初中数学核心素养与智慧课堂
初中数学教学构建智慧课堂的方法分析
初中数学教学构建智慧课堂的方法分析智慧课堂是指将现代化信息技术与教育教学相结合的课堂，通过技术手段提升教学效果，促进学生的自主学习、合作学习和创造性思维能力的培养。
对于初中数学教学来说，构建智慧课堂可以有效地提高学生的学习兴趣、积极性和学习效果。
以下是一些分析和探讨初中数学教学构建智慧课堂的方法。
智慧课堂的构建需要重视教学资源的利用。
教师可以通过在线教育平台、教学视频、网络课件等方式提供丰富的教学资源，使学生能够在课堂之外也能接触到相关的知识和技能，从而形成学习的连贯性和延续性。
教师还可以利用互联网搜索引擎和在线图书馆，让学生能够更广泛地获取信息，进行自主学习和研究。
智慧课堂需要注重学生个性化的学习需求。
在传统的教学模式下，教师通常是按照统一的教学进度和节奏进行教学，而忽视了学生的个别差异。
在智慧课堂中，教师可以通过在线学习平台和自主学习软件等工具，为学生提供个性化的学习资源和学习路径。
学生可以根据自己的学习进度和能力选择适合自己的学习内容和学习方式，从而更好地发挥自己的潜力。
智慧课堂的构建需要重视学生的合作学习和创造性思维能力的培养。
传统的教学模式下，学生通常是单独完成任务和练习，缺乏与他人合作、交流和讨论的机会。
而在智慧课堂中，教师可以通过在线协作工具、小组讨论等方式，鼓励学生进行合作学习。
学生可以在小组中相互分享和交流自己的思考和解题过程，从中获取不同的思路和观点，提高解决问题的能力和思维深度。
智慧课堂的构建需要重视教学方法的创新。
教师可以利用教学软件、模拟实验、虚拟实景等技术手段，丰富教学内容和方法，提高教学效果和趣味性。
教师可以利用数学动画、虚拟实验等方式，生动形象地展示抽象的数学概念和原理，帮助学生更好地理解和掌握。
教师还可以利用在线测验和评价工具，实时了解学生的学习进度和问题，进行及时的教学调整和个别辅导。
初中数学教学构建智慧课堂的方法分析
初中数学教学构建智慧课堂的方法分析一、激发学生的数学兴趣构建智慧课堂的基础是激发学生的数学兴趣。
在课堂上，教师应该注重引导学生主动参与数学学习，培养他们的数学兴趣。
可以通过丰富多彩的数学活动和实例，启发学生思维，增强他们对数学的兴趣。
可以设计一些趣味性十足的数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在玩中学、在学习中玩，从而更好地吸引他们的注意力和热情。
教师还需注意培养学生的数学自信心。
许多学生在数学学习过程中会有挫折感，认为自己不擅长数学。
教师要给予学生鼓励和正面的反馈，帮助他们建立起对数学的信心。
只有让学生对数学充满信心，他们才会更愿意主动地去思考和解决数学问题。
二、注重培养学生的数学思维能力构建初中数学的智慧课堂，还需要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生在解决数学问题时所运用的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。
要培养学生的数学思维能力，教师可以采用以下方法：1. 启发性问题导入在课堂上，教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生主动思考，提高他们的问题解决能力。
通过让学生自己发现问题的解决方法，可以有效提升他们的数学思维能力。
2. 开展课外拓展活动教师还可以组织学生参加一些数学竞赛、数学建模等活动，让学生在实际问题中进行数学建模和解决，从而进一步培养他们的数学思维能力。
3. 创设多元化的思维训练环境在课堂教学中，教师可以设计一些多元化的思维训练环节，比如数学思维训练小组讨论、数学思维训练练习等，帮助学生拓展思维，提升解决问题的能力。
1. 引导学生建立数学学习目标教师可以和学生一起制定数学学习目标，帮助学生建立明确的学习目标，并指导他们制定相关的学习计划。
只有有明确的学习目标，学生才会更有动力去学习数学。
2. 提供多样化的学习资源在教学过程中，教师可以提供多样化的学习资源，比如电子课件、网络资源、数学游戏等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升学习兴趣。
