开放性教学在小学英语课堂中的运用
开放性策略在小学英语教学中的应用
开放性策略在小学英语教学中的应用【摘要】本文围绕开放性策略在小学英语教学中的应用展开讨论。
在背景介绍着重指出小学英语教学中存在的问题和挑战，研究意义强调开放性策略在提高学生英语学习效果和积极性方面的作用，研究对象明确为小学阶段的学生群体。
正文部分分别就开放性策略的概念、在听力、口语、阅读、写作教学中的应用进行详细阐述，突出其在不同技能培养中的作用和方法。
结论部分总结了开放性策略在小学英语教学中的应用价值，展望了未来的发展方向，并提出了进一步深入研究的方向，旨在为小学英语教学实践提供理论支持和借鉴。
通过本文的研究，可以更好地认识和应用开放性策略，提升小学生英语学习的效果和体验。
【关键词】关键词：开放性策略、小学英语教学、听力、口语、阅读、写作、应用、教学方法、学习效果、未来发展、研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍本文将就开放性策略在小学英语教学中的应用进行深入的研究和分析，旨在探讨如何通过开放性策略提升小学生的英语学习效果，激发他们的学习兴趣和学习动力，为小学英语教学的改革和发展提供借鉴与参考。
1.2 研究意义研究意义是探讨开放性策略在小学英语教学中的应用，可以为教师提供更加灵活和有效的教学方法，促进学生的英语学习和语言能力的提升。
通过研究开放性策略在英语听力、口语、阅读以及写作教学中的应用，可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，个性化地指导学生学习，提高教学质量和学习效果。
研究开放性策略的应用还可以促进学生的创造性思维、沟通能力和解决问题的能力，培养他们的自主学习和合作学习的能力。
通过深入研究开放性策略在小学英语教学中的实践，可以不断总结经验，探索最佳实践，为小学英语教学提供更多有效的教学策略和方法，推动教育教学改革的发展。
研究开放性策略在小学英语教学中的应用具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究对象本研究旨在探讨开放性策略在小学英语教学中的应用，研究对象主要包括小学生和英语教师。
小学生是英语教学的学习者群体，他们在接受英语教育过程中会直接受益于开放性策略的应用。
小学英语开放性问题设计的案例探析
小学英语开放性问题设计的案例探析随着教育理念的转变和教学模式的不断更新，小学英语教育也越来越注重培养学生的综合素质和创新能力。
而开放性问题设计则被视为一种有效的教学方法，能够促进学生的思维发展和语言运用能力。
本文将从小学英语教学的需求出发，探析小学英语开放性问题设计的重要性，并结合实际案例进行分析，以期为小学英语教师提供一些参考和借鉴。
一、小学英语教学的特点与需求小学英语教学的特点和需求决定了教师需要采用一些特殊的教学方法来促进学生的学习。
小学生的认知水平和语言能力有限，对英语的接受能力相对较弱。
小学英语教学需要注重培养学生的语言运用能力和交际能力，而不仅仅是简单的语法和词汇知识。
小学生的学习兴趣和动机也需要得到重视，因为他们的学习动力主要来源于兴趣和好奇心。
小学英语教学需要注重激发学生的兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
二、开放性问题设计在小学英语教学中的重要性开放性问题设计是一种教学方法，它通过向学生提出开放性的问题，激发他们的思维，调动他们的语言表达能力，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在小学英语教学中，开放性问题设计有以下几个重要作用。
1. 激发学生的兴趣和学习动力。
开放性问题往往具有一定的挑战性和吸引力，能够引起学生的好奇心和求知欲，促使他们积极主动地思考和探索，从而提高他们的学习兴趣和学习动力。
2. 培养学生的思维能力和创造力。
开放性问题设计鼓励学生尝试不同的解决问题的方法，培养他们的逻辑思维能力和创造力，提高他们的解决问题的能力。
3. 促进学生的语言表达能力和交际能力。
解决开放性问题需要学生进行合作、讨论和交流，从而促进他们的口头表达能力和交际能力，提高他们的英语语言运用能力。
4. 培养学生的综合素质。
通过解决开放性问题，学生不仅仅能够学习到知识，还能培养解决问题的能力、合作精神和创新能力，从而提高他们的综合素质。
