数学智慧课堂之我见
感受数学智慧课堂的魅力
用主题情景 图这一有效资源 ， 用心领会 ， 把握主题情
景 图 中蕴涵 的丰 富内容 ， 当地运 用 ， 恰 这样 ， 能激 就 发学 生学 习数学 的兴趣 ， 调动学 生的学 习积极性 ， 点
燃学 生 的发 散 性 思 维 ， 引领 学 生 打 开 数 学 之 门。
（ 浙江 省 龙 游 县 下 库 小 学 ３４ ０ ） ２ ４ ０
比赛 。 在求整个小组共有比赛多少场时 ， 好多学生得
出１ 。 ２场 于是笔者 引导学生看 主题情景 图并思考 ， 真 的是 １ ２场吗？ 学生边看 图边思考 ， 突然醒悟 ， 并从 主题情景图中发现重复计算 了比赛场次。 著名教 育学 家 乌申斯基 说过 ： 把 画片 带进 教 “ 室， 就是哑子也会说话 了。 可见 主题情景 图在数学 ” 教学 中有着举足轻 重的作 用。 生从能知知 识到能 学
都用一种方法。
、
智 慧课 堂应 精 心 预 设
经过充分交流 之后 ， 学生都认 为从低位 算起 是 可 以的， 若不 用进 、 退位 就更 加方便 。 生在激烈 的 学 辩论 中 自然流 露 出归类 、 同化等 一些数 学思想 的雏
智 慧的课堂往往会 有精心 的预设 ， 充分考虑 学
生认知 的生长点 ， 从而实现学生已有的经验、 知识 与 技能在新 的学 习活动 中的正迁移 。 例如 ， 在教授 “ 万以内加减 法” 一课时 ， 生已经 学 有百 以内加减 法的基础 ， 理和算法对 学生来说 都 算 不是难点 ， 师能 否教 出简单之 内的丰富 ， 教 平淡之 中
量 ３ － 学 刊 学 ０． 学 ２ 教 月 小 版２２数 １ ５
的是让学 生熟练运用运算定 律进行简 算 ， 为此呈现
智慧课堂环境下初中数学教学的几点思考
智慧课堂环境下初中数学教学的几点思考随着智慧课堂环境的不断发展，数学教学也面临着新的机遇和挑战。
在智慧课堂环境下，教师和学生通过多种技术手段进行互动，在此基础上，我对初中数学教学提出以下几点思考。
注重培养学生的主动学习意识。
在智慧课堂环境下，学生可以通过电子课本、互动课件等多媒体资源进行学习。
教师应该引导学生积极参与课堂互动，主动探究数学知识。
在讲解概念时，可以让学生通过电子课本的查找功能自主寻找相关知识点，通过互动课件的操作进行练习和巩固。
教师还可以利用网络平台搭建虚拟实验室或做实践活动的视频观摩，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
借助智能化工具提升数学教学效果。
智慧课堂环境下，教师可以利用各种智能化工具辅助教学。
用数学软件进行动态演示，呈现数学概念和定理的几何、代数或图像形式；利用数学绘图软件绘制图形，帮助学生理解数学问题；利用数学学习平台进行在线测验和练习，及时检测学生的学习情况等。
通过这些智能化工具的应用，可以提高教学效果，提升学生的学习兴趣和参与度。
要注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
在智慧课堂环境下，教师可以通过提问、讨论等形式激发学生的思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
教师可以在课堂中设置一些开放性问题，引导学生进行思考和探究，并让学生利用智能化工具进行调研和实践，解决问题。
通过这种方式，不仅可以提高学生的问题解决能力，还可以培养学生的科学精神和数学思维。
要优化智慧课堂的管理和评价机制。
智慧课堂环境下，教师可以通过电子学习平台或在线教学软件对学生的学习过程和学习成果进行记录和评估。
通过这种方式，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，帮助学生解决学习中的问题。
教师也可以借助各种数据分析工具对学生学习的成效进行评估，为教学改进提供有效的参考。
在智慧课堂环境下，初中数学教学需要注重培养学生的主动学习意识，借助智能化工具提升教学效果，培养学生的创新思维和问题解决能力，培养学生的合作学习能力，并优化管理和评价机制。
数学智慧课堂培训心得
数学智慧课堂培训心得在参加数学智慧课堂培训的过程中，我深深感受到了数学的魅力和智慧。
这是一次非常有意义的学习经历，让我对数学有了全新的认识和理解。
数学智慧课堂培训注重培养学生的思维能力。
在课堂上，老师引导我们通过思考和讨论解决问题，而不是简单地教授公式和方法。
通过反复的练习和思考，我们逐渐培养了观察问题、分析问题和解决问题的能力。