3. 教学内容差异化对于不同学生的数学学习策略不同，教师应该根据学生的实际情况，差异化地设计教学内容，让学生根据自己的特点选择适合自己的学习策略。
初中数学核心素养下的高效智慧课堂
2019年8期┆25教学设计初中数学核心素养下的高效智慧课堂□ 李志坚摘 要：充分发挥学生的主体地位，注重学生的独立思考，合作交流，建立民主，平等的师生关系，与学生心灵沟通，与学生交流，赢得信任，尊重学生，真正接近学生。
思想可以提高课堂效率，创造真正的智慧课堂。
关键词：核心素养；智慧教学；合作与交流 一、教师教的转变和学生学的转变.教师要改变课堂教学的教学理念和教学行为，尤其是在数学课堂，应在以下几个方面得到体现：1.要教给学生学习方法的智慧;培养学生的合作和与人沟通的能力;研究教学方法，分析学生的情况，因材施教教给学生，并教会学生如何解决问题。
面对难题，他们必须无所畏惧，敢于积极地对待他们，而不是绕道而行。
我们必须想办法抓住重点，求突破，不断培养学生学习的自信心，克服困难的勇气。
例如：在讲解三角形全等时，难度是添加辅助线构造全等，我让学生通过一些典型例题去总结添加辅助线的方法，并让他们思考如何一题多解，从而培养学生的发散性思维。
2.改变学生的学习方式是提高教学质量的关键。
独立的探究，合作与交流是重要的学习方式。
在课堂上，我们必须积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上进行交谈，交流，合作和展示，让学生激发思维，发展自己的能力，培养学生的能力。
在互动氛围中发展学生的个性。
学生很乐意学习并想学习，从而为改善教学质量提供了保障。
在智慧教学中，高效课堂的主导性能应该是生动，活泼，动态和有效的。
例如，在讲解勾股定理的实际应用中，您可以要求学生提前做好预习并提前完成导学案。
在课堂上，让学生尽可能在展台上展示他们已经完成的答案，引导学生大胆集思广益，大胆思考，大胆创新，争取一题多解，并鼓励他们大胆展示和交流，鼓励学生解决问题，让课堂成为学生学习的乐园。
二、激发学生的兴趣。
如果学生对数学很感兴趣，就会有强烈的求知欲望。
作为一名数学老师，你应该激励和鼓舞学生学习数学的兴趣。
如果学生有数学的乐趣，他将积极学习，效率将大大提高。
初中数学智慧课堂上核心素养培养策略
初中数学智慧课堂上核心素养培养策略摘要：新课标提出了教学新要求与新任务，明确要不断提升初中生核心素养。
初中数学课堂教学工作是促进初中生不断提升数学核心素养的重要手段，在这一学习阶段通过运用信息技术展开初中数学教学工作，可以不断创新初中数学课堂教学工作形式及内容，激发初中生学习数学的热情及动力在飞速发展，在现阶段教学开展的过程中构建智慧课堂，发挥其便捷、形象、多样化的优势。
关键词：初中数学；智慧课堂；核心素养互联网能够给教学以更好地支持，因此基于这样一个背景，学校就需要将传统的方式转变为数字教育，将数字化理念融入到教学模式、教学理念、教学方法的创新过程中，推动教学效率的提高。
探究一种切实可行的教学措施来激发学生学习兴趣，同时更好地提高数学教学的效果。
一、初中数学教学中存在的问题（一）模糊式教学方式较多在现阶段数学教学开展过程中，教师会比较愿意为学生们布置一些抽象性的题目。
而若是教师为学生解释的学生听不懂，教师也不会想方设法让学生们真正能听懂明白，而是故意将这一试题“忘记”。
这样一种教学方式会让学生在学习的过程中降低学习积极性，听课效率和兴趣降低。
虽然教师能够利用一些考查的知识点和教学解题思路来帮助学生解答数学问题，但是由于很多学生的理解能力较差，在知识学习的过程中储备不足，因此对于不常见或抽象性的题目难以理解，这也是初中教数学教学过程中的一个弊端[1]。
（二）教师信息技术应用意识淡薄通过访谈以及测评发现很多教师在日常教学的过程中大多采用传统道具进行辅助教学，或是通过flash动画进行教学。
在课堂开始之前，也更加倾向于用传统的教学手段进行授课，而忽略了应用计算机技术进行备课的重要性。
因此在实际教学的过程中，缺乏信息技术应用的意识，并没有充分意识到信息技术在幼儿园课程教学推进过程中的重要性，部分教师甚至认为学校提供的多媒体教学平台操作十分复杂，因此忽略了对于多媒体平台的使用[2]。
