德育生活化的探索与实践
探究小学道德与法治教学中生活化教学的实践策略
研究探究小学道德与法治教学中生活化教学的实践策略吴海燕摘要：小学生正处于学习和成长的关键时期，他们的道德观念和法律意识是可塑的。
道德与法治对小学生的健康成长起到了积极的引导作用。
但是，一些学校的德育和法制教育效果并不理想，学生的道德意识相对浅薄，对良好行为习惯的重要性认识不足。
因此，小学道德与法治教师在教学过程中要尽量以生活化的方式进行教学，引导学生联系生活实际进行理解，这样更有利于学生在生活中规范自己的言行。
关键词：生活化教学；小学生；德育教育；实践策略一、生活化教学对于道德与法治的意义道德与法治不同于其他学科，它对学生的生活有很强的指导作用。
在日常生活中，品德和行为习惯对每个人都起着非常重要的作用，小学生也不例外。
在教学活动中，小学德育教师首先要转变教学观念，创新教学方法，以现实生活中的事例为指导，采用生活化教学模式，激发学生的学习兴趣，这将有助于学生了解知识，从而避免传统教学中的“填鸭式”教学所产生的问题，借此改善课堂学习氛围，提高学习效率。
二、目前小学道德与法治教学中存在的问题（一）传统教学模式目前，一些小学道德与法治课堂存在的主要问题是教学模式过于单一，教学方法一成不变，一些小学教师秉持传统教育的教学理念，无法接受生活化教学，他们习惯于按教材死板的教学，只注重知识的灌输，教学内容不够生动。
在这种教学模式下，学生的兴趣不能被激发，学生很难认识到道德与法治的重要性。
（二）缺乏专业的德育教师在一些小学，道德与法治教学任务由其他学科教师承担，学校不重视道德与法治科目的教学。
由于其他学科的教师只接受了本学科的专业培训，没有接受过道德与法治的专业培训，很难对学生进行系统、全面的学科教学。
此外，还有学校在课时设计上，直接删除道德与法治的教学课时，将节省的课时给予主科。
在这些外部因素的影响下，道德与法治的教学效果受到很大的限制。
（三）学习的内容很难应用实际生活由于小学生年龄相对较小，与社会环境接触少，学生在课堂学的道德与法治知识在实际生活中运用的机会不多，导致道德与法治教学效果不理想。
关于小学道德与法治课堂教学回归生活的探索与实践
关于小学道德与法治课堂教学回归生活的探索与实践摘要：新课改倡导学生德智体美劳全面发展，道德与法治课程作为德育的一个重要内容，越来越被人们所重视。
道德与法治与学生的生活息息相关，直接或间接地影响着学生的行为。
本文先从道德与法治课堂回归生活的必要性展开讨论，进一步分析了道德与法治课堂的现状，最后探索了如何让道德与法治课堂回归生活的问题。
关键词：小学道德与法治小学生生活法制意识我们每个人生活在社会大环境下，难免会受到社会生活的影响。
仅仅依靠课堂中的系统学习，学生的道德意识和法制观念是不能够形成和健全的。
因而在道德与法治教学中，要紧密联系生活实际，这样才能建立健全学生的道德意识和法制观念。
随着新课改的推行实施，越来越多的学者呼吁道德与法治课堂教学回归生活。
一、小学道德与法治回归生活的必要性小学阶段学生的身心发展尚未成熟，无法清晰地明辨是非，世界观、人生观和价值观还处于不断探索形成时期，此时对学生进行相应的道德与法治课程是十分必要的举措。
这门课程不像其他课程，道德与法治课程是对学生德育的渗透，因而教师在教学中应该探索适应本课程发展的教学模式，在了解学生需求的基础上，设计出符合学生要求的科学的教案，从而保证道德与法治课堂的高效运转。
道德与法治课堂教学回归生活，是对传统课堂的一种新的尝试。
道德与法治是小学德育工作的一个重要内容，这门课程更加注重对学生的道德教育。
道德建立在社会生活中，因而要将道德与法治课程回归生活，才能更好地引导学生树立道德意识与法制观念。
回归生活，以生活中发生的事情作为教学素材，这种就地取材的方法丰富了教学内容，同时也拉近了学习与生活的距离，让学生不再觉得学习枯燥乏味。
与此同时，这种教学方式也有助于彰显学生的主体地位，提高学习的主观能动性，培养学生的动手实践能力、理论联系实际的能力，从而实现对学生德育的渗透，促进学生素质的全面发展。
二、小学道德与法治课堂教学的现状1.与生活联系不密切。
