第三单元 综合探究《坚持唯物辩证法,反对形而上学》2016.
《综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学》作业设计方案
《坚持唯物辩证法反对形而上学》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生深入理解唯物辩证法的基本原则和方法，明确形而上学的错误倾向，提高他们的思维能力和分析问题能力。
二、作业内容1. 小组讨论：选择一个现实生活中的问题，运用唯物辩证法的观点进行分析，阐述如何看待问题、如何寻找解决方案。
要求小组讨论时间为30分钟，讨论结束后每个小组提交一份300字以上的分析报告。
2. 撰写小论文：结合所学知识，阐述形而上学的错误之处，以及如何坚持唯物辩证法。
要求字数不少于200字，文体不限，可以是议论文、说明文或散文。
三、作业要求1. 小组讨论：要求小组成员积极参与讨论，明确分工，共同分析问题，并提交报告时注明每位成员的贡献。
2. 撰写小论文：要求观点明确，逻辑清晰，语言流畅，符合学术规范。
3. 作业应在规定时间内完成并提交，逾期未提交者将无法获得平时成绩。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生提交的讨论报告和小论文的质量进行评价，重点关注学生是否能够运用唯物辩证法分析问题、阐述观点是否清晰、逻辑是否严密。
2. 评价方式：教师评价与小组互评相结合，教师对每位学生的作业进行评分和评语，同时根据小组互评情况调整自己的评价结果。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改，并及时将反馈信息通知给学生，指出作业中的优点和不足，提出改进建议。
2. 学生应根据教师的反馈信息认真反思自己的作业，总结经验教训，不断提高自己的思维能力和分析问题能力。
通过本次作业，希望学生能够深入理解唯物辩证法的基本原则和方法，明确形而上学的错误倾向，提高思维能力和分析问题能力。
同时，也希望学生能够将所学知识应用于实际生活以上就是高中政治课程《坚持唯物辩证法反对形而上学》作业设计方案（第一课时）的全部内容。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 深入理解唯物辩证法的核心观点，掌握事物发展的普遍规律；2. 学会运用唯物辩证法分析问题和解决问题；3. 培养批判性思维，反对形而上学思想。
政治：第三单元综合探究《坚持唯物辩证法-反对形而上学》课件(新人教版必修4)
③经济、社会、自然的发展是有其客 观规律的。我们的改革和建设只有按客观 规律办事才能成功。“五个统筹”反映了 经济、社会、自然之间内在的本质的必然 的联系，是符合客观实际和客观规律的正 确决策。
④认识是不断发展的。贯彻“五个统 筹”，按照“五个统筹”的要求提出改革 目标，反映了我们党对社会主义市场经济 规律的认识不断深化。
(2)“五个坚持”包含的哲学道理是： ①坚持社会主义市场经济的改革方向，注重制度建 设和体制创新，体现了事物是不断发展的观点。
②坚持尊重群众的首创精神，充分发挥中央和地方 两个积极性，体现了人民群众是实践的主体。
③坚持正确处理改革发展稳定的关系，有重点、有 步骤地推进改革，体现了事物是普遍联系的，体现了在 改革过程中要抓重点。 ④坚持统筹兼顾，协调好改革进程中的各种利益关 系。“五个统筹”立足全局，着眼整体，正确反映了经 济、社会、自然发展中的内在联系和系统性，同时也体 现了用全面的观点看问题。
探究设疑3：上述材料说明了什么哲学 道理?
探究提示：上述材料说明：矛盾存在 于一切事物中。世界上任何事物都有矛盾， 不包含矛盾的事物是不存在的。无论是在 自然界、人类社会还是在人们的思维领域， 矛盾都是普遍存在的。
探究设疑4：能不能找到不包含着矛盾的事 物? 收集相关资料，说明矛盾的普遍性。
探究提示：没有任何矛盾的“理想世界”是 根本不存在的。古往今来，人们所处的世界都是 充满矛盾的世界。没有矛盾就没有世界。
探究设疑5：——“小鱼胜大坝”的故事说 明了什么哲学道理?
