课堂教学反思记录
蒙山县第二中学
课堂教学反思记录表
（2019-2020学年度下学期）
授课人：何小兰
蒙山县第二中学
课堂教学反思记录表
（2019-2020学年度下学期）
授课人：何小兰
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（2019-2020学年度下学期）
授课人：何小兰
如何做到高效的课堂教学反思
如何做到高效的课堂教学反思 一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围 前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。在语文课堂教学中，我们所面对的学生英语的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这
种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。 二、挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课 要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对语文感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。语文教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。 三、遵循学科规律，探究高效教学方法 教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学
课堂教学反思的意义及反思
“我思故我在” ——课堂教学反思的意义及方法 杨湾中心学校詹德洲 各位主任、各位骨干老师，下午好！ 受县教育局张主任推荐，县进校陈校长指令，今天下午由我主讲上好课中的课堂教学反思部分，张主任、陈校长还要求我在讲课中穿插介绍今年3、4月间在南京挂职时见识的南京市小学的教科研工作情况。下面我从反思的涵义、影响反思的教师因素、反思的方法及如何撰写教学反思四个方面及南京市小学的教科研工作情况与大家一起进行探讨。 一、反思在生命成长中的意义 我们来看这样一组画面：在一望无际的非洲大草原上，夕阳西下，一头狮子面对落日在想：明天，当太阳升起，我要以怎样迅猛的速度奔跑，以追上今天那只跑得最快的羚羊；（狮子的反思）同时，一只羚羊在黄昏里发誓，明天，当太阳升起，我应该怎样奋力奔跑，以逃脱那只凶猛快捷的狮子。（羚羊的反思）是的，在这样一个适者生存的世界，无论是狮子还是羚羊，它们都需要反思，都需要在各自的反思与修正中让自己变得更加的强大或者更加的灵动。 我们再来看这样一个小故事：上世纪初，在加拿大的凯夫镇，一个牧童赶着自己的几十只小羊，日出而牧，日落而归。有一天，小镇子空气里飘荡起新鲜的清香，一种令人淡定的兴奋氤氲四周，游人旅客争相品尝着一种上帝赠与的，知道这种饮品是什么吗？（coffee咖啡）而这美妙的饮品，它的主人就是这位每天赶着那几十只小羊的牧童。牧童是如何发现这种饮品的？大致的过程如下： 一天，牧童把羊群赶到一个陌生的场地，羊群吃青嫩的小草，也吃坡边灌木上的小青果。可是傍晚归圈时，一向温驯的羊群极不安分，三番五次才强行鞭入。夜间羊群兴奋地叫着，一晚无眠。第二天情形依然如此。
牧童心中充满疑惑，又把羊群赶回原来熟悉的草坡上，只吃肥嫩的小草，这次羊群乖巧入圈休息，这里黎明静悄悄。 通过观察比较，牧童猜想十有八九是灌木上的小青果在“作祟”。牧童摘下几颗青果子，把玩良久，决定借一双慧眼，把青果看个清清楚楚明明白白真真切切。 牧童把青果剖开，用舌头舔舔，青酸苦涩，与小草的味道大相径庭，果然与草不同。 牧童想，把小青果看成一种食物吧。用文火烤一烤如何？果然一股奇妙的清香沁人心脾，牧童不禁兴奋起来。 如何把烤后的清香留住？可以做成青果汤吗？牧童加水烧沸，汤汁的颜色黑得像耶稣背上的十字架，尝一尝，芬香无比，摇神动意，不涩但有点苦。 烧沸后冷却，再加点糖，一种完美的饮品coffee（咖啡）就这样产生了。 试想，如果牧童只是一味的放羊，而不去反思羊的反常表现，如果不对羊的食物进行分析比较，以及联想和创新，甚至不进行如加糖这样的小小的修正，这样完美的饮品还不知要到何时才能出现？ 从狮子和羚羊的简单反思，到牧童发现咖啡的反思与创新的过程，从这些生活现象我们不难看出：反思就是生活，反思就是生存，反思就是生存的质量和生命的成长。 那么，如何从理论的层面来解释什么是反思？教学反思在教师生命成长中有何意义？ 从网上，我查到：“反思”一词最早出现在西方哲学家黑格尔的哲学著作中。它在黑格尔哲学中有着多层的、复杂的含义,既有后思、反省之意,也有反映、映现、返回等含义。它是黑格尔哲学的基本概念之一。 事实上，早在两千年前，中国传统哲学就已经关注道德意义上的“反思”。孔子说“吾日三省吾身”，这里的“省”就有点类似于黑格尔所讲的道德上的
高效课堂教学反思(共7篇)