由于小学道德与法治课程在大多教师眼中都是一门无关紧要的副课，加之学校缺乏专业的相关教师，这门课通常由其他教师担任。
浅析小学德育的生活化策略
浅析小学德育的生活化策略德育是教育的重要组成部分，尤其是在小学阶段，德育对学生的健康成长至关重要。
而针对小学生的德育教育，生活化策略是非常重要的，因为小学生正处于生活的初步认知阶段，他们更容易通过生活化的方式来接受和理解德育教育。
本文将就浅析小学德育的生活化策略进行探讨。
一、提倡榜样引领小学生在德育教育中，需要有一个明确的道德榜样来引领他们。
榜样的力量是无穷的，他们可以通过身体力行的方式为学生树立正确的道德观念和价值观。
学校可以通过树立“德育明星”、“道德楷模”等称号，来表彰那些在学习和生活中表现出色的学生，让他们成为全校学生的榜样。
学校也可以邀请一些社会上的模范人物或者优秀的家长，来进行讲座和交流，让学生们通过实际的案例和经历来学习。
榜样引领可以有效地让学生在情感上接受德育教育，从而自觉地去践行。
二、开展生活化的主题活动生活化的主题活动在小学德育教育中起着至关重要的作用。
学校可以根据不同的节日、纪念日等，开展一些富有生活气息的主题活动，比如爱国主题、环保主题、亲情主题等，让学生们在活动中通过亲身参与和体验，来接受德育教育的熏陶。
这样的活动能够拉近学生和德育的距离，让他们在活动中对学校的德育教育有更深刻的认识和理解。
三、情感化的德育课程德育课程是小学生德育教育的重要组成部分。
在德育课程中，学校可以通过讲故事、观影、小组讨论等方式，来让学生对一些道德准则和行为规范有更加深入的了解。
通过情感化的德育课程，学生能够在情感上接受德育教育，增强对德育的认同感和归属感，从而愿意主动践行德育规范。
学校还可以开设一些德育实践课程，比如义工活动、社会实践等，让学生在实际中去体验做一名合格的公民应有的道德修养。
四、班级生活化管理班级是小学生学习、生活的重要场所，班级的生活化管理对于小学德育教育有着重要的影响。
班主任、班干部等可以通过班会、班级卫生等多种途径，来引导学生树立正确的道德观念和做事方式。
在班级管理中，可以注重对学生的心理和情感的关怀，对学生的成长给予积极的引导和支持。
幼儿园教学融入德育实践(3篇)
第1篇摘要：德育是幼儿园教育的重要组成部分，是培养幼儿良好品德和行为习惯的重要途径。
本文从幼儿园教学融入德育的必要性、实践策略和实施效果三个方面进行探讨，旨在为幼儿园德育实践提供有益的参考。
一、幼儿园教学融入德育的必要性1. 培养幼儿良好品德的需要幼儿园是幼儿成长的重要阶段，这一时期是培养幼儿良好品德和行为习惯的关键时期。
德育教育有助于幼儿树立正确的人生观、价值观，养成良好的道德品质，为今后的成长奠定坚实基础。
2. 符合我国教育方针的要求我国教育方针强调“德智体美全面发展”，德育作为教育的重要组成部分，是培养幼儿全面发展的重要途径。
幼儿园教学融入德育，有助于实现我国教育方针的要求。
3. 适应社会发展需要随着社会的发展，人们越来越重视道德品质的培养。
幼儿园教学融入德育，有助于培养具有良好道德品质的下一代，为社会发展提供人才保障。
二、幼儿园教学融入德育的实践策略1. 教师言传身教教师是幼儿的榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深远影响。
因此，教师应注重自身道德修养，以身作则，言传身教，为幼儿树立良好的道德榜样。
2. 课程渗透德育在幼儿园课程中，教师应将德育教育融入各个领域，如语言、艺术、科学、社会等。
通过游戏、故事、儿歌等形式，引导幼儿在轻松愉快的氛围中学习道德知识，培养良好品德。
3. 主题活动开展主题活动是幼儿园德育实践的重要形式。
教师可以根据幼儿年龄特点和兴趣，设计富有教育意义的活动，如“感恩节”、“环保日”等，让幼儿在参与活动的过程中，体验道德情感，培养道德行为。
4. 家园共育家庭是幼儿成长的第二个课堂，家园共育是幼儿园德育实践的重要环节。
教师应与家长保持密切联系，共同关注幼儿的道德成长，形成教育合力。
5. 评价与激励教师应关注幼儿的道德行为，对表现良好的幼儿给予表扬和奖励，对存在问题的幼儿进行耐心引导，帮助幼儿逐步养成良好的道德品质。