探究提示：世界是一个相互联系的统一整 体，其中没有任何一个事物是孤立存在的，即 事物的联系是普遍的，同时联系又具有客观性， 是事物本身所固有的，不是人们强加的。人们 既不能否定一事物与周围事物的客观联系，也 无法割断事物的昨天与今天、今天与明天联系。
综合探究：坚持唯物辩证法反对形而上学 PPT教学课件 人教课标版
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12、跌倒了，一定要爬起来。不爬起来，别人会看不起你，你自己也会失去机会。在人前微笑，在人后落泪，可这是每个人都要学会的成长。
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13、要相信，这个世界上永远能够依靠的只有你自己。所以，管别人怎么看，坚持自己的坚持，直到坚持不下去为止。
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14、也许你想要的未来在别人眼里不值一提，也许你已经很努力了可还是有人不满意，也许你的理想离你的距离从来没有拉近过......但请你继续向前走，因为别人看不到你的努力，你却始终看得见自己。
(2)“五个坚持”包含的哲学道理是：
①坚持社会主义市场经济的改革方向，注重制度建 设和体制创新，体现了事物是不断发展的观点。
②坚持尊重群众的首创精神，充分发挥中央和地方 两个积极性，体现了人民群众是实践的主体。
③坚持正确处理改革发展稳定的关系，有重点、有 步骤地推进改革，体现了事物是普遍联系的，体现了在 改革过程中要抓重点。
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20、没有收拾残局的能力，就别放纵善变的情绪。
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1、想要体面生活，又觉得打拼辛苦；想要健康身体，又无法坚持运动。人最失败的，莫过于对自己不负责任，连答应自己的事都办不到，又何必抱怨这个世界都和你作对？人生的道理很简单，你想要什么，就去付出足够的努力。
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2、时间是最公平的，活一天就拥有24小时，差别只是珍惜。你若不相信努力和时光，时光一定第一个辜负你。有梦想就立刻行动，因为现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。
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30、时间，带不走真正的朋友；岁月，留不住虚幻的拥有。时光转换，体会到缘分善变；平淡无语，感受了人情冷暖。有心的人，不管你在与不在，都会惦念；无心的情，无论你好与不好，只是漠然。走过一段路，总能有一次领悟；经历一些事，才能看清一些人。
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31、我们无法选择自己的出身，可是我们的未来是自己去改变的。
综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学
单选题
3、下列说法属于唯物辩证法的观点 的是（ B ） A、头痛医头，脚痛医脚
B、金无足赤，人无完人
C、三岁看小，八岁看大
D、宇宙的最初运动源于外力的推 动
单选题
4、下列看法中，符合唯物辩证法的 有（ D ） A、和谐就是美和善
B、不登高山，不知天之高也；不 临深谷，不知地之厚也 C、是亦彼也，彼亦是也
全面的观点
片面的观点
第三、全面的观点与片面的观点的对立。
根本对立（根本分歧）
就在于是否承认矛盾，是否承认 事物的内部矛盾是事物发展的源泉。
为什么？
唯物辩证法认为，矛盾是事物发展的动力，事 物的内部矛盾是事物变化发展的根本原因，因而 能够用联系的、发展的、全面的观点去观察事物。 形而上学根本否认事物内部矛盾的存在，把事物 变化的原因归结为外部力量的推动，当然也就看 不到事物的联系、变化和发展了。
这说明 事物的变 了事物的 化发展是 发展需要 内外因共 哪两个原 同作用的 因呢？两 结果，两 个原因在 者同时存 发展中的 在，缺一 地位作用 不可。 相同吗？
结 合
（1）内因和外因的含义
内因: 是事物的内部矛盾，是指事物内部
各要素之间对立统一的关系
外因: 是事物的外部矛盾，是指一事物与
它事物之间对立统一的关系
