安吉县2013学年第一学期五年级英语试卷分析
2012-2013小学五年级英语期末试卷分析
2012——2013学年度第一学期五年级英语期末试卷分析一、总体分析2012——2013学年度第一学期的五年级英语期末试题，是一份能在考查学生基础知识的同时，又能注意检测学生对英语知识的灵活应用能力，且能适当地对知识进行横向与纵向拓展，避免了知识的单一化，有益于培养学生良好的书写习惯。
总之，这份试题题能够比较全面的考查学生的英语能力和素质。
具体体现了以下几方面特点：1、综合考查了整册教材的基础知识，试题考察面全，范围广。
2、突出考查了学生对基础知识的实际运用能力，为学生把从课本上学到的知识应用到实际生活中打下了坚实的基础，体现了对学生基本技能的形成能力测试。
3、难易适度，层次分明。
既能让基础差的学生通过努力考取一个好成绩，又能使基础好的学生有一个充分展现自我能力水平的机会，能更好地调动全体学生学习参与英语学习的积极性和主动性，热爱英语学习。
4、符合新课程标准的要求，体现知识点，能够更好地指导教师如何在今后的教学中去组织课堂教学，组织学生学习。
二、学生大体情况分析：2、逐题得分情况分析现将五年级学生在考试过程中的详细反馈情况总结分析如下：第一题在下面每组单词里挑出与其他三个不同类的，把序号填到括号中。
（10分）本题学生普遍得分较多，平均得分9.5分，答题效果良好。
此题正确率98%左右，主要错误集中在第9小题上。
第二题从下面所给的词组中找出与图片相符的，把序号写在图片下面的括号里。
（10分）本题主要考查学生的基础知识。
此题平均分约4.5分左右，及格率98%左右，优秀率95%左右。
出现错误的主要是set the table和do the dishes学生出错较高。
第三题、选择填空。
（20分）本题的题型设计很好，既考查学生的基础知识及能力，又考查了学生对情景英语的应用情况。
平均得分16分以上。
学生出错主要在Can I speak Jhon? A. for B. to C. on这一题主要是在是五年级下册的内容，学生不会选择。
小学五年级英语试卷分析范文
小学五年级英语试卷分析范文一、试卷整体情况。
1. 试卷结构。
- 本次五年级英语试卷满分为100分，考试时间为60分钟。
试卷由听力部分（70分）和笔试部分（30分）组成。
- 听力部分包括听单词选图片、听句子选正确的应答语、听短文判断对错等题型。
笔试部分有选择正确的单词、单项选择、阅读理解等题型。
2. 知识点覆盖。
- 涵盖了人教版五年级英语教材中的主要知识点，如词汇（包括名词复数、形容词比较级等）、语法（一般现在时、现在进行时等）、日常交际用语等。
二、学生答题情况分析。
1. 听力部分。
- 听单词选图片（1 - 10题，每题2分，共20分）- 这部分主要考查学生对课本单词的认读和理解能力。
大部分学生能够准确听出单词并选出正确的图片，但仍有部分学生失分。
- 错误原因分析：- 个别单词发音混淆，例如“sheep”和“ship”，部分学生由于对这两个单词的发音区分不清，导致选错图片。
- 对单词的词义理解不够准确，有些学生虽然能听出单词的发音，但不清楚其确切含义，从而做出错误选择。
- 听句子选正确的应答语（11 - 20题，每题3分，共30分）- 此题型考查学生对日常交际用语的掌握情况。
学生在这部分的得分情况参差不齐。
- 错误原因分析：- 对一些特殊疑问词的回答掌握不牢，如对于“How many...”的回答应该是具体的数字，但有些学生回答时使用了不相关的内容。
- 没有注意句子的时态，例如问句是“What are you doing?”，正确的答语应该是“I'm...”，但部分学生使用了一般现在时的结构来回答。
- 听短文判断对错（21 - 25题，每题4分，共20分）- 这部分要求学生在听懂短文内容的基础上进行判断。
这是听力部分失分较多的题型。
- 错误原因分析：- 学生的听力理解能力有限，不能完全理解短文的内容。
短文包含了一些细节信息，如人物的动作、地点等，部分学生在听的过程中不能准确捕捉这些信息。
- 受到个别单词的干扰，短文中可能存在一些与正确答案相似但不完全相同的表述，学生容易被误导。
小学五年级英语试卷分析
小学五年级英语试卷分析本试卷听力50分，笔试50分，我认为这次期末英语试卷难度适中，没有偏题、怪题和过难的题，符合小学英语的教学目标。
试题没有离开课本，这对我们一线教师非常好，我们可以知道给学生复习的重点。
一．试卷命题质量分析试卷中能充分体现以考察学生的基础知识为主要目标的命题原则，依据于课本，但又避免机械的知识，对于一些学生必需掌握的基础知识做为重点考察的内容，如动词时态及一些动词短语。
这些知识的掌握为以后的学习打下更坚固的基础。