三、幼儿园教学融入德育的实施效果1. 幼儿道德素养提高通过幼儿园教学融入德育实践，幼儿的道德素养得到了显著提高。
学校德育生活化的研究和实践
学校德育生活化的研究和实践德育是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、思想意识和行为习惯，使他们成为社会主义建设者和接班人。
为了更好地实施德育工作，学校需要进行德育生活化的研究和实践。
德育生活化即将德育融入到学生的日常生活中，让他们在各个方面感受到德育的力量。
以下是我对于德育生活化研究和实践的一些想法和建议。
首先，学校可以通过设置主题班会、讲座和讨论等形式，开展德育活动。
这些活动可以针对不同的年级和学生特点，引导学生关注社会热点、道德伦理等问题，促使他们思考、讨论并形成正确的价值观。
其次，学校可以通过创设德育角落、展示学生的德育实践成果。
在校园中设置一些主题墙、展板等，展示学生参加的义务劳动、志愿者活动、优秀学生干部等德育实践活动，鼓励学生在德育方面的积极参与和表现，激发其他学生的参与热情，并且让学生感受到德育的实际成果。
此外，学校可以开设德育社团或组织德育实践活动。
德育社团可以为学生提供一个交流学习和实践的平台，组织学生参加社区服务、环保活动、亲情教育等德育实践项目，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
此外，学校可以通过音乐、舞蹈、戏剧等艺术活动，引导学生通过艺术形式来感受和表达自己的情感和思想，培养学生的审美能力和情感教育。
同时，在这些艺术活动中融入德育教育元素，让学生通过艺术欣赏和表演，感受到德育对于自身成长的重要性。
总之，学校德育生活化的研究和实践是促进德育工作质量的重要举措。
通过开展各种形式的德育活动、展示德育实践成果、开设德育社团、引导艺术教育以及创新信息技术手段等，可以让学生在日常生活中感受到德育的力量，培养良好的价值观和行为习惯，从而全面发展。
中学德育生活化的实践与思考
中学德育生活化的实践与思考随着社会的发展和教育方式的改变，学校德育工作也在不断地创新和改进。
中学德育生活化的实践成为了现代教育的一个重要方向，这既是对学生综合素质的培养，也是对道德规范的传承和弘扬。
以下是我对中学德育生活化的实践与思考。
一、学校德育生活化的现状中学德育生活化是指通过学生日常生活的各个方面，来进行德育教育。
这种方式可以让学生在不知不觉中接受道德教育，从而增强他们的道德素养和品德修养。
但当前，中学德育生活化存在以下问题：1. 德育意识淡漠。
学校德育生活化的实践还没有得到足够的重视与推广，校领导和教师缺乏德育思想的指导，德育意识淡薄。
2. 教学和德育相脱，德育方式单一。
在校园内，德育教育和学科知识教育分开，不能深度融合。
而且，德育教育模式单一，缺乏对学生个性的尊重，很难满足学生的多元发展需求。
3. 德育生活化存在缺陷。
德育生活化的实践中，还存在经验不足、方法不当、效果不佳等问题。
为了解决以上问题，中学应该积极推进德育生活化实践工作，推行以生活为基础，以德育为导向的实践教育。
这种方式对于改善学校德育生活化的现状，提高中学德育生活化的实际效果有着重要的意义。
其主要可以从以下几个方面入手：1.提高教师的德育意识。
德育是一项系统工程，需要学校领导和任课教师的支持和配合。
在教师培训中，应该重点强调德育的重要性、德育的方法和德育的效果等，让每位教师都明白德育教育的重要性，从而更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.加强德育课程的开设。
德育教育和课本知识的教育都应该深度融合。
将德育教育与课本知识相结合，通过设定德育作业，来培养学生的道德教育意识和能力。
3.改进德育生活化教育方式。
教师应运用多种手段来推行德育教育，比如通过建设德育环境、多种文化活动和对学生进行个别化引导等。
4.建设学生社会实践服务站。
学校应该给学生提供开展社会实践活动的平台，让学生亲身感受生活、接手社会实践服务活动，在实践中自我认识、实现自我价值。
