初中数学智慧课堂示范课教学设计
智慧课堂教案数学初中
智慧课堂教案数学初中一、教学内容本节课的内容为初中数学八年级上册第二章《一次函数》的第一节，主要介绍一次函数的定义、性质及图象。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一次函数的定义、性质及图象，能够运用一次函数解决实际问题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新思维和团队合作精神。
三、教学重点与难点重点：一次函数的定义、性质及图象。
难点：一次函数图象的绘制和应用。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一次函数在实际生活中的应用，如手机话费充值、商品打折等，引发学生对一次函数的兴趣。
2. 自主学习学生通过平板电脑阅读教材，了解一次函数的定义、性质及图象，并在平板上完成相关练习题。
3. 合作探究学生分组讨论，探究一次函数图象的绘制方法，以及如何运用一次函数解决实际问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂讲解教师针对学生自主学习和合作探究的情况，进行讲解和总结，强调一次函数的定义、性质及图象的重要性。
5. 课堂练习学生利用平板电脑完成课堂练习题，巩固所学知识。
教师及时批改，反馈学生学习情况。
6. 拓展延伸学生利用一次函数解决实际问题，如设计一次函数模型预测商品销量等。
教师引导学生思考，培养学生的创新思维。
7. 总结反馈教师对本节课的学习内容进行总结，强调一次函数在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
五、教学评价1. 学生自主学习、合作探究的能力。
2. 学生运用一次函数解决实际问题的能力。
3. 学生对数学学科的兴趣和积极性。
六、教学反思本节课通过智慧课堂的形式，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的自主学习能力和团队合作精神。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，确保教学效果。
同时，要注重激发学生的创新思维，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
初中数学智慧课堂构建及案例探析
教学篇誗教育技术初中数学智慧课堂构建及案例探析王林（甘肃省临洮县峡口初中，甘肃临洮）在新课程标准理念下，构建符合时代发展的初中课程体系，贯彻落实核心素养教育任务，是学校教育的重点。
在信息化发展背景下，如何建立智慧课堂、培养学生智慧学习能力成为当代数学教育工作者的核心任务。
文章简单对智慧课堂的讲授类型进行分析，并且分析构建智慧课堂的思路以及目标，同时以案例分析方法详细讲解具体内容，旨在进一步促进智慧课堂在初中数学学科中的高效应用。
一、智慧课堂分析智慧课堂的具体应用可以从讲授型、获取型和智慧型这三个方面来阐述。
讲授型课程应用主要针对教师而言，教师通过选取优秀的教学视频，利用微资源，让学生更好地认识数学，了解数学定理和基础知识。
在传统课堂中，授课时间有限，一般维持在40~45分钟，不可避免地会遗漏一些知识点，此时利用信息化教育手段可以将智慧课堂作为教育基础，扩大学生学习视野，并为其制定个性化学习方案[1]。
获取型课程主要针对学生而言，学生的学习能力、数学基础知识、空间想象能力、举一反三能力本身就存在差异性，在教师的统一化教学指导下难以良好地构建思维体系，而采用智慧课堂教学法，学生可以在课前对主课堂的知识进行预习，在课上可以利用数学思维导图、三维动态视图、动点行动轨迹图展示出来，弥补传统教学方法的不足，在课后可以利用线上平台，对难点和重点知识反复练习。
而智慧型课堂教育就是在两者的结合下，将信息技术纳入教学体系和学习模式中，师生之间通过配合，发挥出“教”的科学性，展现出“学”的灵活性，有助于教师学会使用教学模型，帮助学生开展个性化学习。