在日常的工作、学习和生活中 努力坚持唯物辩证法，反对形而上学。 逐步学会用联系的、发展的、全面的 观点看问题，切忌用孤立的、静止的、 片面的观点看问题。 不要偏激、片面性、绝对化 不要好走极端，固执一面，抓住 一点，不及其余。 不要非此即彼，顾此失彼
单选题
1、只见部分不见整体，只见树木不 见森林。这是（ C ） A、唯心主义观点
坚持唯物辩证法，反对形而上学
新人教版高二政治必修四第三单元综合探究《坚持唯物辩证法 反对 形而上学》教学设计
简明教案：第三单元综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学知识目标1、复习关于联系、发展、矛盾的基本知识2、识记第三单元哲学原理的方法论意义3、理解“辩证否定观”的内涵4、理解创新是民族进步的灵魂5、理解矛盾的观点是唯物辩证法的基本观点能力目标1、培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力，以及运用所学知识分析、处理、解决实际问题的能力。
2、使学生初步具有坚持和把握整体与部分辩证关系的能力，初步具有运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。
3、使学生初步具有运用科学发展观观察、分析自然和社会现象的能力。
4、使学生初步形成正确地对待生活中的失败与成功、困难挫折与理想目标之间的关系的能力。
具备乐观、积极、向上的人生态度，拥有一份平和的处世心态。
5、使得学生初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力。
6、让学生初步形成在复杂事物的发展过程中分析和解决各种矛盾的能力，初步学会从复杂错综的事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，具体问题具体分析的能力。
情感、态度、价值观目标1、树立唯物辩证法的联系观、发展观、全面的观点，自觉抵制形而上学的孤立观、静止观、片面的观点。
坚持用联系、发展、全面的观点看问题。
2、树立集体意识，培养全局观念。
坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。
锻炼培养学生的综合性思维、合作精神和集体主义观念。
3、培养学生“从我做起、从现在做起、从点滴小事做起”的精神，脚踏实地、循序渐进，又要不失时机的抓住机遇、促进质变。
4、不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。
坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
简要过程第一单元“纪昌学箭”的哲学启示情景剧部分：小明努力后成绩不见提高，为了鼓励他，父亲个他讲了纪昌学箭的故事。
哲学启示：量变与质变的辩证关系要求我们必须重视两边的积累，同时不失时机的促成质变，才有可能争取成功。
高中政治必修四第三单元综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学课件
（1）矛盾即对立统一，要求我们用一分为二的 观点看问题。对待孔子的思想，要一分为二地 认识。我们应当弘扬孔子思想中对我国和谐社 会建设有借鉴意义的内容，而舍弃其中不适合 当今时代和社会潮流的内容。网民们一味地推 崇或坚决地反对的看法是不正确的。 （2）辩证的否定是事物自身的否定，其实质就 是“扬弃”。对待孔子的思想，既不能简单地 肯定它，也不能简单地否定它，要“取其精华、 去其糟粕”。网民们一味地推崇和坚决地反对 的看法，都属于形而上学的否定观，应予以反 对。
高中政治必修四第三单元综合探究 坚持唯物辩证法反对形而上学
谈话要点： （1）对未来充满信心，勇敢地接受挫折和困难。 （2）正视自身弱点，扬长避短。 （3）努力学习，积累经验，脚踏实地地工作。
唯物辩证法依据： （1）事物发展的方向是前进的、上升的，道路 是曲折的、迂回的。 （2）矛盾具有普遍性。 （3）注重量的积累。
2、老子、韩非和黑格尔的言论，表达了辩证法 的思想，郭象、董仲舒和杜林的言论则代表了 形而上学思想。
高中政治必修四第三单元综合探究 坚持唯物辩证法反对形而上学
3、上述材料说明的哲学道理：矛盾存在于一 切事物中。矛盾具有普遍性，世界上任何事物 都有矛盾，不包含矛盾的事物是不存在的。
4、不能找到不包含矛盾的事物。无论是在 自然界、人类社会还是在人们的思维领域， 矛盾都是普遍存在的。