二、初中数学智慧课堂上核心素养培养策略（一）利用多媒体技术把复杂问题简单化当下新媒体被广泛的应用于各个学科之中不仅仅能够促进教学资源的整合，同时也能够创新教学模式，对于提高教学质量有着十分重要的作用，同时新媒体时代背景之下的数学教育工作也会迎来很多挑战，因此作为教师应当明确探索力度以及改革方向，充分把握新媒体时代的特征。
“双减”背景下初中数学智慧课堂上核心素养培养策略
“双减”背景下初中数学智慧课堂上核心素养培养策略摘要：随着现代信息时代的到来，现在的教学方式也在慢慢的改变着，大数据和移动互联网技术正在逐渐与现代教育工作进行融合。
目前，智慧课堂的建设已成为初中数学信息化教学的趋势。
通过使用移动学习终端设备，可以为数学教学提供准确的数据分析，实现课堂教学的数字化、形象化和针对性，推动学生的数学核心素养有效发展。
但是在当前的初中数学课堂中，众多教师将关注点放在了学生的卷面成绩发展上。
那么推动初中数学智慧课堂的构建，培养学生的数学核心素养，就要创新课程实践活动。
因此，本文重点研究了初中数学智慧课堂中数学核心素养的构建策略，希望能够提升初中数学课程教学质量。
关键词：双减政策；初中数学；核心素养；教学创新引言目前我国教育改革处于不断深化进步的关键时期，初中教育作为九年义务教育的重要阶段，需要跟上教育时代的发展，加强教学教育水平的提升。
初学数学是初中教育的基础学科，同时也是初中教育的重要学科。
在数学核心素养的背景下，初中数学教师要不断完善教学课堂，以培养学生的核心素养为基本教学目标。
这个目标的达成，需要初中数学教师提升数学课堂教学的实效性，将培养学生核心素养水平列入系统的数学教学体系中，同时要不断创新教学方案、更进教学方式、遵循核心素养理念，实现学生的核心素养水平的有效提升，进而提升初中学生的数学水平。
1核心素养理念在初中数学教学课堂发挥的价值1.1有利于推动数学基础教学体制改革随着教学环境的不断完善，初中数学教育也越来越重视学生核心素养的培养，由于核心素养观念的实践时间过短，我国在培养道路上可以说是行则将至，道阻且长。
相比西方国家的教育改革中核心素养的推进，我国教育者需要做出很大的努力奋力追赶。
因此，在新改革深入推行视域下，基础教育改革的促进已成为我国课程教育的方向和目标。
核心素养的培养不仅可以有效帮助学生在教学课堂中提升自身技能水平，还可以完善自身综合能力水平。
由此可见，核心素养理念的推行，是初中教学的重要课题，也是促进数学教学水平提升的重要内容。
小学数学智慧课堂中学生核心素养的培养策略
小学数学智慧课堂中学生核心素养的培养策略摘要：在信息技术高速发展及教育事业不断进步的背景下，智慧课堂和核心素养等理念走进了人们的视野中。
而对小学数学智慧课堂中学生核心素养的培养策略进行分析和研讨，则是为了构建现代化和高效的数学教学模式，使小学生能够在智慧课堂中提升综合素质。
关键词：小学数学；智慧课堂；核心素养；培养策略1智慧课堂的内涵智慧课堂是指在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法、将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，创新教学与学习方法，从而有效促进学生核心素养培养的新型课堂。
智慧课堂由智慧课堂教学环境(网络、学习终端、交互平台、智慧教室等)、智慧课堂教学模式(翻转课堂、合作学习等)、智慧课堂教学评价(实时反馈、表现性评价等)三部分组成。
智慧课堂的核心理念是学生个性化学习和发展学生高阶思维。
个性化学习是指根据学习者的个性特点和发展潜能，采取灵活、适合的方式充分满足学习者个体需求的学习。
高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动和认知能力。
布鲁姆教育目标分类理论将教学目标分为知道、理解、应用、分析、综合、评价6个层次，学者通常把分析、综合、评价这三类称为高阶思维，高阶思维是核心素养的重要组成部分。
高阶思维与教学目标是紧密相关的，而高阶思维又是学科核心素养的核心要素，因此，可以将高阶思维作为培养学生学科核心素养的抓手，通过在教学中培养学生高阶思维，从而发展学生的学科核心素养，这也成为学科核心素养落地的一种行之有效的方法。
2小学数学智慧课堂的教学现状在现代教育背景下，智慧课堂的理念和模式被融入小学数学教学，但是在实际的应用和运行过程中，教师未能充分发挥智慧课堂模式的作用和价值。