这种培养思维能力的方法非常有效，让我在解决数学问题时更加灵活和自信。
数学智慧课堂培训注重培养学生的合作能力。
在课堂上，老师组织我们进行小组讨论和合作，让我们学会与他人合作、分享和倾听。
通过和同学们一起解决问题，我们互相帮助和鼓励，不仅提高了解题效率，也增强了团队合作意识。
这种合作学习的方式让我在课堂上更加主动参与，也更加享受学习的过程。
数学智慧课堂培训注重培养学生的创新能力。
在课堂上，老师鼓励我们提出自己的想法和解题方法，并引导我们思考更多的解题思路。
通过多种解题方法的比较和分析，我们不仅加深了对问题的理解，也拓宽了解决问题的思路。
这种培养创新能力的方式让我在数学学习中摆脱了死板的固定思维，更加灵活地运用数学知识解决实际问题。
数学智慧课堂培训还注重培养学生的逻辑思维能力。
在课堂上，老师通过提出一些有趣且具有挑战性的问题，引导我们思考和推理。
通过解决这些问题，我们不仅锻炼了逻辑思维能力，也培养了我们的观察力和分析能力。
这种培养逻辑思维能力的方式让我在数学学习中更加注重思考过程，而不仅仅关注结果。
总结起来，数学智慧课堂培训给我带来了很多启发和收获。
它不仅让我掌握了更多的数学知识和技巧，更重要的是培养了我的思维能力、合作能力、创新能力和逻辑思维能力。
这些能力将伴随我一生，不仅在数学学习中发挥作用，也将在其他学科和实际生活中帮助我解决问题。
通过这次数学智慧课堂培训，我深刻体会到数学不仅仅是一门学科，更是一种智慧和思维方式。
数学智慧课堂培训让我爱上了数学，也让我意识到数学的重要性和广泛应用的价值。
智慧课堂使用的心得体会（精选6篇）
智慧课堂使用的心得体会我们在一些事情上受到启发后，马上将其记录下来，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编为大家整理的智慧课堂使用的心得体会（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
通过对伶俐课堂的深退学习，我当真地反思了自己的课堂教学，发现了诸多的教学问题：第一，我总是重视教师的教，而常忽视学生的学，每次上课前，我都争取里里俱到的准备课堂教学内容，争取让课堂大容量。
上课时，我常闲于把自己的内容讲完，老师讲得口干舌燥，学生却歪来倒去，无精打采，遇到那种情况，我虽然也要调动一下，注意一下，但一会儿又闲于讲授，那样上课教师上得累，学生支获却不大，那就与伶俐课堂有效学习相违背，教师做了很多无用功。
第两，教学魅力不强，我的课堂更多的重视知识性，没有太多的情境设置，没有太多的师生共叫，那就让学生的学习较为疲软，兴趣不很浓。
另外，我对于个别问题较大的学生缺少及时的指导及教育，导致教学效果反馈不够及时，当然教学效率也就不够高了。
针对以上情况，结合学习，我认为应该从以下几方里来改良无效教学：一、把和谐的师生关系带进课堂，和谐的师生关系有助于阐扬学生学习的自动性和积极性，反之，学生学习的自动性和积极性就要受到压抑，教师在课堂上要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂，教师的立场和善里带笑容，学生就勇于发言，思维活跃，知识把握得也比较好。
二、把学习的自动权交还给学生，教师必须对自身的角色进行正确的定位，即教师应该是学生学习的引导者和组织者，要设计一些紧扣教学内容的问题，力求找到最简单的方法讲给学生听，不多说废话。
从而有效的统领教学，让学生有效地学习，指导学生“学会”学习，使他们能自动地、积极地创造性地学。
三、给学生留有足够的学习余地，教师不仅要把知识传给学生，并且要指导学生学会学习，教师要敢于舍得给学生思考的时间，让学生变被动学习为自动学习，无意识地培养学生的思维能力，提高学生学习的兴趣。
聚焦智慧课堂感受数学魅力
聚焦智慧课堂感受数学魅力在我们的学习生涯中，数学一直是我们不可避免的一门学科。
它既让人望而生畏，又充满了吸引力。
智慧课堂则是一种将现代技术与传统课堂相结合的教学形式，为我们提供了一种全新的学习数学的方式。
在智慧课堂中，我深深感受到了数学的魅力。
智慧课堂采用了多媒体教学、互动问答等方式，让我们更加直观地理解数学知识。
在学习三角函数的时候，老师会播放一段动画视频，展示三角函数的定义和性质。
通过观看视频，我清晰地了解了正弦函数、余弦函数等在平面直角坐标系中的图像特征，并能够将其与实际问题联系起来。
这种直观的学习方式不仅提高了我们对数学概念的理解，而且激发了我们对数学的兴趣。
