初中数学智慧课堂校本课程纲要
初中数学教学构建智慧课堂的方法分析
初中数学教学构建智慧课堂的方法分析随着信息技术的不断发展，教学方式也在不断的改变和创新。
对于初中数学教学来说，如何构建智慧课堂成为了一个备受关注的话题。
智慧课堂是指通过现代信息技术手段，让学生在参与、合作、探究、积累知识的过程中，通过解决问题和开展活动，使得学生们在实际学习中的知识深化和技能提高，进一步培养学生的创新思维和实践能力。
一、智慧课堂构建的目标构建智慧课堂的目标是提高学生的学习效率和成绩，培养学生的学习主动性和创新思维。
通过智慧课堂的教学方式，学生将能够更好地发挥自己的主动性，提高自主学习和解决问题的能力，培养创新意识和实践能力。
二、智慧课堂构建的方法分析1. 教师角色的转变构建智慧课堂的首要任务是改变教师传统的教学方式，教师不再是知识的传播者，而是变成了学生学习的引导者、资源的组织者和学习氛围的营造者。
教师需要将课堂中的角色从“教”转变为“导”，注重引导学生学会学习，激发学生的学习热情和求知欲。
教师需要积极探究现代化的教学方法和手段，根据学生的实际情况和学习习惯，有针对性地调整自己的教学方式。
2. 灵活运用教学资源在智慧课堂中，教师需要善于灵活运用各种教学资源，充分利用数字化技术手段，如多媒体课件、网络资源、智能电子白板等，来辅助教学，激发学生的学习兴趣。
教师还需要通过资源整合，创设场景，构建丰富多彩的教学模式，提高学生的学习动力和积极性。
3. 提倡互动式教学在智慧课堂中，教师需要以学生为中心，打破传统的“一对多”教学模式，提倡互动式教学。
学生们将成为学习的主体，教师为他们提供多样化、多层次、多角度的学习资源和环境。
教师与学生之间的互动不再是单纯的问答，而是通过问题探究、小组合作、实验演示等方式来加强学生之间的交流和互助，促进学生的自主学习和合作学习。
4. 引导学生批判性思维在智慧课堂中，教师需要引导学生培养批判性思维，不断探索和挑战现有的知识结构，并且积极创造性地应用和整合知识。
教师需要鼓励学生在学习中提出问题、加强思考，通过讨论、实践和合作来解决问题，逐步培养学生的创新意识和解决问题的能力。
关于初中数学智慧课堂的构建与实践
关于初中数学智慧课堂的构建与实践初中数学教育是中学教育阶段的重要组成部分，也是学生数学学习能力和数学素养培养的关键时期。
数学智慧课堂的构建与实践是促进学生数学学习和发展的重要途径。
本文将从数学智慧课堂的概念、构建的原则与方法、实践的策略与效果等方面展开论述。
一、数学智慧课堂的概念数学智慧课堂是指以发展学生数学思维为核心，通过设计情境引发学生的数学好奇心和求知欲，培养学生数学智慧的一种教学模式。
在这样的课堂中，老师不是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者，学生是课堂的主体，他们通过参与式的学习，激发自身的学习动力，提高数学解决问题的能力和创造力。
数学智慧课堂不仅仅是传统的教学模式的一种改进和创新，更是面向21世纪素质教育的需要，是培养学生终身学习素养和综合能力的有效方式。
在数学智慧课堂中，学生能够主动思考、自主学习、合作探究、创新思维，逐渐形成自主学习和团队合作的意识和习惯，这些都是现代社会对人才的基本要求。
二、数学智慧课堂的构建原则与方法1. 以学生为中心。
数学智慧课堂的构建首先要以学生为中心，重视学生的主观能动性和个性发展，在课堂教学中要尊重学生的学习兴趣和学习特点，充分发挥学生的潜能，激发学生学习的热情。
2. 设计情境引发好奇心。
数学智慧课堂的设计要以生活实际和认知发展为基础，通过设计情境引发学生的好奇心和求知欲，使学生在情境中主动提出问题，探究和解决问题，从而培养他们的数学思维和创造能力。
3. 引导学生学习方法。
数学智慧课堂的构建要注重培养学生的学习方法，引导学生形成正确的学习习惯和学习技能，让学生在学习中逐渐形成自主学习的意识和能力。
4. 多元化的评价方式。
数学智慧课堂的构建要重视学生的综合发展和多元化的评价，注重发展学生的思想、情感、道德和技能，坚持因材施教，注重多样化的评价方式，使每个学生都能得到应有的关爱和帮助。
三、数学智慧课堂的实践策略与效果1. 利用信息技术改变教学方式。
初中数学智慧课堂教学模式
初中数学智慧课堂教学模式
一、研究课标、教师用书、确定学习目标
本环节依据课程标准内容和教师用书建议来确立目标，明确学习要求，把握好教学方式，突出教学重点，突破教学难点。
二、创设情境、设置问题、复习回顾、课前检测、微课学习（前，中。
后））
本环节关键在于激发学生的学习期待和学习热情，提升学习的学习积极性和主动性。
教师要想办法创设良好的学习氛围，教师在上课前要准备好各类学习资源，在教学过程中掌握新旧知识之间的联系。