由此可见，智慧型教育是数学课堂教学的颠覆性革新，对数学课堂的建设影响深远。
二、构建思路与目标（一）思路分析在初中数学智慧课堂构建过程中需要充分结合学生的学习情况以及教学内容要求，分为三个模块，也就是涵盖三部分。
其一，知识导入以及学习。
这部分重点内容需要教师在授课前将新的知识进行导入，这样对学生接受知识以及过渡有较好的效果。
智慧课堂教学案例
智慧课堂教学案例一、背景。
我在一所初中教数学，以前传统的课堂总是有点沉闷，学生们一听到数学就开始打哈欠。
但是自从引入了智慧课堂的理念和工具后，整个课堂就像被施了魔法一样，变得活力四射。
二、教学目标。
1. 让学生掌握一元二次方程的解法。
2. 提高学生解决实际问题的能力，培养他们的数学思维。
3. 让学生感受到数学在生活中的乐趣和实用性，不再觉得数学是枯燥的数字游戏。
三、课前准备。
1. 我在智慧课堂平台上上传了一些有趣的预习视频，这些视频可不是那种干巴巴的讲解。
我找了一些动画版的数学故事，像阿凡提用一元二次方程智斗地主的故事，视频里阿凡提巧妙地设未知数，列出方程，然后算出答案，把地主坑得一愣一愣的。
还配上了搞笑的新疆音乐，学生们看的时候笑得不行，但是在笑的过程中也对一元二次方程有了初步的概念。
2. 我还在平台上发布了几道简单的预习小测试题，都是关于一元二次方程的基本概念的，比如“下列哪个方程是一元二次方程？”这样的题目。
平台可以自动批改，我能提前看到学生们的预习情况，哪些同学掌握得好，哪些同学还迷糊着呢，一目了然。
四、课堂教学过程。
# （一）趣味导入（10分钟）1. 一上课，我就打开智慧课堂的大屏幕，播放了一段我自己制作的小视频。
视频里我把自己的脸P到了一个超级英雄的身上，然后说：“同学们，今天我是数学侠，我们要一起去解开一元二次方程这个神秘宝藏的密码！”学生们一下子就被吸引住了，哄堂大笑，课堂气氛瞬间活跃起来。
2. 接着我问：“同学们，昨天看了阿凡提的故事，谁能告诉我他在解决问题的时候最关键的一步是什么？”好多同学都举手了，一个调皮的男生大声说：“设未知数，列方程！”我笑着说：“非常正确，那今天我们就像阿凡提一样，用智慧来解开更多一元二次方程的谜题。
”# （二）知识讲解（20分钟）1. 我打开智慧课堂的电子白板，开始讲解一元二次方程的解法。
我没有直接写公式，而是用图形展示的方式。
我画了一个正方形，然后说：“假设这个正方形的边长是x，它的面积就是x的平方。
智慧课堂教学设计(自制模板3.0版本)l(3.2代数式及求代数式的值)电子教案
智慧课堂教学设计（自制模板 3.10 版本）课程课题所属单元学科3.2 代数式（求代数式的值）第三章 整式及其加减数学执教者教学时间微课地址张家荣同名搜索学好数学的人聪明,学习数学就是在做脑健美操。
一、教学设计理念以学（任务）为中心，逆向教学，实时评价，探究教学模式为主,1 历用符号表示数或数量关系并获得、解释一般性结论的意识，发展观察、归 。
教学实时评价及时指导利于学生发展与学习。
二、学法指导实验操作观察分析法，利用类比学习法，总结分析法，化归法三、达成目标学习目标（达到学习要求）教学目标过程性目标：经历用符号表示数或数量关 1、目的与要求:认识什么是代数式，能在系并获得、解释一般性结论的意识2.能运算操作，代数式.求值3.进一步体会用字母表示数的意义，形成符号 意识. 实际例子中分辨出来，总结出代数式的特 点。
2、知识与技能:会求代数式的值；3、情感、态度与价值观：体会用字母表示数的意义，形成一定符号意识.四、学习（教学）重难点教学重点：理解代数式。
教学难点：会求代数式的值五、准备的教学资源以及应用环境、能进行整式的求值；2、经纳、猜想、验证等能力平台：多媒体教学平台，雨课堂、101教育ppt 资源：教学视频与教学ppt、课堂达标评测试题六、教学过程学习步骤学生活动教师活动(问题)设计意图与理念时间s第一步：课前根据学习任务单学习教动手操作，探究新知，整逆向教学，10学习知识学上传的学习资源，标识未知理上传课件与讲解微课学习最终是疑惑欲求解。
邀请你看《3.2代数式》学生自主完成。