首先，采用智慧课堂模式的目的是启迪学生的智慧，强化学生在课堂中的主体地位，不过在部分小学数学课堂中，教师仅改变了呈现知识的方式，将信息技术和智慧教学模式简单地定义为视听结合的形式，因此小学生的主体地位并未得到体现，他们也很难在数学课堂中发展建模、运算等数学核心素养；其次，小学数学智慧课堂教学设计未能充分考虑学情，在现阶段的教学中，教师大多只套用“标准流程”设计教学过程，并未对教材进行深入研究，也未对不同学生的基础情况进行分析，以致教学设计与实际学情有些许偏离，从而使数学课堂并未成为发展学生数学核心素养的智慧课堂。
核心素养下初中数学智慧课堂教学实践探究
核心素养下初中数学智慧课堂教学实践探究王小兰（福建省石狮市第二中学福建石狮362700）摘要：素质教育深入推进，对初中数学教学有效性提出了更高要求。
为培养学生学科核心素养，要求教师将智慧课堂理念与教学手段融入到教学实际，从而让学生在课堂上得到智慧的发展。
本文主要对核心素养下初中数学智慧课堂教学实践进行阐述，从智慧课堂的内涵及重要意义入手分析，提出针对性的教学实践对策，希望对初中数学教学改革起到积极参照与推动作用。
关键词：核心素养；初中数学；智慧课堂中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)02-0050-02课堂教学改革是要超越知识教育，从传统的知识传授，逐步向培养智慧者与提高学生综合素质的目标过渡。
由此可见，让智慧唤醒课堂，用智慧引领师生共同进步，是提高课堂教学活力的契机，更是新时代教学改革的重大使命，因此构建智慧课堂的意义重大。
但受滞后教学理念与固化教学手段及信息素养等因素影响，导致智慧课堂教学效果不尽理想。
还需加强实践经验总结，加强教学方法与内容呈现方式的创新，以充分发挥教师的教育智慧。
1打造智慧课堂的意义智慧课堂是指利用现代教育技术，营造开放性的教学氛围，提高学生的主体地位，让学生通过集思广益与自主探究，掌握更多与更全与更加实用的知识技能，以尽快实现三维目标。
打造初中数学的智慧课堂，能够提高学生学习兴趣，让学生全身心地投入到学习活动中来，从而实现学习质量持续改进[1]。
1.1加强师生互动打造智慧课堂，能够引导学生相互交流。
智慧课堂为师生互动提供了平台，能够让学生围绕任务与话题进行自主探究，加深对知识的理解，带动自身学习主观能动性等素质的提升。
尤其是小组讨论合作学习，能够得到完整性的结论，更利于实现优势互补与取长补短。
1.2锻炼学生展示与表现自我的胆量传统灌输式模式下，学生处于主体地位，发表自己意见想法的空间被压缩，思路被打断，不利于学生认知水平提升与探索精神等素质的培养。
“以知启智”培养初中数学核心素养
“以知启智”培养初中数学核心素养初中数学是中学数学的基础阶段，它不仅需要学生具备一定的基础数学知识，更需要学生掌握数学的核心素养，以便在之后更深层次的数学学习中取得更好的成绩。
以知启智，即通过知识的启迪来提高学生的智力，培养学生的核心素养，是以往教育教学中一种较为有效的教育方法。
一、数学思维数学思维是指运用数学知识从实际问题中分析、抽象、综合、归纳、推理，进而得出解决问题的方法和策略，再将其应用到实践中解决问题，是核心素养的重要组成部分。
教师在教学过程中应该更加重视数学思维的培养，充分发挥学生的创造性思维和解决问题的能力。
可以通过情境教学、启发式教学等方法，对学生进行引导和训练，培养探究、发现、解决问题的能力。
二、数学语言数学语言是数学中最基本的工具，同时也是学生学好数学的基础。
因此，教师需要重视学生的数学语言能力的培养。
通过数学语言的学习，可以提高学生的逻辑思维能力、表达能力和文字阅读能力。
教师可以通过课堂讲解、小组讨论等方式，帮助学生掌握数学语言的规范和使用技巧。
三、数学知识数学知识是初中数学核心素养的基础，它包括数与量、函数、代数式、方程与不等式、几何与测量、统计与概率等方面的基本知识。
在数学教学过程中，教师应该注重知识的系统化和理性化，让学生通过系统掌握基本知识，从而对数学的体系结构有更深入的了解。
四、数学方法数学方法是初中数学核心素养的重要组成部分，它包括了抽象思维、领域知识、解决问题的方法等方面。
教师应该在教学过程中全面培养学生的解决问题的能力，让他们逐渐具备机械运算、图像意识、算术运算等多种方法。
五、数学技能数学技能是初中数学核心素养的重要组成部分，它包括了数线图、柱状图、折线图等图表的读取和分析、基本计算技能的掌握等多方面。
