提高课堂教学实效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
如何提高课堂教学的实效性
2012-09教育研究摘要：在高中数学课堂教学中，教师对教学方法进行了积极探讨，转变教学理念与方法，在新世纪教育改革中有所突破，实现了高中数学课堂教学的高效。
主要提出了运用正确的探究方式，提高课堂教学的实效性，通过发展学生的思维能力，提高课堂教学的实效性，借助多媒体教学设备等不同的方式提高课堂教学的实效性。
关键词：高中数学；课堂教学；实效性提高高中数学课堂教学的实效性，主要靠课堂教学，课堂要具有新颖性、实在化、富有变化等特点。
课堂变得有趣，学习才会入境、入情，学生才会集中注意力，才会变得有兴趣，才会主动地参与到学习过程中。
一、运用正确的探究方式，提高课堂教学的实效性探究式教学是指教师在教学过程中对学生进行启发与诱导，让学生通过自主学习与合作讨论的方式对教材进行探究，课堂上教师要为学生的自由表达与探讨提供机会，让学生借助个人、小组、集体的力量解决各种问题，让学生做到学以致用。
通过课堂教学培养学生善于观察、对比与反思的习惯，使学生从感性上理解数学知识，通过探究获取知识要比死记硬背好得多。
因此，在高中数学课堂教学中要对知识进行积极探究，进一步提高教学的实效性。
二、通过发展学生的思维能力，提高课堂教学的实效性通过思维活动可以提高学生对数学知识的理解与掌握，可以提高学生的思维能力及学习效率。
所以，教师要积极培养与发展学生的思维能力，提高学生学习的广度与深度，对教材做深入的研究，积极挖掘教材中可以提高学生思维能力的问题，并将这些问题应用于课堂教学中，使学生能够做到具体问题具体分析，学会对知识进行概括、总结及推理。
三、借助多媒体教学设备，提高课堂教学的实效性信息技术在课堂教学中的地位越来越高，现代信息技术与高中数学教学不断整合，促进了课堂教学的生动性、形象性，让高中数学课堂教学更有吸引力，课堂容量更大、更具有实效性。
数学课堂中的练习，既可以通过多媒体展示出来，也可以通过实物投影仪展示，让学生借助大屏幕进行解答，在教学中出现的问题可以及时进行评价，这样可以有效完成教学任务及教学目标。
如何提高课堂教学实效性
浅谈如何提高课堂教学实效性课堂教学是学生掌握知识的主要阵地，是教师传授知识的主要形式。
一堂课40分钟，虽说时间是固定的，但如何能在有效的时间内，提高教与学的效率，让有限的时间发回最大的功效，即如何提高课堂教学的实效性的问题，是每个教师都非常关心和必须面对、解决的问题。
一、角色转换课堂教学的参与者有两类群体，一类是老师、一类是学生。
那么二者到底以什么样的角色出现在课堂中，才能激发课堂气氛，提高课堂的实效性呢?我觉得关键取决于教师的角色定位。
从地位上来讲应该是平等的只有地位平等了，大家都有了平等的话语权，学生的主体性才能体现出来，他们的积极性才能得到调动。
教师也可走下神坛，放下包袱，倾听学生们的心声，何乐而不为呢?当然，在平等的师生关系基础上，教师应该扮演好引导者、启发者、帮助者、信息提供者、答疑者等角色，争取在和谐的课堂氛围中提高教学的实效性。
二、联系实际，学以致用地理是一门应用极其广泛的学科，老话讲“上知天文，下晓地理”或者说“谈天说地”，可见地理知识在日常生活中是随处可见的。
对于学生们来说，在他们日常的生活中包括其他学科的学习中，到处可以看到地理知识的影子。
而我们知道，学习知识的目的是为了运用知识去解释一些生活中的现象，联系身边的实际，学以致用，用学到的知识解决问题，用生活中的实践去检验知识的准确性，这样相互促进，相互提高。
一方面知识掌握的更牢，另一方面兴趣也随之提高，何乐而不为呢?我举几个例子(1)自然地理中，河流部分，长江，荆江河段九曲十八弯，水流不畅，连年洪涝，解决措施为裁弯取直。
联系身边的乡土地理，使我想到了湖滨公园的环形湖、双台子河历史上曾在此形成一个曲流，后经人工裁弯取直，该曲流背废弃，形成湖边公园的天然水面。
(2)地球的自转。
自然地理、宇宙部分中，地球自转现象的意义。
生活在地球上的人是感觉不到地球的白转的，只能借助其他参照物从侧面来证明。
这种参照物在生活中随处可见，可学生们却没有在意。
提高课堂教学实效性有效策略