篇一：高效课堂教学反思 高效课堂教学建构反思 这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。对于如何构建高效课堂有了规划思路。 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为： 教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。 知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测 具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。 自主学习需要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是教师教学的教案。《导学案》是多位专业教师集体备课的结果，也称为一次备课的成果，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层次学生使用。但是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的内容，才能充分发挥《导学案》的作用。 课堂环节操作方法注重六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。2）强调学生的先学：先学后教、先学后交流。3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。合作交流的最重要载体是小组建设。4）以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。 5）运用形成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法 高效课堂能否成功，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。通过制定班规进行养成教育：告知——做到——习惯。 课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组帮扶。 高效课堂的流程： 1.独学：规定学习时间，3-5分钟，全班必须安静，不能讨论，有利于独立思考，老师指令，全班统一行动。 2.对学：（1）组内结对，对子握手三下，意思同意结对，互相帮助。（2）规定对学的时间：3-5分钟（3）规定对学方法：每组第一排同学起立，把自己写的内容告诉第二排，讲完了坐下；第二排同学起立，说出听到的内容，并做简单评价，然后讲出自己的答案或见解；站起来讲话，说完话坐下；（4）全班统一行动，便于教师控场 3.小组交流：可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论;以问题的不同解决方案的交流为内容的小组讨论;分工协作后的成果收集审议的小组讨论。小组交流的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。 4.有效展示展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科长，再由他们分头培训组员。组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和老师倾听补充、质疑，力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科教师要分别进行展示形式、内容、礼仪的培训，组织小组长观摩学习，开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等
课堂教学有效性的学习心得体会
“有效学习”校本研修反思（一）如何提高课堂教学的有效性，下面我就结合教学实践，谈谈自己的几点看法。 一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围 1.不要轻易对学生说“不”。“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，这种做法包含着一种期待的色彩，能使学生不断自我肯定，不断进步。 2.要善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。 二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习 1.“学起于思，思起于疑” 疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论。在讨论中训练学生的思维能力，同时还可以活跃课堂气氛。 2.以幽默的语言等形式激发学生的兴趣 数学课是一门枯燥无味的课程，学生厌学、教师厌教。因此，教师要在教学中巧妙地使用幽默技巧，激发学生的兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。 3.应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣 随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽
