小学数学智慧课堂教学艺术及实践
2023畅言智慧课堂学习心得范文(精选8篇)
2023畅言智慧课堂学习心得范文（精选8篇）2023畅言智慧课堂学习心得范文（精选8篇）1“智慧课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战，而知识则是我们面对这一切的筹码，学习“智慧课堂”势在必行。
一、抓住一切可利用的空闲时间来学习由于这次学习的主体都是教师，工作都很繁忙，能专门用于学习的时间是少之又少。
于是我利用课余时间，进行了学习。
我个人认为：学习时间的长短并不重要，重要的是如何提高学习效率，否则，可能利用一天的时间学习到的东西还没有一个小时学到的东西多。
学习就是要学习课程中的重点，抓住重点用心体会，思想上不要开小差。
有时候一个问题可以分成几个小问题来学习，每次根据时间的长短只学习其中的一到两个小问题，不要贪多，贵在坚持。
二、经常与各位优秀的教师进行交流我们组的教师在课余闲聊的时间里，转移了话题，“智慧课堂”为我们的聊天提供一个有价值的话题，我们老师相互之间进行学习与交流，这样可以提高学习效率，可以让自己更好的掌握各种教学生的方法以及如何与学生更好的相处等。
三、教师的角色定位教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。
相应的教师的专业生活方式则为：学习，研究，实践，反思，合作。
我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。
总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。
它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。
因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。
因此我想在今后的工作中要不断提高自己的业务水平和敬业精神。
工作中要不断寻求科学性与艺术性的结合，使自己做一名学生心目中的好老师。
中心学校国家中小学智慧教育平台应用优秀案例
中心学校国家中小学智慧教育平台应用优秀案例01、案例描述甲地中心学校是一所农村全日制公办完全小学，辖区7所小学（地处街镇的中心校本部、5所村级小学及1所教学点），4所公民办幼儿园（1所公办园、3所民办园），小学在校生1386人，学前人数373人，45个教学班（不含幼儿园），共有教职员工150人，其中专任教师148人。
国家中小学智慧教育平台应用以来，学校的信息技术环境大大改观，借助智慧教育平台，疫情期间线上教学发挥了巨大作用，教师备课、自主研修成为常态，很好的辅助了教学；改变了过去单一的教学模式，教师广泛实践运用双师课堂上课，能够在一定程度上解决薄弱学科没有专业教师的难题，助力学科优秀教师的培养；借助智慧教育平台丰富的资源，课后服务更加丰富多彩；学校大屏系统的建成，丰富了学校教育活动的开展；通过智慧教育平台助力，探索出校本教研和网络教研的新形式，解决校本教研的实际问题；初步构建起基于平台资源应用的数字化支持下的学校校本课程；通过五个层面的应用，在一定程度上探索出一条适合乡村学校实际的应用模式；学生获得更全面发展，学生自身能力的发展与特长展示有了空间和资源，提高了农村学校的素质教育水平，提升了家长对乡村学校教育的信心。
02、问题与挑战随着社会的发展，家长对孩子的教育需求越来越多元化，对教育质量的要求也越来越高。
然而，由于农村地区的特殊性，经济条件和教育资源相对落后，难以满足学生和家长的需求，面临着诸多困难和挑战。
我校体育音乐美术等学科是薄弱学科，缺乏专业教师，部分教师教育理念陈旧、教学模式单一，学校教学资源匮乏，教学设施简陋，课后服务开展比较困难。
在农村学校，学生多为留守儿童，家校教育薄弱，近年来乡村生源不断流失，乡村学校逐渐失去教育质量竞争力。
提振父老乡亲对农村学校教育的信心，提高农村小学教育质量，满足学生多样化需求，促进学生全面发展，成为了当前农村教育的重要任务。
应用国家中小学智慧教育平台将有助于改变学校面临的困难，如何在现有条件下引领师生先将平台用起来，逐步使平台成为我校教育教学发展的强大助力是我们面对的首要问题。
小学数学云教研心得体会7篇