结构的有序性、要注重系统内部结构的优化趋
向；高中用政治综必合修四的第三思单维元综方合探式究 来认识事物。
坚持唯物辩证法反对形而上学
原理
方法论
唯
物 1、发展的普遍 辩 性及发展的实质
用发展的观点看问题
证
法 的 发 展 观
2015-2016学年高中政治 综合探究3 坚持唯物辩证法 反对形而上学课件 新人教版必修4_
4.教材探究问题第 7~8 问 (1)上述材料包含了唯物辩证法的联系观、发展观和矛盾观,包含着坚 持两点论与重点论的统一、坚持对具体问题作具体分析的观点和方法。 (2)五位一体总布局的哲学依据主要有发展的实质、 发展的普遍性理论, 联系的客观性、普遍性和多样性理论,矛盾分析方法,等等。在撰写论文时 不必面面俱到,可以围绕某一个原理展开,也可用马克思主义哲学的其他原 理对科学发展观作出阐释,着重培养自己分析和解决问题的能力。
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
答案:D 解析:“面对自己糟糕的学习成绩,他开始怀疑自己的学习能力,并对未来丧 失信心”,这说明没有全面分析自己的劣势,发现自己的优势,也没有坚持用 发展的观点看问题,看到前途是光明的,③④正确指出了应对这一错误心态 的针对性措施,符合题意。①干肢不符,②违背辩证的否定观,均应舍去。
1.教材探究问题第 1~2 问 (1)老子和郭象言论的不同在于事物之间是联系的还是孤立的;韩非和 董仲舒言论的不同在于事物之间是发展变化的还是静止不动的;黑格尔和 杜林言论的不同在于是否承认矛盾,是否承认矛盾是事物发展的动力和源 泉。 (2)老子、韩非和黑格尔的言论表达的是辩证法思想,郭象、董仲舒、 杜林的言论则代表了形而上学的思想。这启示我们在生活中要坚持用唯物 辩证法联系、发展、全面的观点看问题,反对用形而上学孤立、静止、片面 的观点看问题。
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5.唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观和方法论。辩证法和形 而上学对立的焦点和根本分歧在于是否承认( ) ①联系 ②矛盾 ③发展 ④内部矛盾是事物发展的源泉和动力 A.①② C.②④ 答案:C B.①③ D.③④
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综合探究：《坚持唯物辩证法反对形而上学》.ppt
(2008重庆卷39) 材料一 1978年党的十一届 三中全会，拉开了我国改革开放的序幕；1992年 邓小平南方谈话，推动了我国经济体制改革进入 新阶段；1999年国务院提出进一步推进西部大开 发的十条意见，为包括西藏在内的广大西部地区 开拓了广阔的发展空间。
（2008上海卷35） （3）温家宝总理说： “一个舰队决定它速度快慢的不是那个航 行最快的船只，而是那个最慢的船只，如 果我们改善了最困难群体的生活状况，也 就改善了整个社会的生活状况，请用联系 的观点并结合材料简要解释这段话所蕴涵 的哲学道理。（4分）
①事物是普遍联系的。②用联系的观 点看问题，要求我们把握整体和部分的辩 证统一，处理好整体与部分（全局与局部） 的关系，只有改善最困难群体的生活状况， 才能改善整个社会的生活状况。
认识论：认识具有反复性和无限性，要求我们坚持与时 俱进、开拓创新，在实践中认识和发展真理， 在实践中检验和发展真理。
1、唯物辩证法与形而上学的分歧
唯物辩证法
形而上学（基本 观点） Nhomakorabea（基本 观点）
对立
联系的观点
孤立的观点
对立
发展的观点
静止的观点
对立
全面的观点
片面的观点
唯物辩证法和形而上学的分歧：
分歧之一 分歧之二 分歧之三 根本观点 根本分歧
联系 唯物 的 辩证法 观点
形 孤立
而
的
上
观
学点
发展 的 观点
静止 的 观点
全面 的 观点
片面 的 观点
承 认 矛盾
否 认 矛盾
是否承 认矛盾， 是否承 认事物 的内部 矛盾是 事物发 展的源 泉。
第三单元、综合探究：坚持唯物辩证法 反对形而上学(shan教案)
第三单元、综合探究：坚持唯物辩证法反对形而上学（Shan教案）一、探究活动依据依据新课程标准的要求，基于学生对《哲学生活》第三单元的学习，已基本掌握了唯物辩证法的基本知识和一定的运用能力，通过综合探究课的目的旨在进一步深化和提高在实际生活和学习中坚持唯物辩证法，反对形而上学的意识和能力，为充分体现综合探究课的综合性、探究性，实践性，设计本课。