小学英语教学不仅要教给学生一些基础的语言知识，而且要教给学生运用语言的能力和方法，在试卷的问题设计上，体现了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二 . 学生答题卷面分析及原因分析1. 听力部分听力测试考查学生听音，辨音，及理解和快速反应能力。
共五大题。
一、选出你听到的单词。
二、听句子，根据录音内容选择与所听内容相符的图片。
三、按听到的顺序给图画编写序号。
四、判断句子与所听内容是否相符。
五、选择正确的单词，完成句子。
整体来看听力部分得分较高，失分较多的是第四题，学生不能领会录音中的关键信息点，以至失误。
2. 笔试部分。
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、句的正确运用和读写能力的考查。
共七大块内容，分别为：（六）默写26个大小写字母其中的一部分。
（七）单词辨音，判断读音是否相同，单词读不准，错的较多。
（八）选出不同类的单词，较简单，做题情况较好。
（九）考察中英文翻译，这题非常简单，得分率高。
（十）情景选择，应该来说不难，但是少部分同学还是没有做对，失分较多。
(十一)单选，此题涉及到知识点多，恰好是学生易错的。
(十二)选词填空。
介词和be动词，名词性物主代词的考察，这部分题有些学生对语法记忆不牢，因此失分较多。
（十三）阅读短文，判断正误和选择正确的答案，这次的短文和书本中的类似，大部分学生基本能读懂文章的大体意思，作出正确的选择，因此失分不多。
从整个笔试部分的分析来看，学生掌握了基础知识，但还不能灵活运用；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差。
2012-2013小学英语试卷分析
2012---2013学年小学英语上学期试卷分析在中心校的第一次教研会上，针对上学期五年级英语质量检测试卷，我从试题的特点和试卷整体题型做了如下分析：试题的特点：1、注重基础知识的考查，试卷考查根植于课本，又体现灵活多变，富于突出学生的生活和环境，这对学生的掌握的基础知识作为重点考查很有实效的。
2、突出语言的交际功能英语应被当做一种交际的工具来学与教。
根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，试卷以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
因此，整个考试加大了对听说能力的考查。
3、渗透了能力考查的要求在本次试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
试卷整体题型分析：听力部分，听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。
五年级听力满分为40分。
前三个题题型和难度适中，得分率较高。
四题太简单，应做四会考察。
笔试部分，笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语音、词词类、语法，语句，阅读和写作。
1、第一题语音，主要考查学生对字母组合在单词中的准确读音的掌握情况，既是重点也是难点。
2归类题个别题不太合适，还是以考查词类为主好些。
3语法题难易适度，较好。
4语句题较好。
5阅读题适度。
6练笔题难易适度，尤其是给出照片再写出脑中所思，所想，所见即创新思维等能力。
不足之处是开头给出太多。
对今后教学的几点思考：1、狠抓基础，培养能力。
打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。
在课堂教学中，教师要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等，把更多的时间让给学生进行听、说、读、写的语言实践。
2、高年段要强化阅读训练。
平时应加大阅读量，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。
3、加强答题技巧的指导和训练。
在教学中，一方面要规范答题要求，另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不断的实践中掌握正确的方法。
小学五年级英语试卷分析【三篇】
小学五年级英语试卷分析【三篇】导读：本文小学五年级英语试卷分析【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】一、试题的特点1、注重基础知识的考查试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
2、突出语言的交际功能英语作为语言，是1种交际的工具。
而小学英语教学根据小学生的年纪特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