头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，从而收到良好的效果。 三、创造合作学习，达成有效互动 合作学习是培养思维创造性的一种重要形式。在合作学习中，小组成员为完成同一个目标分工合作，相互启发。相互取长补短，加深对问题的理解。具体在操作中应注意以下几点： 1.分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做。发材料、做实验、记录数据、发言、总结、汇报等都由不同的学生来承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，让人人都成为小组学习的主人。 2.建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的诉说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。 3.适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等方法，保证合作学习的顺利进行。 总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，取出华而不实的花架子，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的课堂教学一定能真正达到教学目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。
教学反思的意义和方法
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教学反思的意义和方法 教学反思的意义和方法所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。 教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。 现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。 类型方法反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。 纵向反思和行动研究法即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。 同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。 我思故我在，我思故我新。 横向反思和比较法教学反思需要跳出自我，反思自我。 所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。 当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进 1 / 9
的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到会当凌绝顶，一览众山小的境界。 个体反思和总结法课后思： 一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；周后思或单元思： 也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；月后思： 对于自己一个月的教学活动进行梳理；期中思： 即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。 通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。 集体反思和对话法集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。 俗话说： 旁观者清，当局者迷，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。 教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。 还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。 每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，
有效课堂教学反思
有效课堂教学反思 “课堂要以学生为主体”。从踏上讲台的第一天起，这句话就时时被提起，几乎每一本与教学有关的书上都能找到这句话。2004年毕业的我，或者领悟能力太差，或者教学技巧不足，直到最近两三年才真正领悟到这句话的魅力。 从学生到教师，一路走来，我绝对是个勤奋、负责的人。所教的学科、所带的班整体来讲还算不错。可是我知道，那是自己付出了多少心血、多少时间的结晶。认真备课、认真上课、认真批改作业，无怨无悔地付出着。可我自己心里知道，自己的付出与学生的表现并不成正比，问题出在哪里呢？ 认真审视自己，我发现，自己完全把自己当作了保姆，高年级的学生已经不小了，他们完全有能力做许多力所能及的事。而我，却一直做着越粗代庖的“傻事”！ 其他暂且不论，就拿课堂教学来说吧。 我想，许多年轻的老师一定和我一样犯过同样的错误：生怕学生掌握不了重点，生怕文章学生不理解，课堂上滔滔不绝地讲，一遍又一遍。累得嗓子都哑了，还是执迷不悟！事实上，你所讲的仅仅是你所理解的，学生们未必理解。你所强调的，仅仅是你看重的，未必能被学生们接受。于是，你会发现，尽管一个知识点你强调了好多遍，可考试时，学生们仍然会出错。因为，你没有把他们放在眼里！很多时候，我们课堂上都忽视了学生的主观能动性，忽视了学生的自主探究能力，总是实施满堂灌。即使参考书上有的，老师也会在课堂上再说一遍，生怕学生看不懂。 为了图省事，以前课堂上我总爱叫那些成绩优秀的学生回答问题。结果，他们的确掌握得不错，可班上大多数人还没明白是怎么回事呢！ 通过学习本课程，我明白到很多教学道理。并不是每个学生都能落落大方地站起，然后精彩地对你的问题做出回答。但是，这并不重要，要紧的是他知道了，这节课他才是主人公，他应该有能力时间发表自己的见解。现在的课堂上，我只是做一个引导者，具体的读书、思考、见解的提出，都交给了学生们。绝大多数学生都积极参与到英语课的学习中了．相信他们也感受到了自主探究的吸引力。经过一番“改革”，英语课堂上学生们参与意识强了。对于别开生面、掌声不断