智慧课堂还注重培养我们的问题解决能力。
在课堂上，老师会提出一些有趣的问题，并利用互动问答的方式让我们积极参与。
这种互动的学习方式，不仅能够加深我们对数学知识的理解，还能培养我们的逻辑思维和分析问题的能力。
通过与同学们的讨论，我发现在解决问题的过程中，思考的角度和方法可以有很多种，而不是一成不变的。
这给了我更多思考和探索数学的空间。
在智慧课堂中，数学不再是一门枯燥的知识，而是一门充满趣味的学科。
课堂上，老师会通过一些趣味的数学游戏来激发我们的学习兴趣。
老师会给我们出一道脑筋急转弯题，要求我们利用数学知识和逻辑推理来解答。
这类游戏既能锻炼我们的思维能力，又能让我们感受到数学的神奇之处。
通过这些游戏，我深深体会到，数学不仅是一种学科，更是一种思考的方式，一种思维的工具。
智慧课堂让我重新认识了数学的魅力。
在过去，我对数学一直充满了敬畏和抵触情绪，觉得它太难了。
但是通过智慧课堂的学习，我明白了数学的本质是逻辑和推理，是一种可以被理解和掌握的学科。
数学的魅力在于它的严谨和逻辑性，它可以让我们从各个角度去思考问题，培养我们的思维能力和解决问题的能力。
只要我们用心去学习，数学一定会给我们带来更多的惊喜和乐趣。
智慧课堂之我见
智慧课堂之我见金坛市岸头实验学校张丽课堂是教师进行教学的主要阵地，在这阵地上，也是最能体现教师的智慧。
智慧比方法更丰富，比策略更艺术。
智慧在适宜的“生态环境”中生长，学习就是生活，数学学习生活应该是快乐的、和谐的、充实的。
数学教学中，我们要善于营造一种和谐的、人文的、可持续发展的“生态环境”，提供适宜的温度、空气和阳光”，让学生的心灵快乐成长，让学生的情感尽情流淌，让学生的个性自由飞扬，让学生的智慧自然生成。
一、我发现，我快乐！数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。
有人说，学生对学习没有兴趣的最大理由是因为教学内容离他们的生活太远。
这个结论虽有点绝对之嫌，但说明的道理也是显而易见的。
知识与生活脱节，知识与应用分离的现象严重地削弱了学生对知识的渴望。
知识本身并没有意义，知识的意义体现在知识的应用之中，知识来源于生活，生活是鲜活的，鲜活的生活介质会拉近学生思维与知识间的距离。
在知识与生活的融合中，既增长了学生的智慧，同时，也培养了他们的情感、态度和价值观。
在学习分数的初步认识时，教师设计了这样一组提问：1.老师这有6个苹果，想平均分给两个同学，每人分几个？2.如果现在老师只有1个苹果，想平均分给两个同学，能分吗？3.如果能分，怎么分？4.怎么表示这个每份数？5.这样表示的每份数与以前学的每份数有什么不同呢？通过这样一组问题，让学生发现我们现有的知识已经不能很顺利的解决生活中这样一个常见的问题。
而这组启发式提问，学生对学习分数产生了好奇心，兴趣盎然，情绪逐渐达到高潮，学生的思维进入了最佳状态。
又如在上《轴对称图形》一课时，在学习完轴对称图形的定义后，首先出示了课本上常见的平面图形，又出示了生活中常见的图形让学生判断是否轴对称图形：有中国的联通标志，有大众汽车的标志，有法国的国旗……此时学生一看到生活中的这些标志，顿时兴奋起来，特别是男生看到这些车标，都来劲了，课堂气氛一下子进入了高潮。
在这节课最后，我是这样结束全课的：轴对称图形是很美的，生活中有很多这样的图形。
2024年全国小学数学智慧课堂优课数学培训心得
2024年全国小学数学智慧课堂优课数学培训心得2024年全国小学数学智慧课堂优课数学培训，我们校派出了我作为代表参加了这次培训。
在这次培训中，我学到了很多新的数学教学方法和思路，也深入了解了数学教学的一些前沿技术，下面我将对这次培训的收获和心得进行详细的总结。
首先，在这次培训中，我们学习了很多新的数学教学方法和理念。
传统的数学教学往往只注重学生对概念和公式的记忆，但这种教学方法的弊端也显而易见，学生只停留在表面的记忆和应用层面上，没有真正理解数学的本质和思维方式。
而在这次培训中，我们学习了一种更加注重培养学生数学思维和解决问题能力的教学方法——探究式学习法。
这种方法通过提出问题、引导学生探索和发现规律、归纳总结等步骤，让学生主动参与到数学的思考和解决问题的过程中，能够培养学生的问题意识和创造力，提高他们的数学思维能力。
其次，在这次培训中，我们学习了许多利用技术手段辅助数学教学的方法。
随着科技的发展，我们作为教师要与时俱进，善于利用现代技术手段来提高教学效果。
在这次培训中，我们学习了许多应用技术手段的案例和方法。
