让博物馆资源走进课堂
利用博物馆资源丰富美术课堂
利用博物馆资源丰富美术课堂作者：黄朝辉来源：《读写算·基础教育研究》2016年第09期【摘要】文章从挖掘美术课堂多样性的一个块面：如何利用博物馆资源丰富美术课堂，展开简要论述。
【关键词】博物馆高中美术教学美术不仅仅是作为一种技能的训练课，同时更以一种思想情操的培养课的姿态出现，而身为一名美术教师，在教学中如何利用周边的社会公共资源积极开拓第二课堂，培养学生热爱美、热爱生活的正确态度，是值得深入探究的。
挖掘美术课堂的多样性，激发学生学习美术的热情与正确的学习态度，是美术教育者的一个重要课题。
美术欣赏可以帮助学生形成美术鉴赏能力，对提高审美素养具有主导性和基础性的作用。
以美术教科书为主要课程的今天，已经不能满足课堂的需要。
以博物馆资源为教学，旨在充分发挥博物馆资源对美术教育的充实与帮助，即与学校的美术教育相结合。
在教学方法上，可采用校内校外相结合形式。
这样，不仅弥补美术课程资源的不足，也为学生提供了一个良好的学习场所。
开阔了学生眼界，增长了他们知识，还使当地的优秀的传统文化成为学校美术教育的一部分。
博物馆的社会功能与美育功能作为历史、政治等学科的第二课堂。
博物馆以其丰富的实物收藏，很好地补充了美术课仅仅有图片的缺陷，能有效调动学生的积极性，让学生有更直观的认识。
可以引导学生积极合作、互相帮助，体会合作的乐趣。
针对美术特长生，可运用博物馆很多资源进行教学。
参观画展，直观的参观较高层次的美术作品展览，从中吸收养分获得知识。
可以面对原作进行临摹，解决平时临摹印刷品存在的误差。
收集美术相关素材，如各种文物造型及图案。
少数民族民居造型及特色建筑结构等。
同时也可以进行对景写生，如广西民族博物馆有各民族民居的建筑样式，学生可以对景写生，把画室搬到户外，让课堂更活跃更有生机。
培养学生自主学习能力在参观博物馆前，布置学生需要收集的素材，并在后面美术课堂转化成画稿，进行点评。
学生懂得在参观时根据自己的喜好去收集各种素材，如各时代的陶瓷造型，图案样式；各民族服饰造型及装饰特点等。
博物馆作为青少年教育资源的优势及有效利用途径
博物馆作为青少年教育资源的优势及有效利用途径博物馆是人类文明的宝库，是历史的见证者，也是科学知识的展示者。
它们丰富多彩的展览和丰富多样的教育项目为青少年提供了丰富的学习资源。
博物馆不仅可以增加青少年的知识储备，而且可以激发他们的学习兴趣、提高他们的思维水平，并培养他们的审美情感。
本文将探讨博物馆作为青少年教育资源的优势，以及有效利用途径。
博物馆作为青少年教育资源的优势体现在以下几个方面。
博物馆的展品种类繁多，涵盖了自然科学、历史文化、艺术等多个领域，可以满足青少年广泛的学习需求。
博物馆的展品具有丰富的文化内涵和历史价值，可以为青少年提供直观、生动的学习素材。
博物馆拥有丰富的教育资源和活动项目，如主题讲座、互动展览、实物观察等，可以激发青少年的学习兴趣，增加他们的学习体验。
博物馆作为非传统的教育场所，可以为青少年提供独特的学习环境和体验，对他们的认知和情感发展有积极的影响。
那么，如何有效利用博物馆作为青少年教育资源呢？学校教育应该充分利用博物馆资源。
学校可以组织学生参观博物馆，开展专题教育活动，如历史考察、科学实验等，使学生在课堂之外可以得到更直观的学习体验。
家庭教育要鼓励孩子多参观博物馆。
家长可以带领孩子主动选择博物馆进行参观，引导孩子对展品进行深入观察和思考，培养他们的学习兴趣和阅历。
社会教育要鼓励博物馆与社区、社会组织合作，开展公益活动。
博物馆可以组织志愿者开展讲解活动，为青少年提供相关学习资源，提高社会的文化素养。
媒体教育要通过多种方式宣传博物馆，并且促进博物馆与媒体合作，组织相关的教育活动。
这样可以扩大博物馆的影响力，让更多的青少年受益。
在利用博物馆作为青少年教育资源的过程中，还应注意以下几点。
要结合青少年的认知特点和学习需求，提供个性化的教育服务。