教师应该通过多种练习和实践，帮助学生对基础数学知识形成系统化、提高数学技能的能力。
总之，以知启智是初中数学教育的一个重要组成部分，它能够帮助教师更好地培养学生的数学素养，提高学生的数学学习能力，为学生之后的学习打下更加坚实的基础。
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学科核心素养
是学习本学科后应形成的必备品格、关键能力和价 值观念 是三维目标的整合与提升
是国家育人目标在学科教学中的具体化和细化
教育部新课标所明确的相关学科核心素养基本内容——
一、数学核心素养的培养方略 二、如何培养中学生的数学核心素养 三、课堂教学如何落实数学核心素养
一、数学核心素养的培养方略 1、数学核心素养的教育价值
三、课堂教学如何落实数学核心素养 1、准确把握初中数学内容的整体性
数学这门学科是集数与代数、图形与几何、统计与概 率等各个知识点于一体的一门学科，其同一部分的各 个不同的知识点均存在较强的逻辑关系。
2、体现数学学科的思想性 所谓数学思想主要是指学生对各个数学概念 、数学结构和数学方法的本质性认识，是学 生从具体的教学过程中所提炼的数学观点， 对整个数学教学活动具有重要的指导意义。
2016年9月13日上午，《中国学生发展核心素养》研究成果发布会在北京师范大 举行。核心素养体系包括文化基础、自主发展、社会参与3个维度6大素养18
个要点。
2017年9月24日中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的
意见》，提出要注意培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。
• 认知能力、合作能力、创新能力、职业能力
5、巧用微课程教学，提升学生的数学核心素养 初中数学学科在教学内容上区别于其他学科， 很多的知识点和内容不易于用文字和图片来说 明，而是需要多元化的图像和影像在完成，所 以可以依据教学内容的变化选取“屏幕录像专 家”等软件，将屏幕显示信息动态地录制下来 ，形成视频微课程。
6、注重评价，落实数学核心素养 ①明确评价目标，促进自主学习 ②注重过程评价，促进思维发展 ③实施小结评价，促进目标达成
变化课程理念，提升课改理论
了解中国学生发展核心素养内涵
学生发展核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的 必备品格和关键能力，是关于学生知识、 技能、情感、态度、价值观等多方面要求 的综合表现。 核心素养的作用：一方面可通过引 领和促进教师的专业发展，改变当前存 在的“学科本位”和“知识本位”现象 ，一方面可帮助学生明确未来的发展方 向，激励学生朝着这一目标不断努力。 ——《<中国学生发展核心素养>发 布》2016年9月14日《人民日报》
二、如何培养中学生的数学核心素养 1、教学设计兼顾知识取向和文化取向
教学设计的价值取向包括知识取向和文化取向。 知识取向主要指教材上的知识内容。文化取向理 念在于以学生为中心，融入一些数学历史文化， 吸引学生注意力。
2、注重培养学生的数学思维
在众多学科中，数学是锻炼人思维模式的主要科学 ，反之，思维则是数学的灵魂，因此可以说，数学 和思维是紧密相连、融会贯通的。学好数学，要以 思维为基础，在获得数学知识的同时，提高解决问 题能力，数学核心素养便能得到提高。
培养学生的数学核心素养能够帮助学生加深对于数学 知识理解和记忆，因为数学知识能够将复杂问题化繁 为简，通过逻辑理论知识让学生更好的理解掌握知识 的基本表现形式和思维方法，让学生自主的将知识联 系在学指导
教师要创造数学情境激发学生的学习热情。兴趣是 学习最好的老师，有了学习的兴趣可以让学生保持 更好地求知欲望，设计一个符合实际生活的情境能 够有效的调动学生的学习情感，满足学生的学习好 奇心，激发学生的学习兴趣。
3、明确目标创新模式，落实数学核心素养 ①明确课堂教学目标，提升教学的数学核心 素养 ②创新教学理念和教学模式，做到理论联系 实际
4、摆正“教”“学”的地位，引导学生学会 自主学习 教学活动是一种动态化的教育、学习和知识 传授的过程，在整个过程中都伴随着两种活 动同时进行，一种就是教师的“教”，另外 一种就是学生的“学”。