三、教师精讲、问题驱动、学生思考、讨论展示、例题分析
本环节最重要的是把教学内容通过打比方、举例子、作比较、小组讨论、教师提问、教师精讲等方式给学生解释清楚。
教师要对学生答对、回答不全、答错的情况及时进行点评。
根据学生的讨论交流，教师进行总结。
利用问题引导学生进行思考、交流讨论。
及时展示学生的交流成果，做好例题分析及讲解。
帮助学生找出答题技巧、规律和方法。
教学过程中重视让学生动起来，回答问题积极，动手操作主动。
四、课堂检测、学生点评、
本环节主要是用智慧平台的各种功能，做好检测等工作，每一堂新授课要给学生留出当堂检测和学生点评时间，培养学生的思维能力和讲评能力。
五、小结归纳，由学生归纳
通过本环节帮助学生建立知识架构，整体把握知识。
最好让学生
发言总结
六、课后练习、巩固提高
通过这一环节，学生完成课后作业、教师及时批改作业、及时讲评、跟进学生的订正情况、做好个性化辅导，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
通过平板课后作业，及时做好错题整理。
校本课程纲要――生活中的数学
校本课程纲要――生活中的数学校本课程纲要——生活中的数学课程类校本课程——课外知型识拓展《生活中的数学》校本课程方案的拟定和课程的开发是以“关注生活，勇于课程简介探究，学以致用，促进发展，巩固延伸”为宗旨，以生活为对象，以数学探究为（200字方法，积极组织引导学生亲近生活，了解生活，探究生活。
营造良好的探究学习内）的氛围，让学生感到数学离我们很近，并会从日常生活中发现知识、发掘知识。
校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。
我校依据党的教育方针，国家课程实施计划的要求,为尊重学生个性发展与文化需求，充分开发利用生活中的教学资源，引导学生关注生活，学以致用，培养一种背景分析科学探究事物规律的精神，积极做好我校校本课程开发的研究和实验工作。
生活是许多自然规律、社会知识的本源，而知识规律的作用就在于其来源于（500字生活而又作用于生活，进而改变生活。
数学规律可以说处处贯穿于我们的生活中。
内）而长期以来传统教学中关于数学知识的传授都忽略了生活这一环节，以致使许多人认为数学学而无用，因而对生活中的数学也就理所当然的视而不见了，从而造成了实际生活与书本知识的脱离，以及探索精神的匮乏。
中学数学校本课程目标是：1．使学生带着数学的眼光走进生活，激励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。
2．通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识数学与生活的关系，数学与科技的关系。
3．掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会原理分析，提高处理信息的能力和解决问题的能力，以及交流与合作能力。
4．积极营造探究学习的氛围，培养学习兴趣。
5．同时让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。
我校《生活中的数学》校本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”，走探究式学习之路，以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。
七年级下学期数学课程纲要
郑州市扶轮外国语学校七年级数学学科课程纲要课程名称：初中数学七年级下册（北师大版）课程类型：必修课程授课时间：63——70课时授课教师：郑州市扶轮外国语学校七年级数学组授课对象：郑州市扶轮外国语学校七年级学生具体内容：一、课程目标：1、教育目的：获得数学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
2、教育目标：初步具有解决简单数学问题的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；理解数学和生活密不可分的意义，提高应用数学服务生活的意识。
3、课程目标：初步形成数学的基本思想和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
4、教学目标：第一章整式的运算1．经历用字母表示数量关系的过程，在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义，发展符号感。