小学数学云教研心得体会7篇小学数学云教研心得体会7篇。
在实现自己的目标之后，这个时候我们可以将感悟写入心得体会中。
这样做才会让我们在努力时更有动力，优秀的心得体会都具有哪些特点呢？小学数学云教研心得体会篇111月2日、3日我有幸参加了县局组织的省优质课学习活动，在一天半的学习中，我们共观摩了八节省级优质数学课。
在这里我领略了名师的风采，感受到了高水平的课堂教学艺术，其中以下几条使我印象很深：一：善于营造和谐、浓厚的学习氛围。
在每节课的上课前，教师都与学生进行课前交流。
有的先介绍老师自己，再让学生介绍自己，以此来拉近师生关系;还有的给学生拍照，激发兴趣，消除紧张感，这样进行新课就很轻松，同时又为教学创设了很好的教学情境;有的夸沂南是个名人的`故乡，让学生产生自豪感。
还有的夸学校，学生自然很高兴，学习情绪非常高涨。
二：从学生的实际生活出发，使数学教学生活化。
这次的讲课教师都是外县的，但是有很多素材用的是本县、本校的，或者就以上课的学生自己为例子。
如在吕建老师的课中，上课开始就用数码相机当场给学生拍照，把学生的照片用投影机放到屏幕上，全体同学看着自己的相片找自己的位置，学生学习既清楚又明白;还有梁老师的实践课《点击双休日》就是当场调查县城学生在星期六、星期天的活动，把调查结果当做例题学习的，并通过合作学习让学生懂得要合理安排双休日活动。
三：学习过程采用合作、共同探究的方法，让学生经历一个探究体验的过程，让学生明白知识不是空洞无物的。
老师们都采用小组合作教学，不流于形式，到该合作的时候合作，确实能解决不会的问题。
教学中，教师为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。
四：合作学习扎实有效。
合作学习为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学习数学的乐趣。
每一节课都非常重视学生间的合作学习，教师们把合作学习都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，好多老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解;其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。
小学数学课堂中的提问艺术
小学数学课堂中的提问艺术著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。
”问题是学生开启智慧的钥匙，课堂中有价值的提问比引导学生解决数学问题都要来得重要。
数学课堂中的提问是课堂教学的重要手段之一，如果教师的提问能激发学生的兴趣，能调动起学生的积极思维，让学生能沉浸在思考的涟漪之中，这样的提问就是有效的。
但在现实生活中，我们发现很多老师的提问都是课堂的装饰品，有些问题很肤浅，明显的就是走走过场，热闹热闹；有些问题又过于难，学生通过努力还是无法解决，抹杀了学生的积极性；有些相同的问题不同的老师处理会产生截然不同的结果。
从中可以看出，提问就是一门课堂艺术。
作为一名一线的数学教师，我们要掌握这门艺术，让提问点燃课堂的激情，使课堂呈现出缤纷的色彩。
一、“问”出趣味俗话说：兴趣是最好的老师。
有了兴趣就能事半功倍。
在数学教学中，激发兴趣是提问的第一要素，要促发学生去思考、去探索，去寻求答案，去获取知识，首先要把学生的兴趣调动起来，有了兴趣的支撑，学生才能以积极的心态投入学习之中。
因此，在设计问题时，我们首先要考虑的是问题的趣味性，促使学生在生疑、解疑的过程中都能感受到快乐，在快乐中获得数学知识，习得数学技能。
例如在《圆的认识》复习巩固中，我用多媒体创设了这样的问题情境：动物王国进行了自行车设计大赛，队员们都为设计什么形状的车轮冥思苦想，结果，小猴设计的车轮是圆形的，小猪设计的车轮是正方形的，小兔设计的车轮是三角形的，并多媒体出示这几种形状的车轮，让同学们猜想：装有这几种车轮的自行车哪种行进最快？这样形象生动、活泼有趣的提问就像有趣的故事一样呈现在孩子们的眼前，孩子们可激动了，兴趣一下子就被调动起来，富有童趣的提问在孩子们的思维中泛起了涟漪，促使孩子快速地幸福地寻找问题的答案。
