道德与法治二年级上册《快乐过新年》评课稿

《快乐过新年》评课稿

今天有幸听了高老师的《快乐过新年》的课，收获多多。高老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

俗话说:“好的开端是成功的一半。”为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始教师就播放《过新年》片段，让学生聆听熟悉的旋律《新年好》，一下子教室里洋溢着浓浓的节日气氛，教师随机引出话题:“同学们喜欢过年吗?为什么喜欢过年?”这节课就让我们欢欢喜喜大家一起过新年(板书揭题)。这样，既明确本课内容目标又使课堂气氛一下就活跃起来了，让学生以浓厚的兴趣进入了下一个环节。

课程标准提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”教师充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。课前，教师应该有让孩子们收集过年用过的小饰物、用具、照片等，活动中让他们展示交流，同时将音像教学资源引进课堂，给学生营造出色彩缤纷，声像同步，能静能动的情境氛围，再通过资源中的《过新年》图片的介入，激发学生畅谈在过年的众多风俗习惯和庆祝活动中，你觉得最有趣的是什么?你最喜欢的是什么?同学们在交流中全面地了解了当地过春节时的习俗，挖掘出过年的文化内涵。七嘴八舌说春节例如:

1、你真是一个善于观察、发现问题的孩子，老师今天要把我亲手做的小礼物送给你，这个礼物是什么?你们认识吗?这就是家家户户迎接春节的时候，帖在门窗上的“福”字，而且人们在贴福字的时候

还喜欢倒着贴，意思是“福到了，福到了”，寄托着人们对幸福的美好愿望。

2、教师根据学生的发言，引出一一些辩论题供学生辩论:过年要不要放鞭炮?收压岁钱好不好?从而体会到家乡过春节时的习俗对生活的影响。

3、主体参与，多向互动。《道德与法制》课程与学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的、建构性、过程性的知识观。在这样的教学过程中，教师将不再是监督，控制学生活动的人，是学生可信赖的支持者、指导者、参与者。因此这节课我打破学科界限，以全身心活动为载体,创设丰富的教学活动情节，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，多向互动贯穿课的始终。生生互动:(活动一)祝福热线学生自由分角色扮演其亲人、朋友等，让他们之间相互赠送祝福。整个过程以学生为主体，在这种动态生成的课堂中，学生能够全面参与，建构属于自己的知识能力、社交能力，有利于他们形成内化的道德品质。群体互动:(活动二)特别行动采用小组合作学习的方法，模拟过年的活动，如:“帮妈妈布置房间”、“访亲拜友”、“采购年货计划”、“春节慰问活动”、“有趣的游艺活动”等，让他们分组讨论，确定主题，再进行准备，制定计划或排练小短剧。这一设计重在培养学生的合作精神和创新意识。

4、培养能力，拓展延伸。借助绘本故事〈〈团圆〉〉，讲述了农村儿童的新年故事，其中暗含了很多传统习俗。绘本中浓浓的团聚亲情和淡淡的离别思绪。给学生带来了独特的春节感受。

在作业设计上，为了让学生化知为能，迁移应用。让学生回家了解过年的风俗习惯，对亲朋好友相互赠送祝福，培养他们辨别是非的能力，提高对社会现象的辨别，分析能力。