中学数学智慧课堂 开题报告
数学课题开题报告
数学课题开题报告数学课题开题报告（精选7篇）在生活中，大家逐渐认识到报告的重要性，不同种类的报告具有不同的用途。
我们应当如何写报告呢？以下是小编整理的数学课题开题报告（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学课题开题报告篇1一、研究实验的课题总课题：课本导读教学模式的探讨与研究子课题：A、如何阅读概念、定理、公式、例题、应用题。
例子：两次购买同一种物品，可以用两种不同的策略，第一种是不考虑物品价格的升降，每次购买这种物品的数量一定；第二种不考虑物品价格的升降，每次购买这种物品所花的钱数一定，哪种购物方式比较经济？能把所得结论作一些推广吗？设第一次和第二次购物时的价格分别为p1，p2，按第一种策略，每次购nkg，按这种策略购物时，两次平均价格是：B、课本习题的变式的方法与途径的研究。
C、在课本导读教学模式下学生自主学习能力的探讨研究。
二、课题的意义与目的教学艺术永远是一门遗憾的艺术，课题研究是它永恒的主题。
吹尽黄沙始现金，让我们以没有最好，只有更好的理念来不断改进我们的教学方式，实现真正意义的与时俱进，发展学生的数学素质和创新能力也就有了载体。
高中数学新课程标准指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。
这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。
高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，我们想通过课本导读法的教学使学生具备自主学习的能力，有利于学生终身学习有效的数学学习方式。
三、课本研究的理念依据数学教学要以人为本、注重人的可持续发展，变“学会”为“会学”的今天，还学生“读书”的权力，多让学生读书，使学生形成阅读数学教材的习惯，掌握数学阅读的方法，已越来越重要。
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1初中数学课堂教学中学生有效研究的实践研究》课题开题报告研究成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX一、课题提出1、研究背景1）地理因素本课题组所在学校——XXX是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定差距。
因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的研究方法单一、研究效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”模式，学生参与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。
要提高教学质量，必须提高学生的研究效率、课堂教学的实效性。
2）教学因素自主研究、小组合作研究、探究性研究在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。
但在农村初中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。
对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的研究环境，从而提高数学教学质量。
3）科研因素长期以来，我们农村的老师惯于教学，惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于研究现有的实际，很少实际联系实际，很少举行理性思考，更不要说举行教学研究，这种状况长此已往，我们农村黉舍的数学教学不落后才怪。
提高教学质量，就得在学生研究的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、研究数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。
2、教育现状教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了很多课改意见、计划。
但是多年的教育传统使学生、教师都惯于传统教育体式格局：“老师惯于教，学生惯于学”，不断呈现“学而不思”、“高分低能”的现象。
初中数学小课题开题报告（通用5篇）
初中数学小课题开题报告（通用5篇）初中数学小课题开题报告（通用5篇）在生活中，报告使用的频率越来越高，写报告的时候要注意内容的完整。
我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，以下是小编整理的初中数学小课题开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中数学小课题开题报告篇1一、课题提出1、研究背景(1)地理因素本课题组所在学校——乐善学校是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定差距。
因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的学习方法单一、学习效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”模式，学生参与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。
要提高教学质量，必须提高学生的学习效率、课堂教学的实效性。