因此，整个考试加大了对听说能力的考查。
3、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。
小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。
本次试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、各大题的分析（一）听力部分听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。
1、五年级听力满分为40分。
听力第一题是听录音，在括号里标序号。
平均正确率为94.4%。
第二题考查听录音，选择正确的单词短语。
本题难度比较适中。
得分率教高，平均正确率为96.7%。
这两题达到了预期效果，成绩较好；第三题考查学生的时间表达能力，此题失误较多。
因为学生在听录音之前只浏览了第一或第二大题，等到接下去再听第3大题时已没有时间再阅题了。
第四题听录音，根据对话及问题，选择正确答案。
本题有一定难度，得分率不高，有很多学生把对话听完后，搞不明白是什么。
听力第五题是写出相应的单词，本题难度适中，得分率较高。
（二）笔试部分笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写能力的考查。
现分述如下：1、五年级：第六题语音，主要考查学生对元音字母及字母组合在单词中的准确读音的掌握情况，此题失误严重。
原因是教师参照了小学英语课程标准及教材，而课标和教材又没有对音标教学提出具体的要求；第七题主要考查学生的介词、词组或习惯用语及语法等在句子中的运用能力。
2013年秋五年级上英语测试质量分析
2013年秋五年级上英语测试质量分析丁成云质量分析及评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程标准的重要措施之一。
质量分析能够对学科教学的改进提供可靠的反馈信息和质量检测的向导，更可对学生的发展和进步、教师的教学方式、教学效果、教学效率的提高起到诊断、激励和强化的作用，以便各方能及时地发现问题、调整策略、在现有的基础上得到最大限度的发展。
我将从以下四个方面进行分析，即命题的原则与思路、试题、卷面分析、发现的问题和改进的设想与措施。
一、命题的原则与思路这套试卷遵循低起点、小梯度、层层递进和逐渐加深的原则，力求突出听力、关注认读、适当书写、立足基础的原则。
全面考查了学生对英语基础知识和基本技能的掌握情况。
并以“课标”为依据，以教材为重点，以学生的综合语言能力发展为目标，以面向不同程度的学生发展为出发点，设计贴近学生生活实际和经历的试题形式和试题内容，检测教师教学能力、教学方式、教学效果和教学质量的进步和提高；从而实现培养学生学习英语的良好习惯，激发学习兴趣，为进一步学习英语打下坚实的基础。
二、考试情况、试题、卷面分析（二）试题分析：本次考试试卷分两大类：听力类（50分）；笔试类（50分）；下设十项题型；试题内容包括听、读、写三项语言基本技能；涉及语音、语法、词汇、功能和话题等五项基本语言知识，试题的难度比例是：7：3（70%是基础知识题，30%是能力题）。
基础知识题要求90%以上的学生完全掌握，比如听力内容中的听一听、选一选，连一连、填一填，排一排；笔试中的翻译、写单词选择不同类等。
能力题要求60%以上的学生较好掌握，比如笔试中的阅读理解。
(三)卷面分析此次测试，从学生的卷面来看：听力部分总的来说难易适中。
第一题：听音选图，考察学生对单词意思的掌握情况，大部分都能做对，几乎没有丢分情况。
第二题：听音选单词，学生主要错误集中在evening与eleven、fruit与first，学生对相似音的辨别还容易混淆。
五年级英语试卷分析
五年级英语试卷分析
一、试题分析
二、试卷答题情况分析
通观学生试卷答题情况，学生对单词的实际不扎实。
对一些重要短语及语法点掌握的也不扎实。
学生不能对所学的知识进行很好的归类，从另一个方面说也是知识的掌握不牢靠。
读写局部的第三大题也存在较大问题，很多同学可以正确的对单词进行连线，却不能较好的排列单词的正确顺序，在今后的教学中还应在单词的拼读方面下大工夫。
读写局部的第六大题也有局部同学存在问题，主要是学生的阅读量太小，对短文所描述的意思不能很好的理解，造成很多不必要的失分。
三、取得的成绩
分数段统计表〔单位：人〕
四：改良措施
1．教学中要继续突出学生的主体地位。
小学五年级还处于英语学习的起始阶段，所以一切教学活动的设计和开展应符合学生的心理和生理特点，遵循语言学习的规律，用多种手段激发学习兴趣，力求使学生在生动活泼的课堂活动中掌握英语根底知识，提高听、说、读、写能力。
5、教学中尊重学生的个体差异，不放弃任何一个学生，实行分层次教学，根据不同的学情因材施教，在抓两头带中间，使成绩差的学生有信心能“吃好〞，尖子生有提升能“吃饱〞。
