。
（2）在高中继续学习了C、Cl2、CO2等的有关性质。
（3）学生学习了氧化还原反应和物质的分类等基础理论。
（4）学生对研究物质的性质和程序有了一定的认识，具有比较强的观察能力和一定的分析能力。
没有周期律知识做基础，这是不同于以往教材最大之处。
这点使我们在进行教学设计时必须突破旧的思维约束，重新确立认识硅和二氧化硅的视角。
２.学生从生产、生活中获得的知识基础（1）学生接触过许多含有硅元素的材料如水泥、玻璃、陶瓷等。
（2）学生对材料的认识局限于具体器物的外观、用途等直观认识，还不会把它们归类分析组成与结构。
３.学生在本节内容学习上可能存在的困难分析。
（1）不能正确地掌握二氧化硅的性质。
仅仅看到二氧化硅与二氧化碳作为酸性氧化物的共性，没有充分认识二氧化硅的特性。
（2）不能充分理解性质决定用途这一基本观点。
对用途局限于死记硬背，增加了学习难度，效果也差。
本节课充分体现了元素化合物与自然界和社会生活的密切联系，有利于激发学生学习的兴趣，促进学生科学素养的提高；教学设计努力体现以学生为主体的教学思想，课的开头以生活中常见实物图片入手，创设问题情景，使学生很快投身于学习的情景中，在教学中，采用了课前的自主学习和课上的小组合作探究等多种学习方式，多让学生参与；教学时有意识地培养学生“对比”的学习方法，从二氧化碳的性质对比学习二氧化硅的性质，使学生温故而知新，让学生能更多地参予教学活动，并在学习的过程中培养学生对知识的归纳、总结和探究的能力。
从课前布置的学生开放性活动的实施来看，学生在课前的自主学习的情况很好，确实下了功夫，小组在展示的时候，很顺利。
整节课的活动中就是探究，学生的活动比较单一，但最后的当堂检测，学生讲解的很到位，说明学生的对本节课的内容掌握的很好，很好的完成了本节的学习目标。
硅是带来人类文明的重要元素之一，硅及其化合物是元素化合物知识的重要基础知识。
本节内容不仅为形成化学基本观念提供感性基础，也为了解化学与生活，化学与社会发展，化学与技术进步之间的密切关系提供了丰富的素材。
本节教材是安排在第二章《元素与物质世界》之后，学生可以用物质的分类、氧化剂还原剂等知识指导Si、SiO2等的学习；第三章第一节《碳的多样性》和初中科学关于碳的元素化合物知识提供了一个对比和归纳的空间，有利于以后同主族元素性质的学习；同时本节内容的学习也为《原子结构与元素周期律》等内容的学习打下基础。
另外多运用日常生活中的事例进行教学，联系生产生活的实际，充分利用实物、模型、彩图、实物照片等形式，增强教学的直观行，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学的情感。
【当堂检测】1、下列有关硅的叙述中，正确的是（）A、光导纤维是以二氧化硅为主要原料制成的B、硅是构成矿物和岩石的主要元素，硅在地壳中的含量在所有元素中居第一位C、硅的性质很稳定，所以在自然界中存在游离态D、硅的性质很稳定，不与任何酸反应2、在SiO2+3C=SiC+2CO↑反应中，氧化剂和还原剂的质量比为（）A．36∶30B．60∶36C．2∶1D．1∶23、A、B、C、D、E代表单质或化合物，它们之间的相互转换关系如图所示。
A为地壳中含量仅次于氧的非金属元素的单质。
(1)形成单质A的元素为________，它的最高化合价为________。
(2)B 的化学式(分子式)_______________________________，B 和碳反应生成A 和E 的化学方程式为____________________________________。
(3)C 的化学式(分子式)为________，D 的化学式(分子式)为________。
4、二氧化硅属于酸性氧化物，理由是（ ） A ．Si 是非金属元素 B ．SiO2对应的水化物是可溶性弱酸 C ．SiO2与强碱反应生成盐和水 D ．SiO2不能与酸反应 【课后检测】1..下来说法正确的是（） A ．硅材料广泛应用于光纤通信 B ．工艺师利用盐酸刻蚀石英制作艺术品 C ．水晶项链和餐桌上的磁盘都是硅酸盐制品 D ．粗硅制备单质硅不涉及氧化还原反应2．下列关于硅及硅的化合物的叙述不正确的是( )①硅的晶体结构和金刚石相似 ②硅是地壳中含量最多的非金属 ③晶体硅是良好的半导体材料 ④SiO 2是制造光导纤维的重要原料 ⑤SiO 2分子是由两个氧原子和一个硅原子组成的 ⑥SiO 2是酸性氧化物，不溶于任何酸A ．①②⑥B ．①⑤⑥ C．③④⑤ D．②⑤⑥ 3.熔融氢氧化钠反应选用的器皿是( )A ．陶瓷坩埚B ．石英坩埚C ．普通玻璃坩埚D ．生铁坩埚 4.室温下，下列物质不与晶体硅反应的是（ ） A.F 2 B.HF C.KOH 溶液 D.Cl 2 5.能直接实现下列物质间转化的元素是( )单质――→＋O 2氧化物――→＋H 2O 酸或碱―――――――→＋NaOH 或HCl 盐 ①C ②S ③P ④Si ⑤Na ⑥Ca ⑦Cu ⑧Al A ．①②③④⑤⑥⑦⑧ B ．①②③④ C ．①②③④⑤⑥D ．①②③⑤⑥6.根据右图所示的组织之间的转化关系，回答下列有关问题。
（1）写出A、B、C、D各物质的名称：A ，B ，C ，D 。
（2）写出D→A的化学方程式___________ 。
（3）写出下列变化的离子方程式：B→C _____________________；D→B ______________________。
课堂教学中能依据学生的认知水平，在原有的知识基础上、运用研究学习元素化合物的程序，方法进行教学。