提高课堂教学实效性的有效策略一、教学常规方法要有效落实1.预习工作要落实课前预习很重要。
学生养成良好的预习习惯，就会节省课堂时间同时预习也是教师备学情的主要方式，也是确定课堂教学重难点的依据之一。
对于生物学科来讲，课前预习主要设计填空题和小问题形式，答案必须能从书本直接找到，引导学生看书，找准各个知识点在书本的相关位置及教师将在课堂上讲解的要点。
通过预习的检查，教师可以调整自己的课堂设计，设计有针对性的教学目标，做到课堂教学时有备而来，有的放矢。
抓好课前预习，是提高课堂教学实效性的首要保证。
2.练习设计要精心精心设计课堂训练题，真正做到练到实处，练出实效，所以，课堂训练题应（1）具有典型代表性、针对性。
（2）难易适中。
（3）贴近高考，联系生活。
（4）限定时间，做到重点问题堂堂清。
有的时候，以练代讲，课堂实效性更好。
讲千遍万遍，不如认真练一遍。
3.讲解过程要精练坚持做到“三讲三不讲”：据调查结果反映即使是最刻苦最优秀的学生一节课也只能最多30分钟集中注意力在听讲，效果也最好。
所以，一讲到底甚至是拖课也只能是图个心安，走个过场，没有什么效果，反而会产生副作用。
教师满堂灌，一言堂，这样的课堂肯定是低效的。
教师不能迷恋自己的声音，更不能迷信自己的语言魅力。
教师讲的越多，就意味着学生思考的时间少，讨论的机会少，训练的强度弱，主体地位削弱，这样的课堂教学怎能不低效呢。
在课堂设计和操作时，应坚持“三讲三不讲”原则：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。
坚持“三不讲”能精练课堂，简练程序，把时间还给学生；“三讲”要做到言简意赅，这样避免低效课堂和无效环节的出现。
二、运用教学智慧，丰富课堂形式，提高课堂实效课堂除了运用常规教学手段以外，还可以运用很多教学智慧去提高课堂教学的实效性，正如面粉和水在一起并不一定是糨糊，也可能做成面条、馒头或者包成水饺、馄饨。
提高课堂实效性
夯实课堂常规，提高教学实效随着政治学科新课改的变化，教学内容增加为必修四本加选修三本，教学难度和学生压力增加，在有限的课堂时间让学生更好更快的掌握更多知识点，提高学习能力，是非常迫切需要解决的事情。
通过我的课堂教学，总结了以下三点做法可以提高教学效果。
第一、落实好教学常规，注重预习和复习。
课程预习是学生获取知识的开端，课程预习效果好，课堂上的知识讲解效率才会更高，高效的课堂预习不仅要求教师精心准备导学案，而且要求学生有固定的时间和良好的学习习惯，学生懂得了要学什么以及自己对课本内容的疑惑之处，才会在听课时做到有的放矢，事半功倍。
第二、创设具体情境，启发学生思考。
课本内容又多又枯燥，教师需要提前设计好教案，把课本知识融入到生活实际中，用案例串联引起学生兴趣，用小组讨论激发学生积极性，从而获得成就感。
比如政治生活中与人大或政协有关的知识，教师就可以采用模拟会议的形式，让学生在提起议案和分析问题过程中明确权利和义务以及机构的性质、特点。
第三、课堂练习精准，学生获得感会更强。
在课
堂上留出几分钟时间检测学生对知识的掌握情况，可以让学生更牢固的把握浅显的知识点，对于需要总结或者辨析的问题，教师可以适当引导，作为课后实践活动让学生通过小组讨论解决，既能提高学生的合作能力，也能检验学生对于重难点的掌握情况。
提高教学实效性还需要根据学生特点，课本内容特点，不同知识点采用不同教学方式，不同学情采取不同方法，因材施教，我相信，只要教师肯钻研、肯思考、多学习，一定会逐步提高自己的课堂教学实效性。
如何提高道法课堂教学的实效性
如何提高道法课堂教学的实效性本学期我担任的是道德法治的教学工作，对比以前的语文教学，两者有许多共同之处，道法也有自己的独特之处。
本着课上问题课上解决，课下问题课上想办法解决的思路采取了以下措施。
一、重视课堂常规的落实。
对于道法这一学科，许多老师头疼的不是教学任务，而是作为一个“小科”老师，学生的不遵守纪律，课堂教学不能有效进行的问题。
所以我会特别注意上课的纪律，哪怕多等几分钟也要等孩子们安静下来能认真听讲的时候再开始新授课的教学。
并且在每个班的第一节课和孩子们也明确了法律上的“权利”和“义务”的关系，明确告诉大家认真听讲既是他们的权利也是它们的义务，作为一个小学生享有哪些权利的同时也必须尽到哪些义务。