2．经历探索整式运算法则的过程，理解整式运算的算理，进一步发展观察、归纳、类比、概括等能力，发展有条理的思考及语言表达能力。
3．了解整数指数幂的意义和正整数指数幂的运算性质。
4．了解整式产生的背景和整式的概念，会进行简单的整式加、减、乘、除运算（其中多项式相乘仅限于一次式相乘，整式的除法只学到多项式除以单项式且结果是整式）。
5．会推导乘法公式。
了解公式的几何背景，并能进行简单的计算。
第二章平行线与相交线1．经历观察、操作（包括测量、画、折等）、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念和推理能力，初步学习有条理表达.2．在具体情景中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等．3．经历探索直线平行的条件以及平行线特征的过程，掌握直线平行的条件以及平行线的特征.4．会用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线；会用尺规作一个角等于已知角，会写已知、求作和作法．第三章生活中的数据1．能用熟悉的事物对百万分之一等较小的数据作出描述，进一步发展数感。
2．能用科学记数法表示百万分之一等较小的数据；能借助科学计算器进行有关科学记数法的计算。
小议初中数学智慧课堂的构建
小议初中数学智慧课堂的构建初中数学教育是中学阶段数学教育的重要组成部分，对于学生的数学素养和逻辑思维能力的培养具有重要意义。
而构建一个智慧课堂对于初中数学教学来说，更是至关重要的。
在这样一个智慧课堂中，学生可以通过多种途径获取数学知识，提高数学技能，培养数学思维，更好地理解和应用数学知识。
如何构建一份关于初中数学智慧课堂的计划，成为了当前教育工作者和学校亟需解决的问题。
一、智慧课堂的构建目标2. 培养学生的数学思维和逻辑能力。
数学思维和逻辑能力是学生学习数学的重要基础，也是学生未来学习进阶数学的必备能力。
构建一个智慧课堂需要通过合理编排数学教学内容和形式，培养学生的数学思维和逻辑能力。
3. 提高学生的数学解题能力。
数学学科的核心是解题能力的培养。
一个智慧课堂应该通过多种途径，引导学生主动思考，培养学生的解题思维和技能。
二、构建方式1. 引入现代技术手段。
智慧课堂的构建需要引入现代技术手段，如多媒体教学、互动教学等方式，丰富教学形式，增加学生对数学知识的接受和理解。
3. 提倡翻转课堂教学。
翻转课堂是一种基于互联网等现代技术手段，使学生在课堂外预习和独立思考，课堂内更多是讨论和实践的一种教学模式。
这种模式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高解题能力。
4. 开展数学竞赛和活动。
学生通过数学竞赛和各类数学活动，可以更好地培养数学思维，提高解题能力。
5. 强化讨论和互动。
在智慧课堂中，老师要引导学生积极讨论，促进学生之间的互动，提高学习效果。
三、实施步骤1. 制定智慧课堂教学计划。
根据学生的学习特点和教学内容，制定智慧课堂的教学计划，明确教学目标和实施步骤。
2. 引入多媒体和互动教学。
通过引入多媒体教学和互动教学手段，增强课堂的活跃性和趣味性。
3. 实施翻转课堂教学。
引导学生在课堂外进行预习和独立思考，课堂内进行更多的探讨和实践。
4. 强化问题解决能力培养。
通过引导学生进行问题解决的实践活动，提升学生的数学解题能力。
七年级数学课程纲要和课时教案
表1 课程纲要表2 教学设计方案1主题探寻神奇的幻方总课时２课时第1课时背景分析幻方是学生比较熟悉、比较感兴趣且有一定感性认识的内容，它与“有理数及其运算”及“字母表示数”有密切联系。
部分学生对用1～9九个数构造三阶幻方的方法有初步的感性认识，但可能不太清楚其中的数学道理。
本节课通过综合运用有理数的运算和字母表示数的相关知识来探寻三阶幻方的本质特征，让学生感受图形的对称美；提高用字母表示数探索规律的能力；体验数形结合的思想，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验，增强应用意识，提高实践能力。
在参与观察、猜想、验证等数学活动中，发展合情推理和演绎推理的能力，清晰地表达自己的想法。
教学目标1.综合运用有理数的混合运算、字母表示数及其运算，通过观察、猜想、归纳、类比等活动，能说出洛书三阶幻方的本质特征；2.能构造简单的三阶幻方3.通过对蕴含在具体事物中的规律性结论进行分析解释，初步获得“由特殊到一般”的探究问题的方法和经验。
4.进一步体验合作交流、自主探究的学习方式学与教活动设计活动一：学生展示搜集的幻方相关资料，认识幻方洛书三阶幻方本节课先从最简单的三阶幻方----洛书三阶幻方研究。