二、“问”准时机在提问中，我们要为“问”选择合适的时机，不要让问泛滥，要把问放在刀刃上。
我们要舍弃多余的提问，让有问必有用，并不是课堂中假热闹的武器。
数学魔术在小学数学教学中的应用
数学魔术在小学数学教学中的应用随着社会的发展和科技的进步，数字技术得到了越来越广泛的应用。
数学魔术是一种将数学知识与表演艺术相结合的活动，通过巧妙的数字操作、变换和猜想，让观众产生神秘感和惊叹感，同时也能够让学生在游戏中学习数学知识，增强对数学的兴趣和信心。
因此，在小学数学教学中运用数学魔术，可以起到破解数学难题、激发学生兴趣和提高教学效果的作用。
为此，本文将从理论、实践两方面，分别论述学习运用数学魔术在小学数学教学中的具体方法与实践效果。
一、数学魔术理论研究1.数学魔术的定义数学魔术是指一种基于原理的理论与实践相结合的数学教学活动，其主要通过掩盖算式中的特定数字或符号，运用猜想、分析、计算等数学方法，巧妙地让观众产生神秘与惊奇感，从而达到培养学生对数学兴趣的目的。
2.数学魔术理论的基本原则（1）灵活运用加、减、乘、除四种基本运算和括号，魔术的知识面可以打开到数学的各个方向。
（2）魔术引领数学，能够将数学的知识点融入到游戏中，使得学生在观看与猜测魔术的同时也进行了数学实验，学习数学知识点。
（3）不添加无意义的数学步骤，魔术中往往通过附加整形、倒置等把观众的注意力转移开来，对一些数字进行有意义的变化，从而增强了数学教学的趣味性。
3.数学魔术在小学数学教学中的应用（1）数学分析能力：数学魔术经常涉及到数字以及计算方法的改变和转换，在观众和学生成为解决这些问题的一部分之后，他们必须根据观察和探索过程发现其中的规律并将他们应用到计算过程中。
（2）数学口算能力：数学魔术中涉及到的数字计算往往要求速度与精度兼备，因此通过向学生练习数学魔术并且不断提高他们的口算技能，他们可以从游戏中领略到快速集中精力以及提高计算技能的良好体验，从而增强了数学教学的效果。
（3）数学创新精神：数学魔术需要需要进行实验设计，从中找到合适的方法才可以得到想要的结果。
因此，在黑色数学中，数学魔术可以培养学生实验设计的能力和亲自动手的创新能力，从而提高学生的数学创新精神。
让数学智慧之花在启发中绽放
让数学智慧之花在启发中绽放数学是一门抽象的艺术，无论是数还是形，都能演绎成串串的思维字符，构建成首首独特的篇章。
教学则是一门流淌着知识与情感的艺术，好的教学方法不仅能使我们的数学课堂充满生机和活力，能让学生的智慧与能力得到充分的体现与发展，更有甚者，好的教学方法所产生的教学效果对学生的影响是长久的甚至永久一生。
在此，我想浅谈诸多教学方法中的一点——启发式教学。
启发式教学是课堂上实施素质教育的途径之一，它要我们从学生的心理特点、知识基础和接受能力出发，运用适当的教学手段，引导学生积极思维，用以获取知识、培养能力、发展潜力。
我尝试以下几种方法：一、利用直观教具与动手操作进行启发在课堂教学中，根据教材内容和学生的年龄、心理特点，尽量为学生（尤其是低年级学生）创造直观演示和实际操作的条件，让学生在感官活动过程中受到启发，进行思考，探索知识，得出结论。
如教学《认识直角》，让学生准备任意形状的纸一张，让学生自己折出一个直角，折好后让他们同桌两人把自己折出的直角重叠起来观察，再随意抽取不同学生折出的直角重叠在一起，还让学生用各自折出的直角与墙砖、桌面、黑板面上的直角重叠，最后发现所有的直角都是一样大。
学生在实际感知过程中兴趣盎然，并在操作中发现这一结论，同时还体验到了“角的大小与边的长短没有关系”。
再如教学《平均分》时，教师就可以通过让学生用小棒分一分来体会平均分的含义等等。
这样在学习过程中，教师作为引路人，让学生自己动手、动脑、实践、观察，从而去思考、探究直至发现规律。
于是学生在不经意间不但轻松地掌握了知识技能，而且学会了学习方法，受益匪浅。
二、利用恰当的语言进行诱导启发在课堂教学中，不少学生对老师的提问本来心里明白，但由于年龄及自身知识水平所限制或组织语言能力差，回答起来总是词不达意，以至于怎么说也说不到“要害”之处。
在这种想说又说不好的情形下，教师应注意问题的递进性，循序渐进地教给学生组织语言的方法，帮助他们完善语言，提高他们完整准确地概括和归纳原则、定律、性质等能力。
小学数学教学心得7篇(小学数学专家讲座心得)