为以后每节课的常规做铺垫，孩子们从法律层面去认识这个问题，老师再去提醒他们犯的错就会很快改正，效果很好。
二、重视品德教育。
小学阶段是学生品质形成的关键时期，这个时期的孩子具有强烈的求知欲和很强的模仿性，同时又有很大的可塑性，容易接受外界的各种影响。
所以要加强对学生道德品质教育，培养学生明辨是非的能力。
例如，在《我们小点声》教学中，说话声音的大小在很多人看来是一件很小的事，但是越是小事越能体现一个人的品质和素质。
我们可以通过多媒体来播放两个课前的教室场景：一个是乱哄哄的教室，一个是学生安静学习的教室，让学生回答更喜欢哪个教室的环境。
所有同学都选择那个安静的教室，因为每个人都不希望自己被打扰。
通过学习，让学生认识到说话声音的大小是由具体的情境决定的。
像遇到岁数大的爷爷奶奶，说话的时候就要大声一点;而在图书馆的时候，说话就要小声一点，以免影响别人学习。
三、多联系生活实际。
在教学过程中，为达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情景体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方式。
道法课的内容都是和学生的生活息息相关的，所以我们可以联系每节课的实际情况举例说明，帮助学生学以致用。
如何提高《品德与生活》课堂教学的实效性 尹红
如何提高《品德与生活》课堂教学的实效性云南省曲靖市沾益县龙华街道办事处庄家湾小学尹红摘要：思想品德教育要回归生活，怎样让品德教学找到回家的路，真正提高品德教学的实效性？本文从以下几方面来阐述自己的观点：一、明确学生学习的目标，提高课堂教学的实效性；二、学生在大自然中实践，提高课堂教学的实效性；三、指导学生开展自主学习，提高课堂教学的实效性；四、开展多样活动，获得情感体验，提高课堂教学的实效性。
真正让有效化活动教学为我们的品德学科提高教学实效性。
关键词：有效性活动生活实践正文：《课程标准》指出：“品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
”《品德与社会》新课程标准的基本理念是: “体现综合课程的特点，从分发挥知识探求，价值养成和能力发展的综合育人作用；从儿童的现实生活出发，促进儿童道德的自我构建。
”课程源于生活，生活是第一性的，课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，因此，教师必须明确学生的学习目标，创造性地使用教材，从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中的材料有机结合起来，尽力缩短教学内容与学生的距离，使活动内容贴近儿童生活，易于儿童接受，提高课堂教学的实效性。
一、明确学生学习的目标，提高课堂教学的实效性新课程不仅是一种理念，更是一种行动。
我们在品德教学前一定要树立正确的指导思想，树立“为了每个学生充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的观念，确立好教学目标，走好实施新课程至关重要的第一步。
目标具有很强的导向性，确定教学目标是教学的起点，它将自始至终贯穿并体现于教学的全过程，起着灵魂的作用。
我们教师在课堂教学中组织的任何活动都不能以品德学科基本特点的丧失、教学目标的迷失为代价。
品德课教学目标的确定特别应注意以下几点：（一）、一定要根据课程标准和学生的实际情况。
设计时既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的思想，立足于学生的学情。
提高语文课堂教学实效性的措施
提高语文课堂教学实效性的措施随着教育改革不断深入，语文课程的教学方式和方法也在不断推崇和尝试新的教学方法，以提高教学质量和有效性。
提高语文课堂教学实效性的措施可以从以下几个方面入手。
一、开展多元化的教学活动在传授文化知识之外，语文课程也应该注重学生的思想表达能力和语言组织能力的提升。
因此，加强课程内容多样性和教学方法多样性不可或缺。
例如，安排问课、演讲、辩论、写作等课堂活动，充分发挥学生的主体作用，提高语文课堂的实效性和趣味性。