内化引领：观察引领分析，引出问题案例分析15第二步，内化知识开始如4＋3（x－1），x＋x＋（x－1），a＋b，ab，2（m＋n），,a3 ……这些式子你熟悉吗？像这样的一些式子都是代数式。
单独的一个数或者一个字母也是代数式判断下列式子中，哪些是代数式？0，4x+5y，3y,-10，2x=3y，2+1=3，3x>0，m总结代数式的特点是什么？冲突：代数式的特点是（1）单独的一个数或一个字母也是代数式（2）代数式中不含单位，不含“=”、“≠”、“≤”、“≥”。
初中数学智慧课堂教学模式
初中数学智慧课堂教学模式数学是一门需要深入思考和理解的学科，在初中阶段培养学生对数学的兴趣和思维能力非常关键。
然而，传统的数学课堂教学往往过于注重知识的灌输，缺乏足够的互动和启发性。
为了打破传统局限，引入智慧课堂教学模式是一种有效的解决途径。
本文将探讨初中数学智慧课堂教学模式的实施方法和优势。
一、智慧课堂教学模式的基本概念智慧课堂教学模式是指将先进的教育技术与数学课堂教学相结合，通过数字化工具和互联网平台实现全方位的教学服务，提高教学效果和学习体验。
在智慧课堂中，学生可以通过电子设备参与互动、探索和合作，教师可以更有效地调动学生的学习能动性。
二、智慧课堂教学模式的实施方法1. 教师角色的转变在智慧课堂中，教师从知识的传授者转变为学习的引导者和指导者。
教师应通过技术手段为学生提供有针对性的学习资源和任务，引导学生主动探索和解决问题。
2. 创设多样的学习环境智慧课堂不仅仅是将传统课堂转移到在线平台上，更应创设多样的学习环境。
通过在线学习平台或学习管理系统，学生可以自主选择学习内容、参与讨论和互动，从而激发学生的学习兴趣。
3. 引入个性化的学习方式智慧课堂提供了个性化学习的可能。
教师可以利用智能化的评估系统对学生的学习情况进行实时跟踪，根据学生的不同特点和需求提供个性化的学习建议和辅导。
4. 培养合作和创造力智慧课堂鼓励学生之间的合作和互动。
通过在线合作平台或学习社区，学生可以共同解决问题、分享心得和经验，培养合作和创造力。
三、智慧课堂教学模式的优势1. 提供丰富的学习资源通过数字化工具和互联网平台，智慧课堂教学模式为学生提供了大量的学习资源，如教学视频、电子课件和互动教材等。
学生可以根据自身的学习风格和节奏选择适合自己的学习材料。
2. 增加学习的趣味性和参与度智慧课堂通过丰富的互动和探索性学习活动，增加了学习的趣味性和参与度。
学生可以通过在线游戏、学习任务和实践项目等方式主动参与学习，提高学习动力和效果。
智慧课堂应用于初中数学的教学设计研究
个性化教学：根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。
数字化学习：利用信息技术手段，构建数字化学习环境，提供丰富的学习资源和学习工具。
互动式教学：加强师生、生生之间的互动，提高学生的学习参与度和学习效果。
智能化评估：通过数据分析、人工智能等技术手段，对学生的学习情况进行实时评估和反馈。
学生参与度
课堂互动情况
学生成绩
评价学生在课堂互动中的表现，如回答问题、小组讨论等。
评价学生的数学成绩是否有所提高，以及提高的幅度。
03
智慧课堂应用于初中数学的教学评价设计
02
01
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案例分析与应用
总结词
智慧课堂能够提高初中函数教学的质量和效率，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力和实践能力。
经验总结
智慧课堂在初中数学教学中的应用
03
初中数学教学设计
现状
初中数学教学在传统模式下存在一些问题，如教师主导课堂、学生被动学习、缺乏个性化指导等。
挑战
随着教育改革和信息化技术的发展，初中数学教学面临新的挑战，如适应学生个性化需求、提高教学质量和效果等。
初中数学教学的现状与挑战
概念
教学设计是指为了达到教学目标，对教学活动进行系统规划的过程，包括分析教学内容、确定教学方法、设计教学评价等。
重要性
教学设计可以帮助教师对教学活动进行系统规划，提高教学质量和效果，同时满足学生的个性化需求。
教学设计的概念与重要性
