中外学前教育史
中外学前教育史教案及反思
中外学前教育史教案及反思一、中外学前教育史教案教学目标：1.了解中外学前教育的发展历程；2.掌握中外学前教育的主要特点；3.分析中外学前教育发展的原因和影响。
教学内容：1.中外学前教育的起源及历史；2.中外学前教育的发展阶段；3.中外学前教育的特点；4.中外学前教育的影响和启示。
教学步骤：Step 1：引入话题教师通过展示中外学前教育的图片或视频来引起学生的兴趣，鼓励学生分享自己对学前教育的认识和了解。
Step 2：讲解学前教育的起源及历史教师通过讲解学前教育的起源及历史，介绍中国和国外学前教育的发展过程，引导学生了解学前教育的起源和发展。
Step 3：分析学前教育的发展阶段教师通过展示中外学前教育的发展阶段的时间线，引导学生分析学前教育的发展阶段，并让学生对每个阶段进行简要描述。
Step 4：探讨学前教育的特点教师与学生共同讨论学前教育的特点，引导学生思考学前教育的特点与其他阶段教育的不同之处。
Step 5：分析学前教育的影响和启示教师通过讨论学前教育的影响和启示，引导学生思考学前教育对儿童发展和社会发展的重要性，以及对学前教育的认知和态度的影响。
Step 6：总结和反思教师与学生共同总结所学内容，让学生表达自己对中外学前教育史的认识和感受，并对自己的学习进行反思。
二、反思通过教学我发现，学生在学前教育方面的知识掌握不够扎实，对中外学前教育的历史和特点了解不深入。
因此，在教学预设中注重了对学前教育的起源、发展阶段、特点以及影响和启示的介绍和探讨。
通过引入、讲解、讨论等不同的教学策略，提高了学生对学前教育的理解和认识。
在教学过程中，我注重学生的参与和互动，通过展示图片、视频和提问等方式来激发学生的兴趣，并鼓励学生分享自己的观点和看法。
这样可以促进学生思维的活跃和互动的展开，培养学生的合作能力和创新思维。
同时，我也意识到，在教学中应更加注重学生的情感体验和实践操作。
例如，可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验学前教育的过程和特点，以更好地理解和感受学前教育的重要性和影响。
(完整版)中外学前教育史
“中学为体，西学为用”，是张之洞的教育基本
小资料 思想，他认为“以正人心”，专讲“中学”，以
开风气，专讲“西学”，“体”和”用”的关系 就是本和末的关系，目的在于维护封建统治。
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1.3 帝国主义在中国的学前教育活动
❖ 背景：凭借不平等条约取得在华传教、办学特权 ❖ 目的：对中国进行文化渗透，培养治华代理人 ❖ 活动方式：
学前教育史 第四讲
主讲人：曹艳梅
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专题二：中国近现当代学前教育
1 中国近代学前教育的产生 2 中华民国时期学前教育的演进 3 根据地和解放区的学前教育 4 现代教育家的学前教育思想与实践 5 中华人民共和国的学前教育
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专题二：学习目的和要求
❖ 了解：近现当代学前教育产生的背景；幼 稚园课程标准；帝国主义列强在中国的学 前教育活动
近代：鸦片战争（1840）——五四运动（1919
小资料 ）
现代：五四运动——新中国成立（1949） 当代：新中国成立以后
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想一想
为什么中国古代没有出现学前社会教育？
（1）古代缺乏兴办学前社会教育的客观需要 （小农经济，妇女主事家务）
（2）缺乏兴办学前社会教育的观念和意识 （以家庭为单位，自给自足）
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1.2.2 蒙养院制度的实施
（1）幼教师资培训 破女禁，中国第一个女子学堂（1844，爱 尔德赛，宁波，女熟）
●经正女学 （经元善） ●爱国女学 （蔡元培） ●1904 慈禧太后 准中南海创设女学 ●1907 《女子小学堂章程》《女子师范学堂
章程》 ●至宣统末年，全国女生，二三十万