小学五年级英语试卷分析
小学五年级英语试卷分析一、整体评价:(一)、注重了基础知识的考查试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词的时态的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
(二)、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。
而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
(三)、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。
小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。
在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
（四）、渗透了生活常识和中西文化差异的考查小学英语的教学内容贴近学生生活，同时也出现了一些中西文化的差异现象，这是学习一种语言很必要的。
为使学生在学习中注意比较和积累，在试题中进行了这方面的考查，其目的能更好地指导面上的教学工作一定的导向作用。
二、具体分析：笔试部分笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语音、词、词组、语法等方面的考查。
现分述如下：一、单词辨音，是属于基础知识，主要考查学生对字母或字母组合的发音掌握情况。
从卷面上看得分并不是很高。
尤其第5小题。
二、单项选择。
完全都是平时所熟悉的短语，但是学生眼高手低，扣分很多，尤其是汉语短语译成英语，失分很重。
这也说明在学生眼中英语并没有被足够重视起来。
三、填空，涉及到动词的时态变化、关键短语，介词的使用等，同时考查了学生对句子的整体认读能力，学生完成的还不错。
四、短文填空。
本题较为简单，学生多数完成的不错，失分点在第四小题上。
五、连词成句，内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的，原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句。
六、阅读短文，按要求答题。
学生在本题扣分很多，究其原因可能：学生练得太少或者说学生没有太多的时间学英语。
五年级英语成绩分析
五年级英语成绩分析五年级英语成绩分析分析怎么写？相信很多人都想知道吧？以下是店铺为您整理的相关资料，欢迎阅读！五年级英语成绩分析一、试题的特点:本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题。
(一)、注重了基础知识的考查试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词过去式和口语的运用等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的打下坚实的基础。
(二)、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。
而英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
(三)、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。
小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。
在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、试卷及学生答题情况分析(一)、听力部分听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。
满分为40分，共四题，整体来看，听力部分得分率相对来说一般，失分较多的是第四题。
失分的主要原因一方面是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，另一个最主要的原因就是对动词过去式的书写掌握的不是很好！(二)、笔试部分笔试部分共四个大题，这部分是按照由易到难、由词到词组、到句子、到对话运用、到交际、最后到短文阅读的思路层层递进。
主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法的正确运用和读写能力的考查，以及学生交际能力以及读短文训练的检测，现分述如下：1、选择填空，主要考查了句子的整体把握能力，大部分学生完成得不错，但是也有少部分学生做得一塌糊涂，主要是第三人称单数后面动词的变化部分学生没有注意及课文内容的掌握不牢固。