VS
初中数学教学设计应遵循以下原则，如以学生为中心、教学目标明确、教学内容符合学生认知特点、教学方法灵活多样等。
方法
初中数学教学设计可以采用以下方法，如分析教学内容和学生特点、确定教学目标和重难点、选择合适的教学方法和手段、设计教学评价和反馈机制等。内外智慧课堂的研究现状，包括研究热点、研究方法、研究成果等方面。
智慧课堂应用于初中数学的教学设计研究
智慧课堂应用于初中数学的教学设计研究智慧课堂应用于初中数学的教学设计研究近年来，随着科技的不断发展，智慧课堂的应用逐渐走入教育领域。
智慧课堂是指利用信息技术手段和教育资源，通过互联网技术将教学变得更加智慧化和高效化的一种新型教学模式。
在初中数学教学中，智慧课堂也得到了广泛的应用。
本文将以智慧课堂应用于初中数学教学的教学设计研究为主题，探讨如何利用智慧课堂改进初中数学教学，提高学生的学习效果。
1. 智慧课堂在初中数学教学中的应用背景随着信息技术的高速发展，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。
白板、投影仪、电子课本等信息技术产品的普及，为智慧课堂的应用提供了条件。
智慧课堂通过连接学生、教师和教学资源，打破了时间和空间的限制，将学习过程变得更加灵活和便捷。
在初中数学教学中，利用智慧课堂可以提供更丰富的教学资源和多样的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和实践能力。
2. 智慧课堂在初中数学教学中的设计与实施（1）优化教学资源：利用智慧课堂，教师可以随时随地获取海量的教学资源，如教学视频、课件等。
可以选择合适的教学资源来辅助教学，使教学内容更加直观生动，有助于学生理解和掌握知识。
（2）个性化教学：智慧课堂可以根据学生的学习情况和能力水平，提供个性化的学习内容和教学方法。
教师可以根据学生的学习进度和需求，调整教学计划和内容，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
（3）互动学习：智慧课堂通过网络平台，可以实现教师与学生之间、学生之间的互动。
学生可以在线提交作业，教师可以实时给予反馈和指导。
学生也可以在网络平台上进行学习交流，相互学习、讨论和分享，激发学生的学习积极性和创造力。
（4）实践探究：利用智慧课堂，教师可以设计一些实践探究活动来培养学生的实践能力和解决问题的能力。
学生可以通过网络平台获取相关信息，进行实践操作和数据采集，分析结果并提出自己的结论。
这样的实践活动可以增强学生对数学知识的理解和应用能力。
智慧课堂优秀教学案例
智慧课堂优秀教学案例
智慧课堂是一种基于现代信息技术的新型教学模式，它将信息技术与教学深度融合，实现了教学过程的智能化、个性化和互动化。
以下是一个智慧课堂优秀教学案例：
课程名称：初中数学
教学内容：二元一次方程组的解法
教学目标：
1. 掌握二元一次方程组的解法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3. 提高学生的信息技术素养和自主学习能力。
教学过程：
1. 课前准备：教师通过智慧课堂平台发布预习任务，学生通过平板电脑或电脑进行预习，并完成相应的预习作业。
2. 课堂导入：教师通过多媒体展示一个实际问题，引导学生思考如何用二元一次方程组来解决。
3. 新课教学：教师通过智慧课堂平台展示二元一次方程组的解法，包括代入消元法和加减消元法。
学生通过观看视频、做练习等方式进行学习。
4. 课堂互动：教师通过智慧课堂平台开展课堂互动，如提问、讨论、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣和参与度。
5. 课后拓展：教师通过智慧课堂平台发布课后作业和拓展资料，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择和学习。
教学效果：
1. 通过智慧课堂平台的预习任务和课堂互动，提高了学生的学习积极性和参与度。