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1.2.2 蒙养院制度的实施
❖ “人人教养于公产而不恃私产”，“公立 政府当公养人而公教之”
中外学前教育史(第2版)陈文华主编：第一章、第二章、第三章
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第二章 中国封建社会学前教育的发展
第一节 封建社会的学前家庭教育 第二节 封建社会的胎教发展
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第一节
封建社会的学前家庭教育
一、封建社会学前家庭教育的目的
（一）为培养统治人才服务 （二）齐家治国的基础 （三）光耀门楣
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二、学前家庭教育的内容
一、封建社会胎教学说的发展 《黄帝内经》是中国最早从医学角度探讨胎教 问题的论著。 唐代名医孙思邈的《千金方》，提出了胎教作 用的一个基本理论，即“外象内感”理论。
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二、古代胎教的经验和局限
经验： 1.注重外界环境对胎儿的影响 2.注重母体的精神因素对胎儿的影响 3.注重孕妇良好生活习惯的培养 4.注重胎教和母教的结合
人之初 苟不教 昔孟母 养不教 香九龄 融四岁 性本善 性乃迁 择邻处 父之过 能温席 能让梨 性相近 教之道 子不学 教不严 孝于亲 弟于长 习相远 贵以专 断机杼 师之惰 所当执 宜先知
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《百家姓》北宋钱塘无名氏
赵钱孙李，周吴郑王， 冯陈褚卫，蒋沈韩杨
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二、选左右
1.慎择师友是对太子进行早期教育的根本保证。 “三公”、“三少”须慎重选择，“天下之端 士、孝悌博闻有道术者”，方能充任。 “人性非甚相远也。”周成王圣明，秦二 世暴戾便是典型的例证。 2.特别关注太子的道德教育。“善不可谓小而 无益，不善不可谓小而无伤。”人的善行不能 因其小而认为无多大价值，同样，人的恶行也 不能因其小而觉得无关紧要。
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（四）幼儿身体保健教育
中外学前教育史复习要点(word文档良心出品)
中外学前教育史复习要点10学前教育考试题型填空题判断题名词解释简答题论述题第一章中外幼儿教育史的学科面貌20世纪20年代，成为一门独立学科。
教育史的分支或幼儿教育学的分支。
五帝时期学校的雏形：“庠（xiang）”是学校的雏形、萌芽初是实施养老和儿童共育机构，后儿童保教功能占据主导地位。
保傅教育制度在朝廷内设有专门的师、保、傅官以对君主、太子进行教谕的制度。
是君主教育的有效制度。
乳保教育制度在后宫挑选女子担任乳母、保母等，以承担保育、教导太子事务的制度。
第二章封建社会的学前教育的目的．培养统治人才奠定齐家治国基础光耀门楣“幼仪”的总原则？生活常规：循“礼”，原则：谦卑、恭谨、稳重“幼仪””童子礼“，初步的道德教育：孝悌、崇俭、诚信、为善。
文化知识教育：主要内容。
“万般为下品，唯有读书高”识字、习字、《四书》、《五经》、诗、词、赋；学风培养：乐学勤学体育：教养结合，体育游戏“外象内感”孙思邈《千金方》“外相内感”，注重孕妇的外界环境对胎儿的影响。
我国古代胎教的经验和局限。
经验：注重外界环境对胎儿的影响注重母体的精神因素对胎儿的影响注重孕妇良好生活习惯的养成注重胎教和母教的结合局限：夸大了”外象“的作用。
第三章贾谊论早期教育的基本观点一、早谕教1、“天下之命，县于太子”“太子正而天下定矣。
”针对皇太子的教育。
2、早期教育是人生最重要时期。
“君子慎始”，教育应及早开始。
3、胎教是早期教育的开始。
王室应设置胎教之地——“蒌室”二、慎选左右1、应建立保傅教育制度。
设置“三公”、“三少”，形成良好的教育环境。
2、应慎选德、才兼备之师、保、傅，关系国运兴衰。
三、重儒术是儒家学者。
1、以儒家理想人格塑造太子。
培养：忠信义礼孝仁道德观念2、以儒家经典教育太子。