2、口语连线，内容都是书上平时的对话内容，大多数学生做得很好。
3、选词填空，这部分内容主要考查了学生对所学英语的运用情况，内容不是很难，但是还是有相当一部分因为理不清句子的意思与思路而失了分。
英语考试试卷分析
英语考试试卷分析英语试卷分析篇一本次五年级英语试卷含题量较多，覆盖的知识面却很广，内容灵活多样。
重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力。
试题采用了听力和笔试相结合的方式；在某些题型上适当增加一些能力要求题，下面就考试试卷做以下分析。
一、试题的特点1、注重基础知识的考查试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
2、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。
而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
因此，整个考试加大了对听说能力的考查。
3、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。
小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。
本次试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、各大题的分析（一）听力部分听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。
1、五年级听力满分为40分。
听力第一题是听录音，在括号里标序号。
平均正确率为94.4%。
第二题考查听录音，选择正确的单词短语。
本题难度比较适中。
得分率教高，平均正确率为96.7%。
这两题达到了预期效果，成绩较好；第三题考查学生的时间表达能力，此题失误较多。
因为学生在听录音之前只浏览了第一或第二大题，等到接下去再听第三大题时已没有时间再阅题了。
第四题听录音，根据对话及问题，选择正确答案。
本题有一定难度，得分率不高，有很多学生把对话听完后，搞不明白是什么。
听力第五题是写出相应的单词，本题难度适中，得分率较高。
（二）笔试部分笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写能力的考查。
现分述如下：从整个笔试部分的分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问题。
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2013学年第一学期期末教学检测 分 析 报 告
（小学组） 安吉县教育科学研究中心 二○一四年二月十九日
2013学年第一学期三年级语文教学质量调研分析报告 洪涛漪 本次质量调研的对象是全县30所学校（包括梅园、文昌、良山）的小学三年级全体学生，共4506人；全县合格人数为4185人，合格率为92.88 %；优良人数为3179人，优良率为70.55 %。下面将从三个方面对全县三年级语文教学质量抽测情况作简要分析。 一、试卷分析 （一）命题指导思想 为了全面了解我县三年级学生的语文能力，试题仍力求在原先鲜活、开放、宽容和创新的基础上增加语用，侧重考查学生联系生活实际和语言环境实际理解、运用语言的能力。考查中坚持灵活性和综合性相结合的原则。为促进课改的深入开展，提高我县小学低段语文教学质量，提供客观的参考依据，考查内容以《小学语文课程标准》和人教版《语文》教材为依据；主要命题思路为“积累与书写并重，知识与能力整合，思维与语言共生”。 （二） 试卷结构 试卷满分100分，考试时间80分钟。试卷中积累占45％，阅读占35％，习作占20％。试卷共4页，分三大题十一小题，分别为：【积累】卷面整洁、看拼音写词语、选择正确的读音、想一想填一填、填一填连一连、看图选序号、按要求写句子；【阅读】根据提示填写、阅读《香港，璀璨的明珠》片段完成练习、阅读短文完成练习；【习作】。 （三）试卷特点 1. 积累与书写并重 与以往的考卷中书写和“看拼音写词语”共同考查不同，这一次的命题【积累】中的第一小题“卷面整洁”是针对整张考卷的卷面而言的。尽管比分只占了3%，但更体现了命题对“书写”的重视和对学生保持卷面整洁的高要求。 而“看拼音写汉字”、“选择正确的读音”这两道题则是重在考查学生对于基础知识的掌握情况。从学生的抽样卷来看，整体掌握得情况比较良好。其他的【积累】中的题目则是和语言实践紧密结合。 2.知识与能力整合 此次命题，再次奏响2011年新版《课标》的主旋律——语用。