二、探究活动目标设计本探究活动的目的主要在于提高学生在实际学习生活中自觉坚持唯物辩证法，反对形而上学的能力。
1、知识目标：（1）掌握唯物辩证法的基本观点，了解形而上学认识方法的局限（2）明确唯物辩证法与形而上学之间的根本对立（3）理解科学发展观的内涵和哲学依据2、能力目标：运用唯物辩证法的基本观点和基本方法去分析和解决问题3、情感、态度、价值观目标：（1）培养学生自觉学习马克思主义哲学的兴趣（2）培养学生自觉做到全面、联系、发展地看问题的良好习惯和意识（3）培养学生创新的意识和精神三、探究活动策略1、小组合作探究和个人探究相结合的方式。
2、师生共同对各小组（或个人）活动情况进行探究、评价。
四、探究活动注意事项1、探究活动要注重实效性。
2、探究活动要引导学生密切结合实际。
3、探究活动教师要发挥主导作用。
五、、探究活动预习：学生根据课本材料，分组完成以下探究问题【第一组】：探究问题一：比较三组材料所列举的老子和郭象、韩非和董仲舒、黑格尔和杜林言论的不同。
探究问题二：老子、韩非和黑格尔的言论，表达了什么思想？郭象、董仲舒和杜林的言论又分别代表了什么思想？【第二组】：探究问题三：上述材料说明了什么哲学道理？探究问题四:能不能找到不包含矛盾的事物？收集相关资料说明矛盾的普遍性。
【第三组】：探究问题五：“小鱼胜大坝”的故事说明了什么哲学道理？探究问题六：邀请不同领域的36位专家讨论一条河流问题。
有关部门在是否开发怒江问题上的这种谨慎态度说明了什么问题？【第四组】：探究问题七：以上论述包含了什么哲学道理？探究问题八：收集相关资料，撰写一篇小论文，说明科学发展观的哲学依据？六、探究活动过程：（一）、教师导入——讲授《孔子向老子求教的故事》，引入课题。
综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学_课件
第二组：
3.韩非认为，“世异则事异，事异则备变。”统治者应该 “因时变法”。
发展的观点
4.董仲舒认为，“道之大原出于天，天不变道亦不变。”所 以，“大纲人伦、道理、政治、教化、习俗、文义”应当 “尽如故”。
静止的观点
第三组：
5.黑格尔认为,“矛盾则是一切运动和生命力的根源；事物 只因为自身具有了矛盾，它才会运动。” 承认矛盾的观点
二、发展的观点与静止的观点的对立 （1）我们学习了发展的观点，请大家回忆一下，什么是发 展？怎样用发展的观点看问题？
(2)注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化。
表现：好走极端，固执一面，抓住一点，不及其余，非此 即彼，顾此失彼。 危害：只会导致错误结论，做出错误选择。
（3）我们要正确地观察和分析形势，学习和理解党的路线、 方针、政策，同样要坚持唯物辩证法，反对形而上学。
思考与探究一：
结合所学知识把课文中列举的古今中外的思想家、 哲学家的各种观点分为相对应的正确的和错误的两组， 并将这些观点用自己的语言分别概括出来.老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。” 联系的观点
2.郭象则说：“万物独化”，“物各自生”，“独生而无所 资借”，“突然自生”，“忽然自死”，即天地万物的生成 和变化都是彼此独立、互不相关的。
6.杜林认为矛盾，“不能归属于现实。在事物中没有任何 矛盾。” 否认矛盾的观点
思考与探究二：
一、联系的观点与孤立的观点的对立 以前我们学习了联系的观点，想一想什么是联系？为什
么说联系是普遍的？
阅读材料
材料一：最近几年，每到春季，强沙尘暴就接二连三侵袭我国中东部大部分地 区，沙尘暴给当地造成巨大经济损失和环境影响，沙尘暴的频频肆虐，给我们 再次敲响了警钟，保护生态环境，关注生态安全刻不容缓。资料显示，我国面 临着较为严重的生态环境危机： （1）水资源匮乏，水质污染问题突出。 （2）土壤酸化、盐渍化严重，耕地面积逐年减少，土壤肥力下降。 （3）草地面积缩小，退化速度加快。 （4）森林资源总体质量下降，功能严重退化。 （5）水土流失、土地荒漠化和沙化面积逐年增加。 （6）近海海域污染严重。