《春秋》、《诗》、《礼》、《乐》3、以历史知识警示太子。
四、教养结合《颜氏家训》是一部系统完整的家庭教育教科书，誉为“家教规范”，论述关于家庭教育的地位、作用、原则、方法等，涉及普遍问题，在家庭教育史上影响重要。
24G-1985.0101中外学前教育史(第二版)课件
奴隶社会是我国古代学前教育的奠基时期，这个时期学前教育的总的 特点是：①由于家庭的出现，原始社会的儿童社会公育已经消失，而代 之以家庭承担教育学前期儿童的任务；②由于奴隶主贵族居于统治地位， 垄断着受教育的权力，因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭 中实施；③学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分；④对幼儿实 施的学前教育不仅有着鲜明的阶级性，而且已经注意到随着儿童年龄的 增长，制定相应的学前教育计划；⑤奴隶社会的最高统治者对学前教育 尤为重视，不仅建立了针对君主教育的保傅教育制度与乳保教育制度， 还提出了实施胎教的要求。
第二节 蒙养院制度的确立和实施
一、第一个学前教育法规的颁布 《奏定学堂章程》1904年颁布和实施。在《奏定学堂章程》中，为
学前教育专门制定了《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》。这是中国 近代学前教育的第一个法规。它的颁布和实施标志着中国的学前教育已 经开始进入了一个新的发展阶段。 二、蒙养院制度的实施
第一节 中国原始社会的儿童教育
学前教育是相对学校教育而言的，在学校未产生之前当然不可能有 学前教育，但是这并不意味着没有对年幼儿童实施教育。在原始社会中 一直存在着以社会公育形式进行的儿童教育。
一、原始社会儿童社会公育的实施 在原始社会，生产资料公有，没有阶级，以血缘关系为纽带组成的
氏族成员之间平等互助，进行集体的生产和生活活动，对儿童的教育由 整个群落承担。所以，对儿童的社会公育是原始社会儿童教育的基本形 式。《礼记·礼运》中说：“大道之行也，天下为公。……故人不独亲 其亲，不独子其子。”这正是对远古时期的社会公育儿童教育形式的追 忆与描述。
子为教养的对象，由朝廷委任德高望重的官员担任教师，在宫廷内实施 的教育。从广义上讲，它包括实施于天子宫廷内的学前教育和实施于各 诸侯王宫内的学前教育。
中外学前教育史考试重点复习资料---完整版
中外学前教育史考试重点复习资料1.原始社会儿童教育的形式：公养公育2。
奴隶社会胎教的起源：我国历史上，最早实施胎教的是西周时期被后人誉为“贤妣”的太任与周妃后。
3。
奴隶社会的胎教制度：最早起源于西周。
是我国胎教理论与实践发展的初始阶段，胎教主要实施于帝王之家，宫廷之内.到了春秋战国时期，胎教之道才开始走出宫廷。
4.贾谊论“早谕教”：婴儿时期就要开始施教.5。
贾谊“慎选左右”的教育思想：慎选左右是对太子进行早期教育取得成功的保证.人生而同，而后亦有所不同，在于个人所受的自然环境和人文环境的影响不同。
主张在宫廷内应设置专门辅导，教育太子的师、保、傅官,建立保傅教育制度。
6。
朱熹重视学习“眼前事”：认为儿童“智识未开”，主张小学学习内容应该力求浅近、具体、贴近儿童生活。
还提出以“教事”为主的思想.代表作《童蒙须知》7.帝国主义在中国的学前教育活动:（1)设立学前教育机构幼稚园(2）外国人在中国办的学前教育机构，大致分为：日本式和宗教式。
8。
1934年2月中央苏区人民政府内务委员部颁布了《托儿所组织条例》,这是红色政权的第一部关于学前儿童教育的文件。
9.康有为是儿童公育最早的倡导者之一，他的学前教育思想主要体现在《大同书》中.10。
蔡元培论儿童公育：他提出一个完整的儿童公育体系，即把从胎儿到六岁这个时期分为三个阶段：第一阶段是胎儿期，母亲怀孕后便入公立胎教院，实施胎教；第二阶段是零岁到三岁，儿童出生后入公立育婴院。
第三阶段是三岁到六岁，儿童满三岁后进入幼儿园，毕业入小学，接受普通教育。
提出五育并举，包括：军国民教育、实利主义教育、道德教育、世界观教育、美感教育.11。
毛泽东为陶行知题词-—“伟大的人民教育家"。
宋庆龄称他为“万世师表”。
12.张雪门明确提出要“改造民族的幼稚教育"，拟定四项目标：（一）铲除我民族的劣根性；（二）唤起我民族的信心;(三）养成劳动与客观的习惯态度；（四）锻炼我民族为争中华之自由平等而向帝国主义作奋斗之决心与实力。