课堂教学反思的重要性
教学反思的重要意义 教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动的反思等。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。课后反思是教师及时补救的依据以及今后教学改革的借鉴，通过课后反思能达到提高教师自身素质以及提高教学效果的目的。有的教师执教多年，却长进不快，有的教师刚涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于教者是否在与思考、探索和总结。可见，写课后反思是一种促进教师改进教学策略，不断提升自己的教学水平，提高教学质量的好方法。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。它对教师的成长有着重要的作用。 一、教学反思有利于教师认识提高 新课程强调教师既是新课程的实践者又是思想者。按照新课程标准来看，完整的上课过程应该包括教学前的预案设计和教后的反思。因此在新课程背景下，教师不再能仅仅满足于“今天我的课已经上完了”，而应该在课后反思自己在今天的教学过程中有何得失、有何感悟，要把写好课后反思当成一种自觉的行为，最终达到“思之则活，思活则深，思透则透，思透则新，思新则进”的目标。反思教学中的“反思”，从某种意义上讲就是使现有教学活动中的感性认识上升到理性认识的重要条件，教师通过自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学
效果等方面的反思，才能正确地认识和把握教学活动中的种种本质特征，成为一名清醒的、理智的教学实践者，成为最得力的有经验的教师。没有对自己教学经验的继承和对教学教训的吸取，对教学的认识只能停留在感性认识阶段，其教学水平也只能停留在“一般型”教师层面，不能成长为“骨干型”教师。 二、教学反思有利于教师知识的优化 要评判自己的一堂课是否实现了教学目标要求，是否有效，以及在备课和教学中有何得失，通常要在讲完课才能发现。因此，经常性的进行课后反思能使今后的教学更加符合教材和学生的实际水平，并根据教学情况对下一阶段教学任务进行调整，采取切实可行的教学策略，是教学具有针对性、实效性。教师写课后反思是对自己的教学工作进行自我诊断的一种有效手段，它对于提高教师授课艺术、优化课堂教学是大有益处的。可以说，认真写好课后反思是一个教师走向成功的起点。反思教学中的“反思”，就是教师一种经常的、贯穿始终的对教育活动中的各种现象，包括教师自身的行为，进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学行为日趋优化的教学反刍，是教师融于整个教学过程之中的教学研究活动。通过教学反思重新审视自己的教学过程，积极探索新思想和新途径，从而冲破“经验型”的束缚，成长为一名教学研究者。 三、教学反思有利于教师独特风格的养成 每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特地解决问题的能力，如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，进行深入冷静地思考和总结，并最总能够有意识的、谨慎地将研究结果和理论知识应用于下一堂教学实践中，我们就能够在较短时间内针对我们教学中存在的问题，改进我们
初中语文有效课堂教学反思
初中语文有效课堂教学反思 作者:付丽丽改编：万飞 一、突出人文性，但不能淡化工具性。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。 但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。 二、强调自主性，但不能放任自流 新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
《小学语文课堂教学反思有效性研究》中期报告