博物馆在设计展览和教育项目时，应该考虑青少年的心理特点和兴趣爱好，提供有针对性的教育资源。
要充分利用互联网和多媒体技术，拓展博物馆的教育影响力。
“科技馆活动进校园”项目案例发挥特色博物馆资源优势实现科普教育“借力”发展
“科技馆活动进校园”项目案例发挥特色博物馆资源优势实现科普教育“借力”发展借助中科院专家优势，突出科普剧的科学性，通过科普剧使孩子们掌握古生物界最新成果行业特色博物馆在组建、管理与发展中，一直都与本行业、本专业的专家学者有着密切的联系。
中国古动物馆隶属于中国科学院古脊椎动物与古人类研究所，该所在全世界古生物研究中一直名列前茅，每年在国际知名的学术刊物《自然》(Nature )和《科学》(Scienee )上发表不少重要的论文。
中国古动物馆在进行科普教育活动设计时，充分发挥中科院的人才优势，在科普教育活动中加强与专家的联系，调动专家参与博物馆科普教育活动的积极性。
《飞上蓝天的恐龙》是小学4 年级《语文》课本中的一篇文章，介绍的就是近年来古生物学界最重大的发现——“鸟类起源于带羽毛的恐龙”的相关科普知识。
这篇文章的作者是我所的中青年恐龙专家徐星研究员。
但是由于学校课程时间有限，学生无法在课堂上全面理解相关内容。
中国古动物馆经过探索与实践，将“博物馆之夜——梦回白垩纪”通过科普剧这样的表演形式，将舞台表演和科学知识有机地结合起来，将1 亿多年前“恐龙飞上蓝天”这一最新科研成果通过表演的形式传播给大众。
在整个科普剧的创作过程中充分突出了科学性。
现在研究发现，生活在白垩纪的许多恐龙带有羽毛，但是并不是所有带有羽毛的恐龙都能够滑翔，所以我们设计剧情的时候开始先简单介绍恐龙的产地和每种恐龙的特性，让观众初步了解恐龙的基本知识。
剧情的高潮则设计暴龙追逐那些带羽毛的恐龙，在悬崖边，带羽毛的恐龙不惧暴力，勇敢跳崖，一些恐龙能够滑翔活了下来，而一些就没有那么幸运。
这些情节的设定让学生能够掌握带羽毛恐龙的特性，突出科学性。
这种通俗易懂的科学传播形式受到了广大青少年的喜爱，让他们更多地了解了古生物、了解了科学方法，从而进一步喜欢上科学。
科普剧则成为学校教育的有效延伸。
发挥家长与孩子的积极性，使科普剧真正成为科学素质教育的另外一个课堂“梦回白垩纪”科普剧要求小演员们除表演外，还要亲身参与科普剧的创作。
《国家宝藏》等博物馆资源与中学历史教学的课堂整合——以《享誉世界的手工业》一课为例
在落实史料实证这一学科素养方面，笔者注重 教会学生对多种史料进行甄选、辨别，区分一手史 料和二手史料，用文献与考古相互印证的方法探究 历史，强调史料实证过程的严谨性，有一分史料说 一分话，起到良好的教学效果。
笔者曾有过多年广东省博物馆义务讲解员的经 历，也参观过多家省市博物馆，尝试用带领学生游 览古代手工业博物馆展厅的方式进行本课的教学。
1. 导入环节设置：“博物馆不仅仅是保藏与展 示文物的场所，也承担着为公众进行知识教育、素 养提升等社会使命。这里的每一件文物背后都记载 着一个故事、一段历史、一场兴衰，也见证了我们 中华民族的起源、发展甚至兴亡的全过程。而这些 也是我们共同的民族记忆，愿你多走进博物馆，传 承历史。”
三、讲好中国故事，用历史之美弘扬 家国情怀
“欲知大道，必先为史”，博物馆是浓缩的历 史，集纳着泱泱中华五千年灿烂辉煌的民族文化。[2] 《国家宝藏》之所以成功，是因为该节目让国宝文 物走出博物馆，通过融合综艺、纪录片、戏剧等多 种艺术形态，以综艺为外壳，以文化为内涵，以记 录为语言，以文物前世今生的故事为轴，创造了一 种全新的表达，用时尚的现代方式唤醒深沉的古老 的历史，将一件件珍贵文物淋漓尽致地展示给每一 位观众，一件件国宝的前世今生的故事牵动了无数 人的心，一场场精心演绎的舞台剧抓住了所有人的 眼球，每一件文物都是由一位当红明星作为其国宝 守护人，当宣读庄严而神圣的守护誓词时，在场的 人无不热泪盈眶，感慨国家之强大，民族之凝聚， 历史之璀璨。[3]