二、加强语文课程的互动性提高语文课堂教学的实效性，需要加强师生互动。
在课堂上引导学生多参与互动，可以让学生更加深入地理解和掌握语言，更容易记忆和理解语言的运用方法。
同时，通过互动，学生也能建立良好的师生关系，使学生更愿意思考和发言。
三、结合生活实际开展教学语文课程需要结合现实生活实际开展教学，从生活中找到例子，让学生更容易理解和体验课程知识。
例如，每周一次的科技新闻，让学生能够接触最新的信息，提高文化素养。
同时，课堂教学要根据学生的知识和理解水平，不断改进和优化课程内容，使学生更容易理解和掌握语言知识。
四、推动综合素质教育随着综合素质教育的不断推进，语文课程也需要推动综合素质教育的普及。
通过培养学生的综合素质，这些素质包括：心理健康、情感管理、社交能力、学习方法等方面，使学生更加容易应对社会发展需求。
在语文课程中，鼓励学生通过大量的阅读和写作，提升语文素养，增强综合素质。
总之，提高语文课堂教学实效性需要从改进教学内容、增强师生互动、结合实际情况和推动综合素质教育等方面入手。
教师应该根据学生实际情况和需要，不断优化课程设置，创新教学方法，提升教学效果和质量。
提高语文课堂教学实效性的措施
提高语文课堂教学实效性的措施语文课堂教学实效性是指教学过程中所取得的实际效果。
提高语文课堂教学实效性，意味着在相同的时间、资源下，取得更好的教学效果。
要想提高语文课堂教学实效性，需要采取一系列的措施。
下面就让我们来探讨一下提高语文课堂教学实效性的措施。
一、充分利用多媒体手段在当今信息化时代，多媒体技术已经成为了教学中必不可少的一部分。
传统的语文教学形式单一，学生难以保持对课堂的兴趣。
而多媒体技术则可以通过图像、声音、视频等手段丰富课堂内容，吸引学生的注意力，使得语文课堂教学更加活泼生动。
教师可以借助多媒体手段，通过精美的图片、生动的声音、逼真的视频等方式，更好地呈现课堂内容，提高学生的学习效果和兴趣。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高语文课堂教学实效性的关键。
语文教学内容应该具有生活化、情感化，能够引起学生的共鸣，使得他们对学习更加感兴趣。
在教学中，可以通过讲述有趣的故事、演示精彩的文学作品、让学生进行角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以采用趣味性强的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而提高语文课堂教学的实效性。
三、引导学生独立思考语文课堂教学不能仅仅是教师的灌输，更应该是学生的自主思考。
在语文课堂教学中，教师应该引导学生主动思考，培养学生的独立思考能力。
在讲解知识的可以通过提出问题、引导讨论、展开互动等方式，让学生在主动性、积极性中学习，提高他们的语文素养和综合能力。
四、注重实践操作语文学科是以文字为主要内容的学科，理论知识与实践操作相结合，才能取得更好的教学效果。
在语文课堂教学中，教师应该注重实践操作。
在教学诗歌鉴赏时，可以通过让学生朗读诗歌、分析诗歌结构、写作诗歌等方式，让学生真正感受到诗歌的美好和深层内涵。
教师还可以组织学生进行实地写生、实地考察等实践活动，让学生通过亲身感受，更加深入地理解语文知识，提高语文课堂教学的实效性。
五、合理设计评价方式评价是教学的最终目的，而合理的评价方式是提高语文课堂教学实效性的重要保障。
浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性课堂是小学英语的主要学习场所，提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。
所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。
要想提高小学英语课堂教学的实效性，就要从根本上加强小学英语课堂教学的质量，在单位时间内优化英语课堂教学，创新教学模式，提高学生的主动性地位，培养小学生的综合应用能力。
一、结合实际，对教材内容进行适时增减，解放眼睛，解放双手。
大胆驾驭教材，提高课堂实效。