三、实际案例分析为了更好地说明开放性问题设计在小学英语教学中的应用，下面结合一个实际案例进行分析。
浅谈“开放式阅读”在小学英语教学中的有效应用
浅谈“开放式阅读”在小学英语教学中的有效应用摘要：作为小学英语教学的重要组成部分之一，阅读教学可为小学生阅读能力及水平的提升创造有利的条件。
然而，从当前小学英语阅读教学的实际情况来看，教学形式过于单一、教学内容枯燥乏味等问题依旧存在，这在很大程度上抑制了小学生主观能动性的挥发。
而作为一种可发散思维的教学模式，开放式阅读教学的有效应用便能够改善这一现状。
文章便结合小学英语教材的课例，对当前开放式阅读教学的开展策略进行了较为全面的分析。
关键词：小学英语；开放式阅读教学；课例在小学英语阅读教学的过程中，教师如果还是一味地采取传统的教学模式，便很容易让课堂教学氛围变得十分沉闷，不仅会打击小学生主动阅读及学习的热情，而且也会影响到最终的教学效果[1]。
将开放式阅读教学模式应用于实践教学中，不仅实现小学生学习英语由被动到主动的转变，同时也能为小学生营造出轻松愉悦的学习氛围，为其阅读语法知识以及阅读素材的积累创造了有利的条件。
一、选用开放式阅读材料在以往的小学英语阅读教学中，阅读的材料往往都只局限于课本教材，所学的课文内容也没有得到相应的拓展，加之英语学习的内容又比较枯燥，所以便很容易导致小学生学习积极性不高、教学氛围沉闷乏味等问题的发生。
为改善这一现状，教师则需在原有的课程教材的基础上，适当地选用其他一些阅读材料，然后通过简单的分解和讲解拓展小学生的视野。
以“Chinese festivals”的学习为例，在进行开放式阅读教学的过程中，尽管文章提到了很多中国的传统节日，比如春节、端午节以及重阳节等，但是介绍的并不够全面。
如果教师教学只停留在“Spring Festival”、“Dragon Boat Festival”以及“Mid-Autumn Festival”等词汇的读写上，则难以激发小学生的阅读兴趣[2]。
为了满足小学生的好奇心及探究欲望，并让小学生对中国节日有更深的了解，教师便可搜集一些有关于不同节日风俗、美食等方面的材料，然后带入课堂与小学生一同阅读和学习。
小学英语的教学策略以及如何进行开放式教学
小学英语的教学策略以及如何进行开放式教学 在小学英语教学中，很多老师都不清楚如何提升教学质量和效率，这导致很多学生都学不好英语。这里给大家分享一些小学英语的教学策略和方法，希望对大家有所帮助。 小学英语教学策略 一、师生互动活跃课堂气氛 新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。英语课堂的师生互动是师生间， 学生间在课堂上形成的积极的人际关系的一种体现， 学生在课堂上拥有充分的自主学习的时间;在课上拥有足够的活动空间，即学生在学习过程中可以根据需要变动位置和方向，而不需死板地固定在一个点上;学生还充分拥有提问权，可以任意提出各种性质、类型的问题，同时还能对问题的答案进行评议、发表感受，因为学生在这样的问答中，思维不断相互碰撞产生智慧灵感的火花，不断得到情感体验，得到智力开发。而教师蓄力于引导，学生由“死学”变为了“活学”。 有时又配上音乐或笑话，这样会比较难忘，而且又不会想打盹，思维也不会处于太疲劳的状态，“师生互动”也应该比较到位。 这种方式改变了传统的教师一言堂的教学模式; 调动了学生积极性， 具有平等民主的特点， 营造出了一个生动、活泼、愉快的语言学习的课堂氛围， 有利于激发学生兴趣， 提高教学效果。 二、创造语言情景， 活跃课堂交际气氛 所谓英语教学中的情景教学指的就是教师用语言、教具及各种教学设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对课文内容的理解，完成对知识的掌握。在教学中， 我们应想方设法， 利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等， 让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来， 让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力。也可以运用各种实物，模型，卡片，简笔画等进行教学， 培养学生的创新能力。