2. 带领学生参观冶金展厅，每个展厅对应一件 国宝来了解它的前世今生的故事，挖掘国宝背后的 基因密码和文化内涵。观看视频《如果国宝会说话 之妇好鴞尊》，设置【观众互动环节 1】：① . 猫 头鹰的形象在商代、周代和今天的演变过程；② . 猫 头鹰一直还是猫头鹰，人心却变了好多回，请学生 小组探究讨论影响历史解释的因素。教师及时进行 史学理论指导“同一历史事实会有不同的历史叙述 和记载，历史解释受时代背景、政治立场、认识历 史的方法和角度等因素的影响。”
博物馆作为青少年教育资源的优势及有效利用途径
博物馆作为青少年教育资源的优势及有效利用途径1. 丰富的展品：博物馆收藏和陈列了大量的文物和艺术品，包括历史文物、自然标本、科学实验器材等。
这些展品可以直观地展示出各种事物的本来面貌，丰富了学生对于知识的理解和认知。
2. 亲身体验的机会：博物馆通常会提供观众参与互动的机会，如触摸、尝试、实验等。
通过这些亲身的体验，青少年可以更加直观地感受到知识的乐趣和实用性，激发他们的学习兴趣和动力。
3. 多元的教育方式：博物馆不仅仅是一个展览的场所，还是一个综合性的教育基地。
博物馆可以通过多种方式进行教育，包括演讲、工作坊、讨论等。
这些多元的教育方式可以满足不同青少年学习的需求，促进他们的全面发展。
4. 良好的学习环境：博物馆通常是一个安静、干净、宽敞的环境，远离了城市的喧嚣和污染。
这样的学习环境可以帮助青少年专注于学习，提高学习效果和质量。
1. 拓展课堂教学：教师可以根据教学内容和学生的学习需求，安排到博物馆参观和学习。
在博物馆中，教师可以结合展品和场景，直观地解释和展示知识，增强学生对于知识的理解和记忆。
2. 设计主题活动：博物馆可以根据不同的主题和内容，设计专门的活动，如科学实验、文化体验、历史探险等。
这样的活动可以让学生通过参与和互动，更加深入地了解和学习知识。
3. 制定学习计划：学校可以与博物馆合作，制定学习计划，让学生定期到博物馆参观和学习。
通过这样的学习计划，学生可以系统地学习各种知识，形成全面的学习素养。
4. 开展研究活动：博物馆可以为学生提供研究和调查的机会，如收集文物资料、参与展览设计等。
通过这样的研究活动，学生可以切身地感受到知识的创造和探索过程，培养他们的创新精神和科学态度。
5. 建立博物馆学习中心：学校可以与博物馆合作，在学校内建立博物馆学习中心。
这样的学习中心可以为学生提供更加便捷和丰富的学习资源，帮助他们更加主动地学习和探索知识。
博物馆作为青少年教育资源的优势和有效利用途径可以帮助学生更加全面、系统地学习知识，促进他们的学习兴趣和动力。
“博物馆+”学科,让课堂“动”起来
“博物馆+”学科，让课堂“动”起来“凡事预则立，不预则废”，课程的顺利实施离不开科学合理的顶层设计，课程的整体结构便是这种顶层设计的重要组成部分。
因此，我们在博物馆课程的发展中对其进行了整体结构的建设，力求通过这种建设，让课堂真正“活”起来、“动”起来。
一、理念定位，赋予课程体系内在灵魂课程从教育诞生之日起便与文化与社会紧密连接在一起。
在学校课程中，它往往担负着文化继承与传播的任务，并成为社会秩序维护、政治思想宣传的重要途径。
因此，对课程的建设不能脱离实际的社会背景与文化环境，并且只有找到二者之间的契合点，才能让课程的站位更高、发展更远。
我们在梳理博物馆课程的内在理念时，充分考虑到了社会与文化两重要素。
从社会角度上看，社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，决定着中国特色社会主义发展方向。
因此，我们认为博物馆系列课程以要社会主义核心价值观为核心，依据社会主义核心价值观所涵盖的三个层面，基于中国学生发展核心素养，确立博物馆课程的整体基调，最终形成了“32个要点”，并在主题课程的设计中以这些美好品质为落脚点，形成系列实践活动。