(2)教学因素自主学习、小组合作学习、探究性学习在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。
但在农村初中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。
对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的学习环境，从而提高数学教学质量。
(3)科研因素长期以来，我们农村的老师习惯于教学，习惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于学习现有的理论，很少理论联系实际，很少进行理性思考，更不要说进行教学研究，这种状况长此已往，我们农村学校的数学教学不落后才怪。
提高教学质量，就得在学生学习的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、学习数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。
2、教育现状教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了许多课改意见、方案。
数学课题开题报告
数学课题开题报告数学课题开题报告一、选题背景数学作为一门基础学科，无论在理论研究还是实际应用中都发挥着重要的作用。
在学习过程中，我们常常遇到各种各样的数学问题，有些问题看似简单，但实际上却蕴含着深刻的数学原理和思想。
因此，我选择了一个有趣且具有挑战性的数学课题进行研究。
二、选题目的通过选题研究，我希望能够提高自己对数学的理解和应用能力，培养自己的逻辑思维和问题解决能力。
同时，我也希望通过研究的结果，能够为同学们提供一些有益的数学启示，让大家对数学产生更多的兴趣和热爱。
三、选题内容我选择的数学课题是“费马大定理的证明尝试”。
费马大定理是数学史上最著名的问题之一，由法国数学家费马在17世纪提出，直到1994年才被英国数学家安德鲁·怀尔斯证明。
费马大定理主要是关于勾股数的问题，即对于任意大于2的整数n，是否存在正整数x、y和z，使得x^n + y^n = z^n成立。
四、研究方法为了尝试证明费马大定理，我将采用数学推理和证明的方法。
首先，我将对费马大定理进行深入的研究，了解已有的证明方法和研究成果。
然后，我将尝试运用不同的数学理论和方法，如数论、代数等，来寻找可能的证明路径。
在研究过程中，我还将结合计算机模拟和数值计算等方法，通过大量的实验和数据分析，来验证和检验我的研究结果。
五、预期成果通过对费马大定理的研究，我希望能够得到以下几个方面的成果：1. 对费马大定理的证明进行初步的尝试，并找到一些可能的证明路径。
2. 对费马大定理的证明方法进行总结和归纳，为后续的研究提供参考。
3. 对费马大定理的相关问题进行深入的探讨和研究，如勾股数的性质、数论中的其他重要问题等。
4. 通过研究的过程，提高自己的数学素养和解决问题的能力，为将来的学习和研究打下良好的基础。
六、研究计划为了保证研究的顺利进行，我将按照以下计划进行：1. 阅读相关文献和资料，了解费马大定理的研究历史和现状。
2. 学习和掌握数论、代数等相关数学理论和方法，为后续的研究做好准备。
中学数学典型课例研究方案开题报告 研究报告 论文
中学数学典型课例研究方案一、课题研究现状、选题意义和研究价值（一）、研究现状传统的数学课堂，以教师为核心，忽视学生在教学过程中的主体作用，把学生看成是消极的“知识储存器”，只重视教师教，不注重学生学，培养出的学生只是解题的工具，数学思维能力得不到发展，这种教学方法严重束缚了学生思维的发展和培养，特别是对学生创新思维及实践能力的培养。
因此，教学改革势在必行！（二）、选题意义和研究价值课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。
以课例为研究对象开展课例研究是教师探究教育规律的重要途径，是教师参与课题研究的重要形式，也是教师从事教学改革的重要方式，典型课例研究有利于促进教师专业化发展，打造高效课堂，有利于培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
因此，具有可观的理论价值和实践价值。
（三）、课题关键词界定典型课例：具有典型性、代表性、和可借鉴性的课堂教学“轨迹”的真实反映。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处（一）、研究目标1、构建“自主、合作、练习”的高效课堂模式。
2、建立中学数学典型课例资源库。
（二）研究对象、实施教师1、研究对象八（1）班为主实验班，八（2）、八（3）班为参照班。
2、实施教师主要实施教师有：课题组相关成员。
（三）、研究内容：1、构建“自主、合作、练习”的高效课堂模式。
关于中学数学“自主、合作、练习”的高效课堂模式的研究。
实践探究一种以学生“自主、合作、练习”新模式的课堂教学结构，教学策略的选择和应用研究，形成网络环境下“自主、合作、练习”的课堂教学新模式。
本模式有四个环节：A准备环节：导入新课、课题板书、学习目标，需要时间2分钟左右。
B自学环节：自学指导、自学预设，需要10分钟左右。
C合作展示环节：小组合作、师生合作、学生展示，需要15分钟左右。
D巩固环节：课堂练习、拓展练习，需要15分钟左右。
A准备环节：在本环节中，教师要做好导课，创设情境，激发参与。
课堂教学开始，教师通过创设和学生已有知识经验相适应的问题情境，可大大激发学生主动参与的欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，问题情境要放在学生跳起来够得着的力所能及的范围内，让学生跳起来主动摘果。