活动二、探索洛书三阶幻方的本质特征在下面的洛书三阶幻方中，自主探究：（1）请将洛书三阶幻方中的数字按从小到大排列：你能说说得到的一列数有什么特点？里面有几个奇数？几个偶数？所4 9 23 5 78 1 64 9 23 5 78 1 6（备注或反思）通过简介有关幻方古今内外的奇闻趣事，增强学生的民族自豪感、激发对幻方的研究兴趣；借助对神农幻方的深入观察分析，体会其中蕴含的图形上的变换帮助学生初步认识最古老的洛书三表2 教学设计方案2结论：读一读：据说夏禹治水时，在黄河支流洛水中浮现出一只大乌龟，背上有一个很奇怪的图形，古人认为是一种祥瑞，预示着洪水将被夏禹王彻底制服。
后人称之为"洛书"，即现在的三阶幻方。
初中数学校本课程设计
初中数学校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握初中数学核心概念，如代数基础、几何图形、数据处理等；2. 学会运用数学知识解决实际问题，提高数学思维能力；3. 了解数学在科学、技术和社会发展中的应用，拓展数学视野。
技能目标：1. 培养学生运用数学工具解决问题的能力，如计算器、数学软件等；2. 提高学生数学表达和逻辑推理能力，增强数学交流与合作能力；3. 培养学生独立思考和解决问题的能力，提高创新意识和实践能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数学的兴趣和热情，树立学习数学的信心；2. 培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的学习习惯；3. 培养学生团队合作精神，学会尊重他人，形成积极向上的人生态度。
课程性质：本课程为初中数学校本课程，旨在巩固和拓展课本知识，提高学生的数学素养。
学生特点：初中学生具有一定的数学基础，求知欲强，但个体差异较大，需要针对不同层次的学生进行教学。
教学要求：注重理论与实践相结合，关注学生的个体差异，提高学生的数学应用能力和综合素质。
通过具体的学习成果分解，为教学设计和评估提供明确依据。
二、教学内容1. 代数基础：包括一元一次方程、不等式及其应用，重点讲解方程组的解法、不等式的性质及求解方法。
- 教材章节：第一章《一元一次方程》和第二章《不等式与不等式组》2. 几何图形：涵盖平面几何、立体几何的基础知识，如三角形、四边形、圆的性质，以及空间几何体的表面积和体积计算。
- 教材章节：第三章《几何图形》和第四章《立体几何》3. 数据处理：介绍数据的收集、整理、描述和分析，重点掌握平均数、中位数、众数等统计量，以及概率的基础知识。
- 教材章节：第五章《数据处理》和第六章《概率初步》4. 应用题解答：结合实际生活中的问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
- 教材章节：各章节应用题部分教学大纲安排：第一周：代数基础（一元一次方程）第二周：代数基础（不等式与不等式组）第三周：几何图形（平面几何）第四周：几何图形（立体几何）第五周：数据处理（数据的收集与整理）第六周：数据处理（统计量与概率初步）第七周：应用题解答（综合运用所学知识解决实际问题）教学内容注重科学性和系统性，结合教材章节进行详细讲解，确保学生掌握初中数学核心知识，提高数学素养。
初中数学智慧课堂校本课程纲要_
初中数学智慧课堂校本课程实施纲要课程名称：《中学数学智慧课堂校本课程的开发与利用》一、背景介绍随着教育改革的深入，人们逐渐认识到智慧课堂教学的重要性，改变教学模式的迫切性。
尤其在智慧课堂教学方面，为更多的教育工作者所接受。
特别是在数学教育教学优化课堂教学的研究中，经过多年的艰难探索和实践，数学学科的智慧课堂教学，取得一定的成果。
但也存在着不足的地方，这就需要一种能够让学生参与性强的学习模式普及，从而改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生为主体的课堂教学，使课堂充满智慧。
苏霍姆林斯基曾说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。
因此我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上。
所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。
”在学校，我们对学生施与的更应该是智慧教育。
而实施智慧教育的主阵地——课堂，就应该成为学生的智慧之旅。
智慧的课堂应该是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。