小学数学教学心得7篇(小学数学专家讲座心得)下面是分享的小学数学教学心得7篇(小学数学专家讲座心得)，供大家参阅。
小学数学教学心得1小学数学教学的关键是要熟悉大纲，熟悉教材，了解学生，实施切实可行的教法，才能达到数学教学的目标。
小学数学教学的目标是规定了教学内容的范畴和深度、广度、规定了教学目标和方向，要全面提高数学质量，就必须正确、深刻领会教学目的、使学生理解掌握数量关系和几何图形的基础知识，使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维能力和空间观念、能运用所学的知识解决简单的实际问题。
数学是一门逻辑性非常严密的科学，概念、法则等叙述必须准确严密、所有的法则都必须要经过严格的论证。
我们应该了解小学生的特点，并根据这些特点，选择适当的教学方法，才能收到事半功倍的教学效果，达到提高教学质量的目的。
例如，在教长方形的概念时，让学生先观察长方形的实物，然后引导学生抽象出图形，分析它的特征：有几条边，量一量每条边的长度，有几个角，用三用板的直角比一比，看每个角是什么角，最后形成长方形的概念。
通过这样的教学，培养了学生运用分析综合、抽象、概括的方法。
教学正方形以后，可以引导学生把两种图形加以比较，弄清它们的相同点和不同点，使学生获得概念更清楚。
除上述的，还有几个更重要的方面：备课：备课是教师做好上课前的一切准备，是上好课的前提，是提高课堂教学质量的保证。
只有认真备课，才能不断提高自身的教学业务水平。
备课主要做好以下几个方面的工作：一是认真学习小学数学教学大纲;二是认真钻研教材;三是了解学生;四是组织教材，选择教材;五是教具学具的准备。
上课：课堂教学是整个教学工作的中心环节，学生数学知识的获得、技术、技巧的形成、智力的发展以及良好的思想品德的形成是通过课堂教学来实现的。
因此提高课堂教学质量，它直接关系到小学数学教学质量的提高。
虽然提高课堂教学质量很大程度上取决于备课质量，但备课毕竟不过是个计划，还需要教师在课堂教学时作出很大的努力。
智慧课堂系统在小学数学教学中的应用策略探讨
智慧课堂系统在小学数学教学中的应用策略探讨作者：张华琴来源：《新课程》2021年第07期摘要：数学是小学阶段学生重点学习的内容，其主要教学目标是培养学生的逻辑思维能力与独立思考能力。
数学知识相对抽象，部分学生理解及记忆教学内容存在较大困难，加之教学方法不合理等因素影响，导致学生逐渐失去学习兴趣。
为有效解决现阶段小学数学教学中存在的问题，教师需要对教学模式进行必要的调整。
智慧课堂系统是以网络信息技术为依托的现代化教学系统，与传统教学模式相比具有诸多优势。
重点分析小学数学教学中应用智慧课堂系统的相关问题，希望为相关教师提供必要的参考。
关键词：智慧课堂系统;小学数学;策略现阶段，随着我国经济的发展及科技水平的进步，信息互联网技术得到全面普及与推广。
智慧课堂系统是在互联网时代中诞生的全新教育教学系统，与传统教学模式相比，智慧课堂系统转变了以教师为核心的灌输式教学模式，课堂上学生能够获得更丰富的学习内容，主观能动性得到全面激发。
数学是小学阶段的教学重点，数学教学中合理运用智慧课堂系统对学生综合素质的提高意义重大。
一、智慧课堂系统的优势分析1.智慧课堂的基本概念智慧课堂系统源自智慧教育理念，目前并无统一的规范化定义。
智慧教育以信息技术为依托，侧重培养学生持续、协调、全面的学习智慧，可在学生学习知识的过程中为其营造出智能化与智慧性的时空环境。
智慧课堂系统需要具备多元化、思维性、自主性、探究性等方面的特点，以提高学生综合智慧能力为主要目标，充分发挥信息技术优势，创新教学方法，以促进教学质量的全面提高[1]。
2.智慧课堂的优势分析与传统的灌输教学模式相比，智慧课堂系统在讲解教材内容的基础上能够全面培养学生解决问题的实践能力与创造性思维能力。
在教学过程中能够全面开发学生的大脑，引导其独立思考，并指导学生掌握正确的学习方法。
智慧课堂系统打破了传统教学模式的时空限制，教师与学生可利用互联网平台实时交流沟通，学生在学习中遇到的各类问题均能得到及时有效的解决。
“刘永宽数学教学艺术”及其教学成果
“刘永宽数学教学艺术”及其教学成果一、“刘永宽数学教学艺术”的形成如同中国戏剧一样，著名的演员在继承前辈的演技风格，结合自己的特点予以创新改革可以自成新的一种流派。