中外学前教育史名词解释(一)
中外学前教育史名词解释(一)中外学前教育史名词解释1. 学前教育•学前教育是指为了培养儿童在入学前，即3至6岁阶段的各方面能力和素质而进行的教育活动。
•例如，幼儿园就是一种普遍提供学前教育的机构，通过组织丰富多样的游戏活动、社交互动、情感教育等，促进儿童的身心发展。
2. 瑞金式学前教育•瑞金式学前教育是指以瑞金幼儿园为代表的中国学前教育模式，以红色教育、劳动教育为特点。
•例如，瑞金幼儿园注重培养儿童的爱国主义精神，通过模拟农田劳动、学习红色故事等形式，引导儿童树立正确的价值观。
3. 摩托里亚式学前教育•摩托里亚式学前教育是指以意大利教育家蒙台梭利的理论和方法为基础的学前教育方式。
•例如，蒙台梭利教育注重提供有序的环境和教具，通过自主性活动、观察、实践等方式，激发儿童的学习兴趣和探索能力。
4. 美国Head Start计划•美国Head Start计划是美国政府为改善贫困家庭儿童的学前教育而启动的一项计划。
•例如，Head Start计划提供家庭经济困难的儿童免费的早教、健康和营养服务，以确保他们在入学前能够获得良好的教育与发展机会。
5. 保教一体化•保教一体化是指将保育和教育融为一体的学前教育模式，将关注儿童的生活照顾和教育学习相结合。
•例如，保教一体化的机构常提供托幼、教育、卫生保健、体育活动等综合服务，满足儿童全面成长的需求。
6. 国际幼儿园•国际幼儿园是指提供以外籍儿童为主的学前教育服务，注重跨文化交流与教育的机构。
•例如，在国际幼儿园中，孩子们能够接触到多种语言、文化和教育方法，促进他们的跨文化交流和全球意识。
7. 户外教育•户外教育是指将教育活动融入到户外自然环境中，通过亲近自然、实践体验等方式来促进儿童的综合发展。
•例如，一些学前教育机构会组织户外探索、露营、园艺等活动，让儿童亲身感受大自然的美丽与奇妙。
以上是关于中外学前教育史的一些名词解释及举例说明，这些名词涉及到不同教育理念和教育模式，对于了解学前教育的发展历程和多样性有一定的帮助。
《中外学前教育史》教学课件国外古代学前教育的发展
古埃及学前教育的内容非常丰富，包括宗教仪式、道德教育、文化知识和劳动技能等。其中，宗教仪式是最重要的内容之一，包括对神祇的崇拜、祭神仪式等。
重视家庭教育
古埃及学前教育主要是在家庭中进行，父母是孩子的第一任教师。在家庭教育中，父母注重培养孩子的品德和宗教信仰，同时也教授孩子文化知识和劳动技能等方面的知识。
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20世纪60至80年代的学前教育发展
2
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成立于1960年，旨在促进全美幼儿教育的发展，为幼儿园和托儿所提供专业指导和支持。
幼儿教育协会
成立于1968年，致力于推广高质量的幼儿教育，为教师提供培训和专业发展机会。
国家幼儿教育协会
1965年通过，为低收入家庭的儿童提供免费的早期教育服务，促进了全美幼儿教育的发展。
欧洲工业革命时期的学前教育发展
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国外当代学前教育发展历程
起源于美国，以意大利教育家蒙台梭利的思想为基础，强调尊重儿童的个性和自由，培养儿童的自我意识和创造力。
蒙台梭利运动
以儿童为中心，强调儿童的兴趣和经验，鼓励儿童在活动中学习和探索，培养其独立思考和解决问题的能力。
儿童中心课程
20世纪50年代的学前教育发展
详细描述
总结词
普及和规范化的幼儿教育出现
详细描述
欧洲工业革命时期，城市化进程加速，人口流动增加，普及和规范化的幼儿教育开始出现。这一时期的幼儿教育注重培养儿童的纪律性和规范意识，提倡通过集体教育和标准化管理来促进儿童的身心发展。一些教育家和思想家也开始关注幼儿教育和儿童权利的问题，提出了更加科学和人性化的幼儿教育理念和方法。
古希腊学前教育发展
01
详细描述
详细描述
总结词
总结词
《中外学前教育史》课件——美国学前教育史
“学前教育的萌芽”
背 景
十九世纪初，第一次工业革命以后，美国开始
走向工业化，资产阶级开始萌芽，美国的学前
教育也开始起步，各种各样的幼儿学校和幼儿
园如雨后春笋般建立起来......