智慧课堂是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、教学方法、教学手段等融为一体的综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是智慧的等一系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。
课堂是在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话对主要方式，整合各种教育资源，促进孩子智慧发展的场。
二、课程的目标中学数学智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索数学课堂教学的优化，提高课堂教学效益。
主要解决教师怎样智慧的教，学生怎样智慧的学，最终促进学生的全面而富于智慧的发展本课题的研究着眼点重点放在通过智慧课堂开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。
北师大版七年级数学下学期课程纲要
北师大版初中数学七年级下学期《课程纲要》课程名称：七年级下册数学（北师大版）课程类型：必修课教学材料：北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》授课时间：65—70课时授课教师：授课对象：七年级学生一、课程目标：1.教育目的：获得数学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
2.教育目标：初步具有解决简单数学问题的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；理解数学和生活密不可分的意义，提高应用数学服务生活的意识。
3.课程目标：初步形成数学的基本思想和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面对课程总目标作出了进一步的阐述。
下面将各章节课程目标制定如下：第一章《整式的乘除》整式是代数的基础性概念，代数式的运算（包括整式运算）属于代数的基本功，是解决问题和进行推理的需要，也构成进一步学习的基础。
探索整式运算的运算法则，理解整式运算的算理，推导乘法公式。
第二章《平行线与相交线》两条直线被第三条直线所截，即所谓的“三线八角”问题和对平行线的讨论是平面几何中重要的议题，也是基础性的内容，有很大的教育价值。
让学生通过探索和简单的推理熟悉相关的性质与判定等几何事实，并确信它们成立，成为这册教材“公理化”的经验背景。
在这章的最后设置了“用尺规作线段和角”一节，是理解和运用相关几何知识的极好机会，只要求按步骤作图并保留作图的痕迹，暂时只要求用自己的语言表述出作法。
第三章《变量之间的关系》把变量之间的关系列为单独一章，这是在学习了代数式求值和探索规律等地方渗透了变化的思想基础上引入的，为进一步学习函数概念进行铺垫，因为函数是一种特殊的变量之间的“关系”。
在具体情景中从表格关系式、图像中获取信息找出自变量、因变量及其相互之间的关系。
通过观察和思考能用自己的语言表达，变量之间的关系以及正确把对变量之间关系进行分析和对变化趋势进行预测。
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.初中数学智慧课堂校本课程实施纲要课程名称：《中学数学智慧课堂校本课程的开发与利用》一、背景介绍随着教育改革的深入，人们逐渐认识到智慧课堂教学的重要性，改变教学模式的迫切性。
尤其在智慧课堂教学方面，为更多的教育工作者所接受。
特别是在数学教育教学优化课堂教学的研究中，经过多年的艰难探索和实践，数学学科的智慧课堂教学，取得一定的成果。
但也存在着不足的地方，这就需要一种能够让学生参与性强的学习模式普及，从而改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生为主体的课堂教学，使课堂充满智慧。
苏霍姆林斯基曾说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。
因此我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上。
所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。
”在学校，我们对学生施与的更应该是智慧教育。
而实施智慧教育的主阵地——课堂，就应该成为学生的智慧之旅。