比如THERE BE句型，教师可以在讲台上放上一堆学习用品，先让学生确认事物，进行操练，操练分两步进行：一是机械操练，二是意义操练。机械操练从范句开始;或由老师口述，学生耳听;或用课本里现成的范句，还可用课文里的典型句。范句熟练后，老师可用实物提示(或给学生提示词)，然后逐渐加快速度，先提示学生熟悉的词或词组，逐渐添加不够熟练或已被某些遗忘的问，使句型操练和词汇复习、词组用法练习结合起来。这样的教学，可以帮助学生了解本课的内容，逼真地再现课文情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与活动，加深了对这一知识的理解掌握。 三、重视情感， 建立融洽的师生关系 教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。所以，教师要重视感情的投入，使自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。在课堂上，老师要有很强的亲和力，不要让孩子看到自己就敬而生畏，如果老师在课堂上总是凶巴巴的，那么很容易导致孩子的恐惧心理，会回答的问题也不敢举手，所以在教育教学中，教师要与孩子建立朋友式的师生关系。另外如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就产生抵触情绪和逆反心理，从而对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。所以教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心、尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。 四、科学合理利用教学评价手段 在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到外界的承认，学习的成就感也就得到了满足，自尊心和自信心的增强，会使其感到一种自我实现的快慰，随之而来的便是外语学习积极性的渐渐提高，同时也唤起了更高水平的需求。相反。如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，学习的自信心下降，会直接地影响了课堂的组织教学。另外对于成绩突出，进步较大的学生，教师可面对全班学生进行表扬。这些成绩，有目共睹，很有说服力。通过表扬部分学生，可鞭策其他学生，全面调动学生积极性。学生更能通过老师的一个眼神、一个微笑而感受到老师对他的赞赏、鼓励。因此，在英语课堂教学中，教师要善于利用科学、合理、有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语语言基础知识。 小学英语教学方法之开放式教学 一、开放学生，促进主动融入。 要开放学生，首先就是要让学生会说敢说。学生初学英语，在实际运用中难免出现一些错误。这时候教师要主动巡视、指导。评价要以表扬和激励为主，使学生敢说、愿说、会说。在教学中，我采取了“u”字型座位编排方式，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。在学生对话时，我允许学生离开座位，找自己的好朋友进行表演。在宽松、自由、开放的气氛中，学生毫无约束感，少数内向的学生也敢于用英语交流。学生全身心地融入了所表演对话的情景中，使自己的个性得到充分张扬。另外教师要鼓励学生善于思考，敢于提问。 二、开放课本，引进鲜活内容。 开放课本，首先要引导学生学好书本知识，即“教”教材;其次要针对每个单元、每篇课文的特点及要求进行创造性地改编或扩展，即用教材“教”。教材是语言信息的主要渠道，但是教师不能固守教材，要主动灵活地设计开放性的教学内容，拓宽知识面以满足学生的交际需要。此外，教师还要善于抓住时机，见缝插针地开放教学内容。如教《牛津小学英语》6aunit8节日的时候，书上出现了九个中外节日，对于一些外国节日如easter等，有些学生不甚了解。因此我从网上搜索到了一些有关节日的资料，供学生阅读参考，有效拓展学生的知识面。 三、开放课堂，发挥整体效益。 课堂上的开放，首先是教师教学观念的开放。为培养学生的创新精神和实践能力，一要变老师问，为学生问;二要变教师答，为学生答;三要变教师总结，为学生归纳。其次是课堂空间的开放。