浅谈数控编程教学方法
数控加工工艺与编程教学方法的探索与实践
数控加工工艺与编程教学方法的探索与实践数控加工工艺与编程是现代制造业的核心之一，它因其精密、高效的特点在各行各业中得到了广泛的应用。
然而，数控加工工艺与编程的学习过程中，学习者往往会遇到诸如复杂的知识结构、繁琐的操作流程、高难度的应用场景等问题。
为了解决这些问题，本文探讨了一些数控加工工艺与编程教学方法的实践经验。
首先，我们应该建立一个以理论为基础、以实践为导向的教学体系。
具体而言，教师应该在讲授理论知识的同时，引入真实的工程案例和操作实践，让学生通过与现实场景的结合来理解理论知识的本质和应用。
此外，我们还应该引导学生进行多元化的学习，如通过阅读专业书籍、参加行业研讨会、实践操作等方式来拓展自己的知识与技能。
其次，我们需要注重培养学生的实践能力与创新思维。
在数控加工工艺与编程的学习中，学生需要通过不断地实践与尝试来提升自己的技能水平。
教师应该积极提供机会给学生进行实践操作，同时引导他们在实践中不断思考、总结、创新。
此外，我们还可以通过选派优秀学生参加国内外技能比赛、制作实验教材和技术文献等方式，为学生提供更广阔的发展平台。
最后，我们也需要注重考核与评价机制的完善。
当学生完成了一定的学习内容和实践操作后，我们应该及时给予他们反馈和建议，帮助他们发现自己的问题并持续改进。
此外，我们还应该制定严格、公正的考核评价标准，鼓励学生通过自主学习、实践操作和创新思维来提升自己的综合素质和技能水平。
总之，数控加工工艺与编程的学习并不是一项容易的任务，但我们可以通过建立合理的教学体系、注重实践能力与创新思维的培养、以及完善的考核评价机制来帮助学生不断拓展自己的知识与技能，成为行业中的优秀人才。
数控编程教案设计模板(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解数控编程的基本概念和原理；（2）掌握数控编程的基本步骤和操作方法；（3）能够运用数控编程技术进行简单零件的加工。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析，提高学生分析问题和解决问题的能力；（2）通过实际操作，培养学生的动手能力和实践能力；（3）通过小组讨论，培养学生的团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对数控编程的兴趣，提高学习积极性；（2）培养学生严谨、细致、团结、创新的精神；（3）使学生认识到数控编程在制造业中的重要作用，增强职业责任感。
二、教学内容1. 数控编程的基本概念和原理；2. 数控编程的基本步骤和操作方法；3. 数控编程软件的使用；4. 数控加工工艺；5. 数控编程实例分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）数控编程的基本概念和原理；（3）数控编程软件的使用。
2. 教学难点：（1）数控编程软件的操作技巧；（2）数控加工工艺的制定；（3）复杂零件的编程与加工。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解数控编程的基本概念、原理、步骤和操作方法；（2）案例分析法：通过实际案例，引导学生分析问题和解决问题；（3）实践操作法：让学生亲自动手进行数控编程操作，提高动手能力；（4）小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队协作精神。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示数控编程的相关知识、步骤和操作方法；（2）数控编程软件：让学生在软件上进行实际操作，熟悉编程过程；（3）数控机床：让学生在实际机床上进行编程和加工操作。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过图片、视频等形式展示数控编程在制造业中的应用，激发学生的学习兴趣；（2）介绍数控编程的基本概念和原理。