另一方面，考虑到博物馆课程属于学校自主研发的特征，我们必然要立足于学校的育人文化，充分发挥课程作为实现育人目标的重要作用，以“培养会做人、会学习、会生活的基础扎实、可持续发展的优秀陈分学子”的育人目标为导向，在课程体系的搭建与具体内容的设计中着重凸显学生“三会”素养的培养，力求通过博物馆课程的建构与实施，不仅让学生走进历史，学习先贤圣人们的“仁义礼智信”等传统美德，培养他们的美好品性，更满足学生多样化的学习与发展需求，促进他们自主学习能力与生活能力的提升，使学生的学习更有主动性、规划性，使学生真正走进现实生活，能够学以致用、知行合一，真正成长为一名会做人、会学习、会生活的少年。
总体而言，博物馆系列课程是一门以社会主义核心价值观为引领的，结合学校的育人目标，以及学生的心理特点和实际需求，旨在促进学生转变学习方式和创新学习内容的综合实践活动课程。
以数字博物馆资源打开初中历史教学新天地
LIBERAL ARTS FANS2023年第12期教育教学初中历史教学和数字博物馆资源的有效融合是校内学科教学活动和校外社会资源结合的重要探索，既符合学科教学的要求，又能够有效地提高教学质量。
在新课程改革背景下充分运用数字博物馆资源，能够不断完善教学体系，为初中历史教学指明方向。
初中历史教师要想灵活运用数字博物馆资源，就要提高自己的信息检索能力，结合学生的实际学习情况与历史学科的基本特点，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生理解所学历史知识，提高学生学习的质量。
一、数字博物馆资源在初中历史教学中的应用价值（一）突破时空限制，丰富教育资源数字博物馆资源在初中历史教学中的应用有利于突破时空限制，为学生提供更为丰富的学习资源。
但从历史教学现状来看，部分初中历史教师虽然认识到了数字博物馆资源对提高历史教学质量所产生的积极作用，但是却没有真正地把这些资源应用到实际教学中。
现如今，将博物馆资源应用到初中历史教学中的主要方式，仍然是教师带领学生参观博物馆。
但受到地理位置或者其他条件的限制，很多学校都不能够顺利组织学生去博物馆参观，也就无法把博物馆的教育资源应用到学科教学活动中。
随着互联网信息技术的快速发展，数字博物馆资源越来越丰富，不仅能够对线下博物馆的资源进行整合，而且还可以借助先进的多媒体技术、VR技术等给人们提供更加丰富的体验。
除此之外，一些博物馆受限于实际的场地空间，无法把所有的馆藏文物都展示出来，而数字博物馆则能够很好地解决这一问题。
博物馆会将大量的馆藏文物信息上传至数字平台，学生通过登录数字平台便能够了解这些馆藏信息。
初中历史教师在教学中积极运用数字博物馆资源，可以拓展教育空间，为学生展示丰富的历史知识，加深学生对于历史知识的理解。
（二）符合学生的认知特点和学习规律虽然初中生的思维能力正处于快速发展的阶段，但在理解复杂或者抽象的事物时仍然较为乏力，而他们对于新鲜事物的好奇心比较强，通常会在好奇心的驱动下积极开展学习活动。
走进博物馆教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：了解博物馆的历史、功能、作用，认识博物馆收藏的文物，掌握文物的基本知识。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析、比较、归纳等能力，提高学生的审美情趣和审美能力。
3. 情感目标：激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，培养学生爱护文物的意识。
二、教学对象小学四年级学生三、教学时间1课时四、教学地点学校附近的博物馆五、教学准备1. 教师准备：搜集博物馆的相关资料，设计教学活动，准备教学课件。