《小学语文课堂教学反思的有效性研究》中期报告 一、课题的提出的背景 美国心理学家波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出“没有经过反思的经验是狭隘的经验，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的专业成长会受到极大的限制。”教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素，是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。伴随着新课程改革的进程，我们也高兴地看到，很多教师的教育教学观念、意识已发生了改变，许多新的教育理念已被慢慢认同，教师的课堂教学行为也在日益发生着变化。同样，我们也体会到，新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的实践者。教师的成长舞台在课堂，而教学反思，是改进课堂教学和提高教学质量的关键所在。 一个有事业心和使命感的小学教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳门径就是从自我反思开始。近年来，教育反思的理论和和实践更得到发展和深化。提出教师的教育智慧是随着不断的反思而不断地增长。有学者说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。有学者指出：对教师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。新课程要求教师更新观念，变革自己的教学行为，做课程的开发者、学习的促进者、教学的研究者、反思的实践
者。 我国自20世纪90年代引入“反思性教学”以来，也进行了一系列的理论与实践的研究。反思性教学认为教师“能提出并解决与他们教育实践有关的问题”。这与我国正实施的新一轮课程改革理念是一脉相承的。新课程理念认为，教师就是教育教学的研究者。这就意味着，“教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自己的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性认识。” 二、课题研究的意义 1.是深化新课程改革的需要。 新一轮基础教育课程改革已经走过了多个年头，伴随着新课程改革的进程，我们高兴地看到，学校广大教师的教育教学观念、意识已发生了很大的改变，许多新的教育理念已被广大教师认同，教师的课堂教学行为也在日益发生着深刻的变化。同样，我们也深深体会到，新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的实践者。教育改革的发展必将面临更多的和更为深刻的教育思想的碰撞和交锋，教育改革没有现成的答案，需要我们全体教师不断地深化实践，学会反思，需要在学校真实的教学情境中去研究，去求解。 2.教师专业成长的需要。 教师专业化发展是现代教育的重要标志和显著特征，是国际教师教育改革与发展的必然趋势和共同目标，也是我国教师教育改革的一个重
小学教师如何进行课堂教学反思讲课教案
小学教师如何进行课堂教学反思
小学教师如何进行课堂教学反思 教学反思，就是教师把自己的教学活动过程作为思考的对象，对自己的某种教学思想、教学行行为、教学方法、教学决策以及由此产生的教学结果进行反复审视和分析的活动过程。 教学反思是教师成长和发展的一种主要方式，也是学校教学管理的一种重要的途径。首先，教学反思是促进教师成长的一种重要方式，它能使教师克服工作中的盲目模仿，使教师走向自主意识和自主创新之路，它能够深化教师对教育的理解，消解对教育的偏执，催生教育智慧、提高专业自主权，激活教师的创造力与想象力，开辟教师个人的发展点和生长点；对此进行剖析，有利于教师自觉、科学、高效地进行教学反思。因为教学反思是教师对过去的教学经验的一种回忆、思考、评价的过程，所以教学反思对教师的素质及其专业的发展具有推动作用，实践证明，由教师本人对教学实践及其成败得失进行的教学反思，有利于教师及时总结自己的教学经验，培养学习意识和研究意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的有机结合，提高教师的教学能力和教学水平；其次，就学校教学管理而言，学校要最大程度地促进教师的成长与发展，面对高速发展的社会和时代，面对知识的不断更新，面对新课程改革对教师素质的高要求，现代教师要快速成
长为“反思型”教师是其必然的选择。学校要促进“反思型”教师的成长，应以掌握并运用教学反思的方法为重点，从而激发教师的反思意识，学校要创设必要的条件，引领教师在积淀中反思，在交流中反思，在合作中反思，在展示中反思，在研究中反思，特别是在日常的教学工作中进行反思，更重要的是，学校要引领教师将教学反思逐步转化为教师的自觉行为，教师在持续不断的自觉的反思实践过程中，为自身的可持续发展创造了条件。 一是对教学思想的反思。教师的教学思想是指引教师正确教学的关键，把学生培养成什么样的人，是关系到社会、国家和民族的命运的问题，因此，作为传承人类文明的教师，要时刻反思自己的教学思想，要把自己的教学思想归并到党的教育方针政策上来，归并到有利于国家、民族的发展上来，要想到自己培养的是祖国的未来，民族的未来，责任重大，意义深远，所以教师要随时修正自己的不正确的教育观念和教育思想。 二是对教学内容的反思。我们使用的教材只是我们用于教学的一个蓝本，而教材的内容也只是我们用于教学的一个参考，并不是我们教学内容的唯一，我们的教学目的不只是要让学生掌握教材内容就可以了，而是要让学生获得知识，学会获取知识的方法，提高学生的素质。教师要学会处理教材，分析教学内容，对教材的教学目标，教材
教师课堂教学反思2000字