2. 讲解数控编程的基本步骤和操作方法（1）讲解数控编程的准备工作，如机床选择、刀具选择、加工参数设置等；（2）讲解数控编程的基本步骤，如程序编写、代码检查、仿真验证等；3. 案例分析（1）选择实际案例，分析编程过程中的关键问题；（2）引导学生讨论和解决案例中的问题。
浅谈“数控加工工艺与编程”课程的教学方法改革
科 技 教 育201 科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 《数控加工工艺与编程》是高职高专数控技术专业的一门核心课程,也是机电一体化、机械制造与自动化、模具设计与制造等机械制造大类的主干课程。
该课程以机电设备加工工艺知识为基础,全面介绍了数控加工的切削基础、数控加工的工艺基础、数控机床的编程基础、数控车削加工工艺与编程、数控铣削加工工艺与编程、数控加工中心加工工艺与编程等。
它是与现代制造生产实际技术紧密结合的一门实践性、应用性很强的专业必修课,通过学习该课程,要求学生不仅能够编制出零件加工的合理的工艺方案,而且能够运用各种加工设备加工出高质量的零件并能进行组合零件的装配。
笔者根据多年的教学实践经验体会到:利用传统的理论教学模式授课,理论与实际严重脱节,学生根本无法达到上述要求,笔者对此提出了该课程的相关教学改革。
1 理论与实践相结合,积极采用案例教学法、任务教学法、以“证”促学“数控加工工艺与编程”是一门实践性较强的课程,在授课时可打破理论课与实训课的界限,将理论基础的讲解、实习、技能考核融为一体。
把教室直接安排在数控仿真机房或者是实训车间,通过师生的互动、现场的观摩、动手实践,将理论学习和具体实践结合在了一起,真正实现了“教、学、做”一体化,有利于提高学生的学习积极性。
在具体实施的时候,可以将该课程分阶段讲授。
第一阶段是最基本的理论知识的教授。
讲解时可多引进案例,通过对数控加工切削基础、工艺基础、编程基础的学习,最终将先导案例解决。
同时,在课内可安排学生参观实训车间,让学生了解不同类型数控机床的结构,通过“开机、关机、对刀、检验对刀”的基本操作,让学生对数控车床、数控铣床、数控加工中心的操作面板和简单指令有所认识。
第二阶段是对学生进行工艺分析和编程的训练。
具体实施的时候,可以将班级学生分组,每组同学发放一个不同零件,要求学生分工协作,在规定的时间内完成对零件的工艺分析、程序编制、仿真加工,以实验报告的形式上交。
《数控加工工艺与编程》教学技巧探讨
《数控加工工艺与编程》教学技巧探讨数控加工技术是现代制造业中重要的一项技术，在实践中需要掌握相关的加工工艺和编程知识。
为了提高教学效果，开展《数控加工工艺与编程》的教学工作，需要探讨一些教学技巧和方法。
一、理论与实践相结合数控加工是一项技术密集型的工作，需要学生在理论知识的基础上掌握实际操作技能。
因此，教学内容应当结合理论知识和实践操作，让学生在实际操作中加深对理论知识的理解。
可以通过实际操作设备、模拟实验等形式，让学生亲自动手进行编程和加工操作，提高他们的实际操作能力。
二、激发学生学习兴趣数控加工技术是一项比较枯燥的技术，容易让学生产生学习疲劳。
因此，教师需要通过丰富多彩的教学手段，激发学生学习的兴趣。
可以利用多媒体教学、实例分析、案例讲解等方式，让学生感受到数控加工技术的魅力，积极参与到学习中来。
三、注重实践操作能力的培养数控加工技术是一项实践性很强的技术，需要学生具备一定的实际操作能力。
因此，在教学中应该注重对学生实践操作能力的培养。
可以通过实验室实践、工程实训、实习实践等方式，让学生多次进行实际操作，提高他们的操作技能和解决问题能力。
四、引导学生独立思考数控加工技术是一项需要学生独立思考和解决问题的技术。
因此，在教学中应该引导学生独立思考，在遇到问题时能够独立分析和解决。