不管是“积累”还是“阅读”，除了以上提到的两小题，其他的题目均能体现“知识与能力”相整合的命题用意。 例：【积累】第四大题中第1小题：‚秋的美丽，在每一 金黄的叶子里，在每一 灿烂的小花上，在每一 滴滚烫的汗水里，在每一 绽开的谷粒里，在每一 丰收的歌谣里。‛ 这些试题已经将对学生基础知识的考查和运用能力完全有机结合，做到了真正考查学生的语文实践能力，而不仅仅局限于学生的死记硬背或是机械记忆。 3.思维与语言共生 在语言训练中培养学生的思维能力，这一直是我们语文教学追求的高境界。在本次命题中，部分题目力求体现“思维与语言共生”的理念，同时对我们教师的阅读教学起到导向作用。 例：第四大题的第3小题：‚用‘然’组成不同的词语，并能恰当地填入下列句子的括号里。‛ （1）我们正向山顶努力攀登，（ ），一群猴子出现了。 （2）这道题很难，没想到他（ ）做出来了。 （3）（ ）天气很热，可是槐乡的孩子（ ）爬到树上，用长长的钩刀一下一下地削着槐米。 这不单单是我们平时常练的选词填空，它既考查了学生的词汇量，同时考查了学生的语文思维和在语言环境中的语言实践。在今后的命题中，这样“一题多查、一题多用”的题目将会越来越多。而单纯积累的题目则会逐渐减少。 又如：【阅读】第三大题第4小题： ‚为什么海面传来的歌声是‘隐隐约约’和‘断断续续’的？‛ 这道题目要求学生不仅仅要正确理解短文，更要利用在文中提取的相关信息，结合自己的语言，赋予这个问题丰富的人文内涵。这样的题目充分体现了“思维与语言共生”的特点。 二、 考试分析
（一）考试总体成绩分析 项 目 参考人数 合格率 优良率 全县 4506 92.88% 70.55% 县最高 / 100% 95.78% （二）各大题主要错误及原因分析 题次 主要错误 原因分析 积累
一 大多数学生能做到“卷面整洁，书写端正清晰”，但较少能做到“书写漂亮”。 部分教师对学生“书写”的要求不是很高，重视不够，认为这是书法老师的事情。
二 “拜访”的“拜”字右边少“横‛；“谦虚”的“虚”“虎字头”没有钩；“鼓励”的“励”左下的“万”写成“力”。 教师教学时没有强调，学生记忆不清。
三 完成情况较好，极个别学生“祖宗（zōnɡ zhōnɡ）”选择错误；“前爪（zhuǎ zhǎo）”选择错误。 平翘舌音不分，受地方方言的影响，多音字掌握不熟练。
四 1.‚在每一 滚烫的汗水里，在每一 绽开的谷粒里‛的‚滴‛在右边部分写成‚商‛，‚颗‛字写成‚棵‛； 2.“懦弱”的近义词和反义词只能写一个； 3.每一题均有部分学生出错，错误率最高的是：‚（ ）天气很热，可是槐乡的孩子（ ）爬到树上，用长长的钩刀一下一下地削着槐米。‛ 书写错误，生字混淆
词汇量不够 对于课文的记忆混淆了用自己的理解组词填空，在语境中进行语言实践能力不强。
五 1.“风尘仆仆的（ ）”“活蹦乱跳的（ ）”填写错误或不会填； 2.“抓紧风筝线”和“拉紧防护栏”连线混淆。 “的” “地”混淆或是词汇量不够； 没有从整道题考虑去选择最贴切的答案。 六 基本没有错误。
七 1．‚连词成句‛有漏词现象；“把字句”和“被字句”的改写较好； 2.“反问句改成陈述句”意思相反。 做题粗心，逻辑思维不强； 不理解句意。 阅读
一 1．‚列文虎克‛的‚列‛写错； 2．‚张择端的年代‛填写错误； 音译词和学生的记忆方法有冲突； 因是在“略读课文”中选择的内容，往年不考略读课文内容，没有重视。
二 1．‚圈出片段中带点字的正确读音‛有漏题现象； 2．‚夜幕降临‛的“临”的意思选择“靠近”； 读题不仔细；
不理解词语的意思； 3．‚主要描写了 和 的美丽灯景‛填写错误； 短文没有仔细读。 三 2．‚筋疲力尽、隐隐约约‛这两个词语不能根据短文的意思来理解； 3．‚在文中的空格内加上合适的标点‛错误较多； 4.“为什么海面上传来的歌声是‘隐隐约约’‘断断续续’的？”多是针对“小姑娘”来回答，涉及“马金纳”的回答基本没有； 根据短文理解词语的训练不够； 基本功不够扎实； 联系上下文能力、理解能力、阅读能力均有待加强。
习作 得高分的学生较多，但部分阅卷标准太低，没有完全按照评分标准进行阅卷；大部分学生能将事情写完整，但优秀作文较少。 语言大多贫乏，语句枯燥，课外阅读量有待增加。