刘永宽老师的在近30年小学教学中，博采众长，并努力改革创新，以科学的教学方法逐渐形成了具有自己特色的教学风格。
如果说，我们把它称之为“刘氏小学数学教学法”或“刘氏数学教学模式”都谓之不过。
但刘永宽老师不同意这样两种提法。
他谦虚地说：“有人把数学比喻为训练思维的体操，我只不过再加点艺术性，使学生更爱学、乐学，学得更主动更有成效而已。
我所采用的许多方法，也是从人家那里学来的，无非我不是简单照抄照搬，而是结合学校和自身实际增加一点创新成分。
”其实，教学也是一种艺术，课堂也是一个舞台。
从这意义上说，我们把刘永宽的具有自己特色的数学教学方法，称之为“刘永宽数学教学艺术”也是十分合适的。
刘永宽的数学教学艺术不是一朝一夕形成的，而是通过他自己的“学习”、“体验”、“提炼”、“创新”，并经过长期的积累，才形成具有自己特色的教学艺术。
（一）“学习”是刘永宽教学取得成功的前提刘永宽老师由于种种原因连高中也没读完便走上教育岗位，那年他才15岁。
他深知自己知识浅薄，更无教学功底。
因此，他发愤自学，通过函授和自考，先后获得高中、大专和本科三张毕业文凭，打下了扎实的文化基础。
他钻研“教育学”、“心理学”和各类教育教学杂志，获取大量现代教育信息资料，从而提高他的教育理论水平。
曾记得那是刘刘老师领到第一个月30元5角的工资时，激动极了，立刻跑到新华书店，把当时所有版本的《教育学》、《心理学》全部买下。
店主打量眼前这位不满20岁的小伙子，诧异地问：“你是图书馆的吧？”刘老师摇摇头。
“那你是替别人买的？”刘老师又摇摇头，然后笑着说：“我是小学教师，我要学习。
”此外，他还经常向周围老师学习，即使是后来当上了校长也是经常随班听课，不但听他的本行数学课，而且还听语文、外语、音乐等其它学科的科。
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小学数学智慧课堂教学艺术及实践
小学数学是培养学生数学思维能力、逻辑思维能力以及解决问题能力的重要阶段。
在
小学数学智慧课堂教学中，教师需要运用各种艺术手段和实践方法，让学生在愉快的学习
氛围中掌握数学知识和技能。
一、艺术手段
1. 创设情境。
教师可以通过故事、游戏、实物等多种艺术手段创设情境，激发学生
的学习兴趣。
在学习加法时，教师可以用游戏角色扮演形式，将学生分成两个团队，在扮
演的过程中学习加法的规则和运算方法。
2. 多媒体展示。
教师可以使用投影仪、电脑等多媒体设备展示数学知识和例题，使
学生更直观地理解和掌握。
在学习几何图形时，教师可以通过多媒体展示不同几何图形的
特点和性质，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 艺术绘画。
教师可以引导学生用艺术绘画的方式表达数学概念和思维过程。
在学
习分数时，教师可以让学生用画笔和画纸画出不同分数表示的几何图形，从而帮助学生理
解分数的大小和关系。
4. 模型制作。
教师可以引导学生用各种材料制作数学模型，帮助学生更好地理解和
掌握数学知识。
在学习立体几何时，教师可以让学生用纸片、剪刀等材料制作各种立体图
形模型，从而帮助学生理解立体图形的特点和性质。
二、实践方法
1. 问题启发。
教师可以通过提出问题的方式启发学生思考和发现数学规律。
在学习
乘法时，教师可以提问：“如果一个苹果每天长3个，一个月长多少个？”这样的问题能
够引导学生进行思考和计算，从而培养学生的解决问题能力。
2. 探究式学习。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们通过观察、实验等方式主
动探究数学知识。
在学习测量时，教师可以组织学生分别用尺子、罐子等实物工具进行测量，从而让学生亲自体验和探索测量的方法和技巧。
3. 数学游戏。
教师可以组织学生进行各种数学游戏，既能够复习巩固知识，又能够
培养学生的思维能力和合作精神。
在学习数的顺序时，教师可以让学生进行数的排序游戏，让学生通过游戏的方式巩固和运用所学的知识。
4. 案例分析。
教师可以通过讲解实际案例，让学生将数学知识应用于实际问题的解
决中。
在学习应用题时，教师可以给学生讲解一些与日常生活有关的数学问题，引导学生
分析和解决这些实际问题。