2. 通过多媒体展示和视频教学，使教学更加生动形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 通过智慧课堂平台的课后拓展，满足了不同学生的学习需求，提高了学生的自主学习能力。
以上是一个智慧课堂优秀教学案例，通过信息技术与教学的深度融合，实现了教学的智能化、个性化和互动化，提高了教学效果和学生的学习能力。
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初中数学智慧课堂示范课教学设计
——《三角形全等判定复习》一、课程说明
课例类型：复习课授课学校：肇庆市第五中学授课年级：八年级授课老师：卢桂花课时安排：一节课
课程内容：《三角形全等判定复习》
二、教学目标
1、掌握全等三角形的判定方法。
2、能准确、灵活的运用三角形全等的判定方法解决问题。
三、重、难点的分析
重点：利用三角形全等的判定方法正确的解题。
难点：灵活运用所学的知识正确解题。
四、教法、学法分析：讲练结合。
《三角形全等的判定复习课》 导学案 一、知识点梳理：
1、能够 两个三角形叫做全等三角形；
2、全等三角形的对应边 ，对应角 ；
3、三角形全等的判定方法（简写） 、 、 、 ；
4、_________ 的两个直角三角形全等，简写为 。
二、判定方法识别
已知:如图∠B=∠DEF ,BC=EF,补充条件求证:ΔABC ≌ ΔDEF
1、若要添加 AB=DE ，则其全等依据是 ＿＿＿＿
2、若要添加∠ACB= ∠DFE ，则其全等依据是______
3、若要添加∠A= ∠D ，则其全等依据是________
4、若要添加 AB=DE AC=DF ，则其全等依据是＿＿
5、若图中∠B=∠DEF=90°，且AC=DF ，则全等依据是＿＿ 三、全等思路判定
1. 如图，已知AD=AC ，要使△ADB ≌△ACB ， 需要添加的一个条件是__________.
找第三边
（小结：已知两组边： ） 找夹角
擦亮眼睛，发现隐含条件
2. 如图，已知∠B=∠E ，要识别△ABC ≌△AED ， 需要添加的一个条件是______ 。
找夹边
（小结：已知两组角： ） 找一角的对边
3、 如图，已知AB=AE ，要使△ABC ≌△AED ， 需要添加的一个条件是__________。
找夹这个角的另一边
（小结：已知一组边一组边（边与角相邻）： 找夹这条边的另一角 ） 找边的对角
4、如图，已知BC=ED ，要使△ABC ≌△AED ， 需要添加的一个条件是__________。
（小结：已知一组边一组边（边与角相对）： 找任一角 ）
擦亮眼睛，发现隐含条件
（注意：SSA不能判断全等）
总结三角形全等判定方法的思路：
四、分类例题：
分类例题1---线段相加或相减
如图，点B、E、C、F在同一条直线上，
AB＝DE，AC＝DF，BE＝CF，试说明∠A＝∠D
分类例题2---角相加或相减
已知：如图，BA=BD，BC=BE，∠1=∠2.
求证：AC=DE
分类例题3----添线构造全等形
三月三，放风筝”如图是小东同学自己做的风筝，他根据AB=AD,BC=DC，不用度量，就知道∠B=∠D。
请用所学的知识给予说明。
五、练习
1、如图所示，若OB=OD,∠A=∠C,
AB=3cm,则CD= ，
2、如图△ABC中，AD⊥BC于D，要使△ABD≌△ACD，
若根据“HL”判定，还需加条件___= ___，
3、如右图，已知AC=BD，∠A=∠D ，
请你添一个直接条件，_____ = _______ ，
使△AFC≌△DEB
4、如图AE=CF，∠AFD=∠CEB，DF=BE，
证明∠A=∠C 全等。
5、如图∠B=∠C,∠BAC=∠DAC，AD=AE，求证：△ABD≌△ACD.
6、如图AB和CD相交于点O，且AB=CD，AC=BD,则∠A与∠D相等吗？为什么？
六、小结
1、.挖掘“隐含条件”判全等
对顶角——角相等；公共角——角相等；
公共边——边相等；旋转——角相等，边相等
2、.转化“间接条件”判全等
平行——角相等；角平分线——角相等；垂直——角相等；中点——边相等
已知线段相加或相减；已知角相加或相减
3、添条件判全等。