可以通过案例分析、问题讨论、实际操作中出现的问题等方式，让学生自主探索解决问题的方法，提高他们的独立思考能力。
五、不断更新教学内容数控加工技术是一个不断发展的领域，教学内容也需要不断更新。
因此，教师需要及时了解最新的数控加工技术的发展动态，更新教学内容，确保教学内容与技术发展水平保持一致。
可以通过参加学术会议、学术交流、科研项目等方式，获取最新的技术信息，及时更新教学内容。
总之，《数控加工工艺与编程》的教学工作需要教师不断探索新的教学方法和技巧，结合实际情况，注重实践操作能力的培养，激发学生学习兴趣，引导学生独立思考，不断更新教学内容，提高教学效果，培养学生的数控加工技术能力。
浅谈工程训练中的数控教学方法
浅谈工程训练中的数控教学方法摘要:工程实训教学作为工程教育中非常重要的一部分，在数控时间课程当中，需要获得重视。
然而数控实践教学无法调动学生的积极性，学生在学习中并不主动，也不具备创新能力，所以本文主要针对工程训练当中的数控教学方法展开分析。
让学生能够充分的掌握理论知识以及实践技能，通过培养，获得优秀人才。
关键词:数控；工程实训；教学方法引言:为了培养创新能力的人才，适应社会以及国家的发展，所以目前国家已经正式展开卓越工程师培训计划。
根据经济体系以及科技体系的发展以及深化，目前人才的培养已经逐步迈向国际化。
培养计划的具体实施，目前首先以高等教育国际化为主要发展趋势。
在国内很多高校非常重视专业课程，同时也重视实践课程。
专业课程与实践教学的结合，可以将理论与实践进行无缝衔接，完全解决了人才培养中出现的脱节问题。
工程实训教学有非常实际的意义，也非常重要，通过研究发现，对于某一专业采用数控的教学方法，目前还未将理论与数控实践课程完全结合。
所以本文针对工程训练，数控教学进行深层次的剖析，地球培养优质人才，所以掌握基础理论，同时有很强大的实践能力以及创新能力。
一、工程实训数控教学分析工程实训数控教学主要是为了培养学生的实践能力以及创新思维，所以在通过阅读相关数控技术文章后，首先应该拓展学生的交流能力，同时也要拓展学生的实践能力。
将工程实训，数控课程与其他相关专业融合。
可以培养出更加优秀的人才。
1、理论课程无法指导实践操作环节虽然现在有着越来越多的高校，非常重视文化课程，并且也在校内开设了多门文化类专业，但是当前并没有哪一所高校在文化类专业上有着丰富的经验，因此大部分的高校都是处在摸着石头过河的阶段。
加之理论课程所涵盖的范围非常的大，导致学校在开设相关专业的时候无法做到有针对性地开设相关专业，而且每一所学校其培养模式也不一样，从而导致了专业课程设置五花八门，课程的培养缺乏，目标性人才培养与市场出现脱节的情况。
浅谈技工学校如何提高《数控编程》教学效果
浅谈技工学校如何提高《数控编程》教学效果摘要:《数控编程》课程是技工学校数控专业的一门专业理论课程,目前在国内外制造业对数控加工技术需求高速增长的形势下,数控编程技术人才出现严重短缺,数控编程技术已成为就业市场上的需求热点,因此,如何提高教学效果,让学生学好《数控编程》显得尤为重要。
本文结合实际教学经验,对如何提高《数控编程》课程教学效果提出几点建议。
关键词:技工学校《数控编程》教学效果技工学校开设的《数控编程》是一门对学生科学思维要求比较强的专业理论课,单纯的理论教学,易使学生在初学时感到抽象、难学,加上目前技工学校学生知识结构不完善、学习方法不科学等诸多不利因素,使技工学校的《数控编程》教学难度加大,从而达不到理想的教学效果。
因而,如何引起学生的重视,激发学生的学习兴趣,使学生化“难学”为“易学”,化“苦学”为“乐学”,提高教学效果,成为技工学校教师需要思考的问题。
笔者通过这几年的教学实践,认真思考,就如何提高《数控编程》课程教学效果浅谈几点看法。
1 了解课程目标,引起学生对课程的重视度,是提高教学效果的重要前提技工学校很多学生重技能轻理论,因此有不少学生对理论课程学习不重视。
笔者认为出现这种现象的主要原因在于学生对所学课程的课程目标根本不了解,不知道该课程的重要性,从内心深处降低了对课程学习的重视度,可想而知,教学效果会大打折扣。