2. 学生准备：提前了解博物馆的基本情况，准备好参观时的笔记本、相机等。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍博物馆的历史、功能、作用，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生思考：博物馆对我们有什么意义？2. 课堂活动（1）参观博物馆1）教师带领学生参观博物馆，让学生了解博物馆的布局和陈列。
2）学生分组，每组选一个展馆进行深入了解，如历史馆、艺术馆、自然馆等。
3）每组学生回到教室，分享参观心得，交流学习收获。
（2）课堂讨论1）教师引导学生思考：博物馆里的文物对我们有什么启示？2）学生分组讨论，每组提出自己的观点，并进行辩论。
3）教师总结学生的观点，强调文物保护的重要性。
（3）拓展活动1）教师带领学生参观博物馆的互动体验区，让学生亲身体验文物制作、修复等过程。
2）学生分组进行互动体验，记录自己的感受。
3）每组分享互动体验的心得，教师点评。
3. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结博物馆的重要性。
（2）学生分享自己的学习收获，提出改进意见。
（3）教师总结本节课的教学成果，布置课后作业。
七、教学评价1. 学生对博物馆的认识和了解程度。
2. 学生在课堂活动中的参与度和表现。
3. 学生对传统文化的热爱程度。
4. 学生对文物保护的意识。
通过以上教学设计方案，旨在让学生走进博物馆，感受中华文化的博大精深，培养学生的爱国情怀，提高学生的综合素质。
博物课堂和年级阅读
博物课堂和年级阅读全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：博物课堂是一种结合博物馆资源和教学内容的形式，通过课堂教学和实地参观结合，让学生从生动的展品和实际环境中学习知识，激发学生的兴趣和思考能力。
在现代教育中，博物课堂已成为一种受欢迎的教学方式，通过不同主题展览和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，增长见识。
博物课堂结合了博物馆的资源和教学内容，使学习变得更加直观和有趣。
学生不再只是在枯燥的教室里面对书本，而是可以通过实地参观和亲身体验，真实感知所学知识。
在博物馆里，学生可以看到具体的展品，了解历史背景和文化内涵，也可以参与互动体验，加深对知识的理解，激发兴趣。
而且，由于博物馆展品丰富多样，各种主题和领域都有涉及，可以让学生拓展视野，培养综合素质。
年级阅读是指根据学生年龄和认知能力设置的阅读内容和方法，帮助学生提高阅读能力和认知水平。
在教育教学中，年级阅读是非常重要的一环，通过适合年龄段的书籍和活动，引导学生进行阅读，提高语言能力和思维能力，培养阅读兴趣和习惯。
年级阅读的内容可以包括故事书、科普书、文学作品等，形式也可以多样，如阅读课、朗读比赛、读书会等，旨在让学生在快乐中学习，不断提升自己。
博物课堂和年级阅读，是教育教学中的两个重要环节，二者相辅相成，互为补充。
博物课堂通过实地参观和互动体验，激发学生的兴趣和思考能力，让他们在真实的环境中学习知识；年级阅读则通过适合年龄段的书籍和活动，提升学生的阅读能力和认知水平，培养他们的阅读习惯和兴趣。
二者结合起来，可以使学生全面发展，拓展视野，增长见识。
在博物课堂中，教师可以选择与年级阅读相结合的方式，如带领学生阅读相关的书籍，搜集与展品相关的信息，进行主题式展示等，使学生在参观博物馆的过程中，更全面地了解与之相关的知识。
在年级阅读中，教师也可以引导学生选择与博物课堂主题相关的书籍，以此为基础展开讨论和活动，增强学生的理解与记忆。
通过这种方式，博物课堂和年级阅读可以相互促进，形成良性循环，让学生在不同场景中都能获得知识和乐趣。
三星堆博物馆融入小学美术课堂的实践与探索——以《我的收藏卡》为例
三星堆博物馆融入小学美术课堂的实践与探索——以《我的收藏卡》为例摘要：将三星堆博物馆陈列带入到小学美术课堂，有助于学生体验四川本土文化，激发学生学习兴趣，提高审美能力，培养民族自豪感。