幼儿学校
欧文幼儿学校传入时间及扩张：1818年传入美国，以建立示范幼儿学校的方式来传播他的思想（非常重视幼儿的智育和道德教育）招收对象：上层家庭的4~8岁儿童衰败原因：美国政府对学前教育不够重视，不愿为幼儿学校提供经费，只能依靠收费和慈善团体捐助来短暂维持；同时，幼儿学校忽视对幼儿特点的研究
学前教育课程
High Scope认知取向课程模式
高宽课程、高瞻课程
直接指导模式
直接教育模式
河滨街模式
发展-互动课程模式
发展适应性模式
课程理念
促进幼儿的主动学习 幼儿主动学习的四个特征：a.幼儿直接操作物体 b.幼儿对自己的行为活动进行反思 c.将学习兴趣作为幼儿的学习资源 d.幼儿对难题的发现和解决。促进幼儿主动学习的五要素：材料、操作、选择、语言、成人的支持
“先行计划”的实施
克林顿总统签署《先行计划法案》
Q1: “先行计划”的定义？（可与《家庭、学校与社区》相结合）Q2：“先行计划”在美国地位的具体表现？
美国开始“学前教育机会均等运动”
美国开始在全国范围内实行“先行计划”
卡特总统将“先行计划”向所有儿童开放
20世纪50年代后期
1965年秋
1978年
主要领导人：安娜·布莱恩：率先批判福禄贝尔式幼儿园的各种缺陷并尝试新方法教育幼儿。爱丽丝·坦普尔：致力于研究幼小衔接问题。帕蒂·史密斯·希尔：发明了大型积木玩具——“希尔积木”，应用于发展幼儿肌肉运动。
《中外学前教育史》试题
《中外学前教育史》试题10月高等教育自学考试《中外学前教育史》试题课程代码：08761一、单项选择题1．被简称为“三、百、千”的古代最为流行的儿童教材是（）A．《三字经》、《千字文》、《百家姓》B．《三字经》、《千字文》、《小儿语》C．《三字经》、《千字文》、《续小儿语》D．《三字经》、《千宇文》、《名物蒙求》2．我国第一所实验幼儿园的创办者是（）A．陈鹤琴B．陶行知C．蔡元培D．张雪门3．1913年开始传入中国的，由蒙台梭利创立的是（）A．幼儿教育法B．幼儿课程教学法C．蒙台梭利教育法D．幼稚教育新论4．杜威实用主义教育思想对中国儿童教育影响的核心是（）A．教育即生活 B. 教育即生长C．儿童是教育的太阳D．学校即社会5．鸦片战争以后，外国人在中国办的学前教育机构主要分为两种，即（）A．美国式和宗教式B．日本式和宗教式C．英国式和宗教式D．法国式和宗教式6．南宋时期著名的理学家朱熹的著名编著主要有（）A．《小学》和《童学须知》B．《小学》和《颜氏家训》C. 《须知》和《学则》D．《童学须知》和《学则》7．中国封建社会最早最完整的家庭教育教科书是A．《小学》B．《颜氏家训》C．《学则》D．《童学须知》8．中国最早创办的公立学前教育机构的时间是（）A．1905年B．1903年C．1949年D．1912年9．中国第一所公立的幼稚师范专科学校的校长是（）A．蔡元培B．陈鹤琴C．张雪门D．陶行知10．中国近代现代美育的首倡者是（）A．蔡元培B．贾谊C．陶行知D．陈鹤琴11．联合国的《儿童权利公约》对我国生效的时间是（）A. 1992年4月1日B．1990年4月1日C．1986年4月1日D．1995年4月1日12．柏拉图社会政治学说的核心，也是柏拉图教育思想的出发点的是（）A．理想国B．理念论C．活教育理论D．教育即生活13．乌申斯基教育思想中最重要的部分就是（）A．教育的民族性原则B．教育即生活C．活教育理论D．以上都不是14．由欧文创办的世界上最早的学前教育机构是在（）A．1716年B．1876年C．1916年 D. 1816年15．在西方教育史上，是洛克第一次把教育内容分为以下三部分的是（）A．德、智、体 B. 德、智、美C．体、智、美D．德、智、劳16．在西方教育史上，第一位详细论述如何训练儿童感官的教育家是（）A．洛克B．杜威C．夸美纽斯D．卢梭17．19世纪和20世纪之交，曾预言：20世纪是儿童的世纪，并被誉为“瑞典智慧女神”的是（）A．