智慧的课堂应该是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。
智慧课堂是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、教学方法、教学手段等融为一体的综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是智慧..的等一系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。
课堂是在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话对主要方式，整合各种教育资源，促进孩子智慧发展的场。
二、课程的目标中学数学智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索数学课堂教学的优化，提高课堂教学效益。
主要解决教师怎样智慧的教，学生怎样智慧的学，最终促进学生的全面而富于智慧的发展本课题的研究着眼点重点放在通过智慧课堂开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。
主要从以下几方面入手：第一，选好智慧课堂的切入点。
着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，构建健康课堂。
第二，合理分工。
合理分工是智慧课堂的前提，恰当分工，让学生参与到共同的学习中来，每一个人完成的具体任务都是总任务的一个方面。
以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式。
合理分工要有一个过程，刚开始老师根据学生特点分工，然后过渡到让学生自己协商分工，使每一个人都能最大限度地发挥自己的长处。
..第三，让学生学会表述和倾听。
在分工的基础上，每一个成员在独立基础上的协作需要每一个成员都学会表达及倾听，这是一种双向互动。
教师要指导学生有序、完整地表述自己的理解，还要要求学生倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，不断修正和完善自己准备怎样讲更好。
这样才能真正达到了合作教学的目的。
第四，学会互助和支持。
学会互助和支持是有效合作的关键，是不同于独立学习的所在。
会分析解题的同学帮助有困难的同学，讲述中合作者之间的互助可以解决语言障碍。
实践证明，来自同伴的互助与支持比来自老师的更有效。
教师要充分发挥小组成员之间的这种互助与支持的作用，“同荣辱，共患难”，这样才能促进小组整体水平的不断提高。
“智慧课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。
智慧课堂不是狭义的智力课堂、智能课堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。
“教学模式”是在一定教学理论指导下，根据一定的教学目的所设计的教学过程结构及其教学策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。
课题研究取得预期效果后，学生在宽松和谐的课堂氛围中自主探究、合作学习，亲身体验知识的形成过程，感受获得新知的快乐，真..正学会学习。
三、课题研究的主要内容、主要方法本课题研究的主要内容是：1、探求如何利用数学智慧课堂教学，课外活动和在日常生活中培养学生的数学智慧的应用意识，发展学生的数学智慧应用能力，进而形成良好的数学素养。
几乎每一种数学知识，在生活中都有其原型，让学生在接触和学习数学自觉地去寻找其实际生活原型；在实际生活中，使学生逐步学会主动地从数学智慧的角度观察和认识世界，初步形成用数学的观点和方法看待事物、处理问题的能力。
2、遵循“生活问题——数学问题——数学模型——数学问题——生活问题”这样一种数学知识的呈现过程，探讨将数学智慧课堂与生活融合起来培养学生数学素养的可操作性较强的智慧课堂教学模式。
本课题研究的主要方法有：1、行动研究法。
研究必须以课堂教学和数学实践活动为主阵地，充分发挥教师实践优势，在教学中研究，在研究中教学，研教相长，体现教研为教学服务的思想。
2、教学建模法。
在研究中必须不断研究、实验，形成操作性较强的有利于培养学生数学素养的智慧教学模式。
3、文献查阅法。
4、实验总结法。
四、实施过程..第一阶段：酝酿筹备阶段（2009年9月——2009年10月）组建课题组，拟定研究计划，组织教师学习相关理论，广泛收集资料，形成数学智慧课堂教学模式初稿，申报课题。
具体要求：1、确定适用班：七、八年级两个教学班进行教学实验工作，时间为1年。