教材是教师授课的工具，但是教师却不能因此被所教的教材束缚，在充分研究教材之后，更好的驾驭教材，才能最大化的发挥教材的作用。
所以，教师在教授内容时，可以适当地把一些内容提前或推后教学。
如在老师上TV show 时，让五年级的孩子用英语去表达电视节目以及对它们的看法，为了让孩子们对这个话题能展开讨论，教师在文本出现的children’s show，nature show的基础上再加入cooking show，news show，music show。
首先这几个词组都是学生学过的旧知，其次也是日常生活中比较常见的，孩子们也比较熟悉和喜欢的。
于是在课的开始教师们就让孩子们观看了对于各个节目剪辑的短片，并在观看的同时加以英语解释，这么一来就让孩子对本节课的内容有了一个大致的了解，同时也让他们对这个话题有话可讲，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。
二、教学内容生活化、丰富化，解放空间，解放时间。
结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，先让他们通过听、读、看、仿等形式理解单词和句子，在逐步模仿说，最后能够用简单的句型进行问答，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。
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提高课堂教学实效性
文学作品有一条贯穿全文的红线，一堂成功的课堂教学也应该有
一条清晰、明朗的教学主线。多年的课堂教学实践和听课心得表明：
凡是成功的课堂教学，必定有一条十分清晰的教学主线；凡是不成功
的课堂教学，也必定是主线不明或思路混乱。那么，教师应该如何设
计课堂教学主线，提高课堂教学的实效性？
一、由文路设计教学主线
叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中指出，作者思有路，遵路识
斯真。强调在阅读文章时，要想真正理解作者对事物的真切认识，体
会作者所表达的真情实感，领会作者写文章的真正意图，首先必须理
清作者写作的思想路径，即思路。因此，我们构思教学思路、设计课
堂教学主线时，可以抓住文章的思路（文脉）来设计。
例如，语文版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（以下统称
“教材”）七年级上册课文《山中避雨》，文脉非常清晰。文章有一
条叙事的线索：遇雨、避雨→借琴→拉琴和唱→惜别；两条情感线索：
“我”的情感线索：遇雨的扫兴→趣味更好→尝到从未有过的滋味→
惜别依依→乐以教和的欣喜（慰）；两个女孩的情感线索：怨天尤人
→欢喜→兴奋；“三家村”气氛的变化：苦雨荒山→青年齐唱，闹得
十分温暖。抓住这几条线索，课堂的教学思路便可以设计为以下五个
环节。
一读课文，补全以下情节：遇雨、避雨→（ ）→拉琴和唱→（ ）。
二读课文，理出以下情感线索：（1）“我”：遇雨的扫兴→趣味
更好→（ ）→（ ）→乐以教和的欣喜（慰）；（2）两个女孩：怨天
尤人→（ ）→（ ）。
三读课文，找出三家村气氛的变化：苦雨荒山→（ ）。
四读课文，找出文章的主旨句。
五读课文，理解钢琴与胡琴对比的目的。
通过“五读”，学生理清了文章的脉络，把握了文章的内容，水
到渠成地领会了文章的主旨：音乐可以拉近人与人之间的距离，使彼
此的相处更和谐，即乐以教和；理解钢琴与胡琴对比的目的是强调音
乐应走向大众化。
总之，根据文路来设计教学主线，可以使文路、教路、学路和谐
统一。这样“三路”和谐统一，教师、学生、作者如同共乘一舟，披
文入情，探幽揽胜。
二、由课题设计教学主线
题目就是文章的眼睛、文章的构思、情感的抒发等都会在题目中
隐现出来。善于审读题目，对课堂教学的切入无疑是非常有效的做法。
例如，教材八年级下册课文《背影》题目就是文眼，既提示文章
的内容、主旨，又是贯穿全文的线索。课堂教学主线，可以紧紧抓住
题目《背影》进行问题设计：阅读课文，看看课文几次写到背影？详
写哪一次？作者怎样描写父亲的背影？作者一看到或想到父亲的背影，
就忍不住流下眼泪，是什么打动了作者？文章每一次描写背影的作用