比如，可以利用智能化的教学平台和软件进行自主学习和巩固练习，可以利用电子教案和多媒体课件展示教学内容，可以利用虚拟实验室开展数学实践活动等等。
这些技术手段不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够使我们的教学更加生动和有趣。
最后，在这次培训中，我们也深入了解了数学教学的一些前沿技术和研究成果。
随着数学教学理念的不断更新和教育科研的不断推进，越来越多的前沿技术被应用到数学教学中。
在这次培训中，我们学习了一些关于数学教学的最新研究成果和经验分享。
比如，可以利用人工智能技术进行数学学习效果的评估和个性化教学的设计，可以利用大数据分析学生的学习情况和学习方式，可以利用网络教学实现跨区域合作和资源共享等等。
这些前沿技术和研究成果为我们的数学教学提供了新的思路和方法。
通过这次培训，我深感数学教学的重要性和挑战性，同时也认识到了自身的不足和进步的空间。
网络学习空间小学数学智慧课堂教学之我见
网络学习空间小学数学智慧课堂教学之我见概要：智慧教育的实现和发展主要体现在教育与技术的完美结合。
网络学习空间作为技术与教育融为一体的教学方式，对教学课堂的质量具有效保障。
基于网络学习空间的小学数学智慧课堂中的现状作出相应的策略，在网络学习中结合实践进行教学，灵活的应对教学课堂中出现的特殊状况等，使小学数学课堂质量得到更好的发展，有效促进学生学习。
智慧课堂主要注重教育智慧的理念，主要是以培养学生学习智慧，使学生朝着全面、协调、可持续的方向发展为目标，在这个过程中要充分发挥科学技术的优势来创造智慧学习环境【2】。
智慧课堂也应该有一定的特点，比如思维性、自主性以及研究性等。
总之，智慧课堂主要以培养学生的智慧能力，结合科学技术的教学方式，创造出智慧学习环境，以达到教学课堂的最佳目的【3】。
1.小学教学课堂中网络学习的现状针对近些年来众多学者们对小学数学现状的分析与研究，从当前的现象来看，小学数学教学设计中，小学教师都充分知道网络空间教学有着独特的优势，并在教学课堂中体现出来。
虽然小学教育在一定程度上已经取得了良好的发展，但从自身来说还存在着不足之处，主要表现为以下几个方面：首先，虽然大多数小学教师对网络教学进行了课堂实践，但是其只是在传统的教学模式中对教学中所用到的资料等进行上传，为学生提供学参考。
这种方式只是将学生的学习搬到网络上，并没有取得网络教学的真实意义，也没有体现网络教学的重要作用。
其次，网络学习空间在教学过程中，对传统教学课堂具有一定的影响。
因此，在小学数学教学中应对网络教学进行适当的改进，这样对网络学习空间作用可以发挥到最佳。
然而，在当前教育中，依旧是使用传统的教学模式，这种方式并没有使网络教学与小学数学相融合。
再次，具有创新的网络学习空间相对于传统的教学方式具有一定的优势，有效打通了师生之间的关系，学生与教师之间良好的沟通促进了教学质量。
打破了师生之间存在着事件与地域上的限制。
为学生占有更多的交流时间与机会。
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数学智慧课堂之我见
吴起县第三小学王静
摘要：
有效而又充满智慧的数学课堂，应该是丰富、多元、综合，具有和谐的师生关系，数学智慧课堂是促进每一位学生的潜能激情并发，个性自由飞扬，智慧生成发展的课堂。
我们的数学课堂要发挥学生的活动能力，努力追求一个“活”字，只有“活”，才能留住学生的心，才能达到课已完而意无穷的境界。
数学教学不只是单项、封闭和静态的知识传授，而是鲜活的生命个体对话与交流的过程。
课堂充满灵性是新课程课堂教学的重要特征，它使新课程课堂教学熠熠生辉。
让课堂充满灵性是一门艺术，这门艺术需要我们不断探索研究。
关键词：
智慧课堂数学课堂静静思考趣味
正文：
课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。
我认真观摩了本校优秀教师的课，他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、趣味化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现，使我受益匪浅，感受颇多。
（
一、给学生一个“开放的数学课堂”
让孩子尽情地去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
”课堂上，千万别让你的“告诉”
扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！