2、按照要求制定课题计划。
3、进行理论研究，查询相关文件、资料，提高教师的理论素养第二阶段：操作研究阶段（2009年10月----2010年7月）研究，完善阶段，主要任务是继续学习相关理论，并对三月份以后形成的初稿中存在的问题进行修正、补充，然后再通过案例进行验证调整，同时进行开展课题研究。
1、调查研究阶段对学生的学习愿望、学习动机、学习习惯、学习兴趣等进行调查。
2、对调查结果进行统计分析总结，确立课题研究的方式与过程。
3、提高教师素质阶段采取自修、反思、实践、研讨、交流、总结等模式，完善多媒体教学与数学学科的整合模式，不断提高教育教学水平，进而提高智慧课堂教学的效率。
4、按照制定的课题研究计划，进行课题研究。
5、学生主动学习、积极发展阶段。
使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，并能主动积极地学习相关知识，从而提高自身的数学学习能..力，促使学习质量全面提高第三阶段：课题总结阶段（2010年8月----2010年9月）主要任务是总结研究工作，撰写研究论文，确定我校的数学智慧课堂教学模式。
1、形成新观点、开拓新模式。
2、撰写实验报告。
3、评价验收推广课题研究成果五、课程评价数学智慧课堂调查问卷（前测）..智慧课堂教学效果问卷调查（后测）科目：班级：被调查教师姓名：） 1. 教师在教学态度方面（ A. 认真备课，有授课计划，有较完整、详细的教案。
B. 备课较认真，有教学计划和教案。
无授课计划。
无完整、详细的教案。
C.） 2. 教师在组织教学上（精心设计教学环节，课堂时间安排、利用充分。
A.教学环节较完善，时间安排较好。
B.教学环节无计划，时间安排不当。
C.） 3. 为全面提高学生综合素质，在教学管理上（严格要求学生，管理措施具体，注重培养学生好的学习 A.习惯。
对学生有要求，但管理不严格，不明确。
B.只管教学，对学生的学习和表现不闻不问。
C.） 4. 教师在课堂以外对学生（有辅导答疑，认真批改作业，热心指导学生课外实践。
A.B. 较认真批改作业，热心辅导答疑。
C. 很少批改作业，没有参加过课外活动。
..5．教师在改革教学方法中（）A. 积极采用现代教学理念，虚心征求学生意见，不断改进教学。
B. 比较注意教学方法，但很少征求学生意见。
C. 使用传统教学方法，不征求学生意见。
6．教师在教学方法方面（）A. 注意因材施教，以学生为中心，方法灵活，课堂活动丰富多样。
B. 教学方法比较灵活，课堂上开展一定的教学活动。
C. 教学方法单一，以教师的讲授为主，照本宣科。
7．教师在授课过程中（）A. 授课突出重点，难点处理得当，板书清晰、适度。
B. 授课有重点、难点，板书比较清晰、适度、不死板。
C. 授课无重点、难点，板书凌乱或死板。
8．教师在语言的使用上（）A. 讲课生动、形象，语言清楚、规范，使用普通话。
B. 讲课基本生动、清晰，但普通话不够规范。
C. 不注意语言规范，影响学生的听课效果。
9．教师在教学手段方面（）A. 善于使用各种教学手段、工具，特别是多媒体、网络等现代教育技术手段。
B. 教学手段简单，如挂图、模型等，无多媒体教学。
C. 教学手段单一、传统，无多媒体教学。
10．教师在理论联系实际方面（）A. 讲授知识丰富，反映最新信息，把所学知识与实际生活相结合。
B. 以教材为主，把所学知识与实际生活相结合。
C. 讲授内容和举例陈旧，脱离实际生活。
11．教师的授课内容方面（）A. 讲授主题清晰，概念准确，讲授详略得当..B. 讲授专业知识技能较清晰，讲授详略较得当。
C. 主题不清晰，概念模糊12．学生对待本门课程的态度（）A. 非常喜欢上本门课程，课前积极做准备工作，听课认真。
B. 还可以吧，但是兴趣不大，不会积极做好准备工作，听课较认真。
C. 不喜欢上本门课程，上课不会认真听讲，对老师也有意见13．课堂的气氛是（）A. 课堂气氛活跃，能积极配合教师并参与课堂活动。
B. 课堂气氛一般，能配合教师并参与课堂活动。
C. 课堂气氛死气沉沉，不想配合教师发言。
14．在讲课后的效果上（）A. 能跟上教学进度，提高了专业知识能力，还开拓了思维，学习很有成效。
B. 能跟上讲课思路和教学进度，学习成效一般。
C. 听不懂，跟不上讲课思路和教学进度，学习没有成效。
15．在学习方法上（）A. 了解、学到了科学的学习策略和方法，养成了一定的学习能力。
B. 学到了一些学习策略和方法，能够掌握和应用的不多。
C. 课堂没有学到多少学习方法，仍沿用自己的方法。
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