在中学数学教育中挖掘学生创造潜能的开题报告
在中学数学教育中挖掘学生创造潜能的开题报告一、选题背景中学数学教育是培养学生创造潜能的重要途径之一。
然而，传统的数学教学模式往往以笃学为主，忽略了学生自主创新、探究能力的培养。
如何激发学生的创造潜能，成为了中学数学教育亟待解决的问题。
本研究以中学数学教育为背景，旨在挖掘学生的创造潜能，探索符合学生认知特点的教育模式和方法，为提高学生的数学学习效果和创造力提供理论和实践支撑。
二、研究目的1. 深入分析中学数学教育的局限和不足，查找学生创造潜能的瓶颈和原因；2. 系统研究中学数学教育中挖掘学生创造潜能的相关理论和方法；3. 以具体案例为基础，运用相关理论和方法，探究如何在中学数学教育中挖掘学生的创造潜能；4. 提出符合学生认知特点的中学数学教育改革方案，为学校和教师提供实践性的参考。
三、研究内容1. 中学数学教育现状调查。
通过问卷调查和访谈等方式，了解中学数学教育的现状和不足，探寻学生创造潜能的局限和原因。
2. 学生创造潜能的挖掘理论和方法。
从认知心理学、教育技术学、创造力理论等方面，探讨如何挖掘学生的创造潜能，提高他们的数学学习效果和创造力。
3. 案例研究。
选择某个具体的数学问题或实际问题，根据相关理论和方法，设计适合学生认知特点的教学方案，通过实验和观察，分析其对学生创造潜能的影响。
4. 中学数学教育改革方案设计。
根据研究结果，综合考虑中学数学教育的实际情况和学生认知特点，提出符合实际的教育改革方案。
四、研究意义1. 增强中学数学教学的实效性和实用性。
通过研究学生创造潜能的挖掘方法和策略，可以使学生更加主动地学习，提高数学学习的效果。
2. 挖掘学生的潜在能力，发掘学生的创造潜能。
通过探究学生创造潜能的挖掘方法和策略，可以充分发掘学生的潜在能力，培养学生的创造力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
3. 推进中学数学教育改革。
通过研究和实践，可以提出一些适合实际的中学数学教育改革方案和方法，推动中学数学教育的改革和创新。
数学课题开题报告范文5篇
数学课题开题报告范文5篇数学课题开题报告范文5篇在现实生活中，报告使用的次数愈发增长，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。
相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，下面是小编帮大家整理的数学课题开题报告范文5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
数学课题开题报告范文5篇1课题的提出《数学新课程标准》中明确提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
我县抓住新课改的有利时机，积极探索合作学习的基本内涵和科学实质，以期全面提高学生的学业成绩。
尤其以安图三中数学学科课堂教学改革为翘楚，小组互动，六步达标课堂教学模式已在全县全面铺开，我校也积极响应，首先在数学学科尝试采用小组互动，六步达标教学模式。
但小组合作不能真正发挥它的作用，小组内缺乏有能力的组织者，不会进行合理的分工，不知道怎么进行合作学习，有的甚至不知道小组活动的目标是什么。
目标不明确原因一个可能是学生没有认真听讲，另一个原因可能是教师对目标描述的不够清楚。
教师也缺乏适当的组织和指导，所以六步教学通常只能完成四步或五步，在这种情况下，我们提出了初中数学有效合作学习方式的研究的课题研究。
课题研究的意义本课题的研究，旨在改变小组合作只重形式，追求表面热闹，不求实效的现象。
通过有效的合作学习，调动学困生的学习积极性，提高课堂教学的效率，提高学生成绩。
本课题的研究既培养了学生的合作能力，又培养了学生独立思考的能力，从而促进学生的全面发展。
课题关键概念界定小组合作学习是以异质小组为基本形式，即组间同质、组内异质，也就是说小组内的成员是由性别不同、性格不同、成绩不同的学生组成的，从而使小组间的整体素质相仿，差别不大，具有可比性。
初中数学作业分层课题开题报告(通用8篇)
初中数学作业分层课题开题报告(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《中学数学智慧课堂教学模式的实践研究》
课题研究开题报告
一、研究的目的、意义、价值：
研究的目的：通过本课题研究，既能提高数学课堂教学质量，促
进教师的专业成长，又能最终促进学生的全面而富于智慧的发展，将
“把最美好的世界献给学生”的理念落到实处。
实践意义：教学模式是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它
以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，
容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同时，它是
将教学组织形式、教学方法、教学手段等融为一体的综合体系，可以
使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样
做才是智慧的等一系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期的效
果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。
中学数学智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索数学课堂教
学的优化，提高课堂教学效益。主要解决教师怎样智慧的教，学生怎