因此，作者分析与探索三星堆博物馆藏品蕴含的内在价值（文化价值、审美价值、教育价值），在校本课程中融入了陈列品，通过解构器物造型、欣赏分析、设计创新、多元评价等方式开展技能学习和情感体验，让学生在美术课堂既有内涵又有趣味。
关键词；三星堆；内在价值；技能学习：情感体验作者简介戴季阳/成都市龙泉驿区天鹅湖小学、美术教师（成都，610101）一、三星堆博物馆陈列蕴含的文化与审美价值（一）三星堆博物馆陈列的文化价值三星堆对巴蜀文化的形成、创新和发展，有着核心一般的作用，古代是我国长江上游的文明中心，是中华文化的源头之一。
它是四川乃至我国走向世界的文化品牌，三星堆文物的展览也踏足过出亚洲、欧洲、美洲、大洋洲四大地区，其价值享誉海外，获得广泛认可，体现中华民族极强的包容性和创新性。
因此，将三星堆文化融入学校的课堂当中，有利于学生继承本土文化，培养学生的民族认同感，为学生美术素质的全面提高提供了更多的文化知识。
（二）三星堆博物馆陈列的审美价值三星堆出土文物在制作材料上在当时是非常独特的，它在材质上包括除青铜、金箔和玉石，工艺精湛，充分的体现了技术性和艺术性。
其中，三星堆两坑共出土的５７件人头像，造型夸张但细节的处理非常精致，形象栩栩如生，数量庞大，器物千姿百态。
其表现的审美个性非常独特，是当今世界面具文物中也独具特色。
这些人头像大多为高鼻阔嘴、宽额长耳，刀形粗眉，杏状大眼，洋溢着浓郁的阳刚之美，造型特点奇特夸张，又有到现场直观感受的机会，会让学生感觉有趣、新奇，从而在潜移默化中提高审美情趣。
二、三星堆博物馆融入小学美术课堂教学的教育价值（一）三星堆博物馆的参考对象契合激发学生学习兴趣的需要七岁以上的儿童已经有了一定的形象理解和逻辑推理能力，也可以分别出不同的颜色、形状与符号，偏好形状具象化的事物。
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让博物馆走进课堂之课程实施方案 当代的教育不仅仅是让博物馆教育主要包括为广大观众提高思想品德和文化素养服务，为在校学生的校外教育服务，为成人终生教育服务，为科学研究服务和为旅游观光和文化休闲服务。多年来，我国的博物馆通过有计划的教育活动，有效地普及科学文化知识，弘扬民族文化，宣传爱国主义，增强人们的审美观念。博物馆与学校教育结合，在国内外都已创造了成功的经验，已逐渐成为博物馆职能的重要方面。博物馆也越来越成为学生的“第二课堂”，它的展览和其他教育活动与社会历史、社会环境、自然环境、社会政治、经济、科学、文化以及人们的生产、生活、娱乐等有着密切的联系。因此，它既能吸引成年人参观，又能满足他们追求各方面知识的愿望，在进行成人教育方面，具有明显的优越性，被誉为没有围墙的社会大学。
一、课程开设的需要评估： 1、学生现状的需要 随着科学技术的不断进步，人们物质生活水平在不断提高。而在优越的物质生活条件下生长起来的独生子女，更是过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。一方面，长辈的溺爱，导致了他们的冷漠自私，一切以自我为中心，不善于或不懂得与周围的人交往。而那些经济比较困难的家庭，由于家长整日忙于谋生，四处奔波，放任孩子自由生长，缺少对孩子的教育和引导，使之染上不良恶习，野蛮霸气，缺泛教养。另一方面，改革开放后，国门打开，我国在引进外国先进文化的同时，也带进了一些自由散漫的消极思想，人们讲究个人自由，忽视了文明礼仪的重要性，大部分人重智轻德，认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子文明礼仪的教育问题。而现代社会发展对人的文明礼仪的要求都在不断提高。因此，在学生中开展文明交际礼仪教育活动具有十分现实的意义。