因此,在第一次课给学生介绍本课程的课程目标显得尤为重要,这是提高教学效果的重要前提。
《数控编程》是数控技术及应用专业的一门重要的专业理论课程。
对于这门课程的任务而言,就是使学生了解数控机床的工作原理,掌握数控机床的编程指令及使用方法,从分析图形开始,最终会进行数控编程,为数控技能训练打好理论基础。
学生在学完本课程后应达到下列要求。
(1)理解本课程的基本概念及基本理论。
(2)了解数控机床的分类及坐标系的确定。
(3)掌握数控车、铣及加工中心的编程指令及方法。
(4)了解自动编程方法、分类及发展。
数控编程零基础教学汇总十篇
数控编程零基础教学汇总十篇数控编程零基础教学篇（1）近年来，为了提高教学质量，有关教学法的研究有很多。
其中任务引领教学法在数控编程教学中得到了广泛应用。
但大多应用于数控加工实习、实训环节。
关于数控编程实验教学的研究很少。
一、采用任务引领式数控编程教学的意义及其实施流程数控编程实验教学是围绕数控编程能力培养，将数控编程技能和知识点设计在各个数控编程实验中，在进行数控编程实验教学时，将每个实验作为任务布置给学生，使学生在实验过程中掌握数控编程知识点和编程技巧的一种教学方法。
实验通过数控仿真软件实现，以避免理论课结束后直接安排在昂贵的数控机床上进行实训而造成撞机和为了学生安全。
数控编程是数控加工的需要，所以数控编程通常包含有试切削加工的内容。
考虑到数控机床价格昂贵和学生初学阶段直接上机练习的安全性等因素，借助现代教学手段即数控教学软件以实验的形式开展数控编程教学具有现实意义。
而将任务引领教学法应用到数控编程实验教学中有以下好处：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。
构建主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。
如何引导学生自觉主动地投入学习，激发学生的学习热情、兴趣极为重要。
任务引领式实验教学法的开展，使学生在实验过程中，完成各自的实验任务，由被动地听课变为主动地学习，由被动地接受知识变为主动地学习知识，钻研编程技巧，并运用知识、技巧完成实验任务、解决实际问题。
激发和提高学生的学习热情，培养学生自我学习能力，解决了教与学的矛盾，实现了“既授之以鱼，又授之以渔”的教学目的，有利于提高教学效果。
任务引领式数控实验教学学生为主体，教师是主导，需要教师对学生提出的问题给予解答，要求教师有相关数控编程实验的知识和数控仿真软件操作使用经验，需要任课教师充分做好准备工作，所以任务引领式数控实验教学有利于提高教师自身素质。
《数控编程技术》课程教学方法浅探
材和实训教 材都已不再 能够满足《 数控编程》 现场教学 的需
要 。目前需在原先 自编教材 的基础上进一 步修 改 ， 满足 以便
当前教学 的需要 。
加工准备 数控编程 数 控机床操作
零 件加工
成绩权重 ５ ％ 、 成绩 权重 １ ％ ５ 成绩 权重 ２ ％ ０ 成绩 权重 ３ ％ ０
析 、 件装夹 、 工 刀具及 切削用 量选择 、 综合典 型零 件加工 等 十几个课题 进行 阶梯 式讲练 。这样使学生在 前学期数控认 识实 习的基 础上进一 步巩 固和提高数控加工 实践技能 。从 而培养学生 独立完成 中等复杂零件数控加工 的能力 ，包 括
零件工艺分 析 、 确定加工工 序、 确定定位方案 、 工件装 夹 、 刀
弱， 这样就 出现了教学过程 中理论与实践 的不协调性 。只有
具体 实训考核内容 ： 考核 内容 安全 与文 明生 产
基础知识
最大 限度 的提高 “ 双师 型” 师的 比例 结构 ， 教 才能 真正 的做 权重 值
成绩权重 ５ ％ 成绩 权重 ２ ％ ０
到车间与教室合一 。 ３由于将理论教学 与实践教学合 二为一 ， ＿ 原先 的理 论教
良好 。
（ ） 高 了教 学效 果 一 提