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首先，它揭示了普遍联系的根本内容，即相互对立，又相互统一 的矛盾双方之间的联系。辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和 事物之间的联系，主张用联系的观点看问题。相反，形而上学否认 矛盾，也就必然否认事物的普遍联系，主张用孤立的观点看世界。 其次，它揭示了发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对立统一。 所以，唯物辩证法必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。 而形而上学由于否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展，只能用 静止的观点看问题。它否认事物的内部矛盾，因而看不到事物变化 发展的源泉，不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡，只好把事物 变化的原因归结于外力的推动。 返回
唯物辩证法与形而上学是两种根 本对立的世界观和方法论，青年学生 要坚持唯物辩证法，用联系的、发展 的、全面的观点观察和分析问题，切 忌孤立地、静止的、片面地看问题， 努力防止和克服思想方法上的片面性 和绝对性。
本课提纲
1．两种对立的发展观的表现。 2．唯物辩证法和形而上学的分歧： （1）联系的观点与孤立的观点的对立。 （2）发展的观点与静止的观点的对立。 （3）全面的观点与片面的观点的对立。 （4）唯物辩证法与形而上学的根本观点和最根本的分歧。 3．坚持唯物辩证法，反对形而上学. （1）学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立 的、静止的、片面的观点看问题。 （2）注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化。 （3）要求我们把握科学发展观的科学内涵和精神实质，全面落 实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五 位一体总布局，促进现代化建设各方面的协调。 4 ．坚持辩证法与坚持唯物主义是统一的。
2、分歧之二：发展的观点与静止的观点的对立
唯物辩证法：要把事物的现状和过去和将来 联系起来考察；既要看到事物位置的移动和 数量的增减；更要看到事物根本性质的变化 和发展。
形而上学：只看到事物的现状，看不到事物 的过去和将来；或者只看到事物数量和场所 的变更，看不到事物根本性质的变化。
返回
3、分歧之三：全面的观点与片面的观点的对立
（3）以下成语，俗语中，属于形而上学的有（ D ） 1、滴水穿石2、物极必反3、刻舟求剑4、断章取义5、 墨守成规 6、失败乃成功之母7、没有规矩，不成方圆8、 统筹兼顾 A. 1、3、5 B. 4、7、8 C. 2、6、7 D. 3、4、5 （4）在下列顺境和逆境的表述中，最能够体现唯物辩证 法观点的有（ C ） A. 逆境对人才成长有利 B. 顺境对人才成长有利 C. 顺境逆境都只是一种外因，必须通过内因才能起作用 D. 无论顺境逆境都无碍于人才成长
事物是因为自身具有矛盾，它才 会运动，才具有动力和活动。”
黑格尔
“矛盾……不能归属于现实，在事
物中没有任何矛盾。”
全面的观点 片面的观点
杜林
对立
（一）唯物辩证法与形而上学的分歧
唯物辩证法
荀 韩 黑 郭 哲 学 况 非 格 象 家 尔 观 人能群，世异则 发展的根 人们从生
形而上学
董 仲 舒 杜 林
Байду номын сангаас
坚持唯物辩证法 反对形而上学
(1)事物发展的原因是什么? (2)事物发展的状态是怎样的? (3)新事物发展的趋势是怎样的?
参考答案： (1)事物的发展是内因（内部矛盾）和外因（外部矛盾） 共同起作用的结果。内因是事物变化发展的内在根据， 外因是事物变化发展的外部条件，外因通过内因起作用。 (2)事物的发展总要经过量变和质变两种状态。量变是质 变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。 (3)事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路是迂回曲 折的。事物发展是前进性和曲折性的统一。
道之大原 在事物 彼不能 事异， 本原因在 到死都是 出于天， 中没有 群。 事异则 于事物内 彼此孤立、 天不变， 任何矛 点 备变。 部的矛盾 互不相干 道亦不变。盾。 性。 的。
（一）唯物辩证法与形而上学的分歧
分歧之一 联系的 观点与 孤立的 观点的 对立
分歧之二 发展的 观点与 静止的 观点的 对立
唯物辩证法：在分析原因时，要着重抓住事物发 展的内部矛盾（内因），又不忽视事物发展的外 部矛盾（外因）。