2、我校校情的需要 我校地处环境复杂的城乡结合部----丰润区。一方面，社区中各类闲散、外来打工人员多，难免对学生的精神风貌起负面影响。另一方面，我校生源相当部分来自当地农民子弟和各村新富起来的个体户子女。他们家庭经济条件好而文化底蕴不足，又忙于生意上的事务无暇对孩子的行为习惯进行正确引导。在学校，有的同学任性散漫，唯我独尊，学生在与教师交往时缺乏良好的礼仪规范；在社会或家庭中，怎样尊老爱幼，怎样与熟人或陌生人打交道，怎样着装，怎样待客做客，怎样遵守社会公德，怎样讲文明、讲礼貌等等显得比较薄弱。这是个不容忽视的问题。因此，开设文明交际礼仪教育课程是我校校情的需要。
3、满足学生心理发展的需要 心理学家调查表明：学生的第一需要是学会交往，培养高尚道德情操，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。再加上中学生的接受能力和模仿能力极强，是培养良好习惯的最佳时期，因此在中学阶段开设“文明交际礼仪教育”课程，使他们系统地受到良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成其良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。
4、我校育人目标的需要 我校的校训是“文明、勤奋、活泼、创新”，首要的目标，就是要教育学生讲文明、懂礼貌。在长期的教育过程中，已取得了一定的效果，教师们也积累了一定的经验。为了更系统地对学生进行较连续性、完整性的教育训练，也为了落实我校的育人目标，拓展更加广阔的教育空间，我们拟将“文明交际礼仪教育”作为我校的校本课程开发的“开场戏”，以此促进我校的为学思想更好的形成，更好地养成文明的校园风貌。
5、丰富的课程资源 我国早已颁布了《中学生守则》和《中小学日常行为规范（修订）》。去年我国公布了《公民道德建设实施纲要》一书。社会上服务性行业，如“宾馆酒店”“市场超市”等都有自己的职业道德准则与礼仪规范。再加上我校图书馆的丰富的藏书以及宽带网、校园网的建成更方便人们网上资源的利用……这些都是我们对他们进行交际礼仪教育的资料来源，为我校该校本课程开发提供资源保障。
二、课程的目标： 1、促使学生了解不同国度不同民族的基本礼节，养成在各种场合经常使用文明礼仪的习惯。
2、自觉参加交际实践，提高学生人际交往能力。 3、培养学生热爱生活，形成积极健康的人生态度。 4、建立良好的人际关系，促进良好社会风气的形成。 三、课程的内容 课程内容包括三个单元：“校园礼仪”“家庭礼仪”“社会礼仪”。具体见下：（课程内容虽然分为三大单元，但具体实施时可根据实际情况交叉进行。）
1、“校园礼仪” 课程内容：尊重老师尊重同学学会请教学会商量学会倾听学会劝阻学会合作学会感恩学会师生间的礼仪……
课程目的：了解、掌握并使用校园常规礼仪，使同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；建立朋友式的师生关系，使师生间交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。 2、“家庭礼仪” 课程内容：做客礼仪迎宾礼仪待客礼仪祝贺礼仪邀请礼仪服饰礼仪上、下辈之间的礼仪……
课程目的：了解、掌握并使用家庭常规礼仪，上下代人加强沟通，消除代沟，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温磬的家庭生活。
3、“社会礼仪” 课程内容：问路礼仪乘车礼仪购物礼仪影剧院礼仪邻居间的礼仪…… 课程目的：了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。
四、课程的实施： 我们初步设想本课程在七、八年级预先开设，再向全校铺开，三个单元交叉进行。每一个单元都是以“交际礼仪”为切入口，以发动学生家长积极参与研究为突破口，突出“社交技能”的主题。逐渐建立规范的家庭礼仪和校园礼仪，然后再向社会推进，争取社区、共建单位的配合支持，争取社交礼仪建设的良好效果，同时让学生养成文明交际礼仪风范，以此促进学校校风更上一个新的台阶。