面 ， 就需要在教学过 程 中设计 合理 的监控 环节 ， 这 例如 ： 在
实践操作过程 中根据需要增设 工艺过程卡 、 工序卡 、 刀具卡
等 。使得学生 既能够学 到现场 生产知识又便 于对教学过程
实现监控。
参考文献：
学 生在进 行《 数控 编程技 术》 程 的学 习中 ， 课 不再 拘泥 于课本上所讲 授 的内容 ，而是有针对性的获取 到了更多的 专业知识 。他们对数控编程 的主体 内容也不再是死记 硬背 ，
数控加工工艺与编程教学方法的探索与实践
数控加工工艺与编程教学方法的探索与实践数控加工是现代制造业中非常重要的加工方法之一，相较于传统加工工艺，它可以大幅提高生产效率和加工质量，同时也具备高精度、高自动化、生产成本低等优势。
因此，在现代制造业中，特别是在航空、航天、汽车、电子等高技术产业中，数控加工技术的应用越来越广泛。
对于学习数控加工工艺与编程的学生来说，如何选择合适的教学方法成为了关键的问题之一。
针对这一问题，在实践中，我们可以采用一些探索和实践的方式来帮助学生更好地学习数控加工。
首先，针对数控加工的基础知识，我们可以采用经验教学法。
这种教学方法创造了一个纯实践的环境，让学生跟随老师，亲自参与加工过程，通过亲身实践掌握基本的机床操作技能，同时也可以增加学生的亲身体验，让他们更加深入地了解数控加工工艺的原理和实践操作。
其次，我们可以采用案例教学法，通过模拟实际加工环境，让学生自己编制加工程序并对程序进行调试。
在这个过程中，学生需要充分利用各种数控机床的操作维护手册、数控软件来进行实际操作，同时也需要结合教材和案例，逐渐掌握数控加工编程的方法和技巧。
另外，我们也可以采用综合案例教学法，这种教学方法适合更高级的数控编程课程，它需要学生具备一定的基础知识，通过模拟实际工业生产环境，让学生面对更加实际的情况，学习如何应对复杂的数控加工加工环境与编程难题。
在这个过程中，学生需要理解并熟练掌握各种数控机床的设置和计算方法，同时也需要运用一定的程序设计思维和较高的解决问题的能力。
最后，无论采用何种教学方法，教师需要充分结合学生实际需要，有耐心地指导学生进行实际操作和编程练习，给予及时反馈和指导并相应调整教学过程，从而使得学生更好的掌握数控加工的知识和技能。
综上所述，对于数控加工工艺与编程教学方法的探索与实践，我们可以结合经验教学法、案例教学法以及综合案例教学法来帮助学生更好的学习数控加工知识和编程技术。
同时，我们也需要关注学生的实际需求，及时进行调整和反馈，使得学生在实践中掌握更加细致透彻的数控加工知识和技能，提高学生的综合素质和实际操作技能。
浅谈工程训练中的数控教学方法
现金流紧张。受制 于此 ， 中小科 技企业在产品研发 、 市场 开拓 、 售后 更好地为本企业的发展服务。尤其是对客户 、 人力以及其他企事业 服务等方 面严 重受 阻。怎样才能解决这一难题？ 单位 这三大资源的整合。 埋怨国家 、 全社会对小企业 扶持不够 ？没用。资本都是逐利的 ， 中小科技企业领导必须具有 “ 四勤” 爱好 ， 即勤学 、 勤思考 、 勤实 小企业资源少 、 抗风险能力弱 ， 即使 国家强令银行等部 门 ， 加大对小 践 、 勤动笔。 如果 不勤学 习， 会使企业 的管理知识 落后 而无创新的生 企业 的扶持力度 ， 但是 ， 这个力度 ， 也不足以让 中小科技企业主高忱 命 力 ； 不 勤思考就抓不住企业发展 过程 中的重要问题 ， 使勤学无 的 不勤实践就不 能将现代化先进企业的管理经验与本企业实践 无忧 ， 小企业要想摆 脱 目前融资难 的困境 ， 一 方面必须强化 信用观 放矢 ； 念， 主动提升 自身信用等 级 ， 做 到诚实守 信 ， 规范经 营； 另一方 面要 相结合 ；不勤动笔就不清楚 考核期 目标完成好坏 的主要经验 和教 积极拓宽融 资渠道 ， 可以加强和大企业 的联系 ， 借 助大企业 的信用 训 ， 不能提高 自身 的综合管理水平。 