教师课堂教学反思2000字 所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面，小编在这给大家带来教师课堂教学反思2000字，欢迎大家借鉴参考! 教师课堂教学反思2000字1 教学反思活动主要涉及四个方面的内容，即教学实践活动、个人经验、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的基本向度。 (一)对教学实践活动的反思 教师在教学实践历程中，要及时捕捉能够引起反思的事件或现象，通过理性检查与加工，逐渐形成系统的认识，形成更为合理的实践方案。对教学实践活动的反思包括实践内容、实践技术与实践效果的反思三个方面。实践内容的反思是指教师在教学活动展开前，需要对活动所关涉的内容本身进行反省，因为任何内容都是在抽象了具体现象和对象的基础上编制的，在不同时间、对象、场景面前，或多或少都需要进行重组、改造、增添或删减，
这是教师课程能力的体现，也是教师的责任和权利。实践技术的反思是指教师对活动展开过程中所使用的工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨，其目的在于对自己的行动轨迹进行回溯，发现问题和不足，探寻更佳的方案。实践效果的反思是指，在教学活动结束后，教师对整个实践所取得的成效的价值判断，包括学生角度的需要满足程度与教师自己角度的价值感受两个方面。前者主要考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的受益状况，后者要考察教师在确定价值取向、实施教学活动、进行价值判断过程中自己的教学活动对学生的影响状况、对个人经验的提升状况、对教学理念和理论的促进状况。 (二)对个人经验的反思 教师对个人经验的反思有两个层面，一是对个人日常教学经历进行反思使之沉淀成为真正的经验，二是对经验进行解释从而获得提升。如果教师不去挖掘和使用教学反思的判断、反省与批判的权限，教师的教龄再长，教学经历再丰富，也不一定与教师个人的独特经验成正比。如果不对其进行反思，那么这些经历将一直是懵懵懂懂的，就会出现这样的情况:教师不断地经历着，又不断地忘却这些经历，致使教师的经验系统中缺乏由自己反思所形成的、归属于自己个人所有的独特经验，从而使得教师那些具有极大潜在意义的经历失去了应有意义。可见，教学反思可以帮助教师把他的经历升华为真正的、富于个人气息的经验，并且
如何提高课堂教学效率反思
提高农村小学课堂教学效率的反思 向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。随着新课程的实施和课堂教学改革的不断深入，绝大多数教师都能够不断提高课堂教学层次，并形成一定的教学特色。 课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我们组在探究的课题。我发现，保证课堂教学效率的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。 一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。 常言道：“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。1、认真研读课程标准、领会教材意图，了解每单元的内容和教学重点、难点，构思备课。 为了备好课，我努力做到对教材内容了然于胸，了解每道题的设计意图，确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，我进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的数学基础，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，理解能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。精心的备课是上好课的前提，认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。 二、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键 教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得
标准答案问题1：结合课堂的学习与自己的课堂教学实际撰写一篇《我的课堂教学反思文章》优秀作业
优秀作业问题1:结合课堂的学习与自己的课堂教学实际，撰写一篇《我的课堂教学反思》文章。 我的课堂教学反思 我是一名初中数学老师，刚开始教书前三年，因为自己的专业知识不够扎实，而且在上完课后很少对上课时学生的行为进行反思，所以教学成绩很一般。最近的两三年中，我不断研究数学的教法和学生的学法，不断创新，终于取得了不错的教学成绩，以下是我的几点浅见： １、培养学生的数学阅读能力数学教育家斯托利亚尔说过，数学教学也就是数学语言的教学。因此，在教学中，我们必须重视学生数学阅读能力的培养，数学阅读能促进学生语言水平及认知水平的发展，有助于学生自学能力的培养，有助于学生深刻地理解数学知识。 ２、培养学生从文字语言转化成数学语言的能力 实际问题的特点是语句冗长、数据多、变量多、数量关系隐蔽，问题提供的信息大都是“生活化”而非“数学化”的。因此，在教学中一定要培养学生感悟信息的能力，从整体入手，抓住本质关系。 3、合理运用多媒体技术，提高教学效率利用多媒体技术，我们能按照数学知识间的相互关系，把相应的课本、练习、习题、解答以及相关的其他学习资源有机地组合在一起，再提供给学生，这对课堂教学和学生的课外自学都是非常有利的。