课堂上，有许许多多与课本内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。
他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
二、给学生一个“静静思考的数学课堂”
齐敏老师的课匠心独运，简约而不简单。
在学生质疑时，在学生反问时，在学生思考时，她总是在适当的时间和适当时机，启发学生的智慧，看似安静，静待花开。
儿童数学问题意识培养的研究落到了实处，根据不同层次的学生，指名回答难易程度不同的问题，并适当表扬和鼓励。
反复让学生进行口头表达，面向全体，尤其关注后进生，也是扎实训练的一个有效途径。
如果在每一节课的每一个环节，都有如此扎实的训练过程，学生独立读题、解题的能力会有显著的提高，学生在课堂上的倾听的习惯也会得到培养。
我整理了她的一个教学片段。
师：请小朋友们看图，从图中看到了什么？
指名回答。
根据学生的回答，板书：6袋乒乓球
每袋5个
每个2元
师：根据这3个信息，你们能提出哪些数学问题？
指名学生回答。
板书：一共有多少个乒乓球？
一袋乒乓球多少元？
6袋乒乓球多少元？
师：要求第一个问题，必须知道哪些信息？
生：要求“一共有多少个乒乓球”，必须知道有多少袋，每袋有几个乒乓球。
师：那根据刚才的哪些信息，可以解决第一个问题？
生：根据“一共有6袋乒乓球”，“每袋2个”，可以求出“一共有多少个球”。
（师将信息1和信息2用线连到问题1）
师：谁来解答？
生：5×6=30（个）
师板书算式后，
提问：这里的5表示？6表示？
生回答。
师：根据哪些信息，可以求出第二个问题？
这一过程，从找出图中的条件→提出问题→根据问题找条件→列式→说思考过程，每一步训练都很扎实，从已知条件或要求的问题出发进行思考，有效地确定解题思路，培养学生灵活组织信息，解决问题的能力。
没有很多浮躁、形式上的东西，课堂返璞归真，反而已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。
教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。
这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴实又很扎实。
她雄厚的教学基本功底，高超的教学智慧，幽默的教学语言足以让我们叹服，我想每一个年轻的老师就应该学习她这样的教学风格。
三、给学生一个“愉悦的数学课堂”
曹森渊老师的课堂体现了数学应有的趣味性，令人回味无穷，妙趣横生。
具体表现在两个方面：一是老师针对学生好动的特点，设计多种游戏
和比赛，使这次讲课堂趣味恒生，其乐无穷。
学生乐学，爱学，可谓乐不思疲，即使下课时间到了还不想下课，学生还想学。
二是重视语言的表达，他的语言亲切，和蔼，有感染力，像是和最亲密的伙伴谈论一样，又像是一起分享学习的乐趣。
他丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路石”。
在他的课堂里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。
我想曹老师的课堂可是下了很大的功夫，方能达到他这样境界。
从备课到施教，她改了几次教案，也并和我们一起设计游戏，讨论每一个教学的环节的衔接。
整节课教师的教得轻松，学生学得愉悦。
四、给学生一个“扎扎实实的数学课堂”
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齐悦、陈旺福等几位老师的课堂用一个词来形容-----扎扎实实。
他们的每一节课，课堂结构安排合理，重难点把握准确，内容张弛有度，总让人感觉到像行云流水般自然、清晰、明了。
虽然，我课前也会借助教参、教案了解相关知识，钻研教材，做到心中有数，可真正站在讲台上授课时，却总是感觉讲解空洞，抓不住重点，达不到目标，节奏慢，尤其担心学生的思维能力是否有提升，是否有创新。
看来，要上好课这门学科，不是像大家所认为的那么轻松，它更要严谨、准确，需要灵活多变的思维方式，
扎实有效地训练过程。
我真诚地希望：我们的数学课应是让孩子们得到享受的课堂，让他们享受自由的空气，享受来自老师赏识的目光，享受个性的飞扬，享受情感的熏陶，享受学习带来的愉悦，享受一段段幸福快乐的时光！那么，我们的课堂将是智慧的、灵动的、也是散发着生命异彩的课堂。
让我们共同追求！。