只有 以上 “ 四勤” 并举 ， 才能确保 为其担保 ， 获得银行贷款 。 还可以加强 和金融机构 的联系 ， 利用城市 领头人对所在企业 的预见性 、 敏锐性 、 远见性 和抓 大放小 的驾驭 能 每年举 办的银企对接会等活动不断 向银行通报企业经 营情况 ， 让银 力 ， 确保领导人有持续发展 目标 ， 减少短期行为 。增强 品牌意识 ， 增 行能够把握住 企业资金 的流 向 ， 取得金 融机构 的信任 ， 并按银行 信 强整体销售意识 ， 利用品牌效应把企业做大做强。中小科技企业所 用等级评定标 准规范 中小科技企业 的各项制度 ， 积极争取银行的信 能做 的， 是 苦练 内功 ， 提高 自身造血 、 生存 、 发展 的能力 。 要提高这个 用等级评定 。 能力 ， 一个 重要 的策略就是整合其他企 事业 单位的资源 ， 与这些 集 ３ ． ３加 强 财 务 控 制 与 资 金管 理 团携手 ， 共 同开拓市场 ， 共 同为客户提供售后服 务。 整合其他企事业 是努力提升 资金 的使用效率。 首要使 资金 的来源与运用得到 单位 的资源 ， 并非无奈之举 ， 也非权宜之计 ， 许多 中小科技企业主没 有效 配合 ， 准确预测资金收回与支付 的时间 ， 合理地进行资金分配 ， 有这个意识 ， 甚至没有合作的意识。有时候 ， 被逼无奈 ， 会与他人合 流动资金 与固定资金 的占用应有效配合。二是加强财产控制 。建立 作一把 ， 情况一旦好转 ， 就把合作方甩到一边 ， 或者有意无意地侵 犯 健全 财产 物资管理 的内部控制制度 ， 在物 资采 购 、 领用 、 销售及样品 合作方 的合法权益。 长此以往 ， 我们的软件企业怎么可能作大作强？ 管理 上建立规范 的操作程序 ， 堵住漏洞 ， 维护安全 。 对财产 的管理和 记录必须分开 ， 以形成 有力 的内部牵制 。 定期检查盘点财产 ， 督促管 理人员与记 录人员保持警戒而不至于疏忽 。 三是加强对存货与应收 账 款 的管 理 。 尽可能压缩过时的库存物资 ， 避 免 资 金 呆滞 ， 并 以 科 学 的方法来确保存货资金 的最佳结构 ； 对赊 销客户的信用 进行 调研 评 定， 定期核对应收账款 ， 制 定 完 善 的 收 款管 理 办 法 ， 严格 控制 账 龄 。 ３ ． ４中小科技 企业要不 断加强外部资源建设 中小 型科技企业经 营管理的 日常工作 也离不 开内外部 的资 源 整合 。整合就是要优化资源配置 ， 要有进有退 、 有取有舍 ， 要 获得 整 体 的最优 。任何一个企业资源再 多也 还是 有限 的， 企业 不仅应拥有 资源 ， 而且 还要具备充分利用 外部资源 的能力 ， 使社会 资源能更 多
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1
浅谈数控编程教学方法
陕西省白河县职业教育中心 单显明
摘要：数控编程是职业学校数控专业的一门专业课，以往的教学单纯是
理论教学，学生难以理解。本文从理论联系实际、正确处理好教师的主导作
用与学生的主体作用、“新、旧”知识的联系、“难、易”知识的关系等几
个方面论述了如何把数控编程这门课上好。
关键词：教学方法 联系 关系 实践
数控编程是一门对学生科学思维要求很强的专业技术基础课，单纯的理
论教学，易使初学者感到抽象、难学，加上目前职校学生知识结构、学习习
惯等诸多不利因素，使数控编程教学陷入异常困难的境地。如何降低学习的
门槛，激发学习兴趣，使学生化“难学”为“易学”，化“苦学”为“乐学”，
在教学中，我反复思考，本文将以数控专业的核心“数控编程”课程为例，
就如何从教学方案上推进和提高技能人才的培养的速度和质量进行探讨。
一、理论联系实际，使学生真正理解知识
理论与实践是相互联系，二者在学习中是不能缺少的。我们知道理论是
靠实践来检验的，而实践则可用理论来进行指导。
1、引导学生在学习中急需直观的实践。（即讲与练的关系）