但是，目前多媒体计算机辅助教学存在着一定的问题。主要体现在教师上课时完全按照课件既定程序进行，只需按动鼠标，课件便按顺序播放,无法根据学生的反应来调整教学过程，这样使得整个教学缺乏活力和灵活性。学生也处于被动接受知识的状态。因此，我认为运用多媒体教学应注意以下两点： （1）课件制尽可能生动形象，并能较好地突出重点、突破难点 数学的教学内容与其它科目相比较抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。。新课程理念要求“面向全体学生，特别是有差异的学生”,所以在教学中利用多媒体计算机重难点要突出，不要也没有必要和其他教学环节死死连在一起，否则会影响教学的灵活性。 （2）在运用多媒体教学时，不要忽视黑板的作用 多媒体教学可以激发学生学习积极性，提高学习的兴趣，但全程用多媒体教学会令学生无所适从。适时利用黑板板书一些重要知识点就显得尤为重要。这样“双管齐下”发挥了“1+1＞2”的教学效果。 4、成立学生探究学习小组
英语课堂教学反思
英语课堂教学反思 英语堂教学反思 堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。 教学过程是一个系统，施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在程计划规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。 实验过程中结合教材的特点，强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元，区别对待和处理每一个型，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生在真实的语言条下，兴致勃勃地参与真实的语言实践，以保证教 学工作的完整性和系统性，从而努力做到堂教学的最优化。 做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统
一要求和个别对待相结合；教法研究与学法指导相结合。教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。 精心设计活动，充分体现师生互动、生生互动原则。 一节成功的活动往往需要教师的周密思考，在程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。 学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。 正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师根据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法：
关于课堂教学中存在问题的反思
关于课堂教学中存在问题的反思 为了矫正大家在新理念下对课堂教学在实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，为实现课堂教学的高效，下边结合我听课给我的感悟谈以下几点：我们的课堂最需要的是激发学生的学习兴趣、引发学生的思考、培养学生的学习习惯、突出实效性。 1、从角色的转换上还没有完全成为“节目主持人”，仍然有很大一部分教师停留在“讲授者”及“导演”这个角色上。所谓节目主持人就是要求教师要致力于导，服务于学，要充分放权与学生，尽可能让学生来完成课堂上的一切。我们是设计了教案，但他不应该成为我们的“剧本”，每道题的答题不应该成为我们的预设，他只是引发学生思维的一个助推剂，而不是教学的全部，因此在教学时不要总希望学生能够按照自己的预设来回答问题，如果是这样就还是“导演”。 2、在课堂上不珍惜学生的时间，让学生毫无意义的等候，甚至总有让学生无所事事的现象还依然存在。例如：有的老师写板书，让学生在等待；有的老师课堂上只安排一道题，课堂上学生早早就完事了，之后就无所事事，玩甚至开小差。课堂对于学生而言就应该是战场，就应该是在任务的驱动下十分忙碌的，高效课堂的要旨其中一条就是不看老师讲得多精彩，只看学生课堂忙碌不忙碌。 3、课堂上群答式提问、无效提问、自问自答式提问的现象依然还很严重。课堂提问的目的就是引发学生思考，对于提问一定要注意：1、要有针对性，提问应针对教学目的、教材内容和学生的年龄及学习情况；2、要有启发性，要善于促使学生积极思维；3、要有效益性，要针对教与学中的关键部分。因此“对不对”“是不是”“确定不确定”等类似的提问就是应该坚决予以取缔的。其次课堂应是引发每一个学生的思考，因为课堂上问题应该直接到个人，不要让群答式成为赖于思考学生的沃土。 4、教师在课堂上应讲方法、讲规律、讲技巧，尽量不要讲知识，因为知识是学会的不是教会的，课堂上学生其实只学自己不会的，只学自己能会的。已经会的，不需要学，学也学不会的，无需去学。 5、课堂上应训练学生的求异思维，因此每道问题提出之后最好安排2名或2名以上的学生来回答，不要把学生的独到见解扼杀在萌芽中也为学生养成一个自信的习惯。 6、课堂上教师应为学生留出充足独立思考的空间与时间，问题一出来就是答案的只是极个别同学，请放眼全体，请先统计学生的完成情况，在大多数学生都完成的情况下才可以展示交流。 7、教师在课堂上如果安排了学生自主学习，那么当你发现问题的时候可以