要想让学生在课堂中“活”起来，就要为他们提供一个自由开放的活动舞台，让他们能够自由思考、讨论、交流。再次是课外空间的开放。把英语的学习引向课外，以课内为点，课外为面，使课内外和谐衔接。可以让学生学习书本以外的英语歌曲、童谣，办英语手抄报，布置一个英语角，开办英语小广播，在真实的情景中进行语言实践活动等等，让英语渗透到学生日常生活中的每个角落。 四、开放评价，激发学习兴趣。 首先，开放评价内容。把原来单调的闭卷考试改为听力、读写、口语综合考查相结合。其次，开放评价方式。教师的信任和鼓励会直接影响学生求知欲的产生，教师应对学生的学习行为及学习结果等作出积极的评价。最后，开放评价形式。开放的评价形式需要采用小组互评，结合自我评价、同学互评、教师评价和家长评价，进行月评、期中评、期末评和学年评，促使学生主体参与评价过程，使得评价比较客观、公正，评价结果符合学生实际。全面的评价，有利于学生更好地把握自己，在学习中扬长避短，不断取得更大进步。
浅析开放课堂模式下的小学英语教学
浅析开放课堂模式下的小学英语教学摘要：随着素质教育和新课改进程的不断深化，学生在课堂学习中的主体作用发挥的越来越显著，在教师在引导下，学生逐渐培养起自主探究的学习习惯和自主思考的思维模式，不断的提高自身的自主学习能力。
尤其是在小学英语这种外来语种的学习中，在不断形成的英语思维模式中，学生对于课堂的参与度越来越高，笔者提出的开放式英语课堂的构建，不仅能够进一步的发挥学生学习的主体性作用，更能够让学生在自主探究学习中获得更为长足的进步。
本文以开放式课堂在小学英语教学中应用的重要意义为切入点，就如何结合现状开展高效的英语开放课堂进行了深入的探究分析。
关键词：小学英语；开放式课堂；意义与出策略小学生处于自身成长发育的初级阶段，对于很多外来事物有着浓厚的兴趣，对于亲身参与的学习过程更是跃跃欲试。
在新课改背景下，虽然很多教师有意识的进行教学方法上的创新，但是传统应试教育的影响根深蒂固，在英语课堂学习中，依然存在着大量的“填鸭式”教育，而且我国小学生的英语水平整体低下，在外来语种的接受度和文化思维的转变等方面依然存在很多亟待解决的问题。
英语开放式课堂的构建让学生成为课堂学习的主人，在不断点燃学生深入探究的好奇心的同时，让学生领略到西方文明与东方文化的差异，促进学生的全面进步。
1.在小学英语教学中构建开放式课堂的重要意义首先，能够从根本上点燃学生对于英语学习的兴趣，由于心理和生理发育的不成熟，小学阶段的学生对于很多事物的兴趣都是“昙花一现”，教师在开放式课堂中利用多元化的教学设备结合丰富多彩的课内外教学资源，为学生构建出氛围和谐、内容有趣的英语课堂，让学生从内心深入萌生浓厚的英语学习兴趣。
其次，能够让学生真正的领略到西方文化的魅力，在开放式的英语学习课堂上，从教学内容到教学过程再到师生关系、教学评价等环节，学生都必须要亲力亲为，在自身自主实践的过程中完成英语学科各个角度的学习，在不断刷新学生对于西方文化认知的过程中，让学生对于西方文化的了解更加深入。
开放式教学在英语课堂中的运用
变原文让学生再进行练习。教师可以 先 编 写 一 个 小 故 事，自 己当导演和演员 ，让学生观看和进行 评 论。 这 样 既 可 以 让 学 生 大 胆 开 口 ，又 激 发 了 学 生 学 习 的 兴 趣 。
（三 ）让 学 生 的 创 造 性 体 现 出 来 语言交流是交流者双方互动的思想 表 现，情 感 交 流 的 同 时也体现各自的创造性。教师在教学中要注意操练语言知 识，让学生 尽 情 发 挥 他 们 的 想 象 力。 不 仅 可 以 活 跃 课 堂 气 氛 ，还 可 以 增 强 教 学 效 果 。 四 、把 学 会 合 作 的 精 神 体 现 出 来 在英语教学中，教师应该把英语 交 际 放 在 第 一 位。 培 养 他们在交流中团结合作，让学生在互 帮 互 助 中 共 同 提 高。 例 如 ：在游戏中或者练习中，教师应该把 班 级 学 生 分 成 小 组，在 练习的时候 ，应该看 看 哪 个 同 学 运 用 英 语 比 较 好，看 看 他 们 在游戏中合作的情况，让学生从游戏中体 会 到 语 言 知 识 学 习 和人格的进步是同样重要的。 五 、把 英ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ语 语 言 的 独 特 性 及 包 容 性 体 现 出 来 在“开放式”的英语教学中，教师既 要 教 会 学 生 懂 得 英 语 自身的特点即语音、语调、情感表达和 句 子 理 解 等，还 要 使 得 他们明白每种语言的形成和发展。