我在数控编程的讲课中总是用一种使学生有急于想实践的心理，调动其
积极性，为上好下一次实习课做准备。将“学以致用，以用促学，用中求创”
的十二字方针贯穿与教学过程之中，让“用”字落到实处，真正提高学生的
实际操作能力。如数控编程中，G00代码表示点位快速移动，G01代码表示直
线插补，G90代码表示绝对值编程等，G91代码表示相对编程，他们在编程中
如何运用，怎么运用，有何区别，怎样使它能够加工出不同的零件。课后有
的同学就迫不及待的想马上知道其中的道理，有的学生问我代码的不同组合
为什么有这么大的区别等，我就针对这些问题在实习课中及时练习，并且让
学生观察。学生能够提出这样的问题说明他们想利用理论学习去了解实践情
况，所以要在理论课中强调实践的作用及重要性，使学生产生一种迫切需要
通过实习来解开某些理论编程中的疑问。
2
2 、引导学生在实习课中深感理论学习的重要
在课上，每次我都以谈话法的形式提问学生，并引导学生对所提问题能
够得出正确结论。从而获得知识。谈话的内容深浅要根据学生的学习情况而
定。如用G90绝对值编程时，为什么加工外圆要用G01直线插补，回刀用G00
快速移动，加工锥度为什么要用G01直线插补 X轴Z轴同时移动产生角度？
这些内容的提出，主要是激发学生的思维活动，使学生通过独立思考来获取
知识，并提高学生的语言表达能力。每当在实习课中就有学生问我理论所学
的有关内容到了实习中有时总感觉理论知识不够用的。这时我马上抓住时机
向他们讲授理论与实习课的关系，理论课的内容作为指导实际内容具有它的
一般性，而单纯实习是具体性，只有牢牢地掌握某一方面的理论，才能去指
导类似的不同的实践。因而理论与实践课不能脱节，即理论——实践——再
理论——再实践，而每一次的理论实践之后的这一过程比前一次要有所深入，
有所提高。
理论课要为实习课服务，实习课要学习必要的理论知识，这样能使学生
牢固地掌握理论知识，掌握实践方法。
二、导授结合，让学生真正掌握技能
把数控知识的内容由原理知识转换成实用知识, 学生的学习由静态向动
态转换，能够激发学生的学习兴趣，对掌握专业技能有很好的促进作用，知
识的理解，技能的掌握，通过实践能够很好的完成教学要求。目前，行动教
育已被广泛使用，这就要求教师由“授”转变为“导”，导授进行有机结合，
教师不仅要亲手教会学生如何使用机床，还要引导、指导、辅导学生完成新
零件的工艺设计、刀具的选用、程序编制以及加工完成，在这个过程中，学
生会产生一系列的问题，比如工艺过程怎样安排、切削用量怎样选择、零件
尺寸的基点怎样计算、程序怎样编制最简化、坐标系怎样建立更方便计算、
螺纹怎样加工以及加工过程中要注意哪些问题等等，在老师的指导下，学生
就会设法逐一解决这些问题，随着问题的解决学生就会很有成就感，使学生
产生浓厚的兴趣，这对于学生掌握数控知识就会收到很好的效果。
三、正确处理好以下“关系”
1、 新、旧知识的联系
在教学过程中要学习知识，不断地扩大原有的知识范围，“逆水行舟，
不进则退”因而要复习巩固旧的知识，特别是数控编程教学，前后知识有着
紧密的联系，如车端面、车外圆、车螺纹等，这些内容在大部分的工件上都
有，有的同学偷懒，觉得这些很简单，在编写新程序时，往往偷空减料，把
3
车端面或车螺纹部分省略了，觉得自己会了就不需要再编写了，可真正到了
考试或竞赛的时候就会忘记或丢三落四不记得怎么去编程了。另外象在加工
零件步骤中必须回参考点，输程序，对刀，加工，这些已经学过了，如果能
脚踏实地一步步操作，在加工工件时不仅熟练不会出错而且能提高其速度，
可就有些学生就把工件拉出等长，不对刀按下循环起动就直接加工，这样就
不能起到新旧知识的巩固，不能处理好新旧知识的关系，学不会新知识，又
不复习旧知识，这样的学习态度必须杜绝，所以在编程实习中，我们采取每
位同学一台计算机，一半同学上机床操作，一半学生在电脑上编程，完成的
同学给老师检查后就将其程序删除，看学生对刀加工，让学生相互督促，如
果发现学生偷懒给予严肃的处罚，这样就能避免一些学生偷空减料了。