三、主要问题 在对此次检测的部分样卷抽样调查中，发现在本次检测中学生存在的主要问题有以下几方面： 1.词汇积累不够 这里所说的积累并不是单指学生死记硬背和机械记忆的那部分内容，而是指学生在平时的语文学习中缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟等。遇到要将积累的内容灵活运用时，觉得无从下手，束手无策。要么脑子里根本没有该积累下来的内容，要么积累的内容和灵活运用的部分无法融会贯通。 2.整合能力薄弱 在平时的语文学习中，老师们经常在课堂中对于课文中某一重点片段或是重点句子进行深入解读，甚至将整篇文章解读得支离破碎，没有及时培养学生的整体感知能力，导致很多学生对于知识的接收只是碎片式的理解或是图片式的记忆。长此以往，学生缺乏对知识整合的处理方法，对综合性较强的试题就会缺乏独立理解和分析的能力，造成失分较多的结果。 3.思维能力欠缺 从短文阅读的检测来看，很多学生在理解和分析短文方面能力欠缺，或者说在理解的过程中缺少语文思维的含量，致使对于文本的理解肤浅而片面；而从抽样卷的习作来看，部分学生的作文素材虽大多来自生活实践，但由于语文基本功不够扎实，逻辑思维混乱，导致所写作文语序散乱，空话、套话处处可见，童真童趣体现不够。这些检测题的答案充分说明了学生的思维能力欠缺，尤其是逻辑思维能力。 四、教学建议
1．丰富语言积累，提高语文素养 近几年的命题中靠学生机械记忆得分的题目越来越少，本学期的一二年级语文考卷中甚至取消了“按课文内容填空”的命题，但这并不代表我们教师平时就不需要求学生进行有效的积累了。每一位有经验的语文老师都知道，积累是运用的前提，“冰冻三尺非一日之寒”，只有积累丰富的语言素材，才能厚积薄发，在检测中灵活运用，取得良好成绩。因此，丰富学生的语言积累是非常重要和必要的。 2．教会学习方法，提高学习能力 “方法比知识更重要”，学生养成良好的学习方法，对于他们的自主学习能力是相当有好处的。教师在教学过程中，要有适度渗透学习方法指导的理念，在课堂中创设机会让学生在主动探究中进行实践，不仅仅获取问题的答案，更要获取学习知识的方法。我们很欣喜地看到，在最近两年老师们所编写的“导学案”中有大量的学习方法的渗透和指导，而且能够保证学生在课堂上运用这些学习方法的时间和机会。只要我们语文教师有 这样的意识和理念，相信学生的学习能力会逐步提高。 3．加强语言实践，培养语文能力 语文课应是学生的语言实践课。学生只有在大量的语文实践中才能真正掌握和运用语文，培养语文能力。在平时的语文课中，我们可以抓住关键词语，引导学生细细推敲、品味；也可以在学生产生疑惑的时候将质疑问难的权利充分下放给他们，引导他们在“疑惑”处思辨，集中他们的注意力，启发他们的思维，发展他们的语文能力等„„总之，建议我们老师在语文教学中，要采用多种方式拓宽学生语言实践的渠道，增强学生的文化底蕴，提高学生的语文能力。 4．重视思维培养，做实语言训练 阅读教学要把课文中能培养学生思维的，能激活学生表达的这部分内容挖掘出来，充分利用，使之成为发展学生思维培养，做实语言训练的素材。 在阅读教学的过程中，教师往往会抓住课文的一些关键点、矛盾处或是留白处来引导学生进行深入探究，这有利于让学生与文本进行深度对话，更有利于培养他们思维的深刻性。同时，在教学的过程中，学生思维的灵活性与创造性都将在语言训练中得到培养。这对我们教师的要求是比较高的，但同时也是对我们的一种挑战更是教学上的一种完善。
2013学年第一学期五年级语文教学质量监测分析报告
张卫其 一、试卷分析 调研的试卷来源于外县。命题基于《语文课程标准》（2011版），立足教材和基础，同时体现灵活性和综合性，注重对学生语文素养的全面考查。为兼顾城乡学校和各层次学生的学习水平，命题时题目的难易度原则上按6：3：1的比例设置基础知识、综合运用和拓展提高。 （一）试卷结构 试卷满分100分，考试时间80分钟。积累占30％，阅读理解占40％，习作占30％。试卷共4页，分三大类八大题。 与我县上学年五年级试卷对比，试卷在结构上有以下区别： 1.题量。我县的题量在80小题（空格）左右，上学年为83题。本次测试的题量为62题（空格），各题的占分率均在1分及以上。 2.结构。三大类结构与比分两地试卷相同。不同的是外县卷阅读理解中增加了课内阅读考查8分；根据课本内容填空中只考了对句子、句式的理解，没有经典语段、古诗文积累的考查。 （二）试卷特点 1．链接生活，突出综合性。试题以《语文课程标准》为依据，包含了汉语拼音、字、词、句、段、篇和作文等内容，检测学生的语文知识和语文能力，突出了语文知识与能力的整体、综合运用。 以作文为例，“选择你喜欢的一种美味，注意突出它的色香味形和品尝时的感受”占30分。主要考查学生是否“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”“能写简单的记实作文，内容具体，感情真实”，出题与生活链接，同时，有效避免了考前背作文和套用作文的倾向。 以课外阅读题为例。选择的议论性短文《闲谈“读书法”》，考查点涉及信息的提取（各种读书法）；信息的整合（概括要点）；信息的解释（关键句的理解）。同时还结合短文阅读考查了课外阅读积累的情况（补写关于读书的名言警句）。 2．重视基础，又突出灵活性。试题题型灵活，稳中有变，避免思维定势与僵化， 充分发挥不同类型试题的不同功能，全面考查学生的语文素养。有填空、选择、语文实践、阅读、习作等，既有客观题型，又有主观性题型。整张试卷，对语文知识与能力的运用方面的内容多。