爱伦·凯B．克鲁普斯卡娅C．蒙台梭利D．卢梭18．在杜威的著作之中，最系统最集中的阐述了他的实用主义教育思想的是（）A．《民主主义与教育》B．《学校与社会》C．《我的教育信条》D．《儿童与课程》19．《大教学论》的作者是（）A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．杜威D．蒙台梭利20．1979年，中国教育学会幼儿教育研究会成立于（）A．北京B．上海C．南京D．广州二、填空题21．中国古代学前教育的基本形式是。
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中外学前教育史
课程名称：《中外学前教育史》
总学时：30学时
周学时：2学时
开课学期：2012-2013学年第一学期
开设系部：信息管理系
课程类别：必修课程
性质：专业基础课
开设班级：2011级学前教育班
任课教师：赵菁
一、课程的性质、任务和目的
随着幼教改革的不断深入，对幼儿教师的专业素质也提出了更高更严的要求。本课
程是学前教育专业一门重要的专业基础课，通过本课程的学习，使学生系统全面地掌握
幼儿教育理论研究与实践的历史发展过程，以提高学生的专业素质，增强学生对本专业
发展过程的认识，培养她们积极、良好的教师情感，使她们热爱学前教育这一专业，同
时也培养她们热爱儿童，热爱教育的思想感情。
二、课程基本内容和要求
（一）古代学前教育的实施
1、了解原始社会的儿童社会公育及后期儿童公育机构的产生。
2、了解奴隶社会学前教育计划的制定，了解天子宫廷内的学前教育以及胎教的实
施。
3、理解封建社会学前家庭教育的目的和内容，了解封建社会胎教的发展及慈幼机
构建立的背景。
重点：天子宫廷内的学前教育；封建社会学前家庭教育的目的和内容。
（二）古代学前教育思想
1、了解贾谊关于早期教育的主要观点；能从贾谊的教育观里了解其政治观点。
2、了解颜之推关于家庭教育、学前教育的思想；理解颜之推教育思想的现实意义。
3、了解朱熹的生平；了解朱熹的儿童教育思想及其现实意义。
4、了解王守仁的儿童教育思想及现实意义。
5、了解张履祥的家庭教育思想及其现实意义。
重点：贾谊关于早期教育的主要观点；颜之推关于家庭教育的思想；王守仁的“自
然教育论”思想；张履祥“耕读相兼”理论的积极意义。
（三）近代学前教育的产生
1、了解近代学前教育产生的历史背景；了解《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》
的内容及颁布实施的意义。
2、了解我国近代蒙养院的兴办及师资培养情况；了解外国教会在我国设立的学前
教育机构及幼稚师范，理解其性质和内容。
3、了解民国初年蒙养园制度建立的性质、内容；了解民国初年西方资产阶级学前
教育思想的引进。
重点及难点：近代学前教育产生的历史背景；《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》
的内容及颁布实施的意义；我国近代蒙养院的兴办及师资培养情况；民国初年蒙养园制
度建立的性质及内容。
（四）现代学前教育的演进
1、了解杜威实用主义教育思想；理解鲁迅的反封建的儿童观；了解陶行知、陈鹤
琴等主张学前教育中国化的发展之路。
2、了解新学制中幼稚园地位的确立及幼稚园课程标准的制定。
3、了解新学制颁布后，各类幼稚园的建立和发展过程以及幼稚园师资的培养。
4、了解抗日战争和解放战争时期我国的学前教育情况。
重点：“五四”运动对我国学前教育产生的影响；鲁迅的反封建的儿童观；新学
制中幼稚园课程标准的制定。
（五）老解放区的学前教育
1、理解老解放区学前教育的方针和政策；了解当时各种学前教育机构的建立和发
展
2、理解老解放区学前儿童保育和教育的具体实施细则。