形而上学：只看到事物的某一方面，看不到事物 的整体；只看到事物发展的外部条件，看不到事 物发展的内在根据。
（4）根本分歧：是否承认矛盾，是否承认事物的矛 盾是事物发展的源泉和动力。 具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂，是正确 认识事物的处理一切矛盾的关键。
3、要求我们把握科学发展观的科学内涵和 精神实质，全面落实经济建设、政治建设、 文化建设、社会建设、生态文明建设五位 一体总布局，促进现代化建设各方面的协 调。
4、坚持辩证法与坚持唯物主义是统一的
为什么说坚持辩证法与坚持唯物主义是统一的？
提示： 首先，它们的研究对象是同一的，即客观物质世 界，只不过两者研究的角度不同。 其次，马克思主义哲学的唯物论是坚持辩证法的 唯物论，它在解决物质和意识的关系时是 贯穿着辩证法的。 再次，辩证法也离不开唯物论。马克思主义哲学 的辩证法在解释世界状况“怎么样”时， 是从唯物论原则出发的，始终贯穿唯物论。 返回
用唯物辩证法的观点分析“互联网”是天使还是魔鬼？
2、特别注意防止和克服思想方法上的片 面性和绝对化。
经济全球化是一把双刃剑 对于经济全球化，目前国内外争论很大，有 的持批评态度，全面否定，说这是美国搞的，对 发展中国家没什么好处。有的则认为经济全球化 好，没什么坏处。 如何正确看待这个问题？
提示：就世界经济和各国经济发展来说，经济全 球化有着双重的影响。它既有机遇，也有挑战。
分歧之三
全面的 观点与 片面的 观点的 对立
是否承认 矛盾，是 否承认事 物内部的 矛盾是事 物发展的 源泉
根本分歧
返回
（一）唯物辩证法与形而上学的分歧
1、分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立
唯物辩证法：人们在观察和分析问题时，要从事 物之间的相互联系和相互作用入手，不能只看到 一个个孤立的事物。 形而上学：只看到一个个孤立的事物，而看不到 事物之间的相互联系和相互作用。 返回
唯物辩证法的根本观点
承认矛盾，主张用联系的、发 展的、全面的观点看问题。
形而上学的根本观点
否认矛盾，孤立的、静止 的、片面的观点看问题。
返回
(抢答)
（二）、坚持唯物辩证法， 反对形而上学
1、学会用联系的、发展的、全面的观点看问题， 切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。
战国时，楚国人想袭击宋国，先派人去测量雍水 的深浅，做好了标志。深夜，雍水突然暴涨，楚国人 没有想到，还按原来测量的标志偷渡。结果 1000 多人 被淹死，其余的都惊慌逃散了。
楚国人在方法论上犯了什么错误?
网上潇洒走 有喜也有忧
对世界上许多国家的中学生来说，上网已不是什 么新鲜事。网络不仅给他们带来了知识便利，而且改变 了他们的生活方式。网上聊天的体验让人心跳，甚至让 人发疯。家长们对孩子上网一般都持赞许的态度。然而， 网上有友情，网上还有欺骗，甚至有陷阱。上网可以帮 学生把作业做得更好，也可以偷懒。最让人头痛的要算 色情网站了，很多青少年成为网上色情的俘虏。对此， “网吧”已被不少家长称为“电子海洛因”的交易所， 并主张取缔“网吧”。
阅读教材材料
“力不若牛，走不若马，而牛马为用，
荀况
何也？日：人能群，彼不能群也。”
“生到死，彼此孤立互不相干。”
“只见树木，不见森林。”
联系的观点
郭象
孤立的观点
对立
“世异则事异，事变则备变。”
韩非
“道之大原出于天，天不变，道
亦不变。”
发展的观点 静止的观点
董仲舒
对立
“矛盾是一切运动和生命力的根源；
唯物辩证法 分歧之一 分歧之二 联系的观点 发展的观点 全面的观点
形而上学 孤立的观点 静止的观点 片面的观点
分歧之三
承认矛盾是事物 否认矛盾，事物 根本分歧 发展的源泉和动 变化原因是外部 力 力量推动 根本观点 承认矛盾……… 否认矛 盾……
单项选择题
1、（1）在1899年，美国专利局局长面对无数发明专利宣称 “所有人们可以发明的东西，都已经发明了”。现代人把这 句话作为笑柄，是因为 （B ） A、他只见树木，不见森林，孤立地看问题 B、他只知现在，不展望未来，静止地看问题 C、他强调一方，忽视另一方，片面地看问题 D、他用唯心主义观点认识问题 （2）形而上学之所以用孤立的、静止的、片面的观点看问题， D） 其根本原因在于 （ A、否认物质决定意识，认为意识第一性 B、否认世界是物质的，认为意识是世界的本原 C、否认事物是变化发展的 D、否认矛盾，否认内因是事物变化发展的源泉