1、专项课程设置。我们把该课程纳入正式课表，每班每周的周一安排一个课时。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明交际礼仪教育，使学生粗通礼仪知识，引导他们亲身体验，实现从感性到理性的升华，从整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。
2、学科渗透。各科教学之中继续渗透文明交际礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。
3、课外实践：①调查走访：走访宾馆酒店、商场超市等服务性强的单位，学习有关礼仪知识。②自主学习：引导学生通过上网、上新华书店与各级图书馆收集有关资料，进行自主学习，拓展知识。③竞赛展览：举行邀请函设计活动、感恩语言描绘活动、手抄报评比活动，指导学生动手实践，锻炼能力。④角色体验：引导学生体验不同社会角色的富有特征的工作生活，如“我是小公民”、“我是服务员”“今天我当家”、“我的家乡美”等，感受不同角色的礼仪规范。
4、在课程实施的过程中应注意以下的原则：主体性原则、开放性原则、实践性原则、合作性原则、活动性原则、趣味性原则、民主性原则、灵活性原则等等。
五、适度的评价： 评价的目的，是为了教师和学生的发展，是为了鼓励和促进校本课程的开发与实施。因此，我们应该做好如下几方面的工作。 1、学校对教师的校本课程开发与实施工作要给予充分的肯定，包括教师制订、撰写的《校本课程实施计划》和《校本课程教案（设计）》的情况也应给予适当的评价。发现比较突出的，有创新的要给予及时的表扬和奖励。
2、教师对学生在学习、活动当中，应当以鼓励性的评价为主，及时发现、发挥学生的闪光点，及时给予肯定、评价。对学生独创性的思维、见解要加以赞扬，号召大家向他学习，等等。
3、学校、教师、学生、家长，对《校本课程开发方案》的实施情况要给予评价，并提出改进建议等等。学校、教师要根据实施情况和大家提出的建议进行不断地改进和完善。
六、保障的措施： 1、坚持教研制度，保证校本课程的开发与实施工作不断地完善和向纵深发展。 2、学校将尽力地在经费、人力和物力上给予最大的支持。 3、学校将对参加校本课程的开发与实施工作的教师给予一定的奖励。如有突出成绩的，将在评优、评先时给予倾斜。
4、组织的保障。建立校本课程开发与实施领导组如下： 组长：王贺印 副组长：王守增.王晓朝.王学军.高海忠. 专家指导：田秀梅（区教育局教研室教研员） 成员：王友华.甄东亮.韩玉红.马瑞文.王建东.王福利.王艳凤.甄立红.张海峡 5、具体实施本方案的有关人员： 指导老师：王晓朝 实验老师：甄东亮.韩玉红王福利 七、补充说明： （一）课程实施效果设想： 1、教材内容不断充实，教学案例不断完善，逐渐构建一套完整的校本课程体系，形成一套适合本校学生的校本课程教材。
2、全面开设文明交际礼仪教育课程，逐步推向其它年级，聘请课程专家介入我校课程研究，促进我校课程研究向纵深发展。 3、学生的精神风貌得到改善，使人一走进校园，就能听到声声亲切的问候，感受浓浓的文明景象，促进讲文明、懂礼貌的校园氛围进一步地形成。
4、促进教师实施素质教育的坚定信念，改变教育观念，更新知识，提高业务水平以及发展专业，增强教师的课程意识和课程开发的能力。
（二）需要进一步探索和解决的问题： 1、课程生命问题：应采取什么有效的方式才能保证校本课程持久的生命力。 2、评价体系问题：课程实施的评价体系是个复杂而又综合的问题，如何做到定性与量化的统一，短期行为与长期行为的统一，局部评价与整体评价的统一。
3、由于班级班容大，学生数多，要组织社交体验难度较大。 4、师资配置问题：教师手头的事情太多太杂，而他们的时间精力却有限，无法对该课程作出更多的研究，如设专职教师，教师的编制又有限制，而且教师们又担心职称的评定问题。