提高课堂教学的有效性,促进教师专业成长
提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长 提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长 学校教育质量的提高和学校的发展很大程度上取决于教师队伍水平的高低，有什么样的教师队伍就有什么样的教育水平和教育质量。从这个意义上说，要提高课堂教学有效性，提高教师的职业道德修养，促进教师专业化发展显得十分重要 一、让教师专业发展成为提升课堂教学有效性的基石 1.更新教师教育观念，用新理念转化自己教学行为 教师应充分认识到学校教育以学生发展为本，学生的发展是第一要务。学校的发展依赖于师生的发展。如果说教师发展是学校发展的基础，那么学生发展就是学校发展的目的。教师发展的土壤在课堂，那么追求课堂教学实践的有效性将成为教师的立业之基、立身之本、立功之地。没有有效的课堂教学实践的教师在未来社会将难以为计。同理，学生要健康发展，也依赖于有效的课堂教学实践，无效的或说是低效的学习将会有碍于学生发展甚至贻误其终身。 教师应将新的教学理念转化为自己的教学行为，这是教师的追求。课堂教学是实现教学目标的主阵地，需要创设一个师生共同参与、相互作用的教学氛围，以利于师生共同进行知识的发现、成果的分享；让师生的生命活力在课堂上得到积极发挥。
首先，教师必须坚持以学生发展为本的理念，要改变自己习以为常的教学方式，积极改革课堂教学模式，让学生做课堂的主人；要充分尊重学生，让学生在课堂上充分地去想、去说、去思、去做，积极地为学生学习过程中闪现的创新思维的火花提供“阳光”、“空气”和“水”。 其次，教师要丰富课堂师生的互动关系，使师生之间、生生之间建立双向的、多向的互动关系。学生提出问题、相互讨论、合作交流；教师认真倾听，适时引发质疑、主动与学生合作。课堂氛围和谐了，学生的学习热情和创造热情会不断激发。 再次，教师要面向全体学生，全方位关爱学生、尊重学生个性的差异，满足不同层次的需求，促进学生共同发展。 2、细化教学环节，优化教学流程管理，创设良好教师专业发展环境 教师备课力求做到细和实，要备课标、备教材、备重点、备难点、备方法、备学生、备媒体（包括板书）、备练习、备测试。所备内容要有针对性，既要有预设性又要有扩展性和生成性。讲课要引入巧妙，讲解精当，练习合宜，反馈积极，总结系统规范，板书工整清晰，多媒体实用恰当，学生上课状态良好，积极思维，全面动脑动手，认真记录笔记。 对教学过程明确要求，新课讲授一般遵循：第一环节5分钟，导入新课，集中学生注意力，振作学生精神，复习旧知识，创设科学情境，引导学生发现问题，激发学生兴趣；第二环节15分钟，讲授新课内容，“学生能讲的让学生讲，学生能做的让学生做”，教师主要带领学生一起探究问题。教师点拨学习的重点和难点，对重点强调充分，对难点巧妙突破，列举例题举一反三，扫清学生理解上的障碍，引导学生探究、思考、分析、记忆和理解；第三个环节10分钟，思考、消化、训练，学生解决问题，有针对性地指导学生提疑解疑，了解学生反应，把握教学效果；第四个环节5分钟，展示学习成果，实践问题，让学生谈解题思
教师课堂教学反思
教师课堂教学反思 教师课堂教学反思 1设置的学习目标学生清楚吗？可以检测吗？ 首先我觉得必须要明确一件事情那就是目标是为学生而设置的而不是教师目标、情感态度与价值观目标。其中知识性的目标有主要分为了解水平、理解水平、应用水。教师在设置目标的时候，该学习目标是可操纵的可检测的，以此来检测和巩固本节课中学生的学习效果是怎么样的。针对地理学习目标设置主要分为知识与能力目标、过程与方法平三个阶段。今后 2学生自主学习的内容分层了吗?时间够用吗？ 以前我一直都对学生的自主学习有一个误区，总是认为自主学习的过程就是单纯的教师在一旁看着学生完成的进度而学生只是简单的进行看书圈画罢啦。看到这个问题以后，我反思了近两个月以来的时间我的课堂自主学习的状况。我发现我在学生自主学习过程中设置的内容并没有分层且设置的内容还比较繁琐。 在时间安排上也不恰当，我发现自主学习的过程中我给学生自主学习的时间太长了，容易出现学生打闹现象，但是如果时间短的话就会达不到预定的学习目标。 针对以上我的课堂出现的问题并结合我的课堂中实际我总结以下办法来解决。首先将学习内容分模块进行学习，针对不同的学习内容分层进行学习，学习的内容应该是由浅入深的符合学生的学习习惯的。学生自主把握时间，培养程度好的学生当教师设置内容过少时学会进行下一步阶段学习。而对于复杂的知识内容设置中注意教师的点拨作用。 3、对子交流、讨论问题的价值？ 对于学生的交流讨论我是持肯定意见的，因为我觉得教授的过程中只能将大部分的学生的疑难问题进行解决掉但是对于某一小部分性格内向且学习程度稍差的学生来说则是 另一种学习方式。学生之间的交流可以把不会的问题解决掉。对于程度好的学生则可以巩固他们对于知识的记忆，此外我觉得还可以增强学生的自信心和学习的积极性。但是对于整堂课来说而言讨论什么呢，讨论的是否有价值则又成为一个关键的问题。于是针对这个问题我将主要从以下方面进行解决：第一点：讨论的问题应该是整堂课的重难点。第二点：讨论的问题时应该保证全体参与性。 4 学生自主学习对子交流时教师巡视主要是做什么呢？ 教师的巡视是对各个小组的调控，一方面教师的巡视作用可以使学生清楚的了解班级内学生的进度以便掌控整个的课堂。另一个方面教师可以在巡视的过程中对学生学习中起