2、难、易知识的关系
在教学过程中，把难懂的问题拆开变为易懂的，让易懂的使其更加易懂。
以便使学生更快，更好地掌握。如数控加工中，修改刀补确定精度在加工中
属于难点。这是在教学过程中比较难懂，比较复杂的地方，于是我就将其内
容拆开分别讲解。这样使得学生很快地接受了。第一步：刀具对准工件端面，
来确认Z轴坐标，第二步：刀具对准工件外圆，来确认X轴坐标。第三步：
加工出零件。先这三部分让学生熟练加工，然后让其测量加工出的工件，他
们就会发现尺寸不对，这时我就导入刀补修改，这样一步步讲解，学生们很
快就搞懂了，并且能够在较短的时间内算出准确的数值，从而达到了事半功
倍的效果。
四、培养学生解决问题能力
21世纪的竞争是人才素质的竞争，它需要青少年具有坚韧不拔的精神和
顽强的斗志。职校生的年龄大都在15-18周岁之间，大多数意志品质还不够
坚强，承受挫折的能力也较弱，所以教学中，我故意创设让学生尝试“挫折”
考验的情境，以此来磨炼学生坚强的意志品质，使学生体验到只有经过艰苦
努力，获得的成功才更有价值，从而产生足够的自信和克服挫折的勇气。因
此，在教学过程中，我经常有意识地设置“陷阱”，如故意少编一个程序段、
参数输入错误等，发生撞刀现象，致使工件车不出来，让学生自己找出失败
的原因。当学生真正排除了故障后，就会在“山重水尽疑无路，柳暗花明又
一村”的情感体验中既获取了知识，又培养了意志的坚韧性。在编程教学中
我受益颇深。
五、实践举例
在数控编程课程教学实例选择中，力求所选实例包含数控编程的基本步
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骤与方法，但又不显繁锁，能够让学生轻松掌握数控编程的基本思路。使学
生建立学习数控编程的信心与兴趣，建议以提问探讨的方式使学生共同参与
程序编制，以求最大限度的调动学生主动思考问题的积极性。
为了能将数控程序的编制过程讲解的清晰透彻，以便学生能够轻松接受，
采用分解教学、逐步细化的方式进行讲解。首先应使学生明确数控加工与传
统加工的本质区别在于数控加工过程中刀具相对于工件的运动路径是通过程
序控制自动完成的，亦即是用程序控制代替了人的手工操作。在对数控加工
过程与传统加工过程的分析与对比中我们会发现一个共同点，那就是“刀具
相对于工件的运动路径（下文简称“刀路”）是基本一致的”，使学生认识
到这一点，对于接下来学习数控编程是非常重要的，两种加工方式对比中的
“区别与统一”起到了承前启后的作用，这会使学生明白数控编程的目的就
是将“刀路”转换为数控程序，而数控编程的难点就在于“刀路”的分析与
生成，有了传统加工方法的知识基础，就可以顺势讲解“刀路”的分析与生
成。这样学生就容易理解了。
在编程教学中，还应该根据不同的内容，采用不同的教法讲解并且实习。
如新授课要把握一个“新”字。以新颖新奇的知识牵动学生的“好奇心”，
调动学生的积极性，培养学生接受新知识的能力。课后要把握一个“动”字。
教师要指导学生动脑筋，引导学生思考问题，在复习时要把握一个“串”字，
教师要把所学习的知识串联起来，这样可培养学生归纳问题的能力。
总之，应针对高职教育的生源特点，理论与实际要紧密结合，突出技能
培养，用多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，数控技术是一门新兴的
技术学科，没有更好的经验让我们借用。我们所能做的就是在教学中学会教
学，在与学生的沟通互动中启发学生。只有在不断的变化和尝试中我们才能
真正的传道、授业、解惑。我们要不断探索新的教学方法，寻找新的亮点，
不断进行教学改革，数控技术人才的培养才能紧跟现代制造业发展的步伐，
才能培养出社会所需要的数控技术人才。
参考文献：
1、唐向阳《数控技术与应用》1997
2、黄筱调 赵松年《机电一体化技术基础及应用》机械工业出版社1994
3、孙伟伟 《数控车工实习与考级》高等教育出版社2004