教师在教学生学习英语 的时候，应该把各种 语 言 的 优 点 都 分 析 一 下，使 得 互 相 吸 收 和兼容。例如：学习 英 文 的 时 候，要 让 学 生 先 明 白 英 文 和 中 文的表达方式的区别，还要让他们明白使 用 英 语 国 家 的 一 些 风俗习惯和生活习惯。这样有助于学生更好地学习英语。 总之，“开 放 性 ”英 语 教 学 跟 传 统 教 学 模 式 有 一 定 的 联 系，也有着自己的特点：开放性、动态 性 和 多 层 次 性。 既 为 教 师 提 供 了 更 大 的 空 间 ，也 为 学 生 学 习 提 供 了 广 阔 的 天 地 。
浅谈小学英语教学中的开放式教学
小学英语教学中的开放式教学初探英语作为一门语言学科有其自身的特点：在各种各样的环境中实行交际，通过交际、交流表达思想，完成任务，开阔发展思维，促动进步，而这种语言有口头的、书面的、有真实的人与人之间的交际，有虚幻模拟的人—机交流交际……作为一门语言的学习来说，它最基本最有效的方式是具有主观能动性的互动式交际，既能够发散，能够升华，最接触实际生活，而又最广泛的在真实情境下被反复的使用，它反作用于实际生活的总和效用最大。
但是英语是一门外来语言，毕竟没有像学母语那样来得容易。
我们的母语学习每天处于听、说，甚至读、写状况下，有的孩子甚至一岁多就能够听懂或传话了。
作为母语基础上的第二语言英语的学习过程既有母语的干扰，又严重缺乏学习英语的环境和环境下的实际操作和使用，学生的英语学习绝绝大部分被局限在课堂上，学生的成就感弱，因为缺乏实用性交际，学习效率低下。
但是英语是实行国际交往的重要工具。
从小培养英语交际水平是提升整个中华民族素质，促动中国与世界交流的重要途径之一，所以学习英语就必不可少。
如何让学生在交际中学习并提升英语，对小学英语教师来说就是要把英语课变为使用英语实行交际的真实语言环境。
我认为应改变原有的老师讲授，学生用耳朵听的被动式学习法，在英语教学中也实行开放式教学，也能够叫开放式情景教学。
那么开放式情境教学法有什么特点呢？第一，教学内容、教学情境紧密联系实际生活、社会发展。
牢牢记住学习从生活中来又使用于生活，为生活服务。
尽量在实际生活中提炼经典情景再综合概括，在课堂中使用这些情景实行教学，从而让学生能感受到英语在生活中的使用。
第二，课堂教学情景的真实性。
在课堂上应尽量给学生英文名，老师也有自己的英文名，在课堂上尽量用全英语教学，能够用手势体态语、实物、图片等协助学生感受到课堂的一切活动像在英语国家里学习一样充满英语气氛。
第三，教学情境形式多样化。
内容丰富、衔接自如、形式优化的教学情境，有利于学生在课堂上轻、重、缓、急地学习，始终积极主动，保持高昂的学习情绪，既有高水平的学习质量，又不至于感到太兴奋、太枯燥而产生疲劳。
开放性策略在小学英语教学中的应用
开放性策略在小学英语教学中的应用现代教育理念中强调学生学习的参与性、主动性和探究性，而教学策略的选择对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
其中开放性策略在小学英语教学中的应用备受关注。
开放性策略是指教师在进行教学设计时，通过采用开放性的任务或问题，引导学生主动参与，自主探究、发现和解决知识问题的一种教学方式。
在小学英语教学中，开放性策略的主要作用有以下几个方面。
一、激发学生学习的主动性和探究性开放性策略强调学生的主动性和探究性，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过提供一些开放性的问题或任务，鼓励学生自主思考和解决问题，使学生从被动接受转为主动探究，从而提高学习效果。
例如，在教授单词时，可以采用开放性的任务，让学生根据自己的兴趣和生活经验，寻找并记录周围可以用到该单词的事物或情景，从而使学生在实际生活中动起来，提高英语学习的趣味性和实用性。
二、促进学生的思维发展和能力提升开放性策略需要学生自主思考和解决问题，从而促进学生的思维发展和能力提升。
在开放性任务的过程中，学生需要进行大量的思维活动，如观察、分析、归纳、推理、判断和创新等，有利于学生思维的全面和深入发展。
例如，在教授有关动物的单元时，可以设计一个开放性任务，要求学生根据图片或文字描述，推测该动物生活习性、饮食习惯及生存环境等，使学生能够从各个方面进行思考，提高他们的思维能力。