校园德育生活化的实践与探索
内心世 界的情感 、价 值追求中 。学 生 的生 活 世界 是最 重 要 的德 育 资 源。基于这样 的认识 ，我校注重把
德 育 渗 透 到 学 生 的学 习 、纪 律 、 内
桐 生
的形成过程 回归学生的生活 、回归 真实 。尊重学生的个性发展 。尊重 学生的现实生活 、兴趣爱好 、价值 取向 、思维方式 ，引导学生在探究
学校德 育工作 ．都 “ 把学校德育工 作 摆 在 素 质 教 育 的 首 要 位 置 ”， “ 育首位” 的精神一 以贯之 。毫 德 无 动摇 。然而 ，在教育实践中 ，德
我 们 通过 各 种贴 近 学生 生 活 的 活
动 ，使学生成为活动 的主角 。使学
生 积 极 参 与学 校 的管 理 ．在 各 种 活 动 中学 会 做 人 、学 会 守 纪 、学 会 学 习 。下 面是 开 展 校 园德 育 工 作 生 活 化的几个例子。 １充 分 认 识 内 宿 管 理 的 重 要 ． 性 。着力 加强学生 内宿生 活指 导 ，
维普资讯
德 育 与 心 理 健 康
品 的 卫 生 等 问 题 ， 及 时 向 学 校 反
结合 我校学 生全 寄宿 的特 点 ．
把学生作为开展学校德育工作 的主 体 。在培养学生的综合素质 的基础 上 ．促进学 生德育 观念 的形成 。 学校德育工作应树立 以人 为本 的新理念 ．就是既要坚持教育 、引 导 、鼓 舞 、鞭 策 。又 要尊 重 、理
的荣辱 观．崇高 的理想信念是通过 长期系统的教育和实践形成 的。 长期 以来 。党和 国家高度重视
成 各 年 级 的学 生 内宿 食 堂生 活监 督
教学 又注重实践 教 育 、体验 教育 、 养成教育 。引导学生 自主参与 、自 觉实践。
初中德育课堂生活化的实践分析
初中德育课堂生活化的实践分析1. 引言1.1 背景介绍当前社会发展迅速，人们的生活节奏加快，社会竞争压力也越来越大。
在这样的环境下，德育教育显得格外重要。
而在初中阶段，学生正处于青春期，德育教育更是关系到他们成长的方方面面。
德育课堂不再只是简单地灌输道德知识，而是要通过生活化的方式，让学生在实践中体验、感悟道德规范。
生活化德育课堂成为当前教育领域的研究热点之一。
通过生活化德育课堂，可以使学生更加直观地理解道德规范的重要性，增强他们的道德意识和道德素养。
这种实践性的教育方法也更容易引起学生的积极参与，增强他们的学习兴趣，从而提高德育教育的效果。
本文旨在探讨如何在初中德育课堂中实行生活化教学，以及生活化德育课堂所面临的挑战与改进方向。
希望通过本文的分析，能够为提升初中生德育教育质量提供一定的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是通过对初中德育课堂生活化实践的分析，探讨如何更加有效地进行德育教育，促进学生全面发展。
具体目的包括：1. 分析生活化德育课堂的理念，探讨其对学生思想道德素质的影响；2. 探讨生活化德育课堂的实施方式，探讨如何将生活元素融入教育过程中，激发学生学习的兴趣；3. 分析生活化德育课堂的案例，从中总结成功的经验和教训，为今后的教学提供借鉴；4. 对生活化德育课堂进行评价，探讨其在培养学生综合素质中的作用和意义；5. 探讨生活化德育课堂面临的挑战，分析如何克服这些困难，进一步提升德育教育质量；6. 总结生活化德育课堂的意义，展望未来的发展方向，为更好地推动德育教育提供参考和建议。
2. 正文2.1 生活化德育课堂的理念生活化德育课堂的理念是将道德教育融入学生日常生活中，通过与学生生活经验的联系和实践活动的开展，使道德教育更加贴近学生的生活实际，更容易被学生接受和理解。
生活化德育课堂的理念强调让学生在生活中学会做出正确的道德选择，培养学生的道德品质和行为习惯。
生活化德育课堂的理念主张将学生的日常生活、社交活动、兴趣爱好等与道德教育内容相结合，通过情境设计、案例分析、角色扮演等方式引导学生在实际生活中体验和学习道德规范和价值观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。