样智慧的学。最终促进学生的全面而富于智慧的发展。
二、阶段性研究中重要概念的说明：
“智慧”就是知识、能力与美德的综合体。
“课堂”特指学校教学中的教学场所和组织方式。它是在一定的
教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习
材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要
方式，整合各种教育资源，促进学生智慧发展的场所。
“智慧课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展，以师
生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括
思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生
个性，开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的
课堂。智慧课堂不是狭义的智力课堂、智能课堂，而是一种激情与智
慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。
“教学模式”是在一定教学理论指导下，根据一定的教学目的所
设计的教学过程结构及其教学策略体系，包括教学过程中诸要素的组
合方式、教学程序及其相应的策略。
三、课题研究的理论依据
本课题研究的理论依据主要有：
（一）素质教育基本理论。在素质教育中，我们更注重学生的创
新和实践能力的发展，而不是只看学生对知识和技能的掌握。在数学
教学中，学生的素质，更多的体现在学生是否能用数学的方法创造性
地解决生产、生活中实际问题，和在日常生产生活中能利用已有的数
学知识解释一些数学现象。
（二）《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》。《数学
课程标准》十分强调数学与生活的联系：“数学是人们生活、劳动和
学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证
明。”其总目标中也明确提出“初步学会运用数学的思维方式去观察、
分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应
用数学的意识。”所以，我们要改变传统教学中只注重学生解题能力
训练，忽视培养和提高学生解决实际问题的能力的那些片面做法。数
学发展论认为，现代社会的发展特点和发展趋势，就是事物的定量化
和人的定量思维，它的基本语言是数学。数学将成为21世纪的每一
位合格公民的基本素养，数学知识和解决实际问题的技能作为每个公
民必备的，我们的数学智慧课堂教学就应该让学生在愉悦的数学情境
中乐学、在兴趣中实践，并致力于学生实践与创新能力的培养。如果
教师能真正做到这些方面，学生在课堂上就会兴致盎然，思维活跃，
充分展现自己的智慧，陶醉在学习的愉快与成功的体验之中。现在义
务教育课程标准实验教材的使用正是为学生将来具有较强的应用数
学的意识打下良好的基础，我们可以通过以下方法来落实。
四、课题研究的主要内容、主要方法
本课题研究的主要内容是：
1、探求如何利用数学智慧课堂教学，课外活动和在日常生活中
培养学生的数学智慧的应用意识，发展学生的数学智慧应用能力，进
而形成良好的数学素养。几乎每一种数学知识，在生活中都有其原型，
让学生在接触和学习数学自觉地去寻找其实际生活原型；在实际生活
中，使学生逐步学会主动地从数学智慧的角度观察和认识世界，初步
形成用数学的观点和方法看待事物、处理问题的能力。
2、遵循“生活问题——数学问题——数学模型——数学问题—
—生活问题”这样一种数学知识的呈现过程，探讨将数学智慧课堂与
生活融合起来培养学生数学素养的可操作性较强的智慧课堂教学模
式。
本课题研究的主要方法有：
1、行动研究法。研究必须以课堂教学和数学实践活动为主阵地，
充分发挥教师实践优势，在教学中研究，在研究中教学，研教相长，
体现教研为教学服务的思想。
2、教学建模法。在研究中必须不断研究、实验，形成操作性较
强的有利于培养学生数学素养的智慧教学模式。
3、文献查阅法。
4、实验总结法。
五、课题研究阶段性过程设计（包括阶段性研究时间安排、阶段
性研究内容、负责人）：
第一阶段：实验准备阶段（2008年3月——2008年7月）组建
课题组，拟定研究计划，组织教师学习相关理论，广泛收集资料，形
成数学智慧课堂教学模式初稿，申报课题。（负责人：）
第二阶段：实验研究阶段（2008年8月----2009年7月）研究，
完善阶段，主要任务是继续学习相关理论，并对三月份以后形成的初
稿中存在的问题进行修正、补充，然后再通过案例进行验证调整，同
时进行开展课题研究。（负责人：）
第三阶段：总结阶段，（2009年8月----2009年10月）主要
任务是总结研究工作，撰写研究论文，确定我校的数学智慧课堂教学
模式。（负责人：）
六、预期阶段性研究成果及展示形式（如调查问卷、教学案例、
反思、论文、研究课教案、课件等）：
1、与课题研究相关的理论专著的学习笔记。
2、关于“数学智慧课堂教学模式”的理论综述。和课题相关的
教育教学论文。
3、关于“数学智慧课堂教学模式”的调查问卷、教学案例。
4、研究课教案及教学课件。
5、教学随笔、反思、论文、研究课教案。
七、课题组成员及分工
——课题第一负责人，负责研究方案及开题报告和研究报告的撰
写，负责课题研究的领导工作。
——课题第二负责人，具体负责课题研究的组织、协调工作，以
及与总课题组沟通、组织撰写研究论文等事宜。
——课题实验教师，负责具体实验研究工作，发挥课堂、活动等
主渠道作用，进行实验过程的操作，及时总结研究成果，撰写研究论
文。