三、鼓励学生的合作和交流开放性策略需要学生相互合作、交流和分享，从而建立起良好的学习氛围。
学生通过合作和交流，可以互相帮助、协作和共同解决问题，从而形成互相学习、相互促进的良好氛围。
例如，在教授有关职业的单元时，可以设计一个开放性任务，要求学生以小组为单位，分配不同的职业进行调研和汇报，各小组之间进行交流分享，从而加强学生之间的互动合作，促进英语学习的有效实施。
综上所述，开放性策略在小学英语教学中的应用，可以激发学生学习的主动性和探究性，促进学生思维和能力的全面提升，以及鼓励学生间的互相合作和交流，从而提高小学英语教学的质量和效果。
小学英语教学中开放性问题设计和课堂实录
小学英语教学中开放性问题设计和课堂实录
在小学英语教学中，开放性问题设计和课堂实录是非常重要的一环。
这将有助于提升学生的英语口语能力，获得更多实际运用英语的经历。
一方面，开放性问题设计有助于让学生在较短时间内获得英语的学习机会，拓展他们的知识面，激发他们的学习兴趣与学习兴趣，帮助他们把握英语学习的基本方法。
设计这类问题时，老师应该采用“自主学习”的模式，让学生在讨论活动中提出合理的观点，并由此建立思维框架，把句子中的理解和讲解做到熟悉透彻，在讨论的过程中自然引领学生认识新的词语情景以及表达方式，从而更全面的掌握英语口语技能。
另一方面，实施课堂实录可以很好的控制学生的学习时间，从而澄清学生的学习目标，老师可以根据不同时间段教授课内容，记录学生的课堂表现，及时发现学习中学生存在的问题，并及时给予相应的解决方案，提高学生的学习效率。
这种方式可以让老师看到每个学生的学习进展情况，对于学习中存在的不足之处可以采取给予帮助的方式，以达到学习的更加顺畅。
总的来说，开放性问题设计和课堂实录，在小学英语教学中起着非常重要的作用，老师如果能正确使用这两种方式，将大大提升学生的英语口语能力，使学生在英语学习方面取得预期的成果。
“开放性”问题设计在小学英语语篇教学中的应用
“开放性”问题设计在小学英语语篇教学中的应用摘要：随着新课程标准改革政策的不断推行，各学科教师都将促进学生全面发展视为重点教育目标，并将素质教育下以生为本原则视为教学的指导思想，根据学生实际需求完成课堂的构建。
以小学英语语篇教学为例，教师需强化学生的思维能力、语言表达能力，因此一定要注重课堂的有效互动，根据语篇内容设置多元化的开放性问题，调动学生的学习主动性，强化整体教育效果。
关键词：小学英语；语篇教学；“开放性”问题设计引言：英语是小学时期的重点学科之一，为从根本上夯实学生的英语基础、强化他们的综合语用能力，教师一定要对综合性的语篇教学给予高度重视，并且在新课改背景下具体教学模式进行全方位优化与创新，根据语篇内容设置丰富的开放性问题，充分尊重学生在课上的主体地位，引导他们积极思考问题、主动交流感悟，在问答实践中得到综合素质的发展，最终提高语篇学习效率，为后续学习打下坚实的基础。
1.设置课前导入问题，激发学生阅读兴趣课前导入是新课程标准改革形势下教学的关键环节，教师必须在此阶段帮助学生集中注意力，引导他们积极、主动地去探索课内所学知识的深层内涵，从而在师生默契配合在完成高效教学课堂的构建。
而小学英语教师在展开语篇教学的过程中可以通过设置开放性问题的方式设计导入环节，结合生活实际、学生的兴趣爱好等因素对问题进行针对性设计，在自然引出语篇主题的前提下激发学生的思维，让他们可以在充分发挥出主观能动性的前提下完成后续阅读任务，从而提高整体英语水平[1]。
设置课程导入问题的过程中教师需注意一点，必须将学生视为课堂的主体，将激发他们的阅读兴趣作为基本目标，有意识地提高问题的趣味性，让所有人都能在回忆生活、发挥想象的过程中自然进入学习状态，提高语篇教学的有效性。
例如教授Unit 6《Dinosaurs》一单元时，教师首先在导入环节结合生活实际为同学们设置开放性思考问题，在课件上出示各种类型恐龙的图片，以此吸引学生的注意力，调动他们的学习主动性，在此基础上利用提问导入课程：“How many kinds of dinosaurs do you know？”、“What do you think are the characteristics of dinosaurs？”活跃课堂气氛，同学在思考问题、解答问题过程中能产生自主学习的意识，进而在交流互动中提高整体阅读水平。