重点和难点：理解老解放区学前教育的方针和政策；了解当时各种学前教育机构
的建立、发展及主要形式；理解老解放区学前儿童保育和教育的具体实施细则及现实意
义。
（六）现代教育家的学前教育思想
1、了解蔡元培的生平及学前儿童公育的教育理想；理解其“五育”并举的教育方
针论。
2、了解恽代英论儿童公育及家庭教育的教育思想，体会其现实意义。
3、了解陶行知的生平及教育活动；了解其平民教育思想及教育实践活动；理解“艺
友制”师范教育思想。
4、了解张雪门的生平及教育活动；理解其关于幼稚园行为课程的论述。
5、了解陈鹤琴的生平及教育活动；理解其关于儿童发展与教育、儿童的家庭教育
和幼稚园教育的论述。
6、了解张宗麟有关幼儿园课程的理论、实践及现实意义。
重点和难点：蔡元培“五育”并举的教育方针论；恽代英论儿童公育及家庭教育
的思想；陶行知对我国乡村学前教育的贡献及“艺友制”师范教育思想；张雪门关于幼
稚园行为课程的论述；陈鹤琴关于儿童发展与教育、儿童的家庭教育和幼稚园教育的论
述；张宗麟有关幼儿园课程的理论和实践。
（七）中华人民共和国学前教育的发展
1、了解国民经济恢复时期我国学前教育改革的措施。
2、了解社会主义建设时期学前教育的发展。
3、了解十年动乱对学前教育产生的破坏。
4、了解社会主义建设新时期学前教育振兴的历程。
5、了解宋庆龄的儿童教育思想和实践。
重点：了解中华人民共和国学前教育曲折发展的历程。
(八)蒙台梭利的学前教育思想
(九)皮亚杰的学前教育思想
(十)苏联的学前教育思想
三、学时分配表
周次 内容 总学时 讲课 讨论及自学
1 古代学前教育的实施 2 2
2-4 古代学前教育思想 6 4 2
5 近代学前教育的产生 2 2
6-7 现代学前教育的演进 4 4
8 老解放区的学前教育 2 2
9-11 现代教育家的学前教育思想 6 4 2
12 中华人民共和国学前教育的发展 2 2
13 蒙台梭利的学前教育思想 2 1 1
14 皮亚杰的学前教育思想 2 1 1
15 苏联的学前教育思想 2 1 1
总计 30 23 7
四、教学方法
1、本课程的课堂讲授部分，应做到基本理论讲的透彻，内容前后贯穿一致，在讲
授中注意结合相关历史背景，以调动学生的主动性。
2、在讲授的基础上，安排一定的讨论和自学内容，深化学生对相应理论及知识的
理解，锻炼学生分析问题、解决问题和创新的能力。
3、本课程应布置一定量的作业，作业的布置不仅要加深学生对基础知识、基础理
论的理解和掌握，并且要让学生在此基础上，分析古代和近现代教育家、思想家其思想
理论的现实意义及一些历史事件带给我们的经验教训，运用所学知识和理论解决实际问
题，提高分析和解决问题的能力。
4、本课程在教学手段方面，应努力利用多媒体课件、教育录象片、投影等辅助教
学手段，力求达到最优的效果。
五、教材与教学参考书
《中外学前教育史》陈文华主编科学出版社 2007
《中外学前教育史》王莉娅主编 高等教育出版社 2006
《中国学前教育史》唐淑 钟昭华主编 人民教育出版社 1999
《外国学前教育史》周采 杨汉麟主编 北京师范大学出版社 1998
《中国学前教育史资料选》中国学前教育史编写组，人民教育出版社 1989
《古代家教篇》青海人民出版社 1989
《中国教育通史》毛礼锐、沈灌群主编，山东教育出版社 1988
《陈鹤琴全集》北京市教育科学研究所编，江苏教育出版社 1991
《当代中国幼儿教育》孙爱月著，福建人民出版社 1991
五、考核方式
本课程成绩考核采用综合评定法，总成绩为100分，由平时考核30％、平时作业20％、期末考核50％组
成。
平时考核主要看出勤、课堂笔记、课堂听讲等情况，迟到一次扣2分，旷课两次取消考核资格。
平时作业两次，缺一次即取消考核资格。
期末考核采取开卷考试形式，题型主要有列举题、辨析题、综合应用题、材料分析题等。