一样吗？教师的每一次提问都组织一次学生的品读活动，五个提问由
易到难，层层推进，引导学生整体把握文章的线索、内容、主旨、篇
章结构、写法。抓住题目，“问”出教学思路，也便于学生学习。
三、由主题设计教学主线
主题是文章的灵魂、统帅。文章的选材、结构、语言都是围绕主
题来选择、安排与表达的。主题之于文章，犹如舵之于船只，把握了
主题，方能高屋建瓴处理教材，设计好教学的每一个环节。文章主题
鲜明，课堂教学主线可以根据主题来设计。
例如，教材七年级上册课文《小巷深处》的主题是母爱、亲情。
写了盲母亲对养女（弃婴）的执着、无私、伟大的爱，养女对母亲由
小时候的满足、自豪（爱），到长大后虚荣心作祟，开始对母亲的冷
漠、厌恶、离开、淡忘，到后来被母亲的执着、无私、伟大的爱所感
动、悔悟、回归。在领会《标准》“充分发挥师生双方在教学中的主
动性和创造性”精神、吃透教材，了解学生的基础上，教师教学目标
的定位是：在培养学生阅读能力的同时，培养学生的亲情意识，增强
对亲情的理解。教学主线的设计，以主题为抓手设计为：读课文，感
知亲情→联系生活，感悟亲情→行动上，培养亲情。每个教学环节由
主问题引导学生阅读文本，联系生活，调动学生的生活体验，达到本
课的教学目标。
第一个环节，主问题是：盲母亲对女儿的爱体现在哪些事情上？
每件事用一句话概括。最感动的是哪件事？文中的母亲是这样爱
“我”，“我”对母亲的情感如何呢？找出文中体现“我”情感变化
的词句，“我”情感变化的原因是什么？
第二个环节，读完了这篇课文，我们真正被文中的盲母亲那深沉、
无私的母爱所感动；为文中“我”的无知而慨叹，为“我”的悔悟，
回到母亲身边而欢欣、流泪。掩卷之余，我们也会联想到我们的父母、
我们的长辈，这十三、四年来对我们的抚育和关爱。同学们，你们感
受到了吗？试介绍自己的亲身经历、体验母爱亲情。
第三个环节，为了儿女的健康成长，爸爸妈妈不知为你做了多少
事，操了多少心。作为儿女，你为他们做过一件开心的事吗？如果做
了，谈一谈自己付出爱心获得父母欢欣后的喜悦和幸福。
这一教学目标的定位，这一教学主线的设计，可谓是创造性地理
解与使用教材，积极开发课程资源，沟通课堂内外，拓宽学生学习空
间的一大创举。
四、由文章的关节点设计教学主线
何谓关节点？关节点就是那些起关键性作用的环节。作者构思文
章的时候往往立片言以居要。因此，在教学课文时，我们就要力求找
到那些居要之言。这些居要之言能够集中揭示中心，关涉作者情感，
塑造人物形象，是文章的神经中枢，具有发散和贯通文章的作用。关
节点的句子大多体现在文章的起始句、主旨句、过渡句、总结句上，
找出这样的句子，用它来设计教学主线，可以使教学思路清晰明了，
教学设计紧密集中。
例如，在教学教材九年级上册《白杨礼赞》这篇课文时，文章的
起始句“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”，起笔峻拔有力，
片言居要，集中揭示文章的中心，又关涉作者情感。教学时，教师可
以抓住这句话做文章，设计教学主线：白杨树的不平凡表现在哪些地
方？赞美白杨树的不平凡是贯穿全文的抒情线索，作者只是为了赞美
白杨树吗？文章用了哪些表现手法来写白杨树的不平凡？由文章的起
始句设计的三个问题，涉及文章的内容、主旨、作者的思想感情和写
作方法，思路清晰，达到牵一发而动全身的作用。
五、由课后习题设计教学主线
课后习题的设计，大致基于以下几点考虑：（1）引导学生整体把
握课文主要内容，加深对课文思想内涵的理解；（2）帮助学生理清文
章脉络；（3）设计些语言题。通过这些练习，理解文章语言特点，从
而增强语感，提升鉴赏力等，教师可以利用这些习题考虑课文的课堂
教学主线。
例如，在教学教材七年级上册《风筝》这篇课文的课后习题一：
阅读全文，用简炼的语言说说课文围绕风筝主要写了哪两件事？这两
件事相距二十多年，期间作者的思想感情发生了怎样的变化？产生变
化的原因是什么？教学中抓住这三个问题有利于帮助学生掌握阅读叙
事性记叙文的要领，理清文章的脉络。课堂教学主线设计可以直接使
用。
总之，教师要认真学习《标准》，领会《标准》精神，反复研读
教材，了解学情，精心设计课堂教学主线，课堂教学思路自然就清楚、
明晰，有利于提升学生